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PLANEJAMENTO EM REDE

6º AO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

COMPONENTES CURRICULARES:
Língua Portuguesa
Matemática
Ciências
Geografia
Estudos Amazônicos
História
Religião
Artes
Língua Inglesa
Ed. Física

JANEIRO DE 2019
ATUALIZADO
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS


OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF06LP01) SP- Identificar, em contos e crônicas literários lidos, estratégias e  Estratégias de leitura;  Sequência didática  Observar o
recursos linguístico-discursivos, analisando os efeitos de sentidos para o para a realização das comportamento leitor do
tratamento dado ao tema. (CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO)  Capacidades de atividades relacionadas aluno;
(EF67LP28) BNCC Ler de forma autônoma, e compreender – selecionando apreciação e réplica do aos gêneros em trabalho.  Notar o lado reflexivo
procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando leitor em relação ao texto;  Realização de leitura do leitor (aluno);
em conta características dos gêneros e suportes – contos populares, contos de  Curadoria de em voz alta pelo  Trabalhos de classe e
terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, mitos e crônicas, dentre outros, informação. professor; (atividade extraclasse
expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros,  Fluência leitora com permanente);  Avaliação bimestral
temas, autores. (CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO) compreensão.  Leitura
(EF69LP20) BNCC- Identificar o contexto de produção, a forma de organização compartilhada;
de textos normativos e legais (regulamento, combinados, ECA e etc.), a lógica  Leitura programada;
de hierarquização dos seus itens e subitens e suas partes (inicial e final). ( CAMPO  Leitura autônoma;
DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA)  Pesquisa;
(EF67LP20) BNCC- Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos  Considerar que os
previamente, usando fontes indicadas e abertas. trabalhos se desenvolvam
(EF06LP16) SP- Estudar, em situação de tutoria, textos que serão destinados à no coletivo, grupo, dupla
leitura oral independente em diversas práticas sociais – como leitura de notícia e individual.
e/ou reportagem em jornal radiofônico ou televisivo, ler em voz alta texto que
comporá um videoclipe relacionado ás temáticas priorizadas no currículo, entre
outras possibilidades – definindo a prosódia a partir da compreensão do texto.
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF06LP17) SP – Reescrever textos, no gênero em estudo, respeitando a  Reescrita  Dividir a turma em  Verificar se as
progressão temática, os conteúdos do texto-fonte e realizando as diferentes  Textualização, revisão grupos para realizar uma características do gênero
operações de produção de texto. e edição. produção coletiva. foram utilizadas na
(EF06LP18) SP – Produzir contos (contos populares, contos de terror, lendas  Produção textual:  Produções produção, assim como os
brasileiras, indígenas e africanas, mitos e crônicas, dentre outros), considerando as criação de documentos individuais. recursos adequados ao
características do gênero, a coesão, coerência, além de realizar as operações de voltados para o gênero  Apresentação das gênero.
produção de textos. (CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO) estudado. produções.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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(EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse  Exposição em mural
tipo de demanda na escola. (CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA) dos trabalhos produzidos.

EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS


(EF69LP24) BNCC- Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a juízo,  Estratégia de  Produção de textos
que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa do produção, planejamento e orais;  Observar se os alunos
Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de regulamentações do mercado produção de textos  Seminário; conseguem apresentar
publicitário etc., como forma de criar familiaridade com textos legais. (CAMPO orais/procedimentos de  Exposição argumentos orais concisos;
DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA) escuta e produção de textos  Entrevista
orais;
(EF69LP25) BNCC- Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma  Discussão oral;
discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras  Registro
situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as  Debate (gênero oral);
opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus  Palestra
posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas  Entrevista
claras e justificadas.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF06LP26) SP – Comparar textos organizados em diferentes gêneros, para  Características dos  Aula expositiva e  Trabalhos em grupo e
identificar as características especificas de cada um, e organizados no mesmo textos e gêneros. dialogada; individual.
gênero, para ratificar a caracterização realizada.
(EF06LP27) SP – Analisar estratégias de coesão lexical utilizadas nos textos: de  Coesão  Pesquisa;  Avaliação bimestral
reiteração (sinônimos, hiperônimos, e nomes genéricos) ou de colocação (palavras
de mesmo campo semântico), reconhecendo os efeitos de sentidos provocados  Coerência  Uso de diferentes  Simulados
pelo uso desses recursos. textos para analise;
(EF06LP28) SP – Eliminar autonomamente, repetições indesejadas nos textos  Aspectos semânticos
produzidos, substituindo o referente por outra palavra (sinônimo, hiperônimo, e lexicais
numeral, pronome e etc.) e/ou fazendo elipse do referente.
(EF06LP29) SP – Utilizar, de modo autônomo, organizadores textuais adequados  Aspectos gráficos
ao gênero e ao registro linguístico do texto.
(EF06LP30) SP – Analisar o papel da manutenção do tempo verbal  Variação linguística
predominante e da articulação entre os tempos verbais do texto no estabelecimento
da coesão.  Ortografia
(EF06LP31) SP – Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar
problemas compreensão, durante processo de produção de texto, empregando o  Translineação

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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mesmo tipo de narrador nos casos em que se fizer necessário. (EF06LP32) SP –
Analisar texto de referência, identificando sistemas não convencionais de
pontuação.
(EF06LP33) SP – Segmentar o texto em frases, utilizando progressivamente a
pontuação adequada e reconhecendo os efeitos de sentidos provocados, de modo
a favorecer a progressão temática e a coesão textual.
(EF06LP34) SP – Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.
(EF06LP36) SP – Identificar, em situação de leitura, referencias textuais.
(EF06LP37) SP – Analisar os sentidos decorrentes dos usos de palavras que se
aproximam de um mesmo campo semântico (hiperonímia), utilizando o dicionário
como recurso importante para a construção do repertório.
(EF06LP38) SP – Identificar e empregar recursos gráfico-textuais que
compõem o material lido, observando recuos necessários, alinhamento (à
esquerda, centralizado, /a direita ou justificado), espaços entre linhas, tipo e
tamanho de letra, tipo de fonte, estilo (negrito, itálico, sublinhado), cores e
capitulação (primeira letra maiúscula) e reconhecendo os efeitos de sentidos
provocados pelo uso desses recursos.
(EF06LP39) SP – Identificar a existência de variedades da Língua Portuguesa
determinadas por classe social, gênero, idade, escolaridade, profissão,
localização geográfica, e atividades humanas, assim como por influências
interculturais dos povos indígenas, africanos, europeus e outros.
(EF06LP40) SP – Reconhecer as situações comunicativas mais apropriadas ao
uso de diferentes variedades, sem sobrepor uma a outra, valorizando-as e
repudiando discriminações realizadas contra pessoas pelo uso de variedade
considerada não padrão.
(EF06LP46) SP – Utilizar o procedimento de revisão para identificar os
contextos de uso das letras nas palavras classificadas como regulares contextuais
(M/N, R/RR, O/U, entre outras).
(EF06LP50) SP Escrever, orientando-se pela regra geral de divisão silábica e
observando que um fonema pode ser representado por letras diferentes ou iguais,
e atentar-se ao princípio de não deixar uma letra sozinha no início ou final da
linha.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
EF67LP20) BNCC - Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos  Estratégias de leitura;  Sequência didática  Observar o
previamente, usando fontes indicadas e abertas. para a realização das comportamento leitor do
(EF06LP16) SP- Estudar, em situação de tutoria, textos que serão destinados à  Capacidades de atividades relacionadas aluno;
leitura oral independente em diversas práticas sociais – como leitura de notícia apreciação e réplica do aos gêneros em trabalho.  Notar o lado reflexivo
e/ou reportagem em jornal radiofônico ou televisivo, ler em voz alta texto que leitor em relação ao texto;  Realização de leitura do leitor (aluno);
comporá um videoclipe relacionado ás temáticas priorizadas no currículo, entre em voz alta pelo
outras possibilidades – definindo a prosódia a partir da compreensão do texto.  Curadoria de professor; (atividade
(EF06LP03) SP- Ler obras mais extensas de modo programado e sob orientação informação. permanente);
do professor, identificando recursos e estratégias discursivas apresentados e  Leitura
posicionando-se criticamente diante do texto.  Fluência leitora com compartilhada;
(EF06LP04) SP- Ler poemas diversos e comparar a especificidade da compreensão.  Leitura programada;
organização interna, das marcas linguísticas e de estilo. (CAMPO ARTÍSTICO-  Leitura autônoma;
LITERÁRIO)  Pesquisa;
(EF06LP13) SP- Identificar trechos de texto que circulam na esfera jurídica,  Trabalhos em grupo,
para discutir e/ou responder a problemas específicos de acordo com a necessidade dupla e individual;
do momento. (CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA)
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF06LP17) SP – Reescrever textos, no gênero em estudo, respeitando a  Reescrita  Dividir a turma em  Verificar se as
progressão temática, os conteúdos do texto-fonte e realizando as diferentes  Textualização, revisão grupos para realizar uma características do gênero
operações de produção de texto. e edição. produção coletiva. foram utilizadas na
 Produção textual: produção, assim como os
(EF06LP20) SP – Produzir, com repertório prévio, paródia de canções, criação de documentos  Apresentação das recursos adequados ao
quadrinhas, poemas, respeitando as características do texto referência e da voltados para o gênero produções. gênero.
situação comunicativa. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO estudado.
 Exposição em mural
(EF69LP23) BNCC - Contribuir com a escrita de textos normativos, quando dos trabalhos produzidos
houver esse tipo de demanda na escola. (CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA
PÚBLICA)

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
 Discussão oral;  Produção de textos  Observar se os alunos
(EF69LP25) BNCC - Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma  Registro orais; conseguem apresentar
discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras  Debate (gênero oral);  Seminário; argumentos orais concisos;
situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as  Entrevista  Exposição
opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus  Entrevista
posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas
claras e justificadas.

(EF06LP23) SP Entrevistar, a partir de roteiros pré-elaborados, considerando as


especificidades da situação comunicativa para ouvir com atenção, formular
perguntas e comentar o assunto tratado.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF06LP26) SP – Comparar textos organizados em diferentes gêneros, para  Características dos  Aula expositiva e  Trabalhos em grupo e
identificar as características especificas de cada um, e organizados no mesmo textos e gêneros. dialogada; individual.
gênero, para ratificar a caracterização realizada.
 Coesão  Pesquisa;  Avaliação bimestral
(EF06LP27) SP – Analisar estratégias de coesão lexical utilizadas nos textos: de
reiteração (sinônimos, hiperônimos, e nomes genéricos) ou de colocação (palavras  Coerência  Uso de diferentes  Simulados
de mesmo campo semântico), reconhecendo os efeitos de sentidos provocados textos para analise;
pelo uso desses recursos.  Aspectos semânticos e
lexicais
(EF06LP28) SP – Eliminar autonomamente, repetições indesejadas nos textos
produzidos, substituindo o referente por outra palavra (sinônimo, hiperônimo,  Aspectos gráficos
numeral, pronome e etc.) e/ou fazendo elipse do referente.
 Variação linguística
(EF06LP29) SP – Utilizar, de modo autônomo, organizadores textuais adequados
ao gênero e ao registro linguístico do texto.  Ortografia

(EF06LP30) SP – Analisar o papel da manutenção do tempo verbal  Translineação


predominante e da articulação entre os tempos verbais do texto no estabelecimento
da coesão.

(EF06LP31) SP – Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar


problemas de compreensão, durante processo de produção de texto, empregando o
mesmo tipo de narrador nos casos em que se fizer necessário.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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(EF06LP32) SP – Analisar texto de referência, identificando sistemas não
convencionais de pontuação.

(EF06LP33) SP – Segmentar o texto em frases, utilizando progressivamente a


pontuação adequada e reconhecendo os efeitos de sentidos provocados, de modo
a favorecer a progressão temática e a coesão textual.

(EF06LP34) SP – Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,


identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.

(EF06LP36) SP – Identificar, em situação de leitura, referências textuais.

(EF06LP35) SP – Identificar os efeitos de sentido provocados pelo uso da


metáfora e da metonímia.

(EF06LP41) SP – Realizar – na produção de textos – a concordância nominal


adequada, reconhecendo as possibilidades de flexão dos adjetivos, artigos e
substantivos.

(EF06LP50) SP Escrever, orientando-se pela regra geral de divisão silábica e


observando que um fonema pode ser representado por letras diferentes ou iguais,
e atentar-se ao princípio de não deixar uma letra sozinha no início ou final da
linha.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF67LP20) BNCC- Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos  Estratégias de leitura;  Sequência didática  Observar o
previamente, usando fontes indicadas e abertas. para a realização das comportamento leitor do
(EF06LP16) SP- Estudar, em situação de tutoria, textos que serão destinados à  Capacidades de atividades relacionadas aluno;
leitura oral independente em diversas práticas sociais – como leitura de notícia apreciação e réplica do aos gêneros em trabalho.  Notar o lado reflexivo
e/ou reportagem em jornal radiofônico ou televisivo, ler em voz alta texto que leitor em relação ao texto;  Realização de leitura do leitor (aluno);
comporá um videoclipe relacionado ás temáticas priorizadas no currículo, entre em voz alta pelo
outras possibilidades – definindo a prosódia a partir da compreensão do texto.  Curadoria de professor; (atividade
(EF06LP03 ) SP Ler obras mais extensas de modo programado e sob orientação informação. permanente);
do professor, identificando recursos e estratégias discursivas apresentados e  Leitura
posicionando-se criticamente diante do texto.  Fluência leitora com compartilhada;
(EF06LP05) SP- Ler letra de canções – enquanto a escutam e depois disso – de compreensão.  Leitura programada;
modo a identificar a sua multimodalidade e reconhecendo a relação entre as  Leitura autônoma;
duas linguagens na constituição do sentido. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO  Pesquisa;
(EF06LP10) SP- Identificar em textos de divulgação cientifica (artigos e  Trabalhos em grupo,
ensaios) a organização hierárquica das informações, o movimento empregado no dupla e individual;
texto assim como os critérios de paragrafação, reconhecendo as relações
estabelecidas entre as informações e organização do texto. CAMPO DAS
PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF06LP17) SP – Reescrever textos, no gênero em estudo, respeitando a  Reescrita  Dividir a turma em  Verificar se as
progressão temática, os conteúdos do texto-fonte e realizando as diferentes  Textualização, revisão grupos para realizar uma características do gênero
operações de produção de texto. e edição. produção coletiva. foram utilizadas na
(EF06LP20) SP – Produzir, com repertório prévio, paródia de canções,  Produção textual: produção, assim como os
quadrinhas, poemas, respeitando as características do texto referência e da criação de documentos  Apresentação das recursos adequados ao
situação comunicativa. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO voltados para o gênero produções. gênero.
(EF06LP21) SP – Produzir artigos ou ensaios, considerando as características estudado
do gênero e da situação comunicativa. CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E  Exposição em mural
PESQUISA dos trabalhos produzidos

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF69LP25) BNCC- Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma  Discussão oral;  Produção de textos  Observar se os alunos
discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras  Registro orais; conseguem apresentar
situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as  Debate (gênero oral);  Seminário; argumentos orais concisos;
opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus  Entrevista  Exposição
posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas  Entrevista
claras e justificadas.

(EF06LP23) SP Entrevistar, a partir de roteiros pré-elaborados, considerando as


especificidades da situação comunicativa para ouvir com atenção, formular
perguntas e comentar o assunto tratado.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF06LP29) SP – Utilizar, de modo autônomo, organizadores textuais adequados  Coesão  Aula expositiva e  Trabalhos em grupo e
ao gênero e ao registro linguístico do texto. dialogada; individual.
 Coerência
(EF06LP31) SP – Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar  Pesquisa;  Avaliação bimestral
problemas compreensão, durante processo de produção de texto, empregando o  Aspectos semânticos
mesmo tipo de narrador nos casos em que se fizer necessário. e lexicais  Uso de diferentes  Simulados
textos para analise;
(EF06LP33) SP – Segmentar o texto em frases, utilizando progressivamente a  Aspectos gráficos
pontuação adequada e reconhecendo os efeitos de sentidos provocados, de modo
a favorecer a progressão temática e a coesão textual.  Variação linguística

(EF06LP34) SP – Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,  Ortografia


identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.
 Morfologia
(EF06LP36) SP – Identificar, em situação de leitura, referencias textuais.
 Fonologia
(EF06LP44) SP Empregar corretamente a acentuação em oxítonas, paroxítonas
e proparoxítonas em palavras de uso recorrente.  Translineação

(EF06LP45) Analisar as palavras quanto à sílaba tônica, empregando


classificação gramatical adequada e nomeando as palavras de acordo com ela.

(EF06LP46) Utilizar o procedimento de revisão para identificar os contextos


de uso das letras nas palavras classificadas como regulares contextuais (M/N,
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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R/RR, O/U, entre outras).
(EF06LP47) Comparar e escrever, convencionalmente, palavras ligadas às
categorias gramaticais, reconhecendo que o conhecimento do princípio gerativo
traz informação sobre a grafia: substantivos derivados de verbos que terminam
com ÊNCIA, ANÇA, ÂNCIA, derivados dos verbos terminados em ISAR,
substantivos terminados em ICE, verbos finalizados com ISSE, adjetivos
terminados pelos sufixos OSO e OSA, adjetivos que indicam lugar de origem e se
escrevem com ES/ESA e demais substantivos derivados de adjetivos que
terminam com o sufixo EZA, entre outros.

