ESTADO DA PARAÍBA E.N.E. PE.

EMÍDIO VIANA CORREIA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO CAMPINA GRANDE- PARAÍBA - BRASIL
3ª GERÊNCIA REGIONAL DE ENSINO
CAMPINA GRANDE - PB PROFESSOR RICARDO DE ARAUJO AGRA

SOCIOLOGIA
PLANO DE CURSO ANUAL DO 1º ANO - B DO ENSINO MÉDIO DE
INFROMÁTICA 2018

I – EMENTA E OBJETIVO GERAL DA ÁREA:

Em cumprimento da Lei nº 11.684/08 altera o art. 36 da Lei no 9.394, de 20 de

dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, para incluir a
Sociologia como disciplina obrigatória no currículo do ensino médio e ainda a Base Nacional
Curricular Comum. No primeiro ano do ensino médio de INFORMÁTICA, iremos percorrer
alguns temas como: sociedade e conhecimento (a realidade social como objeto de estudo) e
cultura e sociedade (poder e diversidade nas relações cotidianas), desenvolvendo habilidades
de análise de documentos e escrita, tudo alinhado às exigências das Diretrizes Operacionais da
Secretaria de Estado da Educação, e ainda com as Orientações curriculares para o ensino
médio: ciências humanas e suas tecnologias em harmonia com o Exame nacional do Ensino
Médio - ENEM.
Desde o inicio do ensino médio serão apresentadas questões que aproximem os
educandos dos vestibulares, ENEM e similares, considerando que esses exames atualmente
não exigem apenas informações, mas sim o conhecimento interdisciplinar, análise de
documentos.
Realizar em conjunto com as áreas do conhecimento o PIP – Projeto de Intervenção
Pedagógica com temas transversais, de forma autônoma e interdisciplinar lançando mão das
sequências didáticas propostas sempre em sintonia com o conteúdo programático.
Utilizar das Novas Oportunidades de Aprendizagens – NOAs em cada ciclo de
conteúdos, para garantir aprofundamento de conteúdos e ampliação de habilidades e
potencialidades educacionais, como o que preconiza as Diretrizes Operacionais das estratégias
para 2018, presente nas Diretrizes Operacionais para funcionamento das Escolas Estaduais da
Paraíba.
NOAs A recuperação se configura como parte do processo avaliativo e deve ser
planejada em todas as unidades didáticas, com foco nas aprendizagens que não
foram consolidadas. As unidades escolares devem ofertar os estudos de recuperação
em horário normal das aulas, sob a forma de Novas Oportunidades de
Aprendizagem - NOAs , de modo contínuo, não devendo realizá-los com caráter
episódico ou como uma simples oportunidade de nova verificação de aprendizagem.
O docente deve: A cada quatro aulas ministradas, utilizar a quinta como Nova
Oportunidade de Aprendizagem - NOA, revisando os conteúdos e habilidades
trabalhadas no período; Registrar as atividades das NOAs em diário de classe;
utilizar estratégias pedagógicas, espaços e recursos didáticos diferenciados que
contribuam para a superação das dificuldades diagnosticadas; Considerar, na

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Cópia ou reprodução do todo ou parte deste é plágio: crime tipificado no Art. 184 do Código Penal brasileiro
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recuperação da aprendizagem, a avaliação qualitativa e quantitativa do componente

curricular correspondente.

Carga horária anual 41 aulas distribuídas de acordo com as particularidades da escola

em consonância com o currículo base do Estado da Paraíba.
Desde que se constituiu como saber científico no século XIX a Sociologia vem
contribuindo para que se conheça a “estruturação” (estrutura e ação social) da sociedade e
como ocorrem as relações sociais no meio em que vivemos.
O objetivo primeiro da Sociologia é conhecer e explicar a dinâmica das relações
sociais que se estabelecem no interior dos grupos e as maneiras pelas quais os diversos grupos
interagem entre si.
Como disciplina curricular o objetivo geral da Sociologia é levar o aluno a pensar a
realidade social da qual faz parte, desenvolvendo uma consciência de que toda sociedade é
uma construção histórica e não uma fatalidade regida por “leis naturais”, podendo ser
construída e reconstruída segundo as necessidades dos grupos e sujeitos ou atores sociais. O
estudante de Sociologia no Ensino Médio deve além de interpretar o mundo, sentir-se capaz
de transformá-lo ou de, no mínimo, percebê-lo como passível de transformação.
Contribuir para a compreensão dos elementos que interferem no processo social
através da busca do esclarecimento dos universos que tecem a existência humana: trabalho,
relações sociais e cultura simbólica.
Formar o hábito da reflexão sobre a própria experiência possibilitando a formação de
juízos de valor que subsidiem a conduta do sujeito dentro da escola e fora dela.
Estimular a atitude de respeito mútuo e o senso de liberdade e responsabilidade na
sociedade em que vive considerando a escola como parte da vida do aluno.
Desenvolver procedimentos próprios do pensamento crítico: apreensão de conceitos,
argumentação e problematização.

II – OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

-Discutir os conceitos de “socialização” e “sociedade”;

-Discutir o conceito de “instituições sociais”;
-Apresentar algumas instituições sociais (família, escola, trabalho, Estado/governo e
Igreja/Religião) como formas de organização social historicamente condicionadas, não
naturais e permeadas por relações de poder;
-Apresentar aos alunos o contexto histórico da formação da sociologia, a sociologia enquanto
“filha da modernidade” (filha do iluminismo, da revolução industrial, e da revolução
francesa), apresentar a sociologia na visão “positivista” de seu fundador, Augusto Comte;
-Apresentação dos conceitos e pressupostos das teorias sociológicas clássicas: Durkheim
(“grupos sociais”, “fatos sociais”, “consciência coletiva”), Weber (as tipologias da “ação

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social” e a “racionalização do mundo”) e Marx (“luta de classes”, exploração no capitalismo,

a “concepção materialista da história”).
-Compreender a produção do conhecimento, e as relações entre o indivíduo e a sociedade;
-Conceituar, discutir e compreender cultura e ideologia, socialização e controle social, raça,
etnia e multiculturalismo;
-Explicitar a diferença entre “diferenças sociais” e “desigualdades sociais”;
-Apresentar o conceito de “estrutura” e “estratificação social” (castas, estamentos e classe
social);
-Apresentar o conceito de “classe social“ em Weber e Marx;
-Explicar a origem do “capitalismo” e do “proletariado”, solicitar leitura pelos alunos do
“Manifesto Comunista” de Marx e Engels;
-Discutir a gênese de algumas das desigualdades sociais no Brasil:
a “questão agrária“ no Brasil (o latifúndio, a concentração de terras e suas consequências
sociais, econômicas e ambientais) e a “questão urbana“ no Brasil (o processo de urbanização e
o início do capitalismo no Brasil, a visão das “classes perigosas” através da marginalização
social de pobres e negros via teorias da “eugenia” e do “higienismo social”, o processo de
favelização no Brasil);
-Compreender que a produção de conhecimento é uma das características de todas as
sociedades humanas;
-Identificar na realidade social os diferentes tipos de conhecimento produzidos pela
humanidade;
-Utilizar as Ciências Sociais como meio de conhecer cientificamente a realidade social;

III - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1º Bimestre – 06 de fevereiro a 17 de abril de 2018

PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO: UMA CARACTERÍSTICA
FUNDAMENTAL DAS SOCIEDADES HUMANAS – Unidades 1 e 2

 Primeiras palavras;
 As diferentes formas de conhecimento;
 Conhecimento de sonso comum;
 Ciência e senso comum: opostos ou complementares?
 A produção do conhecimento sociológico;
 A sociologia como disciplina na educação básica;
 A contribuição da Sociologia para a interpretação da sociedade contemporânea;
 Métodos de investigação científica nas Ciências Sociais;
 A sociologia e a interpretação da sociedade do século XXI;

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2º Bimestre – 18 de abril a 22 de junho de 2018

A SOCIOLOGIA E A RELAÇÃO ENTRE O INDIVÍDUO E A SOCIEDADE –
Unidades 3 e 4

 O Estatuto da criança e do adolescente: o Brasil de direito e Brasil de fato;

 O gênero e os tipos de preconceitos;
 A relação entre o individuo e sociedade: perspectivas sociológicas clássicas;
 A relação entre o individuo e sociedade: perspectivas sociológicas contemporâneas;
 O dilema da construção da identidade na era da informação;
 A lei e a defesa dos direitos individuais e coletivos (indígenas, negros, movimentos
sociais...)

3º Bimestre – 11 de julho a 26 de setembro de 2018

CULTURA E SOCIEDADE: CULTURA PODER E DIVERSIDADE NAS RELAÇÕES
COTIDIANAS; SOCIALIZAÇÃO E CONTROLE SOCIAL. Unidade 5 e 6

 Cultura e ideologia;
 Cultura e vida social;
 Cultura, ideologia e indústria cultural;
 Cultura e identidade e redes de flux do séc. XXI;
 Socialização e instituições sociais;
 Controle social.
 Conceito geral e marxista de ideologia;
 Outras concepções de ideologia.
.

