Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7

Cadernos PDE

II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
 GERALDA DE LOURDES MARCONDES

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

ATIVIDADES LÚDICAS NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA NO 6º ANO DO ENSINO

FUNDAMENTAL

CURITIBA
2014
 GERALDA DE LOURDES MARCONDES

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

ATIVIDADES LÚDICAS NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA NO 6º ANO DO ENSINO

FUNDAMENTAL

Produção Didático-pedagógica apresentada ao

Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE
2014) da Secretaria de Estado da Educação do
Paraná sob a orientação da Professora Dra.
Aleksandra Piasecka-Till.
IES: UFPR - UNIVERSIDADE FEDERAL DO
PARANÁ

Curitiba - PR

2014
Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2014

Título: Atividades lúdicas no ensino da língua inglesa no 6º ano do Ensino

Fundamental

Autor: Geralda de Lourdes Marcondes

Disciplina/Área Língua Estrangeira Moderna – Inglês

Escola de Implementação Colégio Estadual Padre Claudio Morelli –

do Projeto: Ensino Fundamental e Médio

Município da escola: Curitiba

Núcleo Regional de Curitiba

Educação

Professora Orientadora: Profª Drª Aleksandra Piasecka-Till

Instituição de Ensino UFPR – Universidade Federal do Paraná

Superior

Relação Interdisciplinar: Língua Portuguesa, Matemática

Resumo: Vivencia-se ao longo dos anos a situação em

que, no início do ano letivo, os alunos do 6º
ano do Colégio Estadual Padre Claudio Morelli
estão motivados em conhecer seus novos
professores e suas novas disciplinas. Isto não
é diferente no caso da LEM – Língua
Estrangeira Moderna, em especial a língua
inglesa, pois, para a grande maioria deles é
uma novidade aprender outro idioma. Porém,
com o passar dos meses, estes educandos
tendem a perder esta motivação, o que deva
levar o professor a buscar novas práticas que
proporcionem aos alunos maior interesse pelo
 estudo da língua inglesa. Sendo assim, vê-se
necessário que o professor de 6º ano tenha
uma grande responsabilidade para prorrogar o
interesse e o entusiasmo destes alunos por
todo o período letivo. Diante desta situação,
se faz necessário que nós professores
busquemos atividades mais atrativas aos
olhos dos nossos alunos, visando manter o
interesse dos educandos no estudo e
aprendizagem da Língua Inglesa durante o
período em que se encontra no ensino regular.

Palavras-chave: Atividades lúdicas; processo ensino

aprendizagem; Língua Inglesa; atividade
motivadora.

Formato do Material Unidade Didática

Didático:

Público Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental

 Apresentação

Esta Produção Didático-Pedagógica apresenta atividades lúdicas para

aplicação em turmas de 6º ano do Ensino Fundamental que tem como objetivo

motivar o aluno ao aprendizado da Língua Inglesa na escola. Esta unidade

pedagógica tem a intenção de buscar solucionar um problema comum no ensino de

Língua Estrangeira Moderna-LEM, que é a falta de motivação por parte dos alunos.

Busca também, intervir na prática, a qual o professor acompanha e pode reformular

quando julgar pertinente. É necessário observar a organização, a condução dos

processos, como aconteceu o processo de mudança, a constante investigação da

prática do professor, os problemas enfrentados, entre outros.

A inovação das aulas de línguas para estes alunos é necessária, tendo em

vista que, com o passar dos meses, os alunos de 6º tendem a perder a empolgação

e a motivação que tinham no início do ano letivo. Como manter o interesse do aluno

nas aulas, quais atividades são motivadoras para os alunos, como trabalhar

atividades lúdicas, a importância da troca de experiências entre os professores, são

questões discutidas em diversos momentos na escola entre os professores de LEM.

Procurando a compreensão de como acontece o processo de aprendizado dessa

língua, sentiu-se a necessidade de aprofundar os conhecimentos sobre esse tema.

