Anualização História – 2º Ciclo – Ano Letivo 2019/2020
PIEF – Programa Integrado de Educação e Formação
Tema Organizador/ Domínio
DOMÍNIO – A PENÍSULA
IBÉRICA: LOCALIZAÇÃO E
QUADRO NATURAL
A PENÍNSULA IBÉRICA –
Localização e quadro natural
- A Península Ibérica na
Europa e no mundo –
localização.
DOMÍNIO - A PENÍNSULA
IBÉRICA: DOS PRIMEIROS
POVOS À FORMAÇÃO DE
PORTUGAL
Primeiros povos na Península
Ibérica
- Os recursos naturais e a
Docente: Sandra Leitão
Áreas de Competência
AE: Conhecimentos, capacidades e atitudes
do Perfil dos Alunos
Comunicador
- Identificar e localizar os elementos geométricos da esfera terrestre numa rede cartográfica; (A, B, D, E, H)
Conhecedor/ sabedor/
- Interpretar diferentes tipos de mapas utilizando os elementos de um mapa: rosa dos ventos, culto/ informado
(A, B, G, I, J)
título, legenda e escala;
Sistematizador/
organizador
(A, B, C, I, J)
- Identificar/aplicar os conceitos: localização, pontos cardeais e colaterais, bússola, itinerário, Respeitador da
planta, globo terrestre, mapa, planisfério, continente, oceano, equador, diferença/ do outro
(A, B, E, F, H)
Participativo/
Distinguir o modo de vida das comunidades recoletoras do das comunidades agropastoris, colaborador
nomeadamente das castrejas; (B, C, D, E, F)
Criativo (: A, C, D, J)
Crítico/ Analítico ( A,
- Compreender que o processo de sedentarização implicou uma maior cooperação interpessoal,
B, C, D, G)
criando as bases da vida em sociedade;
- Identificar os povos que se instalaram na Península Ibérica, relacionando esse fenómeno com a
atração exercida pelos recursos naturais; Conhecedor/ sabedor/
culto/ informado
- Aplicar o conceito de fonte histórica, partindo da identificação de vestígios materiais; (A, B, G, I, J)
Sistematizador/
- Identificar/aplicar os conceitos: utensílio, recoleção, nómada, sedentário. organizador
(A, B, C, I, J)
1
fixação humana Leitor
- Identificar ações de resistência à presença dos romanos; (A, B, C, D, F, H, I)

Os Romanos na Península
- Identificar aspetos da herança romana na Península Ibérica;
Ibérica
- Aplicar o método de datação a. C e d. C.;
- Os Romanos na Península
Ibérica - Identificar/aplicar os conceitos: cristianismo, era cristã, romanização. Conhecedor/ sabedor/
culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Os muçulmanos na Península
- Analisar o processo muçulmano de ocupação da Península Ibérica, reconhecendo a existência Indagador/
Ibérica Investigador
de interações de conflito e de paz;
(C, D, F, H, I)
- A expansão Muçulmana. - Identificar aspetos da herança muçulmana na Península Ibérica; Criativo
(A, C, D, J)
Responsável/
- Identificar/aplicar os conceitos: árabe, muçulmano, mouro, reconquista. autónomo
A formação do reino de
Portugal (C, D, E, F, G, I, J)
- Contextualizar a autonomia do Condado Portucalense e a formação do Reino de Portugal no Comunicador
movimento de conquista cristã, ressaltando episódios de alargamento do território e da luta de (A, B, D, E, H)
- Da reconquista Cristã ao D. Afonso Henriques pela independência; Leitor
reino de Portugal (A, B, C, D, F, H, I)
- Referir os momentos-chave de autonomização e reconhecimento da independência de Crítico/Analítico
Portugal, nomeadamente o Tratado de Zamora e o reconhecimento papal da nova potência; (A, B, C, D, G)

DOMÍNIO - PORTUGAL DO - Identificar/aplicar os conceitos: condado, fronteira, independência, reino, monarquia.