(EF06LP50) SP Escrever, orientando-se pela regra geral de divisão silábica e


observando que um fonema pode ser representado por letras diferentes ou iguais,
e atentar-se ao princípio de não deixar uma letra sozinha no início ou final da
linha.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS


OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF67LP20) BNCC- Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos  Estratégias de leitura;  Sequência didática  Observar o
previamente, usando fontes indicadas e abertas. para a realização das comportamento leitor do
(EF06LP16) SP- Estudar, em situação de tutoria, textos que serão destinados à  Capacidades de atividades relacionadas aluno;
leitura oral independente em diversas práticas sociais – como leitura de notícia e/ou apreciação e réplica do aos gêneros em trabalho.  Notar o lado
reportagem em jornal radiofônico ou televisivo, ler em voz alta texto que comporá leitor em relação ao texto;  Realização de leitura reflexivo do leitor
um videoclipe relacionado ás temáticas priorizadas no currículo, entre outras em voz alta pelo (aluno);
possibilidades – definindo a prosódia a partir da compreensão do texto.  Curadoria de professor; (atividade
(EF06LP03) SP- Ler obras mais extensas de modo programado e sob orientação do informação. permanente);
professor, identificando recursos e estratégias discursivas apresentados e  Leitura
posicionando-se criticamente diante do texto.  Fluência leitora com compartilhada;
(EF06LP02) SP- Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos compreensão.  Leitura programada;
compreendendo a centralidade da noticia. CAMPO JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO  Leitura autônoma;
(EF06LP11) SP- Identificar recursos utilizados para provocar efeito de sentidos em  Pesquisa;
quadrinho, como charges, tiras, HQs, graphic novels, mangás e outros textos  Trabalhos em grupo,
correlatos de culturas locais, regionais e globais, impressos ou digitais. CAMPO dupla e individual.
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO
EIXO:PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF06LP17) SP – Reescrever textos, no gênero em estudo, respeitando a progressão  Reescrita  Dividir a turma em  Verificar se as
temática, os conteúdos do texto-fonte e realizando as diferentes operações de  Textualização, grupos para realizar uma características do gênero
produção de texto. revisão e edição. produção coletiva. foram utilizadas na
 Produção textual:  Apresentação das produção, assim como os
(EF06LP21) SP – Produzir notícia, considerando as características do gênero e da criação de documentos produções. recursos adequados ao
situação comunicativa. CAMPO JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO voltados para o gênero  Exposição em mural gênero.
estudado. dos trabalhos produzidos
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF69LP25) BNCC- Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma  Discussão oral;  Produção de textos  Observar se os
discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras  Entrevista orais; alunos conseguem
situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões  Conversação  Seminário; apresentar argumentos

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo espontânea.  Exposição orais concisos;
de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas.  Entrevista
(EF06LP23) SP Entrevistar, a partir de roteiros pré-elaborados, considerando as
especificidades da situação comunicativa para ouvir com atenção, formular perguntas
e comentar o assunto tratado.
(EF67LP23) Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em
discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola e formular perguntas
coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação
oral, seminário etc.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF06LP27) SP – Analisar estratégias de coesão lexical utilizadas nos textos: de  Coesão  Aula expositiva e  Trabalhos em grupo
reiteração (sinônimos, hiperônimos, e nomes genéricos) ou de colocação (palavras de dialogada; e individual.
mesmo campo semântico), reconhecendo os efeitos de sentidos provocados pelo uso  Coerência
desses recursos.  Pesquisa;  Avaliação bimestral
(EF06LP29) SP – Utilizar, de modo autônomo, organizadores textuais adequados ao  Aspectos
gênero e ao registro linguístico do texto. semânticos e lexicais  Uso de diferentes  Simulados
(EF06LP30) SP – Analisar o papel da manutenção do tempo verbal predominante e textos para analise;
da articulação entre os tempos verbais do texto no estabelecimento da coesão.  Aspectos gráficos
(EF06LP31) SP – Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar
problemas compreensão, durante processo de produção de texto, empregando o  Variação linguística
mesmo tipo de narrador nos casos em que se fizer necessário.
(EF06LP33) SP – Segmentar o texto em frases, utilizando progressivamente a  Ortografia
pontuação adequada e reconhecendo os efeitos de sentidos provocados, de modo a
favorecer a progressão temática e a coesão textual.  Morfologia
(EF06LP48) Analisar e empregar inventário de palavras irregulares em que o X
apresenta os diferentes sons, em que há ocorrência de SC, entre outras  Fonologia
irregularidades, registrando suas descobertas de modo a consultá-las nos momentos
de produção de texto.  Translineação
(EF06LP49) Escrever, convencionalmente, palavras de uso frequente que não são
regidas por regras (H inicial, L/LH, C /S, os diferentes sons do X, CS, Z, S em final
de sílaba, SS, CH), entre outras, compreendendo que não há equivalência perfeita
entre letra e som na língua portuguesa.
(EF06LP50) SP Escrever, orientando-se pela regra geral de divisão silábica e
observando que um fonema pode ser representado por letras diferentes ou iguais, e
atentar-se ao princípio de não deixar uma letra sozinha no início ou final da linha.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF69LP32) MODIFICADA- Selecionar informações e dados relevantes de  Estratégias de leitura;  Sequência didática  Observar o
fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade para a realização das comportamento leitor
dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as  Capacidades de atividades relacionadas do aluno;
informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, apreciação e réplica do leitor aos gêneros em
em quadros, tabelas ou gráficos. em relação ao texto; trabalho.  Notar o lado
(EF67LP27) MODIFICADA- Analisar, entre os textos literários e entre estes e reflexivo do leitor
outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e  Fluência leitora com  Realização de leitura (aluno);
midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, compreensão. em voz alta pelo
personagens e recursos literários e semióticos. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO professor; (atividade
(EF67LP28) MODIFICADA- Ler de forma autônoma, e compreender – permanente);
selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos
e levando em conta características dos gêneros e suportes (contos e crônicas) –  Leitura
expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferencias por gêneros, compartilhada;
temas, autores. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
(EF07LP01) Ler contos e crônicas literários diversos, identificando estratégias e  Leitura programada;
recursos linguístico-discursivos empregados (a organização temporal linear – ou não
– da narrativa, a pessoa na qual o discurso se organiza, o emprego de discurso direto,  Leitura autônoma;
indireto ou indireto livre; o tempo e o espaço em que se passa narrativa, presença de
notas de rodapé respeitando – ou não – a sua finalidade convencional, presença de  Pesquisa;
diálogo explícito com o leitor, entre outros), analisando os efeitos de sentidos
provocados para o tratamento dado ao tema. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO  Trabalhos em grupo,
(EF07LP05) SP- Identificar o contexto de produção de textos reivindicatórios dupla e individual;
(artigos expositivos e relatos históricos) das diferentes representações sociais para
poder antecipar, localizar e inferir prováveis sentidos do texto, de modo a
compreendê-los melhor. CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA
(EF07LP13) SP- Estudar, em processo de tutoria, textos que serão destinados à
leitura oral independente em diversas práticas sociais (como leitura de notícia e/ou
reportagem em jornal radiofônico ou televisivo e ler em voz alta texto que comporá
um videoclipe, relacionado às temáticas priorizadas no currículo, entre outras
possibilidades), definindo a prosódia a partir da compreensão do texto.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF67LP30) MODIFICADA- Criar narrativas ficcionais, tais como contos  Textualização, revisão e  Dividir a turma em  Verificar se as
populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, edição. grupos para realizar características do
histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas  Reescrita de textos; uma produção coletiva. gênero foram utilizadas
ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero  Capacidades de na produção, assim
pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador, utilizando elaboração de textos  Apresentação das como os recursos
tempos verbais adequados à narração de fatos passados, empregando conhecimentos organizados em gêneros da produções. adequados ao gênero.
sobre diferentes modos de se iniciar uma história e de inserir os discursos direto e ordem do narrar.
indireto.  Capacidades de  Exposição em mural
(EF07LP14) Reescrever textos, considerando uma modificação determinada (de elaboração de textos dos trabalhos
narrador onisciente para narrador personagem, de espaço ou tempo da narrativa, entre organizados em gêneros da produzidos.
outras possibilidades) no gênero em estudo, respeitando a progressão temática e os ordem do expor.
conteúdos do texto-fonte, além de realizar as diferentes operações de produção de
textos.
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF07LP19) SP- Participar de contação de histórias de diferentes culturas, tanto  Estratégia de produção,  Produção de textos  Observar se os
organizando a situação comunicativa (decidir que histórias serão contadas, quem planejamento e produção de orais; alunos conseguem
contará, para quem, como, quem apresentará etc.), quanto contando história e ouvindo textos orais/procedimentos  Exposição apresentar argumentos
com atenção. de escuta e produção de orais concisos;
(EF07LP22) SP- Relatar, oralmente, em situações de sala de aula, o andamento de textos orais;
estudos e/ou pesquisas que estão sendo desenvolvidos, apresentando facilidades e  Discussão oral;
dificuldades encontradas, além de ouvir comentários dos colegas e orientação ao  Debate (gênero oral);
professor.  Palestra
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF07LP24) SP Reconhecer – na análise dos textos – as características dos gêneros  Características dos  Aula expositiva e  Trabalhos em
nos quais são organizados (comentário digital, entrevista oral, artigo de divulgação textos e gêneros. dialogada; grupo e individual.
científica etc.), para subsidiar a produção textual.
(EF07LP25) SP Identificar as características do conto a ser produzido  Coesão  Pesquisa;  Avaliação bimestral
(ficcionalidade, organização temporal dos fatos com relações de causa e efeito, tipo
de herói, antagonista, tempo e cenário, por exemplo) para orientar a escrita.  Coerência  Uso de diferentes  Simulados
(EF07LP26) SP Reconhecer – no estudo de artigos de divulgação científica – a textos para analise;
especificidade da sua organização interna, o léxico típico da área de conhecimento a  Segmentação
que se refere e as implicações do portador e da situação comunicativa para o
tratamento dado ao conteúdo.  Aspectos semânticos e
(EF07LP27) SP Reconhecer o processo de substituição de um item linguístico por lexicais

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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outro e o processo que se dá por elipse, com vistas a promover a inteligibilidade e de
modo a empregá-los nos textos.
(EF07LP28) SP Reconhecer e empregar articuladores textuais (de ordenação no
tempo e no espaço, relações lógico-semânticas, discursivo-argumentativos, ordenação
textual, evidenciadores de propriedade autorreflexiva da linguagem etc.) como
recursos linguístico discursivos, fundamentais no processo de articulação entre os
diferentes trechos de um texto.
(EF07LP29) SP Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar
problemas de compreensão durante o processo de produção de texto.
(EF07LP30) SP- Reconhecer e utilizar as diferentes maneiras de se introduzir o
discurso de outrem em textos da ordem do narrar (discurso direto e indireto, uso de
diferentes modos e sinais de pontuação, localização do verbo no enunciado etc.),
analisando os efeitos de sentidos que são produzidos pelo uso dos diferentes
recursos.
(EF07LP31) SP- Analisar os diferentes efeitos de sentido que podem ser produzidos
por diversas maneiras de pontuar um mesmo trecho de texto, em especial a
pontuação expressiva.
(EF07LP32) SP- Analisar os critérios de paragrafação possíveis de serem
utilizados na elaboração de um artigo de divulgação científica, reconhecendo os
efeitos de sentidos produzidos.
(EF07LP33) SP- Empregar a vírgula em enumerações nas situações de produção e
de revisão de textos.
(EF07LP34) SP- Reconhecer, analisar e empregar a vírgula, em situações de
produção e revisão de textos, considerando que não se separa sujeito de verbo, nem
quando o sujeito
venha posposto ou quando houver inversão da ordem da oração.
(EF07LP35) SP- Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.
(EF07LP36) SP- Reconhecer expressões típicas do gênero e da área de
conhecimento em textos de diferentes disciplinas.
(EF07LP37) SP- Reconhecer e analisar o uso de recursos linguístico-discursivos
nos diferentes textos estudados, atentando-se especialmente à ironia na construção de
sentidos e efeitos de humor e/ou crítica.
(EF07LP38) SP- Analisar os efeitos de sentido obtidos no texto com o emprego de
palavras com sentido denotativo e conotativo, verificando as implicações discursivas

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS


OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF67LP20) BNCC- Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos  Curadoria de  Sequência didática  Observar o
previamente, usando fontes indicadas e abertas. informação. para a realização das comportamento leitor do
(EF67LP28) MODIFICADA- Ler de forma autônoma, e compreender – atividades relacionadas aluno;
selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes  Estratégias de leitura; aos gêneros em trabalho.  Notar o lado reflexivo
objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes (poemas e  Realização de leitura do leitor (aluno);
cordel) –expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferencias por  Capacidades de em voz alta pelo
gêneros, temas, autores. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO apreciação e réplica do professor; (atividade
(EF06LP04) Ler poemas diversos e comparar a especificidade da organização leitor em relação ao texto; permanente);
interna, das marcas linguísticas e de estilo. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO  Leitura
(EF07LP05) Identificar o contexto de produção de textos reivindicatórios das  Fluência leitora com compartilhada;
diferentes representações sociais para poder antecipar, localizar e inferir prováveis compreensão.  Leitura programada;
sentidos do texto, de modo a compreendê-los melhor.  Leitura autônoma;
(EF07LP06) Comparar textos que apresentem posicionamentos diferentes sobre  Pesquisa;
os movimentos de diversas representações sociais, identificando pontos de vista  Trabalhos em grupo,
e valores éticos e políticos neles veiculados. dupla e individual;
EIXO:PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF69LP23) MODIFICADA- Contribuir com a escrita de textos normativos,  Reescrita  Dividir a turma em  Verificar se as
quando houver esse tipo de demanda na escola – regimentos e estatutos de  Textualização, revisão grupos para realizar uma características do gênero
organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e jovens e edição. produção coletiva. foram utilizadas na
(grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) – e de regras e  Produção textual: produção, assim como os
regulamentos nos vários âmbitos da escola – campeonatos, festivais, regras de criação de documentos  Apresentação das recursos adequados ao
convivência etc., levando em conta o contexto de produção e as características dos voltados para o gênero produções. gênero.
gêneros em questão. CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA estudado
(EF67LP19) MODIFICADA- Realizar levantamento de questões, problemas  Exposição em mural
que requeiram a denúncia de desrespeito a direitos, reivindicações, reclamações, dos trabalhos produzidos.
solicitações que contemplem a comunidade escolar ou algum de seus membros e
examinar normas e legislações. CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA PÚBLICA
(EF07LP16) SP- Produzir novas estrofes em poemas ou canções previamente

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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repertoriados, respeitando as características do gênero e do texto-fonte, assim
como mantendo a coerência e a coesão. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO
(EF07LP18) SP- Escrever comentários opinativos sobre temas atuais
(impressos e/ou digitais) relativos a matérias lidas, para compor murais de classe,
corredores e em sites, respeitando as características da situação comunicativa e as
operações de produção de texto.
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF07LP20) Entrevistar – gravando um vídeo/áudio – uma personalidade de  Discussão oral;  Produção de textos  Observar se os alunos
relevância de uma área selecionada, pesquisando previamente a vida do  Declamação orais; conseguem apresentar
entrevistado e selecionando aspectos que possam interessar ao interlocutor,  Debate (gênero oral);  Exposição argumentos orais concisos;
relacionando questões que podem ser feitas tanto para atender aos interesses do  Entrevista  Entrevista
interlocutor, quanto para ampliar o conhecimento da classe sobre o autor e sua  Sarau
obra, para em seguida disponibilizar o vídeo em um blog temático da classe.
(EF07LP21) Ler em voz alta ou declamar em sarau os poemas preferidos (dos
estudantes/grupos/turmas), de modo individual ou na forma de jogral, respeitando
as características do evento de comunicação e considerando o modo de
participação de quem apresentará o evento e de quem escutará as apresentações.
(EF07LP23) SP Discutir - em situações de debate regrado - aspectos
controversos relacionados a temas da atualidade, alimentando-se por pesquisas
pessoais em jornais, revistas (impressos e digitais) e outras fontes, emitindo e
acolhendo opiniões, justificando suas respostas, considerando o ponto de vista do
outro, fazendo contribuições com novas informações sobre o tema tratado e
observando o uso de organizadores textuais específicos da argumentação.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF07LP27) SP Reconhecer o processo de substituição de um item linguístico  Características dos  Aula expositiva e  Trabalhos em grupo e
por outro e o processo que se dá por elipse, com vistas a promover a textos e gêneros. dialogada; individual.
inteligibilidade e de modo a empregá-los nos textos.
(EF07LP28) SP Reconhecer e empregar articuladores textuais (de ordenação no  Coesão  Pesquisa;  Avaliação bimestral
tempo e no espaço, relações lógico-semânticas, discursivo-argumentativos,
ordenação textual, evidenciadores de propriedade auto reflexiva da linguagem  Coerência  Uso de diferentes  Simulados
etc.) como recursos linguístico discursivos fundamentais no processo de textos para analise;
articulação entre os diferentes trechos de um texto.  Aspectos semânticos
(EF07LP29) SP Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar e lexicais
problemas de compreensão durante o processo de produção de texto.
(EF07LP30) SP- Reconhecer e utilizar as diferentes maneiras de se introduzir o  Aspectos gráficos

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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discurso de outrem em textos da ordem do narrar (discurso direto e indireto, uso
de diferentes modos e sinais de pontuação, localização do verbo no enunciado  Variação linguística
etc.), analisando os efeitos de sentidos que são produzidos pelo uso dos diferentes
recursos.
(EF07LP31) SP- Analisar os diferentes efeitos de sentido que podem ser
produzidos por diversas maneiras de pontuar um mesmo trecho de texto, em
especial a pontuação expressiva.
(EF07LP32) SP- Analisar os critérios de paragrafação possíveis de serem
utilizados na elaboração de um artigo de divulgação científica, reconhecendo os
efeitos de sentidos produzidos.
(EF07LP33) SP- Empregar a vírgula em enumerações nas situações de
produção e de revisão de textos.
(EF07LP34) SP- Reconhecer, analisar e empregar a vírgula, em situações de
produção e revisão de textos, considerando que não se separa sujeito de verbo,
nem quando o sujeito venha posposto ou quando houver inversão da ordem da
oração.
(EF07LP35) SP-Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.
(EF07LP36) Reconhecer expressões típicas do gênero e da área de
conhecimento em textos de diferentes disciplinas.
(EF07LP37) SP- Reconhecer e analisar o uso de recursos linguístico-
discursivos nos diferentes textos estudados, atentando-se especialmente à ironia
na construção de sentidos e efeitos de humor e/ou crítica.
(EF07LP38) SP- Analisar os efeitos de sentido obtidos no texto com o emprego
de palavras com sentido denotativo e conotativo, verificando as implicações
discursivas.
(EF07LP39) SP- Reconhecer e empregar a função gráfico-textual que alguns
recursos assumem na construção de textos escritos: recuos, alinhamento (à
esquerda, centralizado, à direita ou justificado), espaços entre linhas, tipo e
tamanho de letra, tipo de fonte, estilo (negrito, itálico, sublinhado), cores e
capitulação (primeira letra maiúscula).
(EF07LP40) SP- Identificar a existência de variedades da Língua Portuguesa
determinadas por classe social, gênero, idade, escolaridade, profissão,
localização geográfica e atividades humanas, assim como por influências
interculturais dos povos indígenas, africanos, europeus e outros.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE:3º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS


OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF07LP02) SP- Ler letras de canções – enquanto a escutam e depois disso – de  Estratégias de leitura;  Sequência didática  Observar o
modo a identificar a sua multimodalidade (letra e melodia) e de forma a para a realização das comportamento leitor do
reconhecer a relação entre as duas linguagens (letra e melodia) na constituição do  Capacidades de atividades relacionadas aluno;
sentido. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO apreciação e réplica do aos gêneros em trabalho.  Notar o lado reflexivo
(EF07LP04) SP- Estudar textos dramáticos para serem lidos em voz alta em leitor em relação ao texto;  Realização de leitura do leitor (aluno);
situações de leitura dramática, condicionando a prosódia da fala à compreensão do em voz alta pelo
texto, de modo a representar sentimentos e emoções das personagens. CAMPO  Fluência leitora com professor; (atividade
ARTÍSTICO-LITERÁRIO compreensão. permanente);
(EF07LP07) SP- Ler artigos de divulgação científica (expositivos e/ou  Leitura
argumentativos) e assistir a reportagens, entrevistas, vídeos, documentários e compartilhada;
clipes para conhecer diferentes culturas, inclusive as de outros países, que estejam  Leitura programada;
inseridas na realidade da comunidade escolar, considerando a complexidade do  Leitura autônoma;
objeto linguístico, incluindo-se a multimodalidade. CAMPO DAS PRÁTICAS DE  Pesquisa;
ESTUDO E PESQUISA  Trabalhos em grupo,
(EF07LP10) SP- Identificar a finalidade do espaço de circulação dos textos da dupla e individual;
esfera jurídica19, bem como a finalidade específica de cada texto lido.

EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS


(EF07LP16) SP- Produzir novas estrofes em poemas ou canções previamente  Reescrita  Dividir a turma em  Verificar se as
repertoriados, respeitando as características do gênero e do texto-fonte, assim grupos para realizar uma características do gênero
como mantendo a coerência e a coesão  Textualização, revisão produção coletiva. foram utilizadas na
(EF07LP17) SP- Produzir artigo de divulgação científica, respeitando as e edição. produção, assim como os
características do gênero e realizando as diferentes operações de produção de  Apresentação das recursos adequados ao
textos.  Produção textual: produções. gênero.
(EF07LP18) SP- Escrever comentários opinativos sobre temas atuais criação de documentos
(impressos e/ou digitais) relativos a matérias lidas, para compor murais de classe, voltados para o gênero  Exposição em mural
corredores e em sites, respeitando as características da situação comunicativa e as estudado dos trabalhos produzidos.
operações de produção de texto.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF07LP21) SP- Ler em voz alta ou declamar em sarau os poemas preferidos  Declamação  Produção de textos  Observar se os
(dos estudantes/grupos/turmas), de modo individual ou na forma de jogral,  Discussão oral; orais; alunos conseguem
respeitando as características do evento de comunicação e considerando o modo  Debate (gênero oral)´  Seminário; apresentar argumentos
de participação de quem apresentará o evento e de quem escutará as  Relatos  Exposição orais concisos;
apresentações. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO  Entrevista
(EF07LP22) SP- Relatar, oralmente, em situações de sala de aula, o andamento  Sarau
de estudos e/ou pesquisas que estão sendo desenvolvidos, apresentando
facilidades e dificuldades encontradas, além de ouvir comentários dos colegas e
orientação ao professor.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF07LP27) SP Reconhecer o processo de substituição de um item linguístico  Coesão  Aula expositiva e  Trabalhos em grupo e
por outro e o processo que se dá por elipse, com vistas a promover a dialogada; individual.
inteligibilidade e de modo a empregá-los nos textos.  Coerência
(EF07LP28) SP Reconhecer e empregar articuladores textuais (de ordenação no  Pesquisa;  Avaliação bimestral
tempo e no espaço, relações lógico-semânticas, discursivo-argumentativos,  Aspectos semânticos
ordenação textual, evidenciadores de propriedades e lexicais  Uso de diferentes  Simulados
autorreflexiva da linguagem etc.) como recursos linguístico discursivos, textos para analise;
fundamentais no processo de articulação entre os diferentes trechos de um texto.  Aspectos gráficos
(EF07LP29) SP Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar
problemas de compreensão durante o processo de produção de texto.  Variação linguística
(EF07LP30) Reconhecer e utilizar as diferentes maneiras de se introduzir o
discurso de outrem em textos da ordem do narrar (discurso direto e indireto, uso  Ortografia
de diferentes modos e sinais de pontuação, localização do verbo no enunciado
etc.), analisando os efeitos de sentidos que são produzidos pelo uso dos diferentes  Morfologia
recursos.
(EF07LP31) Analisar os diferentes efeitos de sentido que podem ser produzidos  Fonologia
por diversas maneiras de pontuar um mesmo trecho de texto, em especial a
pontuação expressiva.  Translineação
(EF07LP32) Analisar os critérios de paragrafação possíveis de serem
utilizados na elaboração de um artigo de divulgação científica, reconhecendo os
efeitos de sentidos produzidos.
(EF07LP33) Empregar a vírgula em enumerações nas situações de produção e
de revisão de textos.
(EF07LP34) Reconhecer, analisar e empregar a vírgula, em situações de
produção e revisão de textos, considerando que não se separa sujeito de verbo,
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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nem quando o sujeito venha posposto ou quando houver inversão da ordem da
oração.
(EF07LP35) Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.
(EF07LP36) Reconhecer expressões típicas do gênero e da área de
conhecimento em textos de diferentes disciplinas.
(EF07LP37) Reconhecer e analisar o uso de recursos linguístico-discursivos
nos diferentes textos estudados, atentando-se especialmente à ironia na construção
de sentidos e efeitos de humor e/ou crítica.
(EF07LP38) Analisar os efeitos de sentido obtidos no texto com o emprego de
palavras com sentido denotativo e conotativo, verificando as implicações
discursivas.
(EF07LP41) Reconhecer as situações comunicativas mais apropriadas ao uso
das diferentes variedades e a importância de valorizá-las sem sobrepor uma à
outra.
(EF07LP42) Analisar os usos e funções dos pronomes, considerando sua
importância como representante e acompanhante de nomes, bem como analisar os
efeitos de sentido decorrentes de seu emprego (pessoais, possessivo,
demonstrativos, indefinidos, interrogativos e relativos).
(EF07LP43) Compreender o processo de formação dos períodos simples e
compostos, reconhecendo as diferenças dos efeitos de sentido na construção e no
emprego desses períodos nos textos.
(EF07LP44) Analisar o processo de formação de sintagmas verbais, no que diz
respeito à identificação de termos essenciais da oração – sujeito e predicado – a
fim de compreender seus usos e implicações no processo enunciativo.
(EF07LP45) Analisar as funções que os variados tipos de sujeito exercem em
relação às flexões do verbo e observar os efeitos de sentidos decorrentes desse
emprego, considerando as variedades linguísticas do português falado no Brasil.
(EF07LP46) Analisar as possibilidades de ordens da oração em Língua
Portuguesa (direta ou inversa), com vistas a identificar possíveis efeitos
de sentidos quanto ao emprego de uma ou de outra ordem no momento de
produção ou de revisão de textos escritos.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS


OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF07LP03) SP- Reconhecer o texto dramático como pertencente aos múltiplos  Estratégias de leitura;  Sequência didática  Observar o
gêneros teatrais existentes (comédias de situação e de caráter, dramas, melodramas, para a realização das comportamento leitor
tragicomédias, autos, farsas, sátiras, stand-up comedy, ópera, musical, revista, entre  Capacidades de atividades relacionadas do aluno;
outros), considerando a especificidade da situação de produção, assim como o apreciação e réplica do leitor aos gêneros em trabalho.  Notar o lado
espaço de circulação. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO. em relação ao texto;  Realização de leitura reflexivo do leitor
(EF69LP44) BNCC- Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e em voz alta pelo (aluno);
de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos  Curadoria de professor; (atividade
formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e informação. permanente);
considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.  Leitura
(EF07LP04) SP- Estudar textos dramáticos para serem lidos em voz alta em  Fluência leitora com compartilhada;
situações de leitura dramática, condicionando a prosódia da fala à compreensão compreensão.  Leitura programada;
do texto, de modo a representar sentimentos e emoções das personagens a depender  Leitura autônoma;
da complexidade do texto. CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO  Sugestão de leituras de  Pesquisa;
(EF07LP11) SP- Recuperar o contexto de produção do texto a ser compreendido autores locais e regionais,  Trabalhos em grupo,
(cartazes de propaganda, anúncios, folhetos – impressos, televisivos e radiofônicos), nacionais e estrangeiros. dupla e individual;
antecipando por meio de informações do repertório pessoal características possíveis
do conteúdo do texto, dos valores que veicula e posições que assume – ainda que
implicitamente – no processo de convencimento do interlocutor. CAMPO
JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO.
(EF07LP12) SP-Identificar materiais publicitários que tratam das relações de
consumo (vídeos, anúncios de propaganda, cartazes – institucionais, eleitorais,
comerciais eletrônicos, televisivos, radiofônicos e impressos), valores neles
veiculados e pontos de vista apresentados, para posicionar-se criticamente.
CAMPO JORNALÍSTICO/MIDIÁTICO
(EF07LP13) SP- Estudar, em processo de tutoria, textos que serão destinados à
leitura oral independente em diversas práticas sociais (como leitura de notícia e/ou
reportagem em jornal radiofônico ou televisivo e ler em voz alta texto que comporá
um videoclipe, relacionado às temáticas priorizadas no currículo, entre outras
possibilidades), definindo a prosódia a partir da compreensão do texto.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF06LP17) SP – Reescrever textos, no gênero em estudo, respeitando a  Reescrita  Dividir a turma em  Verificar se as
progressão temática, os conteúdos do texto-fonte e realizando as diferentes  Textualização, revisão grupos para realizar uma características do gênero
operações de produção de texto. e edição. produção coletiva. foram utilizadas na
 Capacidades de produção, assim como os
(EF06LP21) SP – Produzir notícia, considerando as características do gênero e elaboração de textos  Apresentação das recursos adequados ao
da situação comunicativa. organizados em gêneros da produções. gênero.
ordem do expor;
(EF07LP18) Escrever comentários opinativos sobre temas atuais (impressos  Capacidades de  Exposição em mural
e/ou digitais) relativos a matérias lidas, para compor murais de classe, corredores e elaboração de textos dos trabalhos produzidos
em sites, respeitando as características da situação comunicativa e as operações organizados em gênero da
de produção de texto. ordem do argumentar.
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF07LP20) SP- Entrevistar – gravando um vídeo/áudio – uma personalidade  Discussão oral;  Produção de textos  Observar se os alunos
de relevância de uma área selecionada, pesquisando previamente a vida do  Entrevista orais; conseguem apresentar
entrevistado e selecionando aspectos que possam interessar ao interlocutor,  Conversação  Exposição argumentos orais concisos;
relacionando questões que podem ser feitas tanto para atender aos interesses do espontânea  Entrevista
interlocutor, quanto para ampliar o conhecimento da classe sobre o autor e sua
obra, para em seguida disponibilizar o vídeo em um blog temático da classe.
(EF69LP25) BNCC- Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma
discussão, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras
situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as
opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus
posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas
claras e justificadas.
(EF67LP23) BNCC- Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações
e em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola e formular
perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas,
apresentação oral, seminário etc.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF07LP28) SP Reconhecer e empregar articuladores textuais (de ordenação no  Coesão  Aula expositiva e  Trabalhos em grupo
tempo e no espaço, relações lógico-semânticas, discursivo-argumentativos, dialogada; e individual.
ordenação textual, evidenciadores de propriedade autorreflexiva da linguagem  Coerência
etc.) como recursos linguístico discursivos fundamentais no processo de  Pesquisa;  Avaliação bimestral
articulação entre os diferentes trechos de um texto.  Aspectos semânticos

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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(EF07LP29) SP Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar e lexicais  Uso de diferentes  Simulados
problemas de compreensão durante o processo de produção de texto. textos para analise;
(EF07LP31) Analisar os diferentes efeitos de sentido que podem ser produzidos  Aspectos gráficos
por diversas maneiras de pontuar um mesmo trecho de texto, em especial a
pontuação expressiva.  Variação linguística
(EF07LP32) Analisar os critérios de paragrafação possíveis de serem
utilizados na elaboração de um artigo de divulgação científica, reconhecendo os  Ortografia
efeitos de sentidos produzidos.
(EF07LP33) Empregar a vírgula em enumerações nas situações de produção e  Morfologia
de revisão de textos.
(EF07LP34) Reconhecer, analisar e empregar a vírgula, em situações de  Fonologia
produção e revisão de textos, considerando que não se separa sujeito de verbo nem
quando o sujeito venha posposto ou quando houver inversão da ordem da oração.  Ortografia
(EF07LP35) Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.  Translineação
(EF07LP36) Reconhecer expressões típicas do gênero e da área de
conhecimento em textos de diferentes disciplinas.
(EF07LP37) Reconhecer e analisar o uso de recursos linguístico-discursivos
nos diferentes textos estudados, atentando-se especialmente à ironia na construção
de sentidos e efeitos de humor e/ou crítica.
(EF07LP38) Analisar os efeitos de sentido obtidos no texto com o emprego de
palavras com sentido denotativo e conotativo, verificando as implicações
discursivas.
(EF07LP47) Analisar as convenções relativas à acentuação gráfica de palavras,
identificando as funções do acento tônico em monossílabas.
(EF07LP48) Empregar corretamente a acentuação em oxítonas, proparoxítonas
e paroxítonas, considerando as regularidades estudadas.
(EF07LP49) Escrever, convencionalmente, palavras que implicam considerar o
contexto para selecionar a letra adequada (regularidades contextuais): R e RR, U
e O notando o som de /u/em sílaba tônica, I e de E notando o som de /i/ em sílaba
tônica, M e N que atuam como nasais em finais de sílabas, ÃO, Ã, A, E, I, O e U
em sílabas nasais, iniciadas por M e N, utilizando o procedimento de revisão
para identificar os contextos em que a letra será usada.
(EF07LP51) Escrever, convencionalmente, palavras de uso frequente que não
são regidas por regras com: S, C, Z, SS, X, Ç, XC, SC, SÇ, entre outras,
compreendendo que não há equivalência perfeita entre letra e som na Língua.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS
HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF08LP02) SP- Ler obras mais extensas de modo programado e sob orientação  Estratégias de leitura;  Sequência didática
do professor, identificando as características do gênero e os recursos e para a realização das  Observar o
estratégias discursivas utilizados, além de reconhecer os efeitos de sentido dele  Capacidades de atividades relacionadas comportamento leitor do
decorrentes e posicionar-se criticamente diante do texto. apreciação e réplica do aos gêneros em trabalho. aluno;
leitor em relação ao texto;  Realização de leitura  Notar o lado reflexivo
(EF08LP03) SP- Identificar, em textos dramáticos (comédias de situação e de em voz alta pelo do leitor (aluno);
caráter, dramas, melodramas, tragicomédias, autos, farsas, sátiras, entre outros), as  Reconstrução das professor; (atividade
características e finalidade (ter a história representada por atores, e não contada condições de produção e permanente);
por um narrador, de modo a ser dramatizado oralmente, em um palco ou rua) das recepção dos textos e  Leitura
situações enunciativas nas quais costumam ser veiculados, analisando as adequação do texto à compartilhada;
implicações delas para a organização composicional geral de tais textos -  Construção  Leitura programada;
ausência de narrador, presença do discurso direto, entre outros aspectos. (CAMPO composicional e ao estilo  Leitura autônoma;
ARTÍSTICO-LITERÁRIO) de gênero.  Pesquisa;
 Trabalhos em grupo,
(EF69LP29) MODIFICADA- Refletir sobre a relação entre os contextos de dupla e individual
produção dos gêneros de divulgação científica – texto didático, reportagem de
divulgação científica, esquema, infográfico (estático e animado), relatório, e
vídeos variados de divulgação científica etc. – e os aspectos relativos à construção
composicional e às marcas linguística características desses gêneros, de forma a
ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a
esses gêneros. (CAMPO DAS PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA).
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF08LP13) SP- Produzir capítulos inexistentes de uma obra com conteúdo  Elaboração de textos  Aula expositiva e  Verificar se as
interdisciplinar específico, respeitando a progressão temática, os conteúdos do organizados em gênero da dialogada; características do gênero
texto-fonte e as características da situação comunicativa e realizando as diferentes ordem narrar; foram utilizadas na
operações de produção de textos.  Reconstrução da  Pesquisa; produção, assim como os
textualidade e  Uso de diferentes recursos adequados ao
(EF08LP14) Produzir, com repertório prévio, cordel e/ou peleja, respeitando as compreensão dos efeitos de textos para analise; gênero.
características do gênero e da situação comunicativa definida, além de realizar sentidos provocados pelos

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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todas as operações de produção de texto. (CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO) usos de recursos
linguísticos e
multissemióticos.
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF69LP52) Representar cenas ou textos dramáticos, considerando, na  Produção de textos  Produção de textos  Observar se os alunos
caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das orais; orais; conseguem apresentar
falas (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade,  Seminário; argumentos orais concisos;
variedades e registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço  Oralização.  Exposição
cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor  Entrevista
por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação.  Encenação de peças
teatrais
(EF69LP53) Ler em voz alta textos literários diversos – bem como leituras
orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) tanto da tradição oral
(causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos de
encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita,
expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou
fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a
entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-
editoriais.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF69LP54) BNCC Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre  Recursos linguísticos e  Aula expositiva e  Trabalhos em grupo e
os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as semióticos que operam nos dialogada; individual.
variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do textos pertencentes aos
estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de gêneros literários.  Pesquisa;  Avaliação bimestral
figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre
outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas,  Coesão  Uso de diferentes  Simulados
apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros textos para analise
poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem,  Coerência
tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole,
eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do  Segmentação
emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções
adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como
modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos,
personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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(EF08LP29) SP- Empregar a coesão referencial nos textos que produzir ou
revisar, garantindo o encadeamento e a legibilidade e utilizar articuladores
textuais adequados ao gênero e ao registro linguístico do texto.

(EF08LP30) SP- Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar


problemas de compreensão durante o processo de produção de texto.

(EF08LP31) SP- Escrever textos com coerência estilística e semântica – em


situação de produção autoral ou de revisão – evitando contradições e
incompreensões entre os trechos do texto.

(EF08LP32) SP Reconhecer e empregar as diferentes maneiras de se introduzir


o discurso de outrem em textos da ordem do expor (discurso direto e indireto,
uso de diferentes modos e sinais de pontuação, localização do verbo no enunciado
etc.), analisando os efeitos de sentidos que são produzidos pelo uso dos diferentes
recursos

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE:2º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019
EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF08LP04) SP- Reconhecer o contexto de produção de textos reivindicatórios  Capacidades de  Sequência didática  Observar o
das diferentes representações sociais em artigos expositivos e relatos históricos para apreciação e réplica do para a realização das comportamento leitor
poder antecipar, localizar e inferir prováveis sentidos do texto, de modo a leitor em relação ao texto. atividades relacionadas aos do aluno;
compreendê-lo melhor. gêneros em trabalho.  Notar o lado
 Procedimentos de  Realização de leitura reflexivo do leitor
(EF08LP05) SP- Identificar em textos de divulgação científica a organização leitura; em voz alta pelo professor; (aluno)
hierárquica das informações (no caso de artigos expositivos), o movimento (atividade permanente);
argumentativo empregado no texto, assim como os tipos de argumentos utilizados  Fluência leitora com  Leitura compartilhada;
(no caso de artigos de opinião, noticia, ensaios, reportagem e etc.) e os critérios de compreensão.  Leitura programada;
paragrafação empregados, reconhecendo as relações estabelecidas entre as  Leitura autônoma;
informações e a organização do texto.  Pesquisa;
 Trabalhos em grupo,
(EF08LP12) SP- Estudar, em processo de tutoria, textos que serão destinados à dupla e individual;
leitura oral independente em diversas práticas sociais - como leitura de notícia e/ou
reportagem em jornal radiofônico ou televisivo e ler em voz alta texto que comporá
um videoclipe, relacionado às temáticas priorizadas no currículo, entre outras
possibilidades - definindo a prosódia a partir da compreensão do texto.
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF69LP22) BNCC- Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou  Textualização, revisão  Sequência didática  Verificar se as
propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da comunidade, e edição; para a realização das características do
justificando pontos de vista, reivindicações e detalhando propostas (justificativa, atividades relacionadas aos gênero foram
objetivos, ações previstas etc.), levando em conta seu contexto de produção e as  Capacidades de gêneros em trabalho. utilizadas na
características dos gêneros em questão. (CAMPO DE ATUAÇÃO NA VIDA elaboração de textos  Realização de leitura produção, assim como
PÚBLICA) organizados em gêneros da em voz alta pelo professor; os recursos adequados
ordem expor. (atividade permanente); ao gênero.
(MODIFICADA)- Produzir artigos, respeitando as características do gênero e  Leitura compartilhada;
realizando as diferentes operações de produção de texto. (CAMPO DAS  Leitura programada;
PRÁTICAS DE ESTUDO E PESQUISA)  Leitura autônoma;
 Pesquisa;

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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 Considerar que os
(EF08LP15) SP Entrevistar uma personalidade que possa oferecer um ponto de trabalhos se desenvolvam
vista consistente a respeito de alguma questão social relevante, pesquisando no coletivo, grupo, dupla e
previamente sobre o conteúdo temático, a vida do entrevistado, aspectos que individual.
interessem ao interlocutor e questões que podem ser feitas tanto para atender aos
interesses do interlocutor como para ampliar o conhecimento da turma, atentando-se
para sua publicação em revista/jornal que circula na comunidade escolar.
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF08LP22) BNCC- Apresentar seminário com temática de caráter interdisciplinar  Capacidades de  Produção de textos  Observar se os
e relacionada ao trabalho autoral, com resultados de pesquisas realizadas em função elaboração de textos orais; alunos conseguem
de questões sociais relevantes para a comunidade local, regional, nacional ou global, organizados em gêneros da  Seminário; apresentar argumentos
considerando as características da exposição oral e do seminário, além de atentar-se ordem do expor  Exposição orais concisos;
para as operações de produção de texto.

(EF08LP23) BNCC- Selecionar o tipo de apresentação mais adequado para a


exposição: pôster, exposições orais planejadas por subgrupos temáticos, mesa-
redonda (agrupados por proximidade temática) etc., com elaboração de folders de
apresentação e de anais, entre outros.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF08LP24) Identificar a questão controversa de textos argumentativos em estudo  Características dos  Aula expositiva e  Trabalhos em
– artigo de opinião, debate e comentário digital opinativo – e os argumentos textos e gêneros; dialogada; grupo e individual.
utilizados para sustentar a posição neles defendida.
 Coesão;  Pesquisa;  Avaliação
(EF08LP25) Reconhecer os diferentes tipos de argumento empregados em textos bimestral
argumentativos em estudo (autoridade, por analogia, exemplificação, raciocínio  Coerência;  Uso de diferentes
lógico, por competência linguística etc.) que podem ser utilizados no processo de textos para analise;  Simulados
argumentação e empregar nos textos que produzir.  Segmentação.

(EF08LP26) Analisar diferentes movimentos argumentativos dos textos em estudo,


comparando a força dos argumentos na progressão temática.

(EF08LP27) Reconhecer, em textos da ordem do argumentar, as diferenças


existentes entre argumento (recurso) e argumentação (estratégia).