Com a aplicação de atividades lúdicas como introdução de um determinado

conteúdo ou para fixação de um conteúdo já trabalhado, pretende-se manter esta

empolgação ao longo dos anos que o aluno permanecer na escola. O senso comum

diz que atividades lúdicas são aplicadas para os alunos das séries iniciais do Ensino

Fundamental, porém, constantemente observamos adultos se divertindo com estas

atividades. No contexto escolar, atividades lúdicas devem ser usadas como

instrumento de aprendizagem que vem enriquecer a apropriação da língua inglesa

de forma descontraída e divertida, porém, devemos ter o cuidado de não utilizar

quaisquer atividades lúdicas, como: jogos, vídeo clips, filmes, meramente como
distração. As atividades lúdicas, em todas as turmas devem ter o propósito de
contribuir com situações de aprendizagem ou de fixação de conteúdo. Para

Carvalho,
“Os jogos permitem aos alunos relaxar e divertir-se além de reforçar a
língua-alvo que você está ensinando. Se os seus alunos sabem que você
pretende aplicar o jogo como parte de sua aula, eles estarão mais
provavelmente prestando atenção durante o jogo, assim mais motivados a
ter um bom desempenho lingüístico na aula. É importante enfatizar que os
jogos não têm apenas a finalidade de entretenimento, alegrar a aula, os
jogos devem produzir o uso efetivo de língua que está sendo adquirida.”

Portanto, ao estudar e conhecer mais a fundo como se dá o processo de

aquisição da linguagem e, propriamente, a aquisição da Língua Inglesa, é possível
oferecer aos alunos do 6º ano da escola pública atividades lúdicas, proporcionando
a eles a entrada num universo diferente do seu, com condições de acesso ao
conhecimento de outros idiomas ainda desconhecidos. Com isso objetiva-se verificar
como a aprendizagem de Língua Inglesa pode se tornar mais interessante e
prazerosa para o aluno com o uso de atividades lúdicas; investigar as contribuições
das atividades lúdicas para um ensino eficaz da língua-alvo a partir do estímulo para
a criatividade e para a memorização; oportunizar ao aluno de 6º ano a aproximação
com culturas de outros países através do ensino da Língua Inglesa.
Atividade 1- Watching a Movie

Objetivo: Introduzir o assunto a ser trabalhado com os alunos: culinária.

A. O professor vai iniciar esta atividade mostrando aos alunos um vídeo de um

fragmento de um episódio do programa Junior MasterChef Australia, encontrado em
https://www.youtube.com/watch?v=pbkz87XYmC4&index=25&list=PL7F7-
zwpNyZuaHNgpR9e8OJJoW5DH57_V, visualizado em 13/10/2014

B. . Após assistir ao vídeo com os alunos, o professor vai mediar uma discussão
com questões como:
- Qual é a sua participação no preparo das refeições em casa?
- Você gosta de cozinhar?
- O que você prefere preparar?
- Em alguma situação você prepara sua própria refeição?
Ex.: Antes ou depois de ir para a escola os pais ou outra pessoa adulta não
está em casa e você tem que preparar seu próprio almoço.
- Se você não preparar sua própria refeição, o que você come?

Professor, você poderá acessar outros fragmentos ou episódios

completos deste programa no site www.youtube.com, assim como
assistir ao programa na televisão no canal Discovery H&H.

AVALIAÇÃO
O professor vai avaliar o aluno através da participação e interesse em responder as
questões e dar a sua opinião.
Atividade 2 – Pesquisa no dicionário

Objetivo: Levar o aluno a conhecer e praticar o vocabulário que será trabalhado nas
atividades a seguir.

Nesta atividade o professor deve listar o vocabulário referente aos objetos

comumente encontrados na cozinha e que podem ser visualizados no vídeo e outros
que julgar interessante, como no exemplo abaixo, e pedir para os alunos fazer a
pesquisa do significado no dicionário.

Lembre-se
Antes de trabalhar esta atividade é necessário que você tenha trabalhado com sua
turma como usar o dicionário de inglês em sala de aula.

A. Complete the list.

English Portuguese
Pan
Spoon
Knife
Bowl
Can opener
Stove
Coffee maker
Toaster
Fork
Plate
Sink
Blender
Cup
Colander
Over mitt
oven
 B. Depois, corrigir a atividade e praticar a pronúncia com alunos, mostre o vídeo
da atividade 1 novamente. Peça para os alunos identificarem os objetos da cozinha,
parando a imagem para melhor visualização.

Use as atividades a seguir para fixação do vocabulário.