SÉCULO XIII AO SÉCULO XVII
Conhecedor/ sabedor/
- Caracterizar os modos de vida dos diversos grupos sociais (clero, nobreza e povo); culto/ informado
Portugal no século XIII (A, B, G, I, J)
- Sublinhar a importância das comunidades judaica e muçulmana na sociedade medieval Indagador/
portuguesa; Investigador
(C, D, F, H, I)

2
- Recursos naturais e - Relacionar a organização do espaço português do século XIII com os recursos naturais e Sistematizador/
atividades económicas nos humanos e com a distribuição das atividades económicas; organizador
sécs. XIII e XIV. (A, B, C, I, J)
- Reconhecer a importância assumida pela expansão de feiras e de mercados no crescimento Criativo
(A, C, D, J)
económico do século XIII;
- Sociedade e cultura nos Comunicador
séculos XIII e XIV. (A, B, D, E, H)
- Analisar a fixação das fronteiras e do território nacional levada a cabo ao longo do século XIII e Responsável/
reconhecida pelo Tratado de Alcanizes em 1297; autónomo
1383/85 - Um tempo de (C, D, E, F, G, I, J)
revolução - Identificar monumentos representativos do período; Respeitador da
diferença/ do outro
- Identificar/aplicar os conceitos: documento; território, produção artesanal, comércio, nobreza, (A, B, E, F, H)
- A crise do século XIV na Participativo/
clero, concelho, carta de foral, ordem religiosa, mosteiro, tratado.
Europa; colaborador
- Referir as causas políticas e sociais que desencadearam a crise de 1383-85;
- O século XIV em Portugal e o (B, C, D, E, F)
problema da sucessão; - Identificar a crise de 1383-85 como um momento de rutura e a primeira grande crise
- A consolidação da portuguesa;
independência nacional.
- Referir os aspetos mais importantes da ação do Mestre de Avis, de Nuno Álvares Pereira, de
Álvaro Pais e de João das Regras; Questionador
(A, F, G, I, J)
- Destacar a importância das Cortes de Coimbra na legitimação do novo rei, dando início a uma Conhecedor/ sabedor/
nova dinastia; culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Sistematizador/
- Evidenciar o carácter decisivo da batalha de Aljubarrota;
organizador
Portugal nos séculos XV e XVI (A, B, C, I, J)
- Identificar/aplicar os conceitos: revolução, dinastia, Cortes, crise, burguês.

- Pioneirismo português na - Identificar as principais etapas do processo de exploração da costa ocidental africana;
Expansão Europeia;
- Referir a importância do conhecimento dos ventos e das correntes marítimas para a progressão