(EF08LP28) Empregar, em textos da ordem do argumentar, as estratégias

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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utilizadas em parágrafos conclusivos, com especial atenção a estes tipos de
conclusão: síntese/pergunta e solução/proposta.
(EF08LP29 SP) Empregar a coesão referencial nos textos que produzir ou revisar,
garantindo o encadeamento e a legibilidade e utilizar articuladores textuais
adequados ao gênero e ao registro linguístico do texto.

(EF08LP30) SP- Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar


problemas de compreensão durante o processo de produção de texto.

(EF08LP31) SP- Escrever textos com coerência estilística e semântica – em


situação de produção autoral ou de revisão – evitando contradições e
incompreensões entre os trechos do texto.

(EF08LP32) SP- Reconhecer e empregar as diferentes maneiras de se introduzir o


discurso de outrem em textos da ordem do expor (discurso direto e indireto, uso de
diferentes modos e sinais de pontuação, localização do verbo no enunciado etc.),
analisando os efeitos de sentidos que são produzidos pelo uso dos diferentes
recursos.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS


HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF08LP07) SP - Reconhecer, no processo de leitura dos textos que circulam na  Capacidades de  Sequência didática  Observar o
esfera jurídica (leis, decretos, portarias, pareceres, entre outros), o modo de apreciação e réplica do para a realização das comportamento leitor do
organização interna e as suas decorrentes marcas linguísticas, compreendendo o leitor em relação ao texto. atividades relacionadas aluno;
seu papel para garantir a legibilidade das informações. aos gêneros em trabalho.  Notar o lado reflexivo
(EF08LP08) SP- Comparar textos publicitários relativos ao consumo do  Procedimentos de  Realização de leitura do leitor (aluno);
mesmo produto e/ ou serviço para identificar as diferenças e semelhanças leitura; em voz alta pelo  Trabalhos de classe e
entre as estratégias e recursos de convencimento do interlocutor empregados no professor; (atividade extra- classe
texto, a partir das marcas linguísticas apresentadas (verbos no imperativo,  Fluência leitora com permanente);  Avaliação bimestral
presença de imagens, música, entre outros), considerando a multimodalidade compreensão.  Leitura
típica dos gêneros em questão, para posicionar-se criticamente diante de tais compartilhada;
estratégias e recursos e reconhecer os valores por eles veiculados no texto.  Leitura programada;
(EF08LP09) SP- Marcar, no processo de leitura, trechos a serem ressaltados,  Leitura autônoma;
grifando-os, circulando-os e realizando anotações porque representam dúvidas,  Pesquisa;
porque se discorda deles, porque parecem significativos para o tema ou, então,  Trabalhos em grupo,
porque merecem comentário em uma situação de discussão coletiva. dupla e individual;
(EF08LP10) SP- Ler textos diversos para estudar temas tratados nas diferentes
áreas do conhecimento, articulando informações de diferentes fontes, e assistir
a documentários e reportagens, analisando-os criticamente.
(EF08LP12) SP - Estudar, em processo de tutoria, textos que serão destinados
à leitura oral independente em diversas práticas sociais - como leitura de notícia
e/ou reportagem em jornal radiofônico ou televisivo e ler em voz alta texto que
comporá um videoclipe, relacionado às temáticas priorizadas no currículo, entre
outras possibilidades - definindo a prosódia a partir da compreensão do texto.
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF08LP15) Entrevistar uma personalidade que possa oferecer um ponto de  Capacidades de  Dividir a turma em Verificar se as
vista consistente a respeito de alguma questão social relevante, pesquisando elaboração de textos grupos para realizar uma características do gênero
previamente sobre o conteúdo temático, a vida do entrevistado, aspectos que organizados em gêneros da produção coletiva. foram utilizadas na
interessem ao interlocutor e questões que podem ser feitas tanto para atender aos ordem do expor;  Produções produção, assim como os

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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interesses do interlocutor como para ampliar o conhecimento da turma, atentando-  Capacidades de relatar individuais. recursos adequados ao
se para sua publicação em revista/jornal que circula na comunidade escolar. experiências vividas,  Apresentação das gênero.
(EF08LP16) Retextualizar a entrevista inicial para publicação impressa/digital. situadas no tempo. produções.
(EF08LP17) Produzir notícia considerando as características do gênero e da  Exposição em mural
situação comunicativa, com vistas à elaboração de um jornal impresso ou digital. dos trabalhos produzidos.
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF08LP20) SP- Participar da definição coletiva de uma questão polêmica a  Capacidades de  Produção de textos  Observar se os alunos
ser debatida na classe: uma questão de relevância social como as questões de elaboração de textos orais; conseguem apresentar
gênero, as relações étnicoraciais, o uso desregrado dos recursos naturais, a organizados em gêneros da  Seminário; argumentos orais concisos;
situação do planeta e as implicações para a humanidade. ordem do argumentar.  Exposição
 Entrevista
(EF08LP21) SP- Participar do debate, respeitando as regras estabelecidas e
apresentadas pelo mediador, argumentando consistentemente sobre a posição
assumida e considerando as falas de oponentes na elaboração de réplicas e
tréplicas.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF08LP33) SP-Analisar a escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,  Aspectos semânticos e  Aula expositiva e  Trabalhos em grupo e
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação. lexicais; dialogada; individual.
(EF08LP34) SP- Reconhecer, analisar e empregar recursos linguístico-
discursivos, em produções de escrita (tais como paralelismos sintático e  Aspectos gráficos  Pesquisa;  Avaliação bimestral
semântico, comparações, metáfora, metonímia, prosopopeia etc.), identificando
os efeitos de sentido produzidos no texto.  Variação linguística  Uso de diferentes  Simulados
(EF08LP35) SP- Analisar os sentidos decorrentes dos usos de palavras que se textos para analise;
aproximam de um mesmo campo semântico (hiperonímia), utilizando o
dicionário como recurso importante para a construção do repertório.
(EF08LP36) SP Empregar, em situações de produção autoral ou de revisão de
textos, os recursos gráfico-textuais estudados.
(EF08LP37) SP Reconhecer as situações comunicativas mais apropriadas ao
uso de diferentes variedades linguísticas e a importância de valorizá-las, sem
sobrepor uma à outra.
(EF08LP38) SP Reconhecer discriminações realizadas contra pessoas pelo uso
de variedade não-padrão, analisando tanto a relação entre escolha e situação
comunicativa, como os efeitos da discriminação para a constituição do sujeito

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE:4º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS


OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF69LP49) BNCC Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros  Adesão ás práticas  Sequência didática  Observar o
de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos de leitura; para a realização das comportamento leitor do
que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em atividades relacionadas aluno;
relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura,  Capacidades de aos gêneros em trabalho.  Notar o lado reflexivo
apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a apreciação e réplica do  Realização de leitura do leitor (aluno);
temática e nas orientações dadas pelo professor. leitor em relação ao texto. em voz alta pelo
(EF69LP44) BNCC- Inferir a presença de valores sociais, culturais e professor; (atividade
humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo  Procedimentos de permanente);
nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, leitura;  Leitura
sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de compartilhada;
sua produção.  Fluência leitora com  Leitura programada;
(EF08LP05) SP Identificar em textos de divulgação científica a organização compreensão  Leitura autônoma;
hierárquica das informações (no caso de artigos expositivos), o movimento  Pesquisa;
argumentativo empregado no texto, assim como os tipos de argumentos  Sugestão de leituras  Trabalhos em grupo,
utilizados (no caso de artigos de opinião e ensaios) e os critérios de de autores locais e dupla e individual;
paragrafação empregados, reconhecendo as relações estabelecidas entre as regionais, nacionais e
informações e a organização do texto. estrangeiros.
(EF08LP09) SP Marcar, no processo de leitura, trechos a serem ressaltados,
grifando-os, circulando-os e realizando anotações porque representam dúvidas,
porque se discorda deles, porque parecem significativos para o tema ou, então,
porque merecem comentário em uma situação de discussão coletiva.
(EF08LP10) SP Ler textos diversos para estudar temas tratados nas diferentes
áreas do conhecimento, articulando informações de diferentes fontes, e assistir
a documentários e reportagens, analisando-os criticamente.
(EF08LP11) SP Selecionar textos de diferentes fontes para pesquisa de maneira
autônoma através de sumários, títulos, subtítulos e chamadas de links.
(EF08LP12) SP Estudar, em processo de tutoria, textos que serão destinados
à leitura oral independente em diversas práticas sociais - como leitura de notícia
e/ou reportagem em jornal radiofônico ou televisivo e ler em voz alta texto que
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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comporá um videoclipe, relacionado às temáticas priorizadas no currículo, entre
outras possibilidades - definindo a prosódia a partir da compreensão do texto.
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF69LP50) BNCC Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances,  Relação entre textos;  Dividir a turma em  Verificar se as
contos, mitos, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias grupos para realizar uma características do gênero
romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as rubricas para caracterização do  Consideração das produção coletiva. foram utilizadas na
cenário, do espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e psicológica condições de produção; produção, assim como os
dos personagens e dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso  Apresentação das recursos adequados ao
direto e dos tipos de narrador; explicitando as marcas de variação linguística  Estratégias de produções. gênero.
(dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da temática. produção: planejamento,
(EF69LP51) BNCC Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização e  Exposição em mural
textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, revisão/edição. dos trabalhos produzidos.
composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação
de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as  Capacidades de textos
finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança organizados em gênero da
próprias ao texto literário. ordem do argumentar.
(EF08LP17) SP Produzir artigo de opinião considerando as características do
gênero e da situação comunicativa, com vistas à elaboração de um jornal
impresso ou digital
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
EF69LP52) BNCC Representar cenas ou textos dramáticos, considerando, na  Produção de textos  Produção de textos  Observar se os alunos
caracterização dos personagens, os aspectos linguísticos e paralinguísticos das orais. orais; conseguem apresentar
falas (timbre e tom de voz, pausas e hesitações, entonação e expressividade, argumentos orais concisos;
variedades e registros linguísticos), os gestos e os deslocamentos no espaço  Estratégias de  Exposição
cênico, o figurino e a maquiagem e elaborando as rubricas indicadas pelo autor produção: planejamento e
por meio do cenário, da trilha sonora e da exploração dos modos de interpretação. participação em debates  Entrevista
(EF89LP12) BNCC- Planejar coletivamente a realização de um debate sobre regrados.
tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas e planejar,
em grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e  Estratégias de
argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido tendo em produção: planejamento,
vista as condições de produção do debate. realização e edição de
(EF89LP13) BNCC Planejar entrevistas orais com pessoas ligadas ao fato entrevistas orais.
noticiado, especialistas etc., como forma de obter dados e informações sobre os
fatos cobertos sobre o tema ou questão discutida ou temáticas em estudo, levando
em conta o gênero e seu contexto de produção.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
34
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF08LP24) SP Identificar a questão controversa de textos argumentativos em  Características dos  Aula expositiva e  Trabalhos em grupo e
estudo – artigo de opinião, debate e comentário digital opinativo – e os textos e gêneros; dialogada; individual.
argumentos utilizados para sustentar a posição neles defendida.
(EF08LP25) SP Reconhecer os diferentes tipos de argumento empregados em  Morfologia  Pesquisa;  Avaliação bimestral
textos argumentativos em estudo (autoridade, por analogia, exemplificação,
raciocínio lógico, por competência linguística etc.) que podem ser utilizados no  Sintaxe  Uso de diferentes  Simulados.
processo de argumentação e empregar nos textos que produzir. textos para analise;
(EF08LP26) SP Analisar diferentes movimentos argumentativos dos textos em  Fonologia
estudo, comparando a força dos argumentos na progressão temática.
(EF08LP27 ) SP Reconhecer, em textos da ordem do argumentar, as diferenças  Ortografia
existentes entre argumento (recurso) e argumentação (estratégia).
(EF08LP28) SP Empregar, em textos da ordem do argumentar, as estratégias
utilizadas em parágrafos conclusivos, com especial atenção a estes tipos de
conclusão: síntese/pergunta e solução/proposta.
(EF08LP41) SP Analisar o emprego de períodos simples ou compostos em
Língua Portuguesa, com vistas a identificar possíveis efeitos de sentidos quanto à
seleção de um ou de outro, no momento de produção ou de revisão de textos
escritos, atentando-se – inclusive – para os casos de regências nominais e
verbais.
(EF08LP44) SP Analisar as convenções relativas à acentuação gráfica de
palavras, identificando as funções do acento tônico em paroxítonas e ditongos
abertos, além de casos especiais que dizem respeito às formas primitivas e
derivadas de alguns verbos, como ter e vir, empregando a acentuação
corretamente nos casos estudados.
(EF08LP45) SP Empregar corretamente palavras que contenham as seguintes
regularidades morfossintáticas: SS em flexões verbais no imperfeito do
subjuntivo, terminação L em substantivos coletivos, ÊS e ESA em adjetivos
pátrios e de títulos de nobreza, EZ em substantivos derivados, OSO em alguns
adjetivos, ICE em finais de alguns substantivos.
(EF08LP46) SP- Escrever corretamente as palavras, utilizando-se de recursos
variados para a dedução da ortografia, quando houver dúvida: recorrer às regras
estudadas e a gramáticas escolares, consultar o dicionário, retomar palavras
derivadas das quais se conhece a escrita correta, entre outros.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
35
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE:1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS


HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF89LP24) BNCC- Realizar pesquisa, estabelecendo o recorte das questões,  Curadoria de  Sequência didática  Observar o
usando fontes abertas e confiáveis. informação para a realização das comportamento leitor do
atividades relacionadas aluno;
(EF69LP44) BNCC- Inferir a presença de valores sociais, culturais e  Reconstrução das aos gêneros em trabalho.  Notar o lado reflexivo
humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo condições de produção,  Realização de leitura do leitor (aluno);
nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, circulação e recepção. em voz alta pelo
sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de professor; (atividade
sua produção.  Adesão às práticas de permanente);
leitura;  Leitura
(EF69LP49) BNCC- Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros compartilhada;
de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que  Capacidades de  Leitura programada;
rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em apreciação e réplica do  Leitura autônoma;
relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, leitor em relação ao texto.  Pesquisa;
apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a  Trabalhos em grupo,
temática e nas orientações dadas pelo professor.  Procedimentos de dupla e individual;
leitura
(EF09LP01) SP Ler contos literários diversos e crônicas, identificando a
especificidade de sua organização interna, marcas linguísticas e de estilo.  Relação entre textos

(EF09LP02) SP Ler obras mais extensas de modo programado e sob orientação  Fluência leitora com
do professor - identificando as características do gênero, assim como os compreensão;
recursos e estratégias discursivas constitutivos do texto, além de reconhecer os
efeitos de sentidos deles decorrentes e posicionar-se criticamente diante do
texto.

(EF89LP33) BNCC Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando


procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando
em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos
contemporâneos, minicontos, crônicas visuais, narrativas de ficção científica,
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
36
narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema
concreto, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo
preferências por gêneros, temas, autores.

(EF89LP01) BNCC Analisar os interesses que movem o campo jornalístico, os


efeitos das novas tecnologias no campo e as condições que fazem da informação
uma mercadoria, de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos
textos jornalísticos

(EF89LP02) BNCC Analisar diferentes práticas (curtir, compartilhar,


comentar, curar etc.) e textos pertencentes a diferentes gêneros da cultura digital
(meme, gif, comentário, charge digital etc.) envolvidos no trato com a informação
e opinião, de forma a possibilitar uma presença mais crítica e ética nas redes.

(EF09LP07) SP- Ler textos diversos para estudar temas tratados nas diferentes
áreas do conhecimento, articulando informações de diferentes fontes (como
livros, enciclopédias impressas e eletrônicas, sites de pesquisas, revistas e jornais
impressos e eletrônicos) e assistir a documentários e reportagens, para analisá-
los criticamente.

EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS


(EF09LP08) SP- Produzir a partir de repertório prévio, contos, utilizando o  Capacidades de  Dividir a turma em  Verificar se as
registro literário, mantendo a progressão temática, a coesão e coerência do texto, elaboração de textos grupos para realizar uma características do gênero
além de considerar as características da situação comunicativa. organizados em gêneros da produção coletiva. foram utilizadas na
ordem do narrar; produção, assim como os
(EF69LP09) BNCC- Planejar uma campanha publicitária sobre  Apresentação das recursos adequados ao
questões/problemas, temas, causas significativas para a escola e/ou comunidade, a produções. gênero.
partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da definição do  Planejamento de textos
público alvo, do texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner, folheto, panfleto, de peças publicitarias de  Exposição em mural
anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da campanhas sociais. dos trabalhos produzidos.
ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e
enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF69LP53) BNCC Ler em voz alta textos literários diversos – bem como  Produção de textos  Produção de textos  Observar se os alunos
leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) tanto da orais; orais; conseguem apresentar

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
37
tradição oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor,  Exposição argumentos orais concisos;
contos de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita,  Oralização.
expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura ou  Capacidades de relatar
fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a experiências vividas
entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico- situadas no tempo.
editoriais.

(EF09LP14)- SP Relatar, oralmente, o andamento de estudos e/ou pesquisas que


estão sendo desenvolvidos, apresentando facilidades e dificuldades encontradas,
além de solicitar comentários aos colegas e orientação ao professor.
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF07LP25) SP Identificar as características do conto a ser produzido  Características dos  Aula expositiva e  Trabalhos em grupo e
(ficcionalidade, organização temporal dos fatos com relações de causa e efeito, textos e gêneros; dialogada; individual.
tipo de herói, antagonista, tempo e cenário, por exemplo) para orientar a escrita.
 Coesão  Pesquisa;  Avaliação bimestral
(EF09LP18) SP- Reconhecer o processo de substituição de um item linguístico
por outro e o processo que se dá por elipse, com vistas a promover a  Coerência  Uso de diferentes  Simulados
inteligibilidade e utilizar articuladores textuais adequados ao gênero e ao textos para analise;
registro linguístico do texto.  Segmentação

EF09LP19) SP Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar


problemas de compreensão, durante o processo de produção de texto.

(EF09LP20) SP Reconhecer e empregar os articuladores (de ordenação no


tempo e no espaço, relações lógico-semânticas, discursivo-argumentativos,
ordenação textual, evidenciadores de propriedade autorreflexiva da linguagem
etc.) como recursos linguístico-discursivos fundamentais no processo de
articulação entre os diferentes trechos de um texto.

(EF09LP21) SP- Reconhecer, analisar e empregar a vírgula, em situações de


produção autoral e revisão de textos: a) quando houver elipse do verbo; b) quando
houver orações ligadas pela conjunção “e”, com diferentes sujeitos; c) quando
houver adversativas pospostas aos primeiros termos da oração.

(EF09LP37) SP- Escrever corretamente palavras que contenham irregularidades


ortográficas
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
38
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE:2º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS


OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF69LP49) BNCC Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de  Adesão às práticas de  Sequência didática  Observar o
literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que leitura para a realização das comportamento leitor do
rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em atividades relacionadas aluno;
relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura,  Capacidades de aos gêneros em trabalho.
apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a apreciação e réplica do  Notar o lado reflexivo
temática e nas orientações dadas pelo professor. leitor em relação ao texto.  Realização de leitura do leitor (aluno);
(EF89LP33) BNCC- Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando em voz alta pelo
procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando  Relação entre textos; professor; (atividade
em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos permanente);
contemporâneos, minicontos, crônicas visuais, narrativas de ficção científica,  Estratégias de leitura:
narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema apreender os sentidos  Leitura
concreto, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo globais do texto. compartilhada;
preferências por gêneros, temas, autores.
(EF09LP01) SP Ler poemas diversos e comparar a especificidade da  Apreciação e réplica.  Leitura programada;
organização interna, das marcas linguísticas e de estilo.
(EF89LP32) SP Analisar os efeitos de sentido decorrentes do uso de  Leitura autônoma;
mecanismos de intertextualidade (referências, alusões, retomadas) entre os
textos literários, entre esses textos literários e outras manifestações artísticas  Pesquisa;
(cinema, teatro, artes visuais e midiáticas, música), quanto aos temas,
personagens, estilos, autores etc., e entre o texto original e paródias, paráfrases,  Trabalhos em grupo,
vídeos-minuto, dentre outros. dupla e individual;
(EF89LP03) BNCC- Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais,
cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes,
gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa
frente a fatos e opiniões relacionados a esses textos.
(EF89LP04) BNCC Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos
explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos
do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.),
posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
39
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF09LP09) SP- Produzir, com repertorio prévio, haicai, poema visual e/ou  Capacidades de  Dividir a turma em  Verificar se as
concreto, respeitando as características do gênero e da situação comunicativa recriação poética da grupos para realizar uma características do gênero
definida e realizando todas as operações de produção de texto, e posteriormente, realidade pelo discurso em produção coletiva. foram utilizadas na
gravar em vídeo para exibição em sarau da escola. versos (para o diversos produção, assim como os
tipos de poemas)  Apresentação das recursos adequados ao
(EF09LP11) SP- Produzir artigo de opinião, respeitando o conteúdo temático, o produções. gênero.
movimento argumentativo e as operações de produção de textos.  Capacidades de
elaboração de textos  Exposição em mural
(EF09LP12) SP - Escrever comentários opinativos a matérias lidas obre temas organizados em gêneros da dos trabalhos produzidos.
atuais (impressos e/ou digitais) para compor murais de classe, corredores e em ordem do argumentar.
sites, além de respeitar as características da situação comunicativa e as operações
de produção de texto.

EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS


(EF09LP13) SP- Apresentar – em slams – poemas (de autoria própria ou não, de  Capacidades de  Produção de textos  Observar se os alunos
literatura clássica ou periférica), repentes, contendas, raps de temas variados elaboração de textos orais; conseguem apresentar
(líricos, críticos, de humor), considerando as características do evento organizados em gêneros da  Seminário; argumentos orais concisos;
comunicativo (modo de abertura, de apresentação de cada participante e de ordem do expor.  Exposição
encerramento, necessidade de haver um apresentador e de pensar um modo de
apresentação que cative os participantes, a presença da comissão que julgará as  Capacidades de relatar
apresentações, forma de avaliação das apresentações), além de atentar-se ao modo experiências vividas
de participação de quem escutará os textos (manter-se em silêncio durante cada situadas no tempo.
apresentação ou acompanhar com palmas, aplaudir ao final, selecionar as
apresentações de que mais gostaram e justificar, até para conversar ou
cumprimentar os participantes posteriormente).

(EF09LP14) SP Relatar, oralmente, o andamento de estudos e/ou pesquisas que


estão sendo desenvolvidos, apresentando facilidades e dificuldades encontradas,
além de solicitar comentários aos colegas e orientação ao professor.

(EF89LP12) BNCC- Planejar coletivamente a realização de um debate sobre


tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas e planejar,
em grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e
argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
40
EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF09LP16) SP- Identificar, em textos da ordem do argumentar, argumentos  Características dos  Aula expositiva e  Trabalhos em grupo e
utilizados para sustentar a posição defendida no texto. textos e gêneros; dialogada; individual.

(EF09LP17) SP- Reconhecer a presença (ou não) da operação de negociação de  Coerência  Pesquisa;  Avaliação bimestral
posições, identificando argumentos utilizados para sustentá-la.
 Aspectos semânticos e  Uso de diferentes  Simulados
(EF09LP19) SP- Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar lexicais textos para analise;
problemas de compreensão, durante o processo de produção de texto.
 Aspectos gráficos
(EF09LP22) SP- Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.

(EF09LP23) SP- Reconhecer diferentes maneiras de citação do discurso alheio


em textos da ordem do argumentar (artigo de opinião, debate e comentário digital
opinativo) e os respectivos efeitos de sentidos.

(EF09LP24) SP- Analisar, em situações de leitura, os efeitos de sentido obtidos


no texto com o emprego de determinadas palavras com sentido denotativo e
conotativo, verificando as implicações discursivas e os efeitos de sentido na
totalidade do texto.

(EF09LP25) SP- Empregar, em situações de produção autoral ou de revisão


de textos, os recursos gráfico-textuais estudados.

(EF09LP37) SP- Escrever corretamente palavras que contenham irregularidades


ortográficas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
41
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS


OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF69LP49) BNCC Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de  Adesão às práticas de  Sequência didática  Observar o
literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que leitura para a realização das comportamento leitor do
rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em atividades relacionadas aluno;
relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura,  Capacidades de aos gêneros em trabalho.  Notar o lado reflexivo
apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a apreciação e réplica do Realização de leitura em do leitor (aluno);
temática e nas orientações dadas pelo professor. leitor em relação ao texto. voz alta pelo professor;
(EF89LP33) BNCC- Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando (atividade permanente); -
procedimentos e estratégias de leitura, adequados a diferentes objetivos e levando  Relação entre textos; Leitura compartilhada;
em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos  Leitura programada;
contemporâneos, minicontos, crônicas visuais, narrativas de ficção científica,  Estratégias de leitura:  Leitura autônoma;
narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema apreender os sentidos  Pesquisa;
concreto, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo globais do texto.  Trabalhos em grupo,
preferências por gêneros, temas, autores. dupla e individual;
(EF69LP44) BNCC Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e  Apreciação e réplica.
de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos
formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas
e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
(EF09LP01) Ler contos literários diversos (fantásticos, psicológicos, de
mistério, policiais, de ficção científica, entre outros).
(EF09LP02) Ler obras mais extensas de modo programado e sob orientação do
professor - identificando as características do gênero, assim como os recursos e
estratégia constitutivos do texto, além de reconhecer os efeitos de sentidos deles
decorrentes e posicionar-se criticamente diante do texto. – de acordo com a
complexidade do texto.
(EF89LP04) BNCC Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos
explícitos e implícitos, argumentos e contra-argumentos em textos argumentativos
do campo (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.),
posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
42
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF09LP11) MODIFICADA- Produzir contos, respeitando a especificidade de  Capacidades de  Dividir a turma em  Verificar se as
sua organização interna, marcas linguísticas, e de estilo. recriação poética da grupos para realizar uma características do gênero
realidade pelo discurso em produção coletiva. foram utilizadas na
(EF09LP11) Produzir artigo de opinião e resehas, respeitando o conteúdo versos (para o diversos produção, assim como os
temático, o movimento argumentativo e as operações de produção de textos. tipos de poemas)  Apresentação das recursos adequados ao
produções. gênero.
(EF09LP12) SP - Escrever comentários opinativos a matérias lidas obre temas  Capacidades de
atuais (impressos e/ou digitais) para compor murais de classe, corredores e em elaboração de textos  Exposição em mural
sites, além de respeitar as características da situação comunicativa e as operações organizados em gêneros da dos trabalhos produzidos.
de produção de texto. ordem do argumentar.

EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS


(EF09LP14) SP Relatar, oralmente, o andamento de estudos e/ou pesquisas que  Capacidades de  Produção de textos  Observar se os alunos
estão sendo desenvolvidos, apresentando facilidades e dificuldades encontradas, elaboração de textos orais; conseguem apresentar
além de solicitar comentários aos colegas e orientação ao professor. organizados em gêneros da  Seminário; argumentos orais concisos;
ordem do expor.  Exposição
(EF89LP12) BNCC- Planejar coletivamente a realização de um debate sobre
tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas e planejar,  Capacidades de relatar
em grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e experiências vividas
argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido. situadas no tempo.

EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS


(EF09LP16) SP- Identificar, em textos da ordem do argumentar, argumentos  Características dos  Aula expositiva e  Trabalhos em grupo e
utilizados para sustentar a posição defendida no texto. textos e gêneros; dialogada; individual.

(EF09LP17) SP- Reconhecer a presença (ou não) da operação de negociação de  Coerência  Pesquisa;  Avaliação bimestral
posições, identificando argumentos utilizados para sustentá-la.
 Aspectos semânticos e  Uso de diferentes  Simulados
(EF09LP19) SP- Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar lexicais textos para analise;
problemas de compreensão, durante o processo de produção de texto.
 Aspectos gráficos
(EF09LP22) SP- Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
43
(EF09LP23) SP- Reconhecer diferentes maneiras de citação do discurso alheio
em textos da ordem do argumentar (artigo de opinião, debate e comentário digital
opinativo) e os respectivos efeitos de sentidos.

(EF09LP24) SP- Analisar, em situações de leitura, os efeitos de sentido obtidos


no texto com o emprego de determinadas palavras com sentido denotativo e
conotativo, verificando as implicações discursivas e os efeitos de sentido na
totalidade do texto.

(EF09LP25) SP- Empregar, em situações de produção autoral ou de revisão


de textos, os recursos gráfico-textuais estudados.
EF09LP37) SP- Escrever corretamente palavras que contenham irregularidades
ortográficas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
44
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA ANO: 2019

EIXO: PRÁTICAS DE LEITURA DE TEXTOS


OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF69LP49) BNCC Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de  Adesão às práticas de  Sequência didática  Observar o
literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que leitura para a realização das comportamento leitor do
rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em atividades relacionadas aluno;
relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura,  Capacidades de aos gêneros em trabalho.  Notar o lado reflexivo
apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a apreciação e réplica do  Realização de leitura do leitor (aluno);
temática e nas orientações dadas pelo professor. leitor em relação ao texto. em voz alta pelo
professor; (atividade
(EF89LP33) BNCC- Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando  Relação entre textos; permanente);
procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando  Leitura
em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos  Estratégias de leitura: compartilhada;
contemporâneos, minicontos, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, apreender os sentidos  Leitura programada;
narrativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema globais do texto.  Leitura autônoma;
concreto, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo  Pesquisa;
preferências por gêneros, temas, autores.  Apreciação e réplica.  Trabalhos em grupo,
dupla e individual;
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de  Estratégia de leitura:
diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos apreender os sentidos
formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas globais do texto
e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
 Apreciação e réplica
(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de
obras literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura,
eventos de contação de histórias,
de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes,
festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de
leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível,
comentários de ordem estética e afetiva e justificando suas apreciações,
escrevendo comentários e resenhas para jornais, blogs e redes sociais e utilizando
formas de expressão das culturas juvenis, tais como, vlogs e podcasts culturais
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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(literatura, cinema, teatro, música), playlists comentadas, fanfics, fanzines, e-zines,
fanvídeos, fanclipes, posts em fanpages, trailer honesto, vídeo-minuto, dentre
outras possibilidades de práticas de apreciação e de manifestação da cultura de fãs.

(EF09LP02) Ler obras mais extensas de modo programado e sob orientação do


professor - identificando as características do gênero, assim como os recursos e
estratégia constitutivos do texto, além de reconhecer os efeitos de sentidos deles
decorrentes e posicionar-se criticamente diante do texto. – de acordo com a
complexidade do texto.

(EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de opinião, editoriais, cartas de


leitores, comentários, posts de blog e de redes sociais, charges, memes, gifs etc.) e
posicionar-se de forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e
opiniões relacionados a esses textos.
EIXO: PRÁTICAS DE PRODUÇÃO DE TEXTOS ESCRITOS
(EF09LP11) MODIFICADA- Produzir contos, respeitando a especificidade de  Capacidades de  Dividir a turma em  Verificar se as
sua organização interna, marcas linguísticas, e de estilo. recriação poética da grupos para realizar uma características do gênero
realidade pelo discurso em produção coletiva. foram utilizadas na
(EF09LP11) MODIFICADA - Produzir charges e editoriais, tendo em vista o versos (para o diversos produção, assim como os
contexto de produção, assumindo posição diante de tema polemico, argumentando tipos de poemas)  Apresentação das recursos adequados ao
de acordo com a estrutura própria desse tipo de texto e utilizando diferentes tipos produções. gênero.
de argumentos.  Capacidades de
elaboração de textos  Exposição em mural
(EF09LP12) SP - Escrever comentários opinativos a matérias lidas obre temas organizados em gêneros da dos trabalhos produzidos.
atuais (impressos e/ou digitais) para compor murais de classe, corredores e em ordem do argumentar.
sites, além de respeitar as características da situação comunicativa e as operações
de produção de texto.
EIXO: PRÁTICA DE ESCUTA E PRODUÇÃO DE TEXTOS ORAIS
(EF09LP14) SP Relatar, oralmente, o andamento de estudos e/ou pesquisas que  Capacidades de  Produção de textos  Observar se os alunos
estão sendo desenvolvidos, apresentando facilidades e dificuldades encontradas, elaboração de textos orais; conseguem apresentar
além de solicitar comentários aos colegas e orientação ao professor. organizados em gêneros da  Seminário; argumentos orais concisos;
(EF89LP12) BNCC- Planejar coletivamente a realização de um debate sobre ordem do expor.
tema previamente definido, de interesse coletivo, com regras acordadas e planejar,  Capacidades de  Exposição
em grupo, participação em debate a partir do levantamento de informações e relatar experiências vividas
argumentos que possam sustentar o posicionamento a ser defendido. situadas no tempo.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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EIXO: PRÁTICAS DE ANÁLISE LINGUÍSTICAS
(EF09LP16) SP Identificar, em textos da ordem do argumentar, argumentos  Características dos  Aula expositiva e  Trabalhos em grupo e
utilizados para sustentar a posição defendida no texto. textos e gêneros; dialogada; individual.
(EF09LP16) SP- Identificar, em textos da ordem do argumentar, argumentos
utilizados para sustentar a posição defendida no texto.  Coerência  Pesquisa;  Avaliação bimestral
(EF09LP17) SP- Reconhecer a presença (ou não) da operação de negociação de
posições, identificando argumentos utilizados para sustentá-la.  Aspectos semânticos e  Uso de diferentes  Simulados
(EF09LP19) SP- Articular as partes do texto coerentemente, sem provocar lexicais textos para analise;
problemas de compreensão, durante o processo de produção de texto.
(EF09LP22) SP- Analisar as escolhas lexicais feitas nos textos produzidos,  Aspectos gráficos
identificando a sua adequação (ou não) às intenções de significação.
(EF09LP23) SP- Reconhecer diferentes maneiras de citação do discurso alheio
em textos da ordem do argumentar (artigo de opinião, debate e comentário digital
opinativo) e os respectivos efeitos de sentidos.
(EF09LP24) SP- Analisar, em situações de leitura, os efeitos de sentido obtidos
no texto com o emprego de determinadas palavras com sentido denotativo e
conotativo, verificando as implicações discursivas e os efeitos de sentido na
totalidade do texto.
(EF09LP25) SP- Empregar, em situações de produção autoral ou de revisão
de textos, os recursos gráfico-textuais estudados.
(EF09LP34) SP- Empregar os diferentes tipos de relações que as orações
estabelecem entre si (coordenação ou subordinação), em períodos compostos,
considerando os usos que são feitos deles em textos escritos de autoria, bem como
os efeitos de sentidos que são construídos na organização desses sintagmas.
(EF09LP35) SP Analisar o emprego de período composto em Língua
Portuguesa, com vistas a identificar possíveis efeitos de sentidos quanto à seleção
de orações coordenadas ou subordinadas no momento de produção ou de
revisão de textos escritos, atentando-se – inclusive – para os casos de regências
nominais e verbais.
EF09LP37) SP- Escrever corretamente palavras que contenham irregularidades
ortográficas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019
UNIDADE HABILIDADES OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF06MA01) Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais
e números racionais cuja representação decimal é finita, fazendo  Sistema de numeração  Aula expositiva  Prova: 60%
uso da reta numérica. decimal: características, dialogada;  Objetivas
(EF06MA02) Reconhecer o sistema de numeração decimal, leitura, escrita e comparação  Discursivas
como o que prevaleceu no mundo ocidental, e destacar de números naturais e de  Exposição de vídeo
semelhanças e diferenças com outros sistemas, de modo a números racionais aula sobre o assunto  Atividade de
sistematizar suas principais características (base, valor posicional e representados na forma abordado; Classe: 20 %
função do zero), utilizando, inclusive, a composição e decimal.
decomposição de números naturais e números racionais em sua  Exposição de vídeos  Atividade
representação decimal.  Operações (adição, de incentivo ao estudo da Extraclasse: 20%
(EF06MA03) Resolver e elaborar problemas que envolvam subtração, multiplicação, matemática;
cálculos (mentais ou escritos, exatos ou aproximados) com divisão e potenciação) com
NÚMEROS números naturais, por meio de estratégias variadas, com números naturais.  Aulas com Material
compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de Concreto (material
calculadora.  Radiciação (Raiz dourado; palitos e etc);
(EF06MA04) Construir algoritmo em linguagem natural e Quadrada, Cubica e Quarta);
representá-lo por fluxograma que indique a resolução de um  Exercícios de
problema simples (por exemplo, se um número natural qualquer é  Divisão Euclidiana. sistematização em grupo,
par). dupla e individual;
(EF06MA05) Classificar números naturais em primos e  Múltiplos e divisores de
compostos, estabelecer relações entre números, expressas pelos um número natural;  Aula prática voltada
termos “é múltiplo de”, “é divisor de”, “é fator de”, e estabelecer, para o cotidiano dos
por meio de investigações, critérios de divisibilidade por 2, 3, 4, 5,  Números primos e alunos;
6, 8, 9, 10, 100 e 1000. compostos;
(EF06MA06) Resolver e elaborar problemas que envolvam as  Utilização e
ideias de múltiplo e de divisor. Confecções de jogos.
(EF06MA/ITUP) Resolver cálculos com raiz quadrada exata de
números naturais reconhecendo seu uso no cotidiano.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF06MA07) Compreender, comparar e ordenar  Números racionais:  Aula expositiva  Prova: 60%
frações associadas às ideias de partes de inteiros e Conceitos e significados e dialogada;  Objetivas
resultado de divisão, identificando frações operações (adição, subtração,  Discursivas
equivalentes. multiplicação, divisão e  Exposição de vídeo aula
(EF06MA08) Reconhecer que os números potenciação) na forma sobre o assunto abordado;  Atividade de Classe:
racionais positivos podem ser expressos nas formas fracionária e decimal. 20 %
fracionária e decimal, estabelecer relações entre  Exposição de vídeos ao
essas representações, passando de uma  Cálculo de porcentagens por incentivo do estudo de  Atividade Extraclasse:
representação para outra, e relacioná-los a pontos meio de estratégias diversas, matemática; 20%
na reta numérica. sem fazer uso da “regra de três”.
NÚMEROS (EF06MA09) Resolver e elaborar problemas que  Aulas com Material
envolvam o cálculo da fração de uma quantidade e  Propriedades da igualdade; Concreto (material dourado;
cujo resultado seja um número natural, com e sem palitos e etc);
uso de calculadora.  Problemas que tratam da
(EF06MA10) Resolver e elaborar problemas que partição de um todo em duas  Atividades de
envolvam adição ou subtração com números partes desiguais, envolvendo sistematização;
racionais positivos na representação fracionária. razões entre as partes e entre
ÁLGEBRA (EF06MA11) Resolver e elaborar problemas com uma das partes e o todo.  Aula Prática voltada à
números racionais positivos na representação realidade dos alunos;
decimal, envolvendo as quatro operações
fundamentais e a potenciação, por meio de  Utilização e confecções
estratégias diversas, utilizando estimativas e de jogos;
arredondamentos para verificar a razoabilidade de
respostas, com e sem uso de calculadora.  Pesquisa de campo e
(EF06MA13) Resolver e elaborar problemas que sistematização.
envolvam porcentagens, com base na ideia de
proporcionalidade, sem fazer uso da “regra de três”,
utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e
calculadora, em contextos de educação financeira,