A. Search for words printed below:

P D I S J V K R O H M E I U T O W U W W F K

S U J J P X E Y B V K D T L B B H W L I Q R

S I N K X D B U Y V E M E A R H K I V J S W

K M B Y N A F L B O N N U K L N R W V L H Y

D D R A R P C B E D L Y L G I P Q E Q L I P

U P L J E O B Z U N L F F F P B D B D W F B

K O Y H K T E H P V D F E O A X X D N O I B

C E V O T S P P S U R E C F N P K I B B X G

W T O S T A E R P K K U R H F U Q Z C Q U Q

A C T B E V G Q O R P M Z T M Z P V P A R N

G A X G U I J U O N J X N X A X W A H N G J

B Z X R L A H F N F C W O B T I G D G X L W

P S W L K X P J M E Q E T S B D L A F U K Q

G F S G Y S S P W Z E L R W U Z A A X Z J K

V G S H T B U T O P P F W V X N J I M V N S

BLENDER BOWL COLANDER

CUP FORK KNIFE
OVEN PAN PLATE
SINK SPOON STOVE
TOSTAER
 B. Solve this Criss-Cross, using the right words in English.

Across Down
1. tigela 2. luva
5. escorredor de macarrão 3. garfo
7. torradeira 4. prato
8. faca 5. cafeteira
10. fogão 6. liquidificador
11. abridor de lata 9. pia
13. forno 10. colher
12. panela

Professor, você pode preparar seu Criss-Cross, Word Search e outras

atividades lúdicas no site: www.discoveryeducation.com/free-
puzzlemaker
 C. Let´s play the Memory Game

https://www.google.com.br/search?q=utensilios+de+cozinha+ingles
 Professor, faça cópias do quadro acima, recorte as imagens e use-as
para trabalhar a fixação do conteúdo com seus alunos. Faça cópias
suficientes para que todos possam participar da atividade. Esta atividade
pode ser feita em dupla ou pequenos grupos.

VARIAÇÃO Professor, este quadro poderá ser usado também para praticar a
pronúncia e o conhecimento do vocabulário através de sorteio.
Imprima o quadro e recorte as imagens. Chame um aluno para
sortear uma palavra, ler em inglês e dizer seu significado em
português.

AVALIAÇÃO
Depois de aplicar as atividades o professor poderá fazer exercícios oral e/ou escrito
para avaliar o nível de aprendizado dos alunos.
Atividade 3 – Cores
Objetivo: Levar o aluno a identificar as cores, comunicando-se através de imagens.

A. O professor escreve no quadro o nome das cores em inglês.

Blue Red Black White

Brown Green Pink Grey
Purple Orange Yellow

B. A seguir, o professor forma pequenos grupos e entrega aos alunos recortes

de papel nas cores apresentadas, 3 ou 4 para cada grupo, sendo que as
mesmas se repetirão em grupos diferentes. O professor fala as cores em
inglês uma a uma. Um aluno de cada grupo levanta o recorte de papel da cor
adequada cada vez que ouvi-la.

VARIAÇÃO Professor, você poderá substituir o recorte de papel por imagens

de objetos, frutas ou animais ilustrando cada cor solicitada.

C. Depois, o professor pratica a pronúncia com os alunos.

VARIAÇÃO Professor, você poderá refazer a atividade de levantar o cartão

com a cor solicitada juntamente com a pronúncia. Em grupo os
alunos se sentirão a vontade para pronunciar as palavras.

D. O material a seguir pode ser utilizado como jogo da memória ou como prática
de vocabulário e pronúncia.

Professor, para usar o material a seguir como Memory Game utilize o

mesmo procedimento do exercício C da Atividade 2.

VARIAÇÃO Professor, este quadro poderá ser usado também para praticar a
pronúncia e o conhecimento do vocabulário através de sorteio,
para isso utilize o mesmo procedimento do exercício C da atividade
2.
AVALIAÇÃO
Depois de aplicar as atividades o professor poderá fazer exercícios oral e/ou escrito
para avaliar o nível de aprendizado dos alunos.
 E. Vamos colorir. Este atividade pode ser homework.

AVALIAÇÃO
Nesta atividade o professor vai avaliar se a atividade foi realizada usando as cores
solicitadas.
Atividades 4 – Conhecendo os alimentos
Objetivo: Reconhecer e identificar as frutas em inglês

Professor, explore a imagem com seus alunos, faça perguntas como:

Quais frutas nos podemos ver nesta imagem?. Quantas frutas diferentes
podemos ver? Qual é a sua preferida? Além de frutas o que mais temos
nesta imagem? Quais são as cores destes alimentos? Entre outras.