4º Bimestre – 27 de setembro a 18 de dezembro de 2018

RAÇA, ETNIA E MULTICULTULARISMO - Unidade 8.

 Preconceito discriminação e segregação

 Raça, racismo e etnia;
 Aspectos sócio antropológicos;
 Multiculturalismo e ação definitiva
 As cotas raciais;
 Diversidade cultural;

IV – ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO

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Tendo em vista os objetivos propostos na Diretriz Curricular de Sociologia, as aulas serão

no sentido de levar o aluno a questionar sua realidade, analisar, comparar, decidir, planejar e
expor ideias, bem como ouvir e respeitar as de outrem configurando um sujeito crítico e
criativo. Igualmente, as atividades nas aulas ocorrerão conforme o tema a ser tratado exigir: a
sensibilização propriamente dita (através de um problema, questionamentos dos próprios
alunos, uso de textos e/ou filmes, etc.), aulas expositivas (com abertura ao debate), estudo e
reflexão de textos de caráter sociológico - ou que possam dar margem à reflexão de cunho
filosófico. Redação e apresentação de trabalhos, em que os alunos demonstrarão ou não a
apreensão dos temas e problemas investigados através da criação de conceitos. Dessa forma,
cremos estar caminhando em direção ao desenvolvimento de valores importantes para a
formação do estudante do ensino médio: solidariedade, responsabilidade e compromisso
pessoal.
V - METODOLOGIA
- Aulas expositivas e dialogadas de forma interativa;
- Textos reflexivos (leitura individual e compartilhada);
- Filme e documentários;
- através de sequências didáticas interdisciplinares;
- Leitura e estudos dirigidos;
- Utilizando-se de Arranjos educacionais do ao redor da escola;
- Trabalhos extraclasse.
- Leitura do livro Didático e discussão por temáticas;
- Incentivo ao uso da criatividade na apresentação de trabalhos;
- Debates;
- Seminários.

VI – AVALIAÇÃO
O processo de troca entre os educandos e educadores deve ser acompanhado de uma
permanente reflexão sobre os objetivos e procedimentos; assim a avaliação em Sociologia
será realizada de forma contínua. Buscando criar mecanismos de regulação e reflexão os
educandos serão avaliados de diversas formas: seminários, participação, avaliações
individuais, trabalhos em grupo e individuais, atividades, lição de casa e produções em
diversas linguagens.
As avaliações do ensino médio estarão relacionadas aos temas propostos pelos
vestibulares, ENEM e similares, buscando desenvolver nos estudantes as habilidades exigidas
nesses exames.
A avaliação será desenvolvida através de:

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- realização de oficinas;
- trabalhos escritos;
- relatórios de atividades;
- estudos dirigidos a partir de textos base;
- apresentações orais;
- Prova escritas com questões abertas e de múltipla escolha sem pesquisa.

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REFERÊNCIAS

BRASIL. Orientações curriculares para o ensino médio: ciências humanas e suas

tecnologias; filosofia-geografia-história-sociologia. V.3. Ministério da Educação, Secretaria
de educação básica. Brasília: 2006.

_______. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de

1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996.

PONTES, Nadia Larissa Fernandes de. FARIAS; Yere Yhoná Paiva Rodrigues; SANTOS,
Larissa Melo dos. Fazendo educação: temas transversais: ensino médio: professor. 1.ed. João
Pessoa: MVC editora, 2016.

SILVA, Afrânio et al. Sociologia em Movimento. 1º, 2º e 3º Anos do ensino médio. São
Paulo: Moderna, 2013.

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SOCIOLOGIA
PLANO DE CURSO ANUAL DO 2º ANOS DO ENSINO MÉDIO REGULARES E DE
INFROMÁTICA 2018