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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entre outros.
(EF06MA14) Reconhecer que a relação de
igualdade matemática não se altera ao adicionar,
subtrair, multiplicar ou dividir os seus dois
membros por um mesmo número e utilizar essa
noção para determinar valores desconhecidos na
resolução de problemas.
(EF06MA15) Resolver e elaborar problemas que
envolvam a partilha de uma quantidade em duas
partes desiguais, envolvendo relações aditivas e
multiplicativas, bem como a razão entre as partes e
entre uma das partes e o todo.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF06MA16) Associar pares ordenados de  Plano cartesiano: associação dos  Aula expositiva  Prova: 60%
números a pontos do plano cartesiano do 1º vértices de um polígono a pares dialogada;  Objetivas
quadrante, em situações como a localização dos ordenados.  Discursivas
vértices de um polígono.  Exposição de vídeo
(EF06MA17) Quantificar e estabelecer relações  Prismas e pirâmides: aula sobre o assunto  Atividade de Classe: 20
entre o número de vértices, faces e arestas de planificações e relações entre seus abordado; %
prismas e pirâmides, em função do seu polígono elementos (vértices, faces e arestas).
da base, para resolver problemas e desenvolver a  Exposição de vídeos  Atividade Extraclasse:
percepção espacial.  Polígonos: classificações quanto ao incentivo sobreo estudo 20%
GEOMETRIA (EF06MA18) Reconhecer, nomear e comparar ao número de vértices, às medidas de da matemática;
polígonos, considerando lados, vértices e ângulos, lados e ângulos e ao paralelismo e
e classificá-los em regulares e não regulares, tanto perpendicularismo dos lados.  Aulas com Material
em suas representações no plano como em faces de Concreto;
poliedros.  Construção de figuras
(EF06MA19) Identificar características dos semelhantes: ampliação e redução de  Pesquisa de campo e
triângulos e classificá-los em relação às medidas figuras planas em malhas sala de aula observando as
GRANDEZAS dos lados e dos ângulos. quadriculadas; figuras presente em
E MEDIDAS (EF06MA20) Identificar características dos (janelas, porta, quadro e
quadriláteros, classificá-los em relação a lados e a  Construção de retas paralelas e outros) observando as
ângulos e reconhecer a inclusão e a intersecção de perpendiculares, fazendo uso de retas, ângulos e etc;
classes entre eles. réguas, esquadros e softwares.
(EF06MA21) Construir figuras planas  Exercícios de fixação
semelhantes em situações de ampliação e de  Problemas sobre medidas (resolução de problemas).
redução, com o uso de malhas quadriculadas, envolvendo grandezas como
plano cartesiano ou tecnologias digitais. comprimento, massa, tempo,  Práticas levada à
(EF06MA22) Utilizar instrumentos, como réguas temperatura, área, capacidade e realidade dos alunos;
e esquadros, ou softwares para representações de volume.
retas paralelas e perpendiculares e construção de
quadriláteros, entre outros.  Ângulos: noção, usos e medidas.
(EF06MA23) Construir algoritmo para resolver
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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situações passo a passo (como na construção de  Plantas baixas e vistas aéreas.
dobraduras ou na indicação de deslocamento de
um objeto no plano segundo pontos de referência e
distâncias fornecidas etc.).  Perímetro de um quadrado como
(EF06MA24) Resolver e elaborar problemas que grandeza proporcional à medida do
envolvam as grandezas comprimento, massa, lado.
tempo, temperatura, área (triângulos e retângulos),
capacidade e volume (sólidos formados por blocos
retangulares), sem uso de fórmulas, inseridos,
sempre que possível, em contextos oriundos de
situações reais e/ou relacionadas às outras áreas do
conhecimento.
(EF06MA25) Reconhecer a abertura do ângulo
como grandeza associada às figuras geométricas.
(EF06MA26) Resolver problemas que envolvam a
noção de ângulo em diferentes contextos e em
situações reais, como ângulo de visão.
(EF06MA27) Determinar medidas da abertura de
ângulos, por meio de transferidor e/ou tecnologias
digitais.
(EF06MA28) Interpretar, descrever e desenhar
plantas baixas simples de residências e vistas
aéreas.
(EF06MA29) Analisar e descrever mudanças que
ocorrem no perímetro e na área de um quadrado ao
se ampliarem ou reduzirem, igualmente, as
medidas de seus lados, para compreender que o
perímetro é proporcional à medida do lado, o que
não ocorre com a área.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA HABILIDADES CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF06MA30) Calcular a probabilidade de um  Cálculo de probabilidade como  Aula expositiva  Prova: 60%
evento aleatório, expressando-a por número a razão entre o número de dialogada;  Objetivas
racional (forma fracionária, decimal e resultados favoráveis e o total de  Discursivas
percentual) e comparar esse número com a resultados possíveis em um espaço  Exposição de vídeo aula
probabilidade obtida por meio de experimentos amostral equiprovável. sobre o assunto abordado;  Atividade de Classe: 20
sucessivos. %
(EF06MA31) Identificar as variáveis e suas  Cálculo de probabilidade por  Exposição de vídeos ao
frequências e os elementos constitutivos (título, meio de muitas repetições de um incentivo sobreo estudo da  Atividade Extraclasse:
eixos, legendas, fontes e datas) em diferentes experimento (frequências de matemática; 20%
tipos de gráfico. ocorrências e probabilidade
(EF06MA32) Interpretar e resolver situações frequentista).  Aulas com Material
que envolvam dados de pesquisas sobre Concreto;
contextos ambientais, sustentabilidade, trânsito,  Leitura e interpretação de
PROBABILIDADE consumo responsável, entre outros, apresentadas tabelas e gráficos (de colunas ou  Pesquisa de campo e sala
E ESTATÍSTICA pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de barras simples ou múltiplas) de aula observando as
gráficos e redigir textos escritos com o objetivo referentes a variáveis categóricas e figuras presente em (janelas,
de sintetizar conclusões variáveis numéricas; porta, quadro e outros)
(EF06MA33) Planejar e coletar dados de observando as retas, ângulos
pesquisa referente a práticas sociais escolhidas  Coleta de dados, organização e e etc;
pelos alunos e fazer uso de planilhas eletrônicas registro.
para registro, representação e interpretação das  Exercícios de fixação
informações, em tabelas, vários tipos de gráficos  Construção de diferentes tipos (resolução de problemas).
e texto. de gráficos para representá-los e
(EF06MA34) Interpretar e desenvolver interpretação das informações;  Práticas levada à
fluxogramas simples, identificando as relações realidade dos alunos;
entre os objetos representados (por exemplo,  Diferentes tipos de
posição de cidades considerando as estradas que representação de informações:
as unem, hierarquia dos funcionários de uma gráficos e fluxogramas.
empresa etc.).

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019
UNIDADE HABILIDADES OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS DE AVALIAÇÃO
(EF07MA01) Resolver e elaborar problemas com números  Múltiplos e  Aula expositiva dialogada;  Prova: 60%
naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo divisores de um número  Objetivas
incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por natural;  Exposição de vídeo aula  Discursivas
meio de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos. sobre o assunto abordado;
(EF07MA02) Resolver e elaborar problemas que envolvam  Cálculo de  Atividade de
porcentagens, como os que lidam com acréscimos e decréscimos porcentagens e de  Exposição de vídeos ao Classe: 20 %
simples, utilizando estratégias pessoais, cálculo mental e acréscimos e incentivo sobre o estudo da
calculadora, no contexto de educação financeira, entre outros. decréscimos simples; matemática;  Atividade
(EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes Extraclasse: 20%
contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta  Números inteiros:  Aulas com Material
numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e usos, história, Concreto (termômetros;
subtração. ordenação, associação Construção de maquetes; etc);
(EF07MA04) Resolver e elaborar problemas que envolvam com pontos da reta
operações com números inteiros. numérica e operações;  Pesquisa de campo em
NÚMEROS (EF07MA05) Resolver um mesmo problema utilizando (lojas ofertas de descontos em
diferentes algoritmos.  Fração e seus percentuais e acréscimos).
(EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de um grupo de significados: como
problemas que têm a mesma estrutura podem ser obtidas parte de inteiros,  Exercícios de fixação
utilizando os mesmos procedimentos. resultado da divisão, (resolução de problemas).
(EF07MA07) Representar por meio de um fluxograma os passos razão e operador;
utilizados para resolver um grupo de problemas.  Práticas levada à realidade
(EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas às ideias de dos alunos;
partes de inteiros, resultado da divisão, razão e operador.
(EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas, a associação  Utilização e Confecções de
entre razão e fração, como a fração 2/3 para expressar a razão de jogos.
duas partes de uma grandeza para três partes da mesma ou três
partes de outra grandeza.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


HABILIDADES
TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF07MA10) Comparar e ordenar números racionais em  Números racionais na  Aula expositiva  Prova: 60%
diferentes contextos e associá-los a pontos da reta numérica. representação fracionária e dialogada;  Objetivas
(EF07MA11) Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão na decimal: usos,  Discursivas
de números racionais, a relação entre elas e suas propriedades ordenação e associação  Exposição de vídeo
operatórias. com pontos da reta aula sobre o assunto  Atividade de Classe:
(EF07MA12) Resolver e elaborar problemas que envolvam as numérica e operações; abordado; 20 %
operações com números racionais.
(EF07MA13) Compreender a ideia de variável, representada por  Linguagem algébrica:  Exposição de vídeos ao  Atividade
NÚMEROS letra ou símbolo, para expressar relação entre duas grandezas, variável e incógnita; incentivo sobre estudo da Extraclasse: 20%
diferenciando-a da ideia de incógnita. matemática;
(EF07MA14) Classificar sequências em recursivas e não  Equivalência de
recursivas, reconhecendo que o conceito de recursão está presente expressões algébricas:  Aulas com Material
não apenas na matemática, mas também nas artes e na literatura. identificação da Concreto;
(EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidade de uma
regularidades encontradas em sequências numéricas. sequência numérica;  Pesquisa de campo
ÁLGEBRA (EF07MA16) Reconhecer se duas expressões algébricas obtidas (Saldo bancário,
para descrever a regularidade de uma mesma sequência numérica  Problemas envolvendo reportagens e etc).
são ou não equivalentes. grandezas diretamente
(EF07MA17) Resolver e elaborar problemas que envolvam proporcionais e grandezas  Exercícios de fixação
variação de proporcionalidade direta e de proporcionalidade inversamente (resolução de problemas).
inversa entre duas grandezas, utilizando sentença algébrica para proporcionais;
expressar a relação entre elas.  Práticas levada à
(EF07MA18) Resolver e elaborar problemas que possam ser  Equações polinomiais realidade dos alunos;
representados por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à do 1º grau;
forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades da igualdade.  Utilização e
Confecções de jogos.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF07MA19) Realizar transformações de polígonos  Transformações  Aula expositiva  Prova: 60%
representados no plano cartesiano, decorrentes da geométricas de polígonos no dialogada;  Objetivas
multiplicação das coordenadas de seus vértices por um plano cartesiano: multiplicação  Discursivas
número inteiro. das coordenadas por um  Exposição de vídeo aula
(EF07MA20) Reconhecer e representar, no plano cartesiano, número inteiro e obtenção de sobre o assunto abordado;  Atividade de Classe:
o simétrico de figuras em relação aos eixos e à origem. simétricos em relação aos 20 %
(EF07MA21) Reconhecer e construir figuras obtidas por eixos e à origem;  Exposição de vídeos ao
simetrias de translação, rotação e reflexão, usando incentivo sobreo estudo da  Atividade
instrumentos de desenho ou softwares de geometria dinâmica  Simetrias de translação, matemática; Extraclasse: 20%
e vincular esse estudo a representações planas de obras de rotação e reflexão;
GEOMETRIA arte, elementos arquitetônicos, entre outros.  Aulas com Material
(EF07MA22) Construir circunferências, utilizando  A circunferência como Concreto;
compasso, reconhecê-las como lugar geométrico e utilizá-las lugar geométrico;
para fazer composições artísticas e resolver problemas que  Pesquisa de campo e
envolvam objetos equidistantes.  Relações entre os ângulos sala de aula observando as
(EF07MA23) Verificar relações entre os ângulos formados formados por retas paralelas figuras presente em (janelas,
por retas paralelas cortadas por uma transversal, com e sem intersectadas por uma porta, quadro e outros)
GRANDEZAS uso de softwares de geometria dinâmica. transversal; observando as retas, ângulos
E MEDIDAS (EF07MA24) Construir triângulos, usando régua e e etc;
compasso, reconhecer a condição de existência do triângulo  Triângulos: construção,
quanto à medida dos lados e verificar que a soma das condição de existência e soma  Exercícios de fixação
medidas dos ângulos internos de um triângulo é 180°. das medidas dos ângulos (resolução de problemas).
(EF07MA25) Reconhecer a rigidez geométrica dos internos;
triângulos e suas aplicações, como na construção de  Práticas levada à
estruturas arquitetônicas (telhados, estruturas metálicas e  Polígonos regulares: realidade dos alunos;
outras) ou nas artes plásticas. quadrado e triângulo
(EF07MA26) Descrever, por escrito e por meio de um equilátero;
fluxograma, um algoritmo para a construção de um triângulo
qualquer, conhecidas as medidas dos três lados.  Problemas envolvendo
(EF07MA27) Calcular medidas de ângulos internos de medições;
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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polígonos regulares, sem o uso de fórmulas, e estabelecer
relações entre ângulos internos e externos de polígonos,
preferencialmente vinculadas à construção de mosaicos e de  Cálculo de volume de
ladrilhamentos. blocos retangulares, utilizando
(EF07MA28) Descrever, por escrito e por meio de um unidades de medida
fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono convencionais mais usuais;
regular (como quadrado e triângulo equilátero), conhecida a
medida de seu lado.  Equivalência de área de
(EF07MA29) Resolver e elaborar problemas que envolvam figuras planas: cálculo de áreas
medidas de grandezas inseridos em contextos oriundos de de figuras que podem ser
situações cotidianas ou de outras áreas do conhecimento, decompostas por outras, cujas
reconhecendo que toda medida empírica é aproximada. áreas podem ser facilmente
(EF07MA30) Resolver e elaborar problemas de cálculo de determinadas como triângulos
medida do volume de blocos retangulares, envolvendo as e quadriláteros;
unidades usuais (metro cúbico, decímetro cúbico e centímetro
cúbico).  Medida do comprimento
(EF07MA31) Estabelecer expressões de cálculo de área de da circunferência;
triângulos e de quadriláteros.
(EF07MA32) Resolver e elaborar problemas de cálculo de
medida de área de figuras planas que podem ser decompostas
por quadrados, retângulos e/ou triângulos, utilizando a
equivalência entre áreas.
(EF07MA33) Estabelecer o número como a razão entre a
medida de uma circunferência e seu diâmetro, para
compreender e resolver problemas, inclusive os de natureza
histórica.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF07MA34) Planejar e realizar experimentos  Experimentos aleatórios: espaço  Aula expositiva  Prova: 60%
aleatórios ou simulações que envolvem cálculo amostral e estimativa de dialogada;  Objetivas
de probabilidades ou estimativas por meio de probabilidade por meio de  Discursivas
frequência de ocorrências. frequência de ocorrências;  Exposição de vídeo aula
sobre o assunto abordado;  Atividade de Classe:
(EF07MA35) Compreender, em contextos  Estatística: média e amplitude de 20 %
significativos, o significado de média estatística um conjunto de dados;  Exposição de vídeos ao
como indicador da tendência de uma pesquisa, incentivo sobreo estudo da  Atividade Extraclasse:
calcular seu valor e relacioná-lo,  Pesquisa amostral e pesquisa matemática; 20%
intuitivamente, com a amplitude do conjunto de censitária;
dados.  Aulas com Material
PROBABILIDADE  Planejamento de pesquisa, coleta Concreto;
E ESTATÍSTICA (EF07MA36) Planejar e realizar pesquisa e organização dos dados, construção
envolvendo tema da realidade social, de tabelas e gráficos e interpretação  Pesquisa de campo e sala
identificando a necessidade de ser censitária ou das informações; de aula observando as
de usar amostra, e interpretar os dados para figuras presente em (janelas,
comunicá-los por meio de relatório escrito,  Gráficos de setores: porta, quadro e outros)
tabelas e gráficos, com o apoio de planilhas interpretação, pertinência e observando as retas, ângulos
eletrônicas. construção para representar conjunto e etc;
de dados;
(EF07MA37) Interpretar e analisar dados  Exercícios de fixação
apresentados em gráfico de setores divulgados (resolução de problemas).
pela mídia e compreender quando é possível ou
conveniente sua utilização.  Práticas levada à
realidade dos alunos;

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de  Notação científica;  Aula expositiva  Prova: 60%
expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na dialogada;  Objetivas
representação de números em notação científica.  Potenciação e radiciação;  Discursivas
(EF08MA02) Resolver e elaborar problemas  Exposição de vídeo aula
usando a relação entre potenciação e radiciação,  O princípio multiplicativo da sobre o assunto abordado;  Atividade de Classe:
para representar uma raiz como potência de contagem; 20 %
NÚMEROS expoente fracionário.  Exposição de vídeos ao
(EF08MA03) Resolver e elaborar problemas de  Porcentagens; incentivo sobre estudo da  Atividade Extraclasse:
contagem cuja resolução envolva a aplicação do matemática; 20%
princípio multiplicativo.  Dízimas periódicas: fração
(EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, geratriz;  Aulas com Material
envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o Concreto (uso de calculadora;
ÁLGEBRA uso de tecnologias digitais.  Valor numérico de expressões etc);
(EF08MA05) Reconhecer e utilizar procedimentos algébricas;
para a obtenção de uma fração geratriz para uma  Exercícios de fixação
dízima periódica. (resolução de problemas).
(EF08MA06) Resolver e elaborar problemas que
envolvam cálculo do valor numérico de expressões  Prática levada à realidade
algébricas, utilizando as propriedades das dos alunos;
operações.
 Utilização e Confecções
de jogos.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º grau  Associação de uma equação  Aula expositiva  Prova: 60%
com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano. linear de 1º grau a uma reta no dialogada;  Objetivas
(EF08MA08) Resolver e elaborar problemas plano cartesiano;  Discursivas
relacionados ao seu contexto próximo, que possam ser  Exposição de Vídeo
representados por sistemas de equações de 1º grau com  Sistema de equações aula sobre o assunto  Atividade de Classe:
duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, inclusive, o polinomiais de 1º grau: resolução abordado; 20 %
plano cartesiano como recurso. algébrica e representação no
(EF08MA09) Resolver e elaborar, com e sem uso de plano cartesiano;  Exposição de vídeos ao  Atividade Extraclasse:
tecnologias, problemas que possam ser representados incentivo sobre o estudo da 20%
por equações polinomiais de 2º grau do tipo ax2 = b.  Equação polinomial de 2º matemática;
(EF08MA10) Identificar a regularidade de uma grau do tipo ax2= b;
sequência numérica ou figural não recursiva e construir  Pesquisa de campo;
ÁLGEBRA um algoritmo por meio de um fluxograma que permita  Sequências recursivas e não Aulas com Material
indicar os números ou as figuras seguintes. recursivas; Concreto (Construção de
(EF08MA11) Identificar a regularidade de uma maquetes, croquis e mapas
sequência numérica recursiva e construir um algoritmo  Variação de grandezas: para definir localização);
por meio de um fluxograma que permita indicar os diretamente proporcionais e
números seguintes. inversamente proporcionais ou  Exercícios de fixação
(EF08MA12) Identificar a natureza da variação de duas não proporcionais; (resolução de problemas).
grandezas, diretamente, inversamente proporcionais ou
não proporcionais, expressando a relação existente por  Práticas levada à
meio de sentença algébrica e representá-la no plano realidade dos alunos;
cartesiano.
(EF08MA13) Resolver e elaborar problemas que  Utilização e
envolvam grandezas diretamente ou inversamente Confecções de jogos.
proporcionais, por meio de estratégias variadas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF08MA14) Demonstrar propriedades de  Congruência de triângulos e  Aula expositiva  Prova: 60%
quadriláteros por meio da identificação da demonstrações de propriedades de dialogada;  Objetivas
congruência de triângulos. quadriláteros;  Discursivas
 Exposição de vídeo aula
(EF08MA15) Construir, utilizando  Construções geométricas: ângulos sobre o assunto abordado;  Atividade de Classe:
instrumentos de desenho ou softwares de de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos 20 %
geometria dinâmica, mediatriz, bissetriz, regulares;  Exposição de vídeos ao
ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos incentivo sobreo estudo da  Atividade Extraclasse:
regulares.  Mediatriz e bissetriz como lugares matemática; 20%
GEOMETRIA geométricos: construção e problemas;
(EF08MA16) Descrever, por escrito e por  Aulas com Material
meio de um fluxograma, um algoritmo para a  Transformações geométricas: Concreto;
construção de um hexágono regular de simetrias de translação, reflexão e
qualquer área, a partir da medida do ângulo rotação;  Pesquisa de campo e sala
central e da utilização de esquadros e de aula observando as
compasso.  Área de figuras planas; figuras presente em (janelas,
GRANDEZAS porta, quadro e outros)
E MEDIDAS (EF08MA17) Aplicar os conceitos de  Área do círculo e comprimento de observando as retas, ângulos
mediatriz e bissetriz como lugares geométricos sua circunferência; e etc;
na resolução de problemas.
 Volume de cilindro reto;  Exercícios de fixação
(EF08MA18) Reconhecer e construir figuras (resolução de problemas).
obtidas por composições de transformações  Medidas de capacidade;
geométricas (translação, reflexão e rotação),  Práticas levada à
com o uso de instrumentos de desenho ou de realidade dos alunos;
softwares de geometria dinâmica.