Esta imagem poderá ser apresentada aos alunos com diversos

recursos. Desde a folha de papel impressa por você até Tv pen drive,
notebook e lousa digital.

A. Imprima a imagem acima. Escreva o nome das frutas em inglês que nela
aparecem em um papel, recorte e entregue aos alunos. Os alunos deverão
identificar e colar o nome de cada fruta corretamente.

VARIAÇÃO Professor, você poderá reproduzir esta imagem em uma cartolina,

fazer a atividade de identificação das frutas e expor o trabalho
realizado pelos alunos na sala de aula.

B. Trabalhe o significado das palavras com eles e pratique o vocabulário e a

pronúncia.
VARIAÇÃO Professor, você poderá solicitar aos alunos que desenhem, no
caderno, as frutas e escrevam o nome delas em inglês.

C. Pratique o novo vocabulário, também usando o Criss-Cross a seguir, o qual o

aluno vai completar em inglês:

Across Down
2. pêssego 1. morango
4. mamão 2. pêra
8. uva 3. cereja
10. laranja 5. maçã
11. amora 6. banana
7. manga
9. framboesa
D. Marque a loteria. Faça um X na coluna correta.

WORD FRUIT COLOR OBJECT

YELLOW

PAN

APPLE

PINEAPPLE

SPOON

BLUE

STOVE

BROWN

AVOCADO

RED

APPLE

SINK

BLACK

Professor, você pode fazer a loteria de acordo com o vocabulário

estudado. É importante acrescentar algumas palavras não estudadas
para despertar a curiosidade e incentivar a pesquisa.
 E. BINGO

Nesta atividade você pode preparar as cartelas para os alunos com o vocabulário
estudado ou dar uma lista de palavras e pedir que o aluno escolha as palavras que
quer em sua cartela. Dê a eles um modelo de cartela, como este abaixo.

- Copie o vocabulário estudado em pequenos pedaços de papel, recorte e coloque

num envelope;
- Após verificar se todos os alunos preencheram suas cartelas, comece o BINGO;
- O professor sorteia uma palavra, pronuncia em inglês, espera um tempo para os
alunos verificarem se tem a palavra e a marcarem na cartela e, em seguida, sorteia
outra. E assim sucessivamente até o final da atividade;
- Esta atividade pode ser feita em uma aula;
-Vence quem marcar a cartela inteira, linha ou outra forma definida previamente. As
regras tem que ser definidas e informadas aos alunos antes de começar o BINGO.

AVALIAÇÃO
Depois de aplicar as atividades o professor poderá fazer exercícios oral e/ou escrito
para avaliar o nível de aprendizado dos alunos.
Sugestão de vocabulário para o bingo.

Kiwi Spoon Tomato Brown Yellow

Grey Pink Orange Green Purple

Black White Pepper Pan Papaya

Pineapple Lettuce Peach Blue Red

Orange Knife Grape Bowl Cucumber

Can opener Apple Stove Coffee maker Onion

Lemon Toaster Carrot Fork Pear

Plate Mango Sink Eggplant Blender

Cherry Beetroot Broccoli Banana Avocado

Watermelon Potato Cup Colander Over mitt

Atividade 5 – Praticando a comunicação
Objetivo: Levar o aluno a comunicar-se em inglês, manifestando suas preferências
em relação às frutas.

A. Nesta atividade escreva no quadro uma frase dizendo sua fruta preferida e
motive seus alunos a dizer qual fruta eles preferem.

Ex. I like kiwi, and you?

O aluno repete a frase substituindo o kiwi por outra fruta. Faça a mesma pergunta
para os demais alunos. É importante que toda a classe participe.

Incentive-os a formar outras frases como:

- I don´t like bananas.
- I like bananas and oranges.
- I like bananas, but I prefer cherries.

Essas frases podem servir como resposta a pergunta “And you?”

Deste modo, os alunos vão conseguir dialogar, trocando informações pessoais.

Nesta atividade pode ser trabalhada apenas a oralidade.