I – EMENTA E OBJETIVO GERAL DA ÁREA

Em cumprimento da Lei nº 11.684/08 altera o art. 36 da Lei no 9.394, de 20 de

dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir a
Sociologia como disciplina obrigatória no currículo do ensino médio e ainda a Base Nacional
Curricular Comum. Nos Segundos anos do ensino médio REGULAR e de INFORMÁTICA
iremos percorrer alguns temas como: sociedade e conhecimento (a realidade social como
objeto de estudo) e cultura e sociedade (poder e diversidade nas relações cotidianas),
desenvolvendo habilidades de análise de documentos e escrita, tudo alinhado às exigências das
Diretrizes Operacionais da Secretaria de Estado da Educação, e ainda com as Orientações
curriculares para o ensino médio: ciências humanas e suas tecnologias em harmonia com o
Exame nacional do Ensino Médio - ENEM.
Desde o inicio do ensino médio serão apresentadas questões que aproximem os
educandos dos vestibulares, ENEM e similares, considerando que esses exames atualmente
não exigem apenas informações, mas sim o conhecimento interdisciplinar, análise de
documentos.
Realizar em conjunto com as áreas do conhecimento o PIP – Projeto de Intervenção
Pedagógica com temas transversais, de forma autônoma e interdisciplinar lançando mão das
sequências didáticas propostas sempre em sintonia com o conteúdo programático.
Utilizar das Novas Oportunidades de Aprendizagens – NOAs em cada ciclo de
conteúdos, para garantir aprofundamento de conteúdos e ampliação de habilidades e
potencialidades educacionais, como o que preconiza as Diretrizes Operacionais das estratégias
para 2018, presente nas Diretrizes Operacionais para funcionamento das Escolas Estaduais da
Paraíba.
NOAs A recuperação se configura como parte do processo avaliativo e deve ser
planejada em todas as unidades didáticas, com foco nas aprendizagens que não
foram consolidadas. As unidades escolares devem ofertar os estudos de recuperação
em horário normal das aulas, sob a forma de Novas Oportunidades de
Aprendizagem - NOAs , de modo contínuo, não devendo realizá-los com caráter
episódico ou como uma simples oportunidade de nova verificação de aprendizagem.
O docente deve: A cada quatro aulas ministradas, utilizar a quinta como Nova
Oportunidade de Aprendizagem - NOA, revisando os conteúdos e habilidades

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trabalhadas no período; Registrar as atividades das NOAs em diário de classe;

utilizar estratégias pedagógicas, espaços e recursos didáticos diferenciados que
contribuam para a superação das dificuldades diagnosticadas; Considerar, na
recuperação da aprendizagem, a avaliação qualitativa e quantitativa do componente
curricular correspondente.

Carga horária anual 41 aulas distribuídas de acordo com as particularidades da escola

em consonância com o currículo base do Estado da Paraíba.
Desde que se constituiu como saber científico no século XIX a Sociologia vem
contribuindo para que se conheça a “estruturação” (estrutura e ação social) da sociedade e
como ocorrem as relações sociais no meio em que vivemos.
O objetivo primeiro da Sociologia é conhecer e explicar a dinâmica das relações
sociais que se estabelecem no interior dos grupos e as maneiras pelas quais os diversos grupos
interagem entre si.
Como disciplina curricular o objetivo geral da Sociologia é levar o aluno a pensar a
realidade social da qual faz parte, desenvolvendo uma consciência de que toda sociedade é
uma construção histórica e não uma fatalidade regida por “leis naturais”, podendo ser
construída e reconstruída segundo as necessidades dos grupos e sujeitos ou atores sociais. O
estudante de Sociologia no Ensino Médio deve além de interpretar o mundo, sentir-se capaz
de transformá-lo ou de, no mínimo, percebê-lo como passível de transformação.
Contribuir para a compreensão dos elementos que interferem no processo social
através da busca do esclarecimento dos universos que tecem a existência humana: trabalho,
relações sociais e cultura simbólica.
Formar o hábito da reflexão sobre a própria experiência possibilitando a formação de
juízos de valor que subsidiem a conduta do sujeito dentro da escola e fora dela.
Estimular a atitude de respeito mútuo e o senso de liberdade e responsabilidade na
sociedade em que vive considerando a escola como parte da vida do aluno.
Desenvolver procedimentos próprios do pensamento crítico: apreensão de conceitos,
argumentação e problematização.

II – OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

-Discutir os conceitos de “socialização” e “sociedade”;

-Discutir o conceito de “instituições sociais”;
-Apresentar algumas instituições sociais (família, escola, trabalho, Estado/governo e
Igreja/Religião) como formas de organização social historicamente condicionadas, não
naturais e permeadas por relações de poder;
-Apresentar aos alunos o contexto histórico da formação da sociologia, a sociologia enquanto
“filha da modernidade” (filha do iluminismo, da revolução industrial, e da revolução

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francesa), apresentar a sociologia na visão “positivista” de seu fundador, Augusto Comte;