(EF08MA19) Resolver e elaborar problemas


que envolvam medidas de área de figuras
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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geométricas, utilizando expressões de cálculo
de área (quadriláteros, triângulos e círculos),
em situações como determinar medida de
terrenos.

(EF08MA20) Reconhecer a relação entre um


litro e um decímetro cúbico e a relação entre
litro e metro cúbico, para resolver problemas de
cálculo de capacidade de recipientes.

(EF08MA21) Resolver e elaborar problemas


que envolvam o cálculo do volume de
recipiente cujo formato é o de um bloco
retangular.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS DE AVALIAÇÃO
(EF08MA22) Calcular a probabilidade de eventos, com base na  Princípio multiplicativo  Aula expositiva  Prova: 60%
construção do espaço amostral, utilizando o princípio da contagem; dialogada;  Objetivas
multiplicativo, e reconhecer que a soma das probabilidades de  Discursivas
todos os elementos do espaço amostral é igual a 1.  Soma das probabilidades  Exposição de
de todos os elementos de um vídeo aula sobre o  Atividade de
(EF08MA23) Avaliar a adequação de diferentes tipos de gráficos espaço amostral; assunto abordado; Classe: 20 %
para representar um conjunto de dados de uma pesquisa.
 Gráficos de barras,  Exposição de  Atividade
(EF08MA24) Classificar as frequências de uma variável contínua colunas, linhas ou setores e vídeos ao incentivo Extraclasse: 20%
de uma pesquisa em classes, de modo que resumam os dados de seus elementos constitutivos e sobreo estudo da
maneira adequada para a tomada de decisões. adequação para determinado matemática;
conjunto de dados;
PROBABILIDADE (EF08MA25) Obter os valores de medidas de tendência central de  Aulas com
E ESTATÍSTICA uma pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a  Organização dos dados de Material Concreto;
compreensão de seus significados e relacioná-los com a dispersão uma variável contínua em
de dados, indicada pela amplitude. classes;  Pesquisa de
campo e sala de aula
(EF08MA26) Selecionar razões, de diferentes naturezas (física,  Medidas de tendência observando as figuras
ética ou econômica), que justificam a realização de pesquisas central e de dispersão; presente em (janelas,
amostrais e não censitárias, e reconhecer que a seleção da amostra porta, quadro e outros)
pode ser feita de diferentes maneiras (amostra casual simples,  Pesquisas censitária ou observando as retas,
sistemática e estratificada). amostral; ângulos e etc;

(EF08MA27) Planejar e executar pesquisa amostral, selecionando  Planejamento e execução  Exercícios de


uma técnica de amostragem adequada, e escrever relatório que de pesquisa amostral; fixação (resolução de
contenha os gráficos apropriados para representar os conjuntos de problemas).
dados, destacando aspectos como as medidas de tendência central,
a amplitude e as conclusões.  Práticas levada à
realidade dos alunos;

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF09MA01) Reconhecer que, uma vez fixada uma  Necessidade dos números  Aula expositiva  Prova: 60%
unidade de comprimento, existem segmentos de reta reais para medir qualquer dialogada;  Objetivas
cujo comprimento não é expresso por número racional segmento de reta  Discursivas
(como as medidas de diagonais de um polígono e  Exposição de vídeo aula
alturas de um triângulo, quando se toma a medida de  Números irracionais: sobre o assunto abordado;  Atividade de Classe:
cada lado como unidade). reconhecimento e localização de 20 %
(EF09MA02) Reconhecer um número irracional como alguns na reta numérica;  Exposição de vídeos ao
um número real cuja representação decimal é infinita e incentivo sobre o estudo da  Atividade Extra-
NÚMEROS não periódica, e estimar a localização de alguns deles  Potências com expoentes matemática; Classe: 20%
na reta numérica. negativos e fracionários;
(EF09MA03) Efetuar cálculos com números reais,  Aulas com Material
inclusive potências com expoentes fracionários.  Números reais: notação Concreto (termômetros;
(EF09MA04) Resolver e elaborar problemas com científica e problemas; Construção de maquetes;
números reais, inclusive em notação científica, etc);
envolvendo diferentes operações.  Porcentagens: problemas que
ÁLGEBRA (EF09MA05) Resolver e elaborar problemas que envolvem cálculo de  Pesquisa de campo
envolvam porcentagens, com a ideia de aplicação de percentuais sucessivos; (Saldo bancário, reportagens
percentuais sucessivos e a determinação das taxas e etc).
percentuais, preferencialmente com o uso de  Expressões algébricas:
tecnologias digitais, no contexto da educação fatoração e produtos notáveis;  Exercícios de fixação
financeira. (resolução de problemas).
(EF09MA09) Compreender os processos de fatoração  Resolução de equações
de expressões algébricas, com base em suas relações polinomiais do 2º grau por meio  Prática levada à
com os produtos notáveis, para resolver e elaborar de fatorações; realidade dos alunos;
problemas que possam ser representados por equações
polinomiais do 2º grau.  Utilização e Confecções
de jogos.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO

(EF09MA06) Compreender as funções como  Funções: representações  Aula expositiva  Prova: 60%
relações de dependência unívoca entre duas numérica, algébrica e gráfica; dialogada;  Objetivas
variáveis e suas representações numérica, algébrica  Discursivas
e gráfica e utilizar esse conceito para analisar  Razão entre grandezas de  Exposição de vídeo aula
situações que envolvam relações funcionais entre espécies diferentes; sobre o assunto abordado;  Atividade de Classe:
duas variáveis. 20 %
(EF09MA07) Resolver problemas que envolvam a  Grandezas diretamente  Exposição de vídeos ao
ÁLGEBRA razão entre duas grandezas de espécies diferentes, proporcionais e grandezas incentivo sobreo estudo da Atividade Extraclasse:
como velocidade e densidade demográfica. inversamente proporcionais; matemática; 20%
(EF09MA08) Resolver e elaborar problemas que
envolvam relações de proporcionalidade direta e  Demonstrações de relações  Aulas com Material
inversa entre duas ou mais grandezas, inclusive entre os ângulos formados por Concreto;
escalas, divisão em partes proporcionais e taxa de retas paralelas intersectadas por
variação, em contextos socioculturais, ambientais e uma transversal;  Pesquisa de campo e sala
GEOMETRIA de outras áreas. de aula observando as figuras
(EF09MA10) Demonstrar relações simples entre os  Relações entre arcos e presente em (janelas, porta,
ângulos formados por retas paralelas cortadas por ângulos na circunferência de quadro e outros) observando
uma transversal. um círculo; as retas, ângulos e etc;
(EF09MA11) Resolver problemas por meio do
estabelecimento de relações entre arcos, ângulos  Exercícios de fixação
centrais e ângulos inscritos na circunferência, (resolução de problemas).
fazendo uso, inclusive, de softwares de geometria
dinâmica.  Práticas levada à
realidade dos alunos;

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF09MA12) Reconhecer as condições  Demonstrações de relações entre  Aula expositiva dialogada;  Prova: 60%
necessárias e suficientes para que dois triângulos os ângulos formados por retas  Objetivas
sejam semelhantes. paralelas intersectadas por uma  Exposição de vídeo aula  Discursivas
transversal; sobre o assunto abordado;
(EF09MA13) Demonstrar relações métricas do  Atividade de Classe:
triângulo retângulo, entre elas o teorema de  Relações entre arcos e ângulos  Exposição de vídeos ao 20 %
Pitágoras, utilizando, inclusive, a semelhança de na circunferência de um círculo; incentivo sobreo estudo da
triângulos. matemática;  Atividade Extraclasse:
 Semelhança de triângulos; 20%
GEOMETRIA (EF09MA14) Resolver e elaborar problemas de  Aulas com Material
aplicação do teorema de Pitágoras ou das  Relações métricas no triângulo Concreto;
relações de proporcionalidade envolvendo retas retângulo;
paralelas cortadas por secantes.  Pesquisa de campo e sala
 Teorema de Pitágoras: de aula observando as figuras
GRANDEZAS (EF09MA15) Descrever, por escrito e por meio verificações experimentais e presente em (janelas, porta,
E MEDIDAS de um fluxograma, um algoritmo para a demonstração; quadro e outros) observando
construção de um polígono regular cuja medida  Retas paralelas cortadas por as retas, ângulos e etc;
do lado é conhecida, utilizando régua e transversais: teoremas de
compasso, como também softwares. proporcionalidade e verificações  Exercícios de fixação
experimentais; (resolução de problemas).
(EF09MA16) Determinar o ponto médio de um  Polígonos regulares;
segmento de reta e a distância entre dois pontos  Distância entre pontos no plano  Práticas levada à realidade
quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos cartesiano; dos alunos;
no plano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e  Vistas ortogonais de figuras
utilizar esse conhecimento para calcular, por espaciais;
exemplo, medidas de perímetros e áreas de  Unidades de medida para
figuras planas construídas no plano. medir distâncias muito grandes e
muito pequenas;
(EF09MA17) Reconhecer vistas ortogonais de  Unidades de medida utilizadas
figuras espaciais e aplicar esse conhecimento na informática;
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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para desenhar objetos em perspectiva.  Volume de prismas e cilindros.

(EF09MA18) Reconhecer e empregar unidades


usadas para expressar medidas muito grandes ou
muito pequenas, tais como distância entre
planetas e sistemas solares, tamanho de vírus ou
de células, capacidade de armazenamento de
computadores, entre outros.

(EF09MA19) Resolver e elaborar problemas que


envolvam medidas de volumes de prismas e de
cilindros retos, inclusive com uso de expressões
de cálculo, em situações cotidianas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: EXATAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF09MA20) Reconhecer, em experimentos  Análise de probabilidade de  Aula expositiva dialogada;  Prova: 60%
aleatórios, eventos independentes e dependentes e eventos aleatórios: eventos  Objetivas
calcular a probabilidade de sua ocorrência, nos dependentes e independentes;  Exposição de vídeo aula  Discursivas
dois casos. sobre o assunto abordado;
 Análise de gráficos  Atividade de Classe:
(EF09MA21) Analisar e identificar, em gráficos divulgados pela mídia:  Exposição de vídeos ao 20 %
divulgados pela mídia, os elementos que podem elementos que podem induzir a incentivo sobreo estudo da
induzir, às vezes propositadamente, erros de erros de leitura ou de matemática;  Atividade
leitura, como escalas inapropriadas, legendas não interpretação; Extraclasse: 20%
explicitadas corretamente, omissão de informações  Aulas com Material
PROBABILIDADE importantes (fontes e datas), entre outros.  Leitura, interpretação e Concreto;
E ESTATÍSTICA representação de dados de
(EF09MA22) Escolher e construir o gráfico mais pesquisa expressos em tabelas  Pesquisa de campo e sala de
adequado (colunas, setores, linhas), com ou sem de dupla entrada, gráficos de aula observando as figuras
uso de planilhas eletrônicas, para apresentar um colunas simples e agrupadas, presente em (janelas, porta,
determinado conjunto de dados, destacando gráficos de barras e de setores e quadro e outros) observando as
aspectos como as medidas de tendência central. gráficos pictóricos; retas, ângulos e etc;

(EF09MA23) Planejar e executar pesquisa  Planejamento e execução de  Exercícios de fixação


amostral envolvendo tema da realidade social e pesquisa amostral e (resolução de problemas).
comunicar os resultados por meio de relatório apresentação de relatório.
contendo avaliação de medidas de tendência  Práticas levada à realidade
central e da amplitude, tabelas e gráficos dos alunos;
adequados, construídos com o apoio de planilhas
eletrônicas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019
UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF06CI01) Classificar como - Levantamento e exploração - A avaliação será realizada de
homogênea ou heterogênea a mistura  Misturas dos conhecimentos prévios forma continua durante todo o
de dois ou mais materiais (água e sal, homogêneas e dos alunos referentes a processo de
água e óleo, água e areia etc.). heterogêneas Matéria e Energia. ensino/aprendizagem, levando
- Substância pura e em consideração os seguintes
(EF06CI02) Identificar evidências de Substância composta - Leitura compartilhada do aspectos: participação oral e
transformações químicas a partir do - Misturas oriundas de conteúdo científico e escrita, desempenho nas
resultado de misturas de materiais que conhecimentos informativo. atividades propostas e provas
MATÉRIA E originam produtos diferentes dos que culturais/populares e avaliativas.
ENERGIA foram misturados (mistura de científicos/tecnológicos - Realização de pesquisas. - Relatório e exposição de
ingredientes para fazer um bolo,  Separação de dados.
mistura de vinagre com bicarbonato de materiais - Estudo dirigido em grupo.
sódio etc.). - Principais processos de
separação de materiais - Construção de mapas
conceituais.
(EF06CI02.1/ITUP) Identificar os  Processamento do
processos de separação de misturas no Açaí - Realização de atividades
processamento do açaí (catação, prática/oficinas
filtração e lavagem).
- Utilização de mídias.

