ALTAS HABILIDADES E TDA/H

Crianças superdotadas com distúrbios de aprendizagem são difíceis de identificar. O

seu distúrbio de aprendizagem mascara sua superdotação e vice-versa. Por esta razão,
tais crianças frequentemente se parecem com crianças comuns. Como resultado, elas
não são tratadas como precisam tanto no que se refere à superdotação quanto à
dificuldade de aprendizagem.
Além disso, as crianças superdotadas com inabilidades usam frequentemente sua
inteligência para tentar lograr a inabilidade. Isto pode fazer com que ambas as
excepcionalidades pareçam menos extremas: a inabilidade pode parecer menos severa
porque a criança está usando a inteligência para superar, enquanto os esforços
dispendidos nesse sentido podem atrapalhar outras expressões do superdotado.
As listas abaixo têm a intenção de facilitar o reconhecimento de superdotados com
outros distúrbios.
Superdotados com transtornos de aprendizagem
- elevada habilidade de raciocínio abstrato;
- boa habilidade de raciocínio matemático;
- boa memória visual, habilidade espacial;
- extenso vocabulário;
- senso de humor sofisticado;
- imaginativo e criativo;
- habilidade excepcional na geometria, ciência, artes e música;
- bom na resolução de problemas e tarefas;
- dificuldade com memorização, computação, fonemas e soletração;
- distração e desorganização;
- supersensibilidade;
- perfeccionismo;
- dificuldade com metáforas e analogias;
- compreensão de sistemas complexos;
- frequentemente, falha em terminar suas atribuições;
- dificuldades com tarefas seqüenciais;
- ampla variedade de interesses.

Características de estudantes com TDAH

- fraqueza na sustentação da atenção;
- persistência diminuída nas tarefas que não têm conseqüências imediatas;
- pouca aderência a comandos para regular ou inibir seus comportamentos em
contextos sociais;
- frequentemente muda de uma atividade incompleta para outra;
- impulsividade;
- mais ativo e agitado que outras crianças;
- frequentemente conversa excessivamente
- dificuldade em aderir às regras;
- perde frequentemente as coisas necessárias para tarefas ou atividades em
casa ou na escola;
- pode parecer inatento aos detalhes;
- altamente sensível à crítica;
- os problemas de comportamento existem em todas as áreas, mas em
algumas são mais severos;
- variação na resolução de tarefas e no tempo usado para terminá-las.

As pesquisas indicam que em muitos casos, uma criança diagnosticada com

TDAH, de fato é superdotada e está reagindo a um currículo inapropriado.
A chave para distinguir entre TDAH e superdotação é a extensão da conduta
inadequada. Se esta conduta for específica para algumas situações, o
comportamento da criança se assemelha mais ao do superdotado; por outro
lado, se o comportamento inadequado persistir em todas as situações, ele se
assemelha mais ao da criança com TDAH. Também é possível que a criança
tenha tanto a superdotaçãp quanto o TDAH. As perguntas abaixo são para
identificar as similaridades entre ambas.
Sinais de superdotação e sintomas de TDAH são muito parecidos, tornando
difícil determinar se uma criança brilhante é simplesmente superdotada e
entediada ou tem TDAH. Como não existem testes para identificar o TDAH, seu
diagnóstico fica ainda mais difícil. Abaixo encontram-se algumas perguntas
retiradas do site da Academia Americana de Pediatria.
Superdotado
O contato com colegas inteligentes diminui os comportamentos inapropriados.
Adequações acadêmicas apropriadas diminuem os comportamentos
inadequados.
Modificações curriculares diminuem os comportamentos inapropriados.
A criança tem explicações lógicas (para a criança) para os comportamentos
inapropriados.
Quando ativa, a criança gosta de movimento e não se sente fora de controle.
A aprendizagem de habilidades sociais adequadas diminuiu os comportamentos
impulsivos e inapropriados.
As crianças tem explicações lógicas (para ela) do porque.
A criança dispende alguns comportamentos inapropriados quando interessada
em um assunto ou projeto.
A criança atribui seu excesso de verbalização ou interrupções à necessidade de
partilhar informações, à necessidade de mostrar que ela sabe a resposta ou à
necessidade de resolver o problema imediatamente.
A criança que parece desatenta pode repetir instruções.
A criança tem sucesso no trabalho com tarefas múltiplas.
Comportamentos inadequados não são persistentes – parecem ocorrer em
função do assunto em questão.
A criança bagunça para chamar a atenção.
TDAH

O contato com colegas inteligentes não tem efeito positivo no comportamento.

Adequações acadêmicas apropriadas não tem efeito positivo no comportamento
Modificações curriculares não tem efeito positivo no comportamento
A criança não pode explicar os comportamentos inapropriados
A criança se sente fora de controle.
A aprendizagem de habilidades sociais adequadas não diminuiu os comportamentos
impulsivos e inapropriados.
A criança não consegue explicar o porque as atividades e tarefas não são completadas.
Os comportamentos da criança não são influenciados pelo seu interesse na atividade.
A criança não pode atribuir seu excesso de verbalização ou interrupções às necessidade
de aprendizagem ou partilha de informações.
A criança que parece desatenta é incapaz de repetir instruções.
A criança muda de uma tarefa para outra sem razão aparente.
Comportamentos inadequados persistem independente do assunto em questão.
A criança bagunça independente de atenção.

ALGUMAS TÉCNICAS PARA MELHORAR A ATENÇÃO E MEMÓRIA

SUSTENTADAS

1 – Quando o professor der alguma instrução, pedir ao aluno para repetir as instruções
ou compartilhar com um amigo antes de começar as tarefas.
2 – Quando o aluno desempenhar a tarefa solicitada ofereça sempre um feedback
positivo (reforço) através de pequenos elogios e prêmios que podem ser: estrelinhas no
caderno, palavras de apoio, um aceno de mão... Os feedbacks e elogios devem
acontecer SEMPRE E IMEDIATAMENTE após o aluno conseguir um bom desempenho
compatível com o seu tempo e processo de aprendizagem.
3 – NÃO criticar e apontar em hipótese alguma os erros cometidos como falha no
desempenho. Alunos com TDAH precisam de suporte, encorajamento, parceria e
adaptações. Esses alunos DEVEM ser respeitados. Isto é um direito! A atitude positiva
do professor é fator DECISIVO para a melhora do aprendizado.
4 – Na medida do possível, oferecer para o aluno e toda a turma tarefas diferenciadas.
Os trabalhos em grupo e a possibilidade do aluno escolher as atividades nas quais quer
participar são elementos que despertam o interesse e a motivação. É preciso ter em
vista que cada aluno aprende no seu tempo e que