-Apresentação dos conceitos e pressupostos das teorias sociológicas clássicas: Durkheim
(“grupos sociais”, “fatos sociais”, “consciência coletiva”), Weber (as tipologias da “ação
social” e a “racionalização do mundo”) e Marx (“luta de classes”, exploração no capitalismo,
a “concepção materialista da história”).
-Compreender a produção do conhecimento, e as relações entre o indivíduo e a sociedade;
-Conceituar, discutir e compreender cultura e ideologia, socialização e controle social, raça,
etnia e multiculturalismo;
-Explicitar a diferença entre “diferenças sociais” e “desigualdades sociais”;
-Apresentar o conceito de “estrutura” e “estratificação social” (castas, estamentos e classe
social);
-Apresentar o conceito de “classe social“ em Weber e Marx;
-Explicar a origem do “capitalismo” e do “proletariado”, solicitar leitura pelos alunos do
“Manifesto Comunista” de Marx e Engels;
-Discutir a gênese de algumas das desigualdades sociais no Brasil:
a “questão agrária“ no Brasil (o latifúndio, a concentração de terras e suas consequências
sociais, econômicas e ambientais) e a “questão urbana“ no Brasil (o processo de urbanização e
o início do capitalismo no Brasil, a visão das “classes perigosas” através da marginalização
social de pobres e negros via teorias da “eugenia” e do “higienismo social”, o processo de
favelização no Brasil);
-Compreender que a produção de conhecimento é uma das características de todas as
sociedades humanas;
-Identificar na realidade social os diferentes tipos de conhecimento produzidos pela
humanidade;
-Utilizar as Ciências Sociais como meio de conhecer cientificamente a realidade social;

III - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1º Bimestre – 06 de fevereiro a 17 de abril de 2018

SOCIALIZAÇÃO E CONTROLE SOCIAL – Unidade 1 e 2
 Primeiras palavras;
 Socialização e instituições sociais;
 Controle social;
 Sociedade do espetáculo e relacionamentos digitais entre jovens;
 O Estado e o desenvolvimento dos indivíduos.

2º Bimestre – 18 de abril a 22 de junho de 2018

RAÇA, ETNIA E MULTICULTURALISMO – Unidade 3 e 4.

 Primeiras palavras;

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 Preconceito, discriminação e segregação;

 Raça, racismo e etnia: aspectos socioantropológicos;
 Multiculturalismo e ação afirmativa;
 Um debate sobre as cotas raciais;
 Ensino de História da áfrica e dos negros no Brasil.

3º Bimestre – 11 de julho a 26 de setembro de 2018

RELAÇÕES DE PODER E MOVIMENTOS SOCIAIS – Unidade 5
PODER, POLÍTICA E ESTADO – Unidade 6.

 Primeiras palavras;
 Poder, política e Estado;
 As relações de poder na sociedade contemporânea;
 Formação do estado brasileiro;
 Democracia, cidadania e direitos humanos;
 Democracia: teoria democrática moderna e contemporânea;
 Direitos humanos no Brasil.

4º Bimestre – 27 de setembro a 18 de dezembro de 2018

MOVIMENTOS SOCIAIS – Unidade 7
MUNDO DO TRABALHO E DESIGUALDADE SOCIAL – Unidade 8

 Primeiras palavras;
 Movimentos sociais como fenômenos históricos;
 Características estruturais dos movimentos sociais;
 Movimentos sociais tradicionais e novos movimento sociais;
 A legislação e os movimentos sociais;
 A questão do trabalho em Marx, Weber e Durkheim;
 As experiências de racionalização do trabalho;
 Trabalho: cenário atual, avanços e retrocessos.

IV – ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Tendo em vista os objetivos propostos na Diretriz Curricular de Sociologia, as aulas serão
no sentido de levar o aluno a questionar sua realidade, analisar, comparar, decidir, planejar e
expor ideias, bem como ouvir e respeitar as de outrem configurando um sujeito crítico e
criativo. Igualmente, as atividades nas aulas ocorrerão conforme o tema a ser tratado exigir: a
sensibilização propriamente dita (através de um problema, questionamentos dos próprios
alunos, uso de textos e/ou filmes, etc.), aulas expositivas (com abertura ao debate), estudo e

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reflexão de textos de caráter sociológico - ou que possam dar margem à reflexão de cunho
filosófico. Redação e apresentação de trabalhos, em que os alunos demonstrarão ou não a
apreensão dos temas e problemas investigados através da criação de conceitos. Dessa forma,
cremos estar caminhando em direção ao desenvolvimento de valores importantes para a
formação do estudante do ensino médio: solidariedade, responsabilidade e compromisso
pessoal.
V - METODOLOGIA
- Aulas expositivas e dialogadas de forma interativa;
- Textos reflexivos (leitura individual e compartilhada);
- Filme e documentários;
- através de sequências didáticas interdisciplinares;
- Leitura e estudos dirigidos;
- Utilizando-se de Arranjos educacionais do ao redor da escola;
- Trabalhos extraclasse.
- Leitura do livro Didático e discussão por temáticas;
- Incentivo ao uso da criatividade na apresentação de trabalhos;
- Debates;
- Seminários.

VI – AVALIAÇÃO
O processo de troca entre os educandos e educadores deve ser acompanhado de uma
permanente reflexão sobre os objetivos e procedimentos; assim a avaliação em Sociologia
será realizada de forma contínua. Buscando criar mecanismos de regulação e reflexão os
educandos serão avaliados de diversas formas: seminários, participação, avaliações
individuais, trabalhos em grupo e individuais, atividades, lição de casa e produções em
diversas linguagens.
As avaliações do ensino médio estarão relacionadas aos temas propostos pelos
vestibulares, ENEM e similares, buscando desenvolver nos estudantes as habilidades exigidas
nesses exames.
A avaliação será desenvolvida através de:
- realização de oficinas;
- trabalhos escritos;
- relatórios de atividades;
- estudos dirigidos a partir de textos base;

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- apresentações orais;
- Prova escritas com questões abertas e de múltipla escolha sem pesquisa.

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REFERÊNCIAS

BRASIL. Orientações curriculares para o ensino médio: ciências humanas e suas

tecnologias; filosofia-geografia-história-sociologia. V.3. Ministério da Educação, Secretaria
de educação básica. Brasília: 2006.

_______. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de

1996. Estabelece as diretrizes e bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996.

PONTES, Nadia Larissa Fernandes de. FARIAS; Yere Yhoná Paiva Rodrigues; SANTOS,
Larissa Melo dos. Fazendo educação: temas transversais: ensino médio: professor. 1.ed. João
Pessoa: MVC editora, 2016.

SILVA, Afrânio et al. Sociologia em Movimento. 1º, 2º e 3º Anos do ensino médio. São
Paulo: Moderna, 2013.

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SOCIOLOGIA
PLANO DE CURSO ANUAL DO 3º ANO - A DO ENSINO MÉDIO REGULAR/ 2018

I – EMENTA E OBJETIVO GERAL DA ÁREA:

Em cumprimento da Lei nº 11.684/08 altera o art. 36 da Lei no 9.394, de 20 de

dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir a
Sociologia como disciplina obrigatória no currículo do ensino médio e ainda a Base Nacional
Curricular Comum. No Terceiro ano do ensino médio iremos percorrer alguns temas como:
sociedade e conhecimento (a realidade social como objeto de estudo) e cultura e sociedade
(poder e diversidade nas relações cotidianas), desenvolvendo habilidades de análise de
documentos e escrita, tudo alinhado às exigências das Diretrizes Operacionais da Secretaria de
Estado da Educação, e ainda com as Orientações curriculares para o ensino médio:
ciências humanas e suas tecnologias em harmonia com o Exame nacional do Ensino Médio -
ENEM.
Desde o inicio do ensino médio serão apresentadas questões que aproximem os
educandos dos vestibulares, ENEM e similares, considerando que esses exames atualmente
não exigem apenas informações, mas sim o conhecimento interdisciplinar, análise de
documentos.
Realizar em conjunto com as áreas do conhecimento o PIP – Projeto de Intervenção
Pedagógica com temas transversais, de forma autônoma e interdisciplinar lançando mão das
sequências didáticas propostas sempre em sintonia com o conteúdo programático.
Utilizar das Novas Oportunidades de Aprendizagens – NOAs em cada ciclo de
conteúdos, para garantir aprofundamento de conteúdos e ampliação de habilidades e
potencialidades educacionais, como o que preconiza as Diretrizes Operacionais das estratégias
para 2018, presente nas Diretrizes Operacionais para funcionamento das Escolas Estaduais da
Paraíba.
NOAs A recuperação se configura como parte do processo avaliativo e deve ser
planejada em todas as unidades didáticas, com foco nas aprendizagens que não
foram consolidadas. As unidades escolares devem ofertar os estudos de recuperação
em horário normal das aulas, sob a forma de Novas Oportunidades de
Aprendizagem - NOAs , de modo contínuo, não devendo realizá-los com caráter
episódico ou como uma simples oportunidade de nova verificação de aprendizagem.
O docente deve: A cada quatro aulas ministradas, utilizar a quinta como Nova
Oportunidade de Aprendizagem - NOA, revisando os conteúdos e habilidades
trabalhadas no período; Registrar as atividades das NOAs em diário de classe;
utilizar estratégias pedagógicas, espaços e recursos didáticos diferenciados que
contribuam para a superação das dificuldades diagnosticadas; Considerar, na

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recuperação da aprendizagem, a avaliação qualitativa e quantitativa do componente

curricular correspondente.