- Investigação de campo,
sobre o processo e produção
do açaí.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF06CI03) Selecionar métodos mais - Levantamento e exploração - A avaliação será realizada de
adequados para a separação de  Materiais sintéticos dos conhecimentos prévios forma continua durante todo o
diferentes sistemas heterogêneos a - Diferentes tipos de dos alunos referentes a processo de
partir da identificação de processos de materiais: naturais e Matéria e Energia. ensino/aprendizagem, levando
separação de materiais (como a sintéticos em consideração os seguintes
produção de sal de cozinha, a - Materiais sintéticos na - Leitura compartilhada do aspectos: participação oral e
destilação de petróleo, entre outros). fabricação de medicamentos conteúdo científico e escrita, desempenho nas
informativo. atividades propostas e provas
MATÉRIA E (EF06CI04) Associar a produção de  Transformações avaliativas.
ENERGIA medicamentos e outros materiais químicas - Realização de pesquisas. - Aula experimental
sintéticos ao desenvolvimento
- Tipos de transformações
científico e tecnológico, reconhecendo
químicas - Estudo dirigido em grupo.
benefícios e avaliando impactos - Transformações químicas
socioambientais. por meio de diferenças de - Construção de mapas
propriedades entre reagente e conceituais.
(EF06CI04.1/ITUP) Utilizar o açaí produtos.
como indicador ácido base. - Realização de atividades
 Identificação do prática/oficinas
ácido base
- Utilização de mídias.
 Benefício medicinal
e nutricional do açaí - Através da reação química,
conhecer as características do
ácido e base.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF06CI05) Explicar a organização básica das  Célula como - Sequência Didática -Aplicação de
células e seu papel como unidade estrutural e Unidade da Vida - Leitura compartilhada do conhecimentos em
funcional dos seres vivos. - Citologia; conteúdo científico e situações-problema.
(EF06CI06) Concluir, com base na análise de - Célula animal e vegetal; informativo. - Observações.
ilustrações e/ou modelos (físicos ou digitais), que os - Estrutura Celular; - Construir uma célula - Registros escritos.
organismos são um complexo arranjo de sistemas - Organelas; eucariótica (animal ou vegetal) - Atitudes nos trabalhos
com diferentes níveis de organização. - Células procariontes e identificando a membrana coletivos e individuais
(EF06CI07) Justificar o papel do sistema nervoso na eucariontes; plasmática, o citoplasma, o - Atividade avaliativa
VIDA E coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, - Nível de organização dos núcleo organizado e suas oral: (seminários, provas
EVOLUÇÃO com base na análise de suas estruturas básicas e seres vivos; organelas citoplasmáticas. Os orais, apresentação oral).
respectivas funções.  Interação entre os alunos poderão utilizar - Atividades avaliativas
(EF06CI08) Explicar a importância da visão Sistemas Locomotor e ingredientes para representar as escritas (provas, teste,
(captação e interpretação das imagens) na interação Nervoso estruturas das células. Doces trabalho).
do organismo com o meio e, com base no - Anatomia básica do podem ser utilizados: por -Atividades extraclasses
funcionamento do olho humano, selecionar lentes Sistema Locomotor e exemplo, jujuba para representar (laboratório, realização de
adequadas para a correção de diferentes defeitos da Nervoso; a mitocôndria, fios de ovos para portfólios ou relatórios,
visão. - Interação no o retículo endoplasmático, etc. relatos de experiência,
(EF06CI09) Deduzir que a estrutura, a sustentação e funcionamento do Sistema - Aula expositiva sobre a temas de casa, estudos de
a movimentação dos animais resultam da interação Locomotor e Nervoso; captação, formação e caso, construção de um
entre os sistemas muscular, ósseo e nervoso. - Influências de Substâncias interpretação de imagens. material concreto)
(EF06CI10) Explicar como o funcionamento do Psicoativas no Sistema - Levantar hipóteses sobre a - Avaliação contínua e
sistema nervoso pode ser afetado por substâncias Nervoso; relação entre os sistemas processual.
psicoativas. - Lentes Corretivas; nervoso, muscular e ósseo na
realização de movimentos.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas  Forma, estrutura e - Sequência Didática - Aplicação de conhecimentos
que estruturam o planeta Terra (da estrutura Movimentos da Terra - Leitura compartilhada do em situações-problema.
interna à atmosfera) e suas principais - Camadas Internas e conteúdo científico e - Observações.
características. informativo. - Registros escritos.
externas da Terra;
- Aula expositiva sobre os - Atitudes nos trabalhos
(EF06CI12) Identificar diferentes tipos de - Tipos de rocha; principais tipos de rocha bem coletivos e individuais
rocha, relacionando a formação de fósseis a como a sua origem. - Atividade avaliativa oral:
- Movimentos de rotação e
rochas sedimentares em diferentes períodos - Solicitar uma pesquisa sobre (seminários, provas orais,
TERRA E geológicos. translação da Terra; as características de cada apresentação oral).
UNIVERSO estação do ano na região. - Atividades avaliativas
- Estações do ano;
(EF06CI13) Selecionar argumentos e Orientar que os alunos escritas (provas, teste,
evidências que demonstrem a esfericidade da  A influência das organizem as informações trabalho).
Terra. estações do ano no coletadas elaborando esquemas -Atividades extraclasses
período de safra do com imagens, tabelas e (laboratório, realização de
(EF06CI14) Inferir que as mudanças na açaí. diagramas. portfólios ou relatórios, relatos
sombra de uma vara (gnômon) ao longo do - Explicar como os movimentos de experiência, temas de casa,
dia em diferentes períodos do ano são uma da terra interferem na vida estudos de caso, construção de
evidência dos movimentos relativos entre a cotidiana. um material concreto).
Terra e o Sol, que podem ser explicados por - Construir uma vara de gnômon - Avaliação contínua e
meio dos movimentos de rotação e translação para verificar as mudanças na processual.
da Terra e da inclinação de seu eixo de sombra ao longo do dia. - Relato e apresentação em
rotação em relação ao plano de sua órbita em - Investigação de estudo sobre o grupo.
torno do Sol. tema abordado.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS DE AVALIAÇÃO
(EF07CI01) Discutir a aplicação, ao longo da - Levantamento e exploração
história, das máquinas simples e propor soluções e  Máquinas simples dos conhecimentos prévios - Avaliação inicial dos
invenções para a realização de tarefas mecânicas dos alunos referentes a conhecimentos prévios
- Máquinas simples e como elas
cotidianas. Matéria e Energia. de leitura e escrita dos
auxiliam no trabalho
- Leitura compartilhada do alunos.
(EF07CI01.1/ITUP) Compreender como a conteúdo científico e
- Evolução das máquinas na
utilização da máquina de beneficiar açaí facilitando informativo. - Avaliação contínua
produção do açaí
o uso do trabalhado manual e otimizar a produção - Realização de pesquisas. do desenvolvimento e
MATÉRIA E do açaí, evitando maiores percas na produção. - Estudo dirigido em grupo. da participação dos
- Métodos de conservação da
ENERGIA - Construção de mapas alunos.
polpa de açaí
(EF07CI02) Diferenciar temperatura, calor e conceituais.
sensação térmica nas diferentes situações de - Realização de atividades - Avaliação final
- Os mecanismos de
equilíbrio termodinâmico cotidianas. prática/oficinas através de exames
funcionamento das alavancas
- Exploração dos conteúdos para identificar os
(EF07CI03) Utilizar o conhecimento das formas de através de mídias. erros e acertos durante
 Formas de propagação do
propagação do calor para justificar a utilização de - Levantamento de hipóteses. o processo de
calor
determinados materiais (condutores e isolantes) na -Pesquisas através da ensino/aprendizagem.
- Conceitos de calor e
vida cotidiana, explicar o princípio de biblioteca e portais
temperatura
funcionamento de alguns equipamentos (garrafa educacionais.
- Escalas termométricas
térmica, coletor solar etc.) e/ou construir soluções -Problematizações.
tecnológicas a partir desse conhecimento.  Equilíbrio termodinâmico -Produções textuais.
e vida na Terra -Resolução de exercícios de
(EF07CI04) Avaliar o papel do equilíbrio fixação e tarefas sistemáticas
termodinâmico para a manutenção da vida na Terra, e desafiadoras.
para o funcionamento de máquinas térmicas e em
outras situações cotidianas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF07CI05) Discutir o uso de - Levantamento e exploração - Avaliação inicial dos
diferentes tipos de combustível e dos conhecimentos prévios conhecimentos prévios de
máquinas térmicas ao longo do tempo,  História dos dos alunos referentes a leitura e escrita dos alunos.
para avaliar avanços, questões Matéria e Energia.
combustíveis e das
econômicas e problemas - Leitura compartilhada do - Avaliação contínua do
socioambientais causados pela máquinas térmicas. conteúdo científico e desenvolvimento e da
produção e uso desses materiais e informativo. participação dos alunos.
-Termologia:
MATÉRIA E máquinas. - Realização de pesquisas.
ENERGIA (EF07CI06) Discutir e avaliar -Energia térmica - Estudo dirigido em grupo. - Avaliação final através de
mudanças econômicas, culturais e - Construção de mapas exames para identificar os erros
sociais, tanto na vida cotidiana quanto conceituais. e acertos durante o processo de
no mundo do trabalho, decorrentes do - Realização de atividades ensino/aprendizagem.
desenvolvimento de novos materiais e prática/oficinas
tecnologias (como automação e - Exploração dos conteúdos
informatização). através de mídias.
(EF07CI06.1/ITUP) Conhecer os - Levantamento de hipóteses.
instrumentos de medição da - Pesquisas através da
temperatura dos corpos e avaliar as biblioteca e portais
medidas de temperatura em diferentes educacionais.
escalas compreendendo a diferença - Problematizações.
entre temperatura e calor e relacionar a - Produções textuais.
medida de temperatura com o grau de - Resolução de exercícios de
agitação das partículas. fixação e tarefas sistemáticas
e desafiadoras.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF07CI07) Caracterizar os principais  Diversidade de - Sequência didática. - Aplicação de conhecimentos
ecossistemas brasileiros quanto à Ecossistemas em situações-problema.
paisagem, à quantidade de água, ao - Ecossistemas Brasileiros - Leitura em voz alta
tipo de solo, à disponibilidade de luz - Floresta Amazônica - Observações.
solar, à temperatura etc., - Cerrado - Leitura compartilhada do
correlacionando essas características à - Caatinga conteúdo científico e - Registros escritos
flora e fauna específicas. - Pantanal informativo.
- Mata Atlântica - Atitudes nos trabalhos
VIDA E (EF07CI07.1/ITUP) Entender como - Pampa - Realização de pesquisas. coletivos e individuais.
EVOLUÇÃO funciona o processo de pasteurização - Manguezal
para uma maior conservação do açaí - Identificação de biomas do - Estudo dirigido em grupo. - Atividade avaliativa oral:
(Pasteurização a 80° a 90° por cultivo do açaí (seminários, provas orais,
segundo). - Cultivo das mudas do açaí - Construção de mapas apresentação oral).
conceituais.
(EF07CI08) Avaliar como os impactos  Fenômenos naturais - Atividades avaliativas escritas
provocados por catástrofes naturais ou e impactos - Realização de atividades (provas, teste, trabalho).
mudanças nos componentes físicos, ambientais
prática/oficinas
biológicos ou sociais de um - Catástrofes naturais e - Atividades extraclasses
ecossistema afetam suas populações, impactos ambientais - Exploração dos conteúdos (laboratório, realização de
podendo ameaçar ou provocar a portfólios ou relatórios, relatos
através de mídias.
extinção de espécies, alteração de  Programas e de experiência, temas de casa,
hábitos, migração etc. indicadores de saúde - Levantamento de hipóteses. estudos de caso, construção de
pública um material concreto).
- Levantamento, análise e
(EF07CI09) Interpretar as condições - Saneamento Básico - Avaliação contínua e
de saúde da comunidade, cidade ou - Mortalidade infantil leitura de dados dos processual.
estado, com base na análise e - Doenças de veiculação
indicadores de saúde pública.
comparação de indicadores de saúde hídrica e atmosférica
(como taxa de mortalidade infantil, - Principais epidemias - Elaboração de cartazes e
cobertura de saneamento básico e brasileiras
gráficos.
incidência de doenças de veiculação - Como a manipulação
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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hídrica, atmosférica entre outras) e dos inadequada do açaí pode -Produções textuais.
resultados de políticas públicas causar doenças
-Resolução de exercícios de
destinadas à saúde. - Vacinas
- Instrumentos de indicadores fixação e tarefas sistemáticas
(EF07CI10) Argumentar sobre a de saúde pública no Brasil
e desafiadoras.
importância da vacinação para a saúde
pública, com base em informações
sobre a maneira como a vacina atua no
organismo e o papel histórico da
vacinação para a manutenção da saúde
individual e coletiva e para a
erradicação de doenças.

(EF07CI11) Analisar historicamente o


uso da tecnologia, incluindo a digital,
nas diferentes dimensões da vida
humana, considerando indicadores
ambientais e de qualidade de vida.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF07CI12) Demonstrar que o ar é  Composição do ar - Sequência didática. -Aplicação de conhecimentos
uma mistura de gases, identificando em situações-problema.
- Gases que compõe o ar:
sua composição, e discutir fenômenos - Leitura em voz alta - Observações.
naturais ou antrópicos que podem oxigênio, nitrogênio e gás - Registros escritos.
alterar essa composição. - Leitura compartilhada do - Atitudes nos trabalhos
carbônico.
conteúdo científico e coletivos e individuais
(EF07CI13) Descrever o mecanismo - Fenômenos naturais e informativo. - Atividade avaliativa oral:
natural do efeito estufa, seu papel (seminários, provas orais,
antrópico que altera a
TERRA E fundamental para o desenvolvimento - Realização de pesquisas. apresentação oral).
UNIVERSO da vida na Terra, discutir as ações composição do ar. - Atividades avaliativas escritas
humanas responsáveis pelo seu - Estudo dirigido em grupo. (provas, teste, trabalho).
 Efeito estufa
aumento artificial (queima dos -Atividades extraclasses
combustíveis fósseis, desmatamento, - Fenômeno natural e seu - Construção de mapas (laboratório, realização de
queimadas etc.) e selecionar e conceituais. portfólios ou relatórios, relatos
papel na Terra.
implementar propostas para a reversão de experiência, temas de casa,
ou controle desse quadro. - Gases que intensificam o - Realização de atividades estudos de caso, construção de
um material concreto).
efeito estufa prática/oficinas
(EF07CI14) Justificar a importância - Avaliação contínua e
da camada de ozônio para a vida na - Ações antrópicas que - Exploração dos conteúdos processual.
Terra, identificando os fatores que
emitem gases do efeito através de mídias.
aumentam ou diminuem sua presença
na atmosfera, e discutir propostas estufa. - Levantamento de hipóteses.
individuais e coletivas para sua
 Camada de ozônio - Levantamento, análise e
preservação.
 Fenômenos naturais leitura de dados dos
(EF07CI15) Interpretar fenômenos
(vulcões, terremotos indicadores de saúde pública.
naturais (como vulcões, terremotos e
tsunamis) e justificar a rara ocorrência e tsunamis) - Elaboração de cartazes e
desses fenômenos no Brasil, com base
 Placas tectônicas e gráficos.
no modelo das placas tectônicas.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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deriva continental -Produções textuais.
(EF07CI16) Justificar o formato das
-Resolução de exercícios de
costas brasileira e africana com base na
teoria da deriva dos continentes. fixação e tarefas sistemáticas
e desafiadoras.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF08CI01) Identificar e classificar - Levantamento e exploração
diferentes fontes (renováveis e não  Fontes e tipos de - Avaliação inicial dos
dos conhecimentos prévios dos
renováveis) e tipos de energia utilizados em energia conhecimentos prévios de
residências, comunidades ou cidades. - Fontes de energia alunos referentes a Matéria e leitura e escrita dos alunos.
(EF08CI02) Construir circuitos elétricos com renovável e não renovável
Energia.
pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros - Os combustíveis fósseis - Avaliação contínua do
dispositivos e compará-los a circuitos - Leitura compartilhada do desenvolvimento e da
MATÉRIA E elétricos residenciais.  Transformação de participação dos alunos.
conteúdo científico e
ENERGIA (EF08CI03) Classificar equipamentos energia
elétricos residenciais (chuveiro, ferro, - Principais tipos de informativo. - Avaliação final através de
lâmpadas, TV, rádio, geladeira etc.) de transformações de energia exames para identificar os
- Realização de pesquisas.
acordo com o tipo de transformação de erros e acertos durante o
energia (da energia elétrica para a térmica,  Cálculo de consumo - Estudo dirigido em grupo. processo de
luminosa, sonora e mecânica, por exemplo). de energia elétrica ensino/aprendizagem.
- Realização de atividades
(EF08CI04) Calcular o consumo de - Os impactos ambientais
eletrodomésticos a partir dos dados de causados pelas hidrelétricas prática/oficinas
potência (descritos no próprio equipamento) e de Tucuruí e Belo Monte.
- Exploração dos conteúdos
tempo médio de uso para avaliar o impacto de
cada equipamento no consumo doméstico através de mídias.
mensal.
-Leituras compartilhadas.
(EF08CI04)Identificar e classificar os
-Levantamento de hipóteses.
impactos ambientais causados pela
-Pesquisas através da biblioteca
construção das hidrelétricas
e portais educacionais.
-Problematizações.
-Produções textuais.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF08CI05) Propor ações coletivas para - Levantamento e exploração - Avaliação inicial dos
otimizar o uso de energia elétrica em sua conhecimentos prévios de
dos conhecimentos prévios dos
escola e/ou comunidade, com base na seleção leitura e escrita dos alunos.
de equipamentos segundo critérios de  Circuitos elétricos alunos referentes a Matéria e
sustentabilidade (consumo de energia e - Conceito de carga, corrente - Avaliação contínua do
Energia.
eficiência energética) e hábitos de consumo elétrica, tensão elétrica e desenvolvimento e da
responsável. resistência elétrica. - Leitura compartilhada do participação dos alunos.
MATÉRIA E Uso consciente de energia
conteúdo científico e
ENERGIA (EF08CI06) Discutir e avaliar usinas de elétrica - Avaliação final através de
geração de energia elétrica (termelétricas,  Energia sustentável informativo. exames para identificar os
hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e através da biomassa erros e acertos durante o
- Realização de pesquisas.
diferenças, seus impactos socioambientais, e do açaí processo de
como essa energia chega e é usada em sua - Estudo dirigido em grupo. ensino/aprendizagem.
cidade, comunidade, casa ou escola.
- Realização de atividades
(EF08CI06.1/ITUP) Identificar a biomassa prática/oficinas/projetos
do açaí obtido a partir do processo orgânicos
- Exploração dos conteúdos
de origem vegetal (descobrir o uso de energia
alternativa e sustentável). através de mídias.
- Leituras compartilhadas.
- Levantamento de hipóteses.
- Pesquisas através da biblioteca
e portais educacionais.
-Problematizações.
- Produções textuais.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF08CI07) Comparar diferentes processos - Leitura compartilhada do - Avaliação inicial dos
reprodutivos em plantas e animais em relação  Mecanismos conteúdo científico e conhecimentos prévios de
aos mecanismos adaptativos e evolutivos. reprodutivos informativo. leitura e escrita dos alunos.
(EF08CI07.1/ITUP) Investigar sobre o uso
das plantas medicinais, fazendo separação por - Plantas medicinais - Realização de pesquisas. - Avaliação contínua do
espécie destacando a sua origem. endêmicas da região desenvolvimento e da
(EF08CI08) Analisar e explicar as - Aparelho Reprodutor - Estudo dirigido em grupo. participação dos alunos.
VIDA E transformações que ocorrem na puberdade - Tipos de Reprodução
EVOLUÇÃO considerando a atuação dos hormônios - Construção de mapas - Avaliação final através de
sexuais e do sistema nervoso. conceituais. exames para identificar os
 Sexualidade
(EF08CI09) Comparar o modo de ação e a erros e acertos durante o
eficácia dos diversos métodos contraceptivos - Sexualidade e as DSTs - Sequência didática. processo de
e justificar a necessidade de compartilhar a - Múltiplas dimensões da ensino/aprendizagem.
responsabilidade na escolha e na utilização do sexualidade - Realização de atividades
método mais adequado à prevenção da
prática/oficinas
gravidez precoce e indesejada e de Doenças
Sexualmente Transmissíveis (DST). - Exploração dos conteúdos
(EF08CI10) Identificar os principais
através de mídias.
sintomas, modos de transmissão e tratamento
de algumas DST (com ênfase na AIDS), e - Problematizações.
discutir estratégias e métodos de prevenção.
- Produções textuais.
(EF08CI11) Selecionar argumentos que
evidenciem as múltiplas dimensões da - Resolução de exercícios de
sexualidade humana (biológica, sociocultural,
fixação e tarefas sistemáticas e
afetiva e ética).
desafiadoras.
- Seminários

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF08CI12) Justificar, por meio da  Sistema Sol, Terra e - Leitura compartilhada do - Avaliação inicial dos
construção de modelos e da observação da Lua conteúdo científico e conhecimentos prévios de
Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua e - Sistema solar informativo. leitura e escrita dos alunos.
dos eclipses, com base nas posições relativas
- Movimentos de rotação e
entre Sol, Terra e Lua. - Realização de pesquisas. - Avaliação contínua do
(EF08CI13) Representar os movimentos de translação desenvolvimento e da
rotação e translação da Terra e analisar o - Estudo dirigido em grupo. participação dos alunos.
 Clima
TERRA E papel da inclinação do eixo de rotação da
UNIVERSO Terra em relação à sua órbita na ocorrência - Meteorologia - Construção de mapas - Avaliação final através de
das estações do ano, com a utilização de conceituais. exames para identificar os
- Tempo e clima regional
modelos tridimensionais. erros e acertos durante o
(EF08CI14) Relacionar climas regionais aos - Estações do ano - Sequência didática. processo de
padrões de circulação atmosférica e oceânica ensino/aprendizagem.
- Equilíbrio Ambiental
e ao aquecimento desigual causado pela - Realização de atividades
forma e pelos movimentos da Terra. - Desenvolvimento
prática/oficinas
(EF08CI15) Identificar as principais sustentável e turismo do
variáveis envolvidas na previsão do tempo e município de Itupiranga/Pa - Exploração dos conteúdos
simular situações nas quais elas possam ser
através de mídias.
medidas.
(EF08CI16) Discutir iniciativas que -Problematizações.
contribuam para restabelecer o equilíbrio
-Produções textuais.
ambiental a partir da identificação de
alterações climáticas regionais e globais -Resolução de exercícios de
provocadas pela intervenção humana.
fixação e tarefas sistemáticas e
(EF08CI16.1/ITUP) Conhecer e identificar
os processos de desenvolvimento sustentável desafiadoras.
desenvolvidos no município.
- Seminários

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF09CI01) Investigar as mudanças de  Aspectos - Levantamento e exploração de
estado físico da matéria e explicar essas quantitativos das conhecimentos prévios sobre os - Avaliação inicial dos
transformações com base no modelo de transformações aspectos qualitativos das conhecimentos prévios de
constituição submicroscópica. Químicas; transformações da matéria bem leitura e escrita dos alunos.
(EF09CI02) Comparar quantidades de - Estados físicos da matéria e como sua estrutura;
reagentes e produtos envolvidos em suas transformações - Aula dialógica sobre os - Avaliação contínua do
transformações químicas, estabelecendo a conteúdos a serem abortados; desenvolvimento e da
proporção entre as suas massas.  Estrutura da matéria; - Leitura compartilhada textos participação dos alunos.
(EF09CI03) Identificar modelos que informativos e científicos para a
- Teoria atômica
MATÉRIA E descrevem a estrutura da matéria contextualização dos conteúdos - Avaliação final através de
- Elementos químicos,
ENERGIA (constituição do átomo e composição de abortados; exames para identificar os
átomos e estrutura da
moléculas simples) e reconhecer sua - Realização de atividades erros e acertos durante o
matéria.
evolução histórica. práticas relacionadas matéria e processo de
- Eletricidade e matriz
(EF09CI03.1/ITUP) Investigar e debater, energia com enfoque nos ensino/aprendizagem.
energética.
com base em dados e informações, sobre os aspectos físicos e químicos;
- Magnetismo
impactos ambientais decorrentes da - Exploração dos conteúdos
- Eletromagnetismo.
exploração dos recursos utilizados na através de vídeos aulas,
produção de energia elétrica para estimar documentários ou filmes para
possíveis relações de custo-benefício. compreensão dos conteúdos
(EF09CI04) Planejar e executar abordados.
experimentos que evidenciem que todas as - Construção de mapas
cores de luz podem ser formadas pela conceituais para a correlação
composição das três cores primárias da luz e dos conceitos abordados.
que a cor de um objeto está relacionada
também à cor da luz que o ilumina.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF09CI05) Investigar os principais - Levantamento e exploração de
mecanismos envolvidos na transmissão e conhecimentos prévios sobre os - Avaliação inicial dos
recepção de imagem e som que  Radiações e suas aspectos qualitativos das conhecimentos prévios de
revolucionaram os sistemas de comunicação aplicações na saúde transformações da matéria bem leitura e escrita dos alunos.
humana. como sua estrutura;
- Ondas eletromagnéticas e - Aula dialógica sobre os - Avaliação contínua do
(EF09CI06) Classificar as radiações sistemas de informação conteúdos a serem abortados; desenvolvimento dos alunos.
eletromagnéticas por suas frequências, fontes - Leitura compartilhada textos
e aplicações, discutindo e avaliando as - Efeitos biológicos das informativos e científicos para a - Avaliação final através de
MATÉRIA E implicações de seu uso em controle remoto, radiações contextualização dos conteúdos exames para identificar os
ENERGIA telefone celular, raio X, forno de micro- abortados; erros e acertos durante o
ondas, fotocélulas etc. - Descarte de pilhas e - Realização de atividades processo de
baterias no meio ambiente práticas relacionadas matéria e ensino/aprendizagem.
(EF09CI07) Discutir o papel do avanço energia com enfoque nos
tecnológico na aplicação das radiações na aspectos físicos e químicos;
medicina diagnóstica (raio X, ultrassom, - Exploração dos conteúdos
ressonância nuclear magnética) e no através de vídeos aulas,
tratamento de doenças (radioterapia, cirurgia documentários ou filmes para
ótica a laser, infravermelho, ultravioleta etc.). compreensão dos conