A ESCOLA AMBIENTAL comportamentos diferentes, pelo que
descrições mais sistemáticas das
A escola ambiental trata o
conjunto de forças fora das organizações,
o ambiente, como um ator, enquanto as
outras escolas o veem como um fator.
Esta escola posiciona o ambiente como
urna das três forças centrais na
formulação da estratégia, ao lado da
liderança e da organização. Além disso
tem ajudado a descrever diferentes
dimensões dos ambientes que os
estrategistas têm diante de si e a sugerir
os seus efeitos na formulação da
estratégia.
É claro que o ambiente nunca
esteve ausente das outras escolas. Ele está
presente, por exemplo, na escola de
posicionamento, mas de uma forma
bastante específica: como um conjunto de
forças econômicas - representando a
indústria, a concorrência e o mercado.
Analogamente, alguns investigadores da
escola cognitiva refletem a influência do
ambiente: este é considerado um lugar
que transmite sinais confusos,
demasia-do complexos para serem
plenamente compreendidos.
A escola ambiental provém da
chamada "teoria da contingência", a qual
descreve as relações entre determinadas
dimensões do ambiente e atributos
específicos das organizações, como por
exemplo, quanto mais estável o ambiente
externo, mais estável se mantém a
estrutura interna. Estes conceitos mais
tarde foram estendidos à gestão
estratégica, como por exemplo, os
ambientes estáveis favorecem o
planejamento.
PREMISSAS DE BASE
As principais premissas cm que
se baseia a escola ambiental podem
resumir-se no seguinte:
•O ambiente apresenta-se às
organizações como um conjunto de
forças gerais e é o agente central no
processo de formulação ela
estratégia;
• As organizações devem responder a
essas forças ou serão "eliminadas";
• A liderança torna-se um elemento
passivo na interpretação e na análise
do ambiente e na adaptação adequada
da organização;
• As organizações agrupam-se em
nichos distintos de tipo ecológico,
posições nas quais permanecem até os
recursos serem escassos ou as
condições demasiado hostis.
A VISÃO DE CONTINGÊNCIA
A escola ambiental tem as suas
origens na teoria da contingência, para
satisfazer a compreensão de que
situações diferentes dão origem a
de recursos e, portanto, têm menores
probabilidades de fracasso.
diferenças do ambiente foram
identificadas em quatro grupos por
Mintzberg (19791:
• Estabilidade: o ambiente de uma
organização pode variar de estável a
dinâmico:
• Complexidade: o ambiente de uma
organização pode variar de simples a
complexo;
• Diversidade de mercado: os mercados
de uma organização podem variar de
integrados a diversificados;
• Hostilidade: o ambiente de uma
organização pode variar de favorável
a hostil.
A teoria da contingência desenvolveu um
conjunto de conceitos, cuja principal
contribuição foi para a escola da
configuração [Pugh etal., 1963-64, 1968,
1969], como por exemplo:
• "Os empreendedores que assumem
riscos tendem a estar associados a
ambientes dinâmicos";
• "As estratégias serão mais
abrangentes cm ambientes que
apresentem maior número de
oportunidades".
A VISÃO DE ECOLOGIA DA
POPULAÇÃO
A escola ambiental tem uma
maior expressão através da abordagem da
ecologia da população. Enquanto a teoria
da contingência permite adaptações, a
ecologia da população duvida que as
principais características do mundo das
organizações surjam através da
aprendizagem ou de adaptações, uma vez
que as estruturas básicas das
organizações são fixadas pouco depois do
seu nascimento e as ações subsequentes
tornam-nas mais rígidas e menos capazes
para tomar decisões que sejam
verdadeiramente estratégicas [Hannan e
freman, 1977, 1984].
A inovação dá à organização
uma vantagem, mas a sobrevivência
depende da sua capacidade para adquirir
um fornecimento adequado de recursos,
muito embora cada ambiente disponha de
um volume finito de recursos. As
organizações podem tirar o máximo
proveito do seu ambiente, maximizando
a adequação, ou podem manter os
recursos como reserva para futuras
emergências.
A ecologia da população
transformou-se numa busca por aquilo
que cem o efeito de elevar ou reduzir as
condições de sobrevivência de uma
organização. A ecologia usa o modelo de
variação-seleção-retenção, pelo que as
organizações maiores são mais dotadas
A "deficiência de ser novo"
numa indústria significa que as empresas
novas numa indústria têm maior
probabilidade de morrer do que aquelas
que lá, estão há mais tempo. A
"deficiência do envelhecimento" diz-nos
que as vantagens iniciais se transformam
em fonte de inércia à medida que as
organizações envelhecem. A deficiência
da adolescência" indica-nos que o maior
perigo está na fase de transição entre a
infância e a maturidade. O nascimento é
realizado com ideias inovadoras e energia
em empreendedora enquanto a
maturidade é caracterizada pelo uso de
recursos e poder consideráveis [Hannan e
Frernan, 1977, 1984].
CRÍTICA
A escola ambiental tem uma
visão muito restrita das alternativas
estratégicas, uma vez que as dimensões
relacionadas com o ambiente são
abstratas, vagas e agregadas. A estratégia
tem a ver com a seleção de posições
específicas, sendo a diferenciação um
conceito muito importante, porque
descreve como as organizações diferem
em ambientes aparentemente
semelhantes.
Na realidade nenhuma
organização enfrenta um "ambiente"
generoso, complexo, hostil ou dinâmico
(turbulento), pelo que os estrategistas
necessitam de sondagens "finas" que
forneçam descrições "densas", contendo
nuances com respeito a tempo, aplicação
e contexto.
CONTRIBUIÇÃO E CONTEXTOS
A escola da aprendizagem
também enfatizou a complexidade do
ambiente, mas como um lugar menos
para se reagir do que para sentir,
experimentar e interpretar, bem como
aprender. À medida que nos
movimentamos através das várias
escolas, o poder do estrategista diminuiu.
Nas escolas do design e empreendedora,
o "chefe" dominava. As escolas de
planejamento e de posicionamento
introduziram os conceitos de
responsáveis pelo planejamento e os
analistas como estrategistas de apoio, ao
passo que a escola cognitiva chama a
atenção para as Limitações do pensador
estratégico neste mundo tão complexo.
Estrategistas adicionais foram
sendo introduzidos pelas escolas da
aprendizagem e ele poder, chegando à
coletividade completa da escola cultural.
Apesar de tudo, o conceito de estrategista
continua a reinar, quem quer que ele seja
um indivíduo ou a coletividade.