Carga horária anual 41 aulas distribuídas de acordo com as particularidades da escola

em consonância com o currículo base do Estado da Paraíba.
Desde que se constituiu como saber científico no século XIX a Sociologia vem
contribuindo para que se conheça a “estruturação” (estrutura e ação social) da sociedade e
como ocorrem as relações sociais no meio em que vivemos.
O objetivo primeiro da Sociologia é conhecer e explicar a dinâmica das relações
sociais que se estabelecem no interior dos grupos e as maneiras pelas quais os diversos grupos
interagem entre si.
Como disciplina curricular o objetivo geral da Sociologia é levar o aluno a pensar a
realidade social da qual faz parte, desenvolvendo uma consciência de que toda sociedade é
uma construção histórica e não uma fatalidade regida por “leis naturais”, podendo ser
construída e reconstruída segundo as necessidades dos grupos e sujeitos ou atores sociais. O
estudante de Sociologia no Ensino Médio deve além de interpretar o mundo, sentir-se capaz
de transformá-lo ou de, no mínimo, percebê-lo como passível de transformação.
Contribuir para a compreensão dos elementos que interferem no processo social
através da busca do esclarecimento dos universos que tecem a existência humana: trabalho,
relações sociais e cultura simbólica.
Formar o hábito da reflexão sobre a própria experiência possibilitando a formação de
juízos de valor que subsidiem a conduta do sujeito dentro da escola e fora dela.
Estimular a atitude de respeito mútuo e o senso de liberdade e responsabilidade na
sociedade em que vive considerando a escola como parte da vida do aluno.
Desenvolver procedimentos próprios do pensamento crítico: apreensão de conceitos,
argumentação e problematização.

II – OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

-Discutir os conceitos de “socialização” e “sociedade”;

-Discutir o conceito de “instituições sociais”;
-Apresentar algumas instituições sociais (família, escola, trabalho, Estado/governo e
Igreja/Religião) como formas de organização social historicamente condicionadas, não
naturais e permeadas por relações de poder;
-Apresentar aos alunos o contexto histórico da formação da sociologia, a sociologia enquanto
“filha da modernidade” (filha do iluminismo, da revolução industrial, e da revolução
francesa), apresentar a sociologia na visão “positivista” de seu fundador, Augusto Comte;
-Apresentação dos conceitos e pressupostos das teorias sociológicas clássicas: Durkheim
(“grupos sociais”, “fatos sociais”, “consciência coletiva”), Weber (as tipologias da “ação

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social” e a “racionalização do mundo”) e Marx (“luta de classes”, exploração no capitalismo,

a “concepção materialista da história”).
-Compreender a produção do conhecimento, e as relações entre o indivíduo e a sociedade;
-Conceituar, discutir e compreender cultura e ideologia, socialização e controle social, raça,
etnia e multiculturalismo;
-Explicitar a diferença entre “diferenças sociais” e “desigualdades sociais”;
-Apresentar o conceito de “estrutura” e “estratificação social” (castas, estamentos e classe
social);
-Apresentar o conceito de “classe social“ em Weber e Marx;
-Explicar a origem do “capitalismo” e do “proletariado”, solicitar leitura pelos alunos do
“Manifesto Comunista” de Marx e Engels;
-Discutir a gênese de algumas das desigualdades sociais no Brasil:
a “questão agrária“ no Brasil (o latifúndio, a concentração de terras e suas consequências
sociais, econômicas e ambientais) e a “questão urbana“ no Brasil (o processo de urbanização e
o início do capitalismo no Brasil, a visão das “classes perigosas” através da marginalização
social de pobres e negros via teorias da “eugenia” e do “higienismo social”, o processo de
favelização no Brasil);
-Compreender que a produção de conhecimento é uma das características de todas as
sociedades humanas;
-Identificar na realidade social os diferentes tipos de conhecimento produzidos pela
humanidade;
-Utilizar as Ciências Sociais como meio de conhecer cientificamente a realidade social;

III - CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

1º Bimestre – 06 de fevereiro a 17 de abril de 2016

SOCIOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO – Unidades 1 e 2

 Primeiras palavras;
 Capitalismo internacional: crises e desenvolvimento;
 Abordagens e perspectivas de desenvolvimento;
 O debate sobre o desenvolvimento na era da globalização;
 Neodesenvolvimentismo e desindustrialização;

2º Bimestre – 18 de abril a 22 de junho de 2018

GLOBALIZAÇÃO E INTEGRAÇÃO REGIONAL – Unidade 3
SOCIEDADE E ESPAÇO URBANO – Unidade 4
 Primeiras palavras;
 Integração regional;

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 Juntando e separando países;

 Um panorama do debate sociológico sobre a globalização;
 Ordem X conflito: duas perspectivas sobre as cidades;
 Conflitos urbanos: violência e privatização do espaço público;
 Administração das cidades e o mercado;
 Política urbana no Brasil (Olimpíadas Rio 2016).

3º Bimestre – 11 de julho a 26 de setembro de 2018

GÊNERO E SEXUALIDADE – Unidades 5 e 6

 Primeiras palavras;
 O que é gênero e o que é sexualidade?
 Gênero, sexualidade, poder e comportamento;
 A violência contra a mulher e negro e o índio (diversidade sexual e movimentos sociais);
 Gênero e política no jornalismo (presença da mulher);
 A Lei Maria da Penha – “prevenção e erradicação da violência contra a mulher”.

4º Bimestre – 27 de setembro a 18 de dezembro de 2018

SOCIEDADE E MEIO AMBIENTE – Unidades 7 e 8

 Primeiras palavras;
 O contexto histórico da problemática socioambiental;
 Sociologia e meio ambiente;
 Modernização, transformação social e meio ambiente;
 Economia verde e conflitos ambientais e a legislação ambiental

IV – ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO
Tendo em vista os objetivos propostos na Diretriz Curricular de Sociologia, as aulas serão
no sentido de levar o aluno a questionar sua realidade, analisar, comparar, decidir, planejar e
expor ideias, bem como ouvir e respeitar as de outrem configurando um sujeito crítico e
criativo. Igualmente, as atividades nas aulas ocorrerão conforme o tema a ser tratado exigir: a
sensibilização propriamente dita (através de um problema, questionamentos dos próprios
alunos, uso de textos e/ou filmes, etc.), aulas expositivas (com abertura ao debate), estudo e
reflexão de textos de caráter sociológico - ou que possam dar margem à reflexão de cunho
filosófico. Redação e apresentação de trabalhos, em que os alunos demonstrarão ou não a
apreensão dos temas e problemas investigados através da criação de conceitos. Dessa forma,
cremos estar caminhando em direção ao desenvolvimento de valores importantes para a

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formação do estudante do ensino médio: solidariedade, responsabilidade e compromisso

pessoal.
V - Metodologia
- Aulas expositivas e dialogadas de forma interativa;
- Textos reflexivos (leitura individual e compartilhada);
- Filme e documentários;
- através de sequências didáticas interdisciplinares;
- Leitura e estudos dirigidos;
- Utilizando-se de Arranjos educacionais do ao redor da escola;
- Trabalhos extraclasse.
- Leitura do livro Didático e discussão por temáticas;
- Incentivo ao uso da criatividade na apresentação de trabalhos;
- Debates;
- Seminários.

VI – AVALIAÇÃO
O processo de troca entre os educandos e educadores deve ser acompanhado de uma
permanente reflexão sobre os objetivos e procedimentos; assim a avaliação em Sociologia
será realizada de forma contínua. Buscando criar mecanismos de regulação e reflexão os
educandos serão avaliados de diversas formas: seminários, participação, avaliações
individuais, trabalhos em grupo e individuais, atividades, lição de casa e produções em
diversas linguagens.
As avaliações do ensino médio estarão relacionadas aos temas propostos pelos
vestibulares, ENEM e similares, buscando desenvolver nos estudantes as habilidades exigidas
nesses exames.
A avaliação será desenvolvida através de:
- realização de oficinas;
- trabalhos escritos;
- relatórios de atividades;
- estudos dirigidos a partir de textos base;
- apresentações orais;
- Prova escritas com questões abertas e de múltipla escolha sem pesquisa.

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REFERÊNCIAS

BRASIL. Orientações curriculares para o ensino médio: ciências humanas e suas

tecnologias; filosofia-geografia-história-sociologia. V.3. Ministério da Educação, Secretaria
de educação básica. Brasília: 2006.

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SILVA, Afrânio et al. Sociologia em Movimento. 1º, 2º e 3º Anos do ensino médio. São
Paulo: Moderna, 2013.

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