3

- Expansão quatrocentista;
- As grandes viagens
transatlânticas dos povos
penínsulares;
- O Império Português do
século XVI;
- Os efeitos da Expansão
Marítima;
- Influências da Expansão
Marítima na Ciência, na
Literatura e na Arte
Portuguesa.
Da União Ibérica à
Restauração
- A perda da independência de
Portugal em 1580;
- Domínio Filipino em Portugal
(1580-1640)
- A Restauração da
pela costa ocidental africana;
- Identificar os principais navios e instrumentos náuticos utilizados pelos portugueses na
expansão marítima;
- Destacar a ação do Infante D. Henrique e de D. João II;
- Localizar territórios do império português quinhentista;
Comunicador
- Referir o contributo das grandes viagens para o conhecimento de novas terras, povos e (A, B, D, E, H)
culturas, nomeadamente as de Vasco da Gama, de Pedro Álvares Cabral e de Fernão de Conhecedor/ sabedor/
Magalhães; culto/ informado
(A, B, G, I, J)
- Sublinhar a importância dos movimentos migratórios no contexto da expansão portuguesa, Sistematizador/
ressaltando alterações provocadas pela expansão, nomeadamente uma maior miscigenação organizador
(A, B, C, I, J)
étnica, a troca de ideias e de produtos, a submissão violenta de diversos povos e o tráfico de
Respeitador da
seres humanos; diferença/ do outro
(A, B, E, F, H)
- Reconhecer o papel da missionação católica na expansão portuguesa; Participativo/
colaborador
- Valorizar a diversidade cultural e o direito à diferença; (B, C, D, E, F)
Criativo (: A, C, D, J)
- Enumerar características do estilo Manuelino, sublinhando a sua relação com a expansão Crítico/ Analítico ( A,
marítima; B, C, D, G)
- Identificar/aplicar os conceitos: expansão marítima, rota, colonização, escravo, etnia e
migração.
- Analisar as consequências políticas da morte de D. Sebastião em Alcácer-Quibir, evidenciando
1578-80 como o segundo grande momento de crise política e social de Portugal;
- Apontar as causas de descontentamento com o domínio filipino que desembocaram na revolta
4
Independência.
DOMÍNIO – PORTUGAL DO
SÉCULO XVIII AO SÉCULO XIX
O Império Português, o poder
absoluto, a sociedade de
ordens e a arte no século XVIII
- O Império português dos
séculos XVII e XVIII;
- O poder político, a sociedade
e a arte no tempo de D. João
V;
- A ação governativa do
Marquês de Pombal.
A Revolução Francesa de 1789
e os seus reflexos em Portugal
- A Revolução Francesa e as
Invasões Napoleónicas;
- A revolução Liberal de 1820;
do 1.º de Dezembro de 1640;
Comunicador
- Identificar/aplicar o conceito: Restauração. (A, B, D, E, H)
Conhecedor/ sabedor/
culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Sistematizador/
organizador
- Evidenciar a importância do Brasil para a economia portuguesa neste período, nomeadamente (A, B, C, I, J)
enquanto centro de exploração de ouro e de outros recursos naturais e recetáculo de produtos Respeitador da
manufaturados portugueses e europeus; diferença/ do outro
(A, B, E, F, H)
- Evidenciar a importância da introdução de novas culturas como a batata e o milho para a Participativo/
melhoria da dieta e para o aumento populacional em Portugal; colaborador
(B, C, D, E, F)
Criativo (: A, C, D, J)
- identificar os diferentes grupos sociais;
Crítico/ Analítico ( A,
B, C, D, G)
- Reconhecer em D. João V um rei absoluto, ressaltando manifestações do seu poder (fausto da
Corte, cerimónias públicas e construções monumentais);
- Demonstrar a importância do legado africano nas sociedades portuguesa e brasileira;
- Caracterizar a ação centralizadora do Marquês de Pombal e o carácter inovador de algumas das
suas políticas, nomeadamente na organização do espaço urbano em diversas regiões do reino;
- aplicar os conceitos: cristão-novo, monarquia absoluta, mudança.
- Identificar e localizar as três invasões napoleónicas, realçando a resistência das populações, o
carácter destrutivo da guerra e o impacto da participação inglesa no conflito;
- Analisar a ligação entre a revolução de 1820, o descontentamento face à tutela inglesa e à
5
- A difícil afirmação da
Monarquia Liberal.
Portugal na segunda metade
do século XIX
- O processo de modernização
das atividades produtivas
- O alcance das medidas
liberais;
- A sociedade e a vida
quotidiana nos campos e nas
cidades na segunda metade
do século XIX.
DOMÍNIO – PORTUGAL DO
SÉCULO XX
A revolução Republicana de
1910 à Ditadura Militar de
1926
permanência da Corte no Brasil;
- Compreender que a Constituição de 1822 significou uma rutura relativamente ao absolutismo,
ao estabelecer os princípios fundamentais do liberalismo;
Comunicador
(A, B, D, E, H)
- Relacionar a guerra civil com a divisão do país entre defensores do absolutismo e defensores do
Conhecedor/ sabedor/
liberalismo;
culto/ informado
(A, B, G, I, J)
- Identificar/aplicar os conceitos: guerra civil, monarquia liberal, Constituição, mudança, rutura. Sistematizador/
organizador
- Relacionar o desenvolvimento da produção industrial nas zonas de Lisboa/Setúbal e (A, B, C, I, J)
Porto/Guimarães com as inovações tecnológicas ocorridas, nomeadamente a introdução da Respeitador da
energia a vapor e a expansão do caminho de ferro; diferença/ do outro
(A, B, E, F, H)
- Explicar as migrações oitocentistas (para outros Participativo/
colaborador
continentes e dos campos para as cidades), relacionando-as com o crescimento populacional e
(B, C, D, E, F)
com o processo de Industrialização;
Criativo (: A, C, D, J)
Crítico/ Analítico ( A,
B, C, D, G)
- Referir o aparecimento de um novo grupo social Respeitador da
(operariado), a progressiva perda de privilégios da nobreza e a ascensão da burguesia; diferença/ do outro
(A, B, E, F, H)
- Analisar o processo que desembocou na abolição da escravatura e da pena de morte; Participativo/
colaborador
(B, C, D, E, F)
- Identificar/aplicar os conceitos: indústria, operariado.
Criativo (: A, C, D, J)
Crítico/ Analítico ( A,
B, C, D, G)
- Explicar como o desgaste da monarquia constitucional conduziu à revolução republicana; Conhecedor/ sabedor/
culto/ informado
- Analisar princípios da Constituição de 1911 característicos de um regime republicano; (A, B, G, I, J)
6
- As razões da queda da
Monarquia Constitucional;
- A 1ª República;
- O fim da 1ª República e a
instauração da Ditadura
Militar.
O Estado Novo (1933-1974)
- A ascensão de Salazar e a
construção do Estado Novo;
- O colonialismo português.
O 25 de abril de 1974 e o
Regime Democrático
- O 25 de abril de 1974;
AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO DA HISTÓRIA ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS ALUNOS (definidas no Documento Aprendizagens Essenciais)
- Identificar medidas governativas da 1.ª República relacionadas com a educação e com os
direitos dos trabalhadores; Comunicador
(A, B, D, E, H)
Conhecedor/ sabedor/
- Identificar/aplicar os conceitos: revolução, rutura, república, alfabetização, greve.
culto/ informado
(A, B, G, I, J)
Sistematizador/
organizador
- Sintetizar as principais características do Estado Novo, nomeadamente a ausência de liberdade (A, B, C, I, J)
individual, a existência da censura e de polícia política, a repressão do movimento sindical e a Respeitador da
existência de um partido único; diferença/ do outro
(A, B, E, F, H)
- Relacionar a guerra colonial com a noção de império no contexto do Estado Novo; Participativo/
colaborador
(B, C, D, E, F)
- Identificar/aplicar os conceitos: ditadura, censura, guerra colonial, oposição, liberdade de
Criativo (: A, C, D, J)
expressão. Crítico/ Analítico ( A,
B, C, D, G)
- Reconhecer os motivos que conduziram a revolução do 25 de Abril, bem como algumas das
mudanças operadas;
- Caracterizar o essencial do processo de democratização entre 1975 e 1982;
- Identificar/aplicar os conceitos: democracia,
descolonização, direito de voto, câmara municipal, junta de freguesia, UE, ONU, PALOP,
sociedade multicultural.
7
 (Estratégias a ter em conta no desenvolvimento de todos os conteúdos programáticos)
A Linguagem e
- Propõe-se ao aluno que situe as remessas de ouro e de açúcar do Brasil no tempo através de análise de mapas e gráficos. textos
- Propõe-se que os alunos analisem os pontos de vista diferenciados acerca do tráfico negreiro. B Informação e
- Análise de fontes diversas em termos de suporte, inferindo informações acerca do vestuário, dos divertimentos, bem como sobre os materiais comunicação
utilizados na produção das obras em análise. C Raciocínio e
- O aluno irá refletir acerca das alterações das condições de vida do povo bem como se ao longo do tempo se denotam mudanças entre os grupos resolução de
privilegiados e não privilegiados, baseados em fontes escritas e iconográficas. problemas
- Evidenciar o contributo da máquina a vapor para o desenvolvimento de novas formas de produção industrial. D Pensamento
crítico e
- Estabelecer comparações simples entre as formas de produção artesanal e industrial.
pensamento
- Destacar o aparecimento do operariado.
criativo
- Explicar a importância do êxodo rural. H Sensibilidade
- Salientar o crescimento da população e a oposição entre o litoral e o resto do país. estética
- Abordar o problema da emigração - principais áreas de saída e países de destino. G Bem-estar,
- Compreender as principais medidas tomadas no âmbito do ensino e das Letras. saúde e ambiente
- Relacionar a evolução dos transportes com o desenvolvimento das actividades económicas e a maior mobilidade de pessoas e bens. F
- Identificar os motivos que levaram à revolução de 5 de Outubro de 1910, salientando a questão do Ultimato. Desenvolvimento
- Reconhecer os símbolos da República. pessoal e
- Destacar o modelo parlamentar da 1ª Constituição Republicana de 1911. autonomia
- Referir figuras relevantes da 1ª República (Manuel de Arriaga e Afonso Costa). E
- Destacar medidas no domínio da Educação: carater gratuito da escolaridade obrigatória; criação de novos cursos. Relacionamento
- Destacar medidas no domínio do Trabalho: direito à greve; descanso semanal de um dia; oito horas de trabalho diário. interpessoal
- Evidenciar o reforço do movimento operário: aumento da imprensa operária; aparecimento/reorganização de associações operárias; intensificação I Saber científico,
do movimento grevista. técnico e
- Compreender a instabilidade governativa da 1ª República. tecnológico

Avaliação

8
 Avaliação
- Autoavaliação
- Diagnóstica
- Contínua
- Formativa
- Observação direta
- Participação oral
- Realização dos trabalhos propostos
- Dossiê do aluno
- Testes/registos do aluno

Os conteúdos serão lecionados ao longo do ano letivo consoante as necessidades comunicativas dos alunos e as atividades planeadas em articulação interdisciplinar
delineadas no(s) projeto(s) da turma.

As competências do perfil dos alunos são trabalhadas ao longo do ano, de acordo com os temas e as áreas curriculares:
A- Linguagens e textos; B- Informação e comunicação; C- Raciocínio e resolução de problemas; D- Pensamento crítico e pensamento criativo;
E- Relacionamento interpessoal; F- Desenvolvimento pessoal e autonomia; G- Bem-estar, saúde e ambiente; H- Sensibilidade estética e artística; I- Saber científico, técnico e
tecnológico; J- Consciência e domínio do corpo.