AVALIAÇÃO
Depois de praticar a oralidade com sua turma, o professor poderá avaliar a
pronúncia, a compreensão e a participação dos alunos.
Atividade 6 – Preparando um prato

Objetivo: Levar o aluno a praticar a comunicação em inglês e a preparar uma

alimentação saudável.

A. Inicie esta atividade perguntando aos alunos qual é a sobremesa preferida

deles. Após, os alunos fazem uma leitura silenciosa do diálogo abaixo. Em
seguida pergunte aos alunos:
- Sobre o que Aline e Lucas estão conversando?
- Vamos identificar as frutas e outros ingredientes que aparecem no texto?

B. O professor faz a leitura do diálogo em voz alta trabalhando a pronúncia de

palavras específicas. Em seguida, a classe faz a leitura e finalmente, o
professor forma duplas para eles praticarem o diálogo. Após a prática, os
alunos podem apresentar o diálogo para a classe.

- Aline, how are you?

- I am fine Lucas, and you?
- I am fine, too. Do you like to cook?
- Yes, I love to cook. Let´s cook something.
- Yes, sure. What about making a fruit salad?
- Good idea. Here is an apple, a banana, a pineapple, a
papaya, an orange…
- Here is the bowl. Let´s put the piece of fruit here and some
sugar.
- But only little sugar.
- Ok, you are right.
- Ready. What about?
- Hum… a delicious!
Geralda de Lourdes Marcondes
 C. Agora o professor vai orientar seus alunos na elaboração de um prato.
O prato a ser preparado será uma salada de frutas, tendo em vista a agilidade,
pois é possível que os alunos tragam de casa as frutas lavadas e picadas e também,
por não ser necessário o uso de fogão, pois a escola onde vou aplicar meu projeto
não tem cozinha experimental para uso dos alunos.

D. Liste as frutas e peça para os alunos sortear sua própria fruta;

Professor faça sorteio para decidir o que cada aluno deverá trazer.
Assim, você terá o controle da quantidade e da variação das frutas a
serem utilizadas na salada.

E. Solicite aos alunos que tragam de casa no dia agendado a fruta lavada e
picada. Eles devem pedir ajuda aos pais para esta atividade;

F. A tarefa do professor será preparar o creme para a salada de frutas, (veja

Receita Básica abaixo);

G. No dia marcado, de preferência numa sala diferente da sala de aula, reúna

todas as frutas num grande pote, misture tudo. Acrescente o creme;

H. Os alunos servirão na hora do recreio ou em outro momento que for definido

em comum acordo com a escola.

RECEITA BÁSICA PARA O CREME

Ingredientes
1 caixa de creme de leite;
3 colheres de açúcar;
3 colheres de suco de laranja;
Ingrediente surpresa.
Misture tudo e ao servir a salada, cubra as frutas com o creme.
 Professor, na Atividade 1 você apresentou aos alunos um vídeo onde as
crianças preparam pratos especiais, portanto, a salada de frutas
também deverá ser especial. Para obter um creme especial, acrescente
um ingrediente inusitado na mistura, que será o seu segredo, como por
exemplo: canela, essência de frutas, etc.

Lembre-se
Para servir a salada de frutas aos alunos você precisa de copo descartável de 50 ml
e colher descartável. A opção pelo copo de 50ml (cafezinho) é para não onerar o
custo da atividade. Estes materiais poderão entrar no sorteio juntamente com as
frutas que os alunos deverão trazer.

AVALIAÇÃO
Nesta atividade o professor vai avaliar a participação, a responsabilidade, a simpatia
entre outros valores que julgar importante.
REFERÊNCIAS

CARVALHO, Silvana Cápua. O Lúdico na Aquisição da Língua Estrangeira (língua

inglesa). Artigo – Setor de Educação. Universidade Estadual de Feira de Santana,
Feira de Santana-Ba, 2012.

www.discoveryeducation.com/free-puzzlemaker. Acesso em 14/10/2014

IMAGENS DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: www.shutterstock.com/‎. Acesso

em 14/10/2014.

IMAGENS DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: www.google.com.br/search?q

=utensilios+de+cozinha+ingles. Acesso em 14/10/2014.

IMAGEM DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: www.reading-with-kids.com.

Acesso em 14/10/2014

IMAGEM DE DOMÍNIO PÚBLICO. Disponível em: www.shutterstock.com. Acesso

em 14/10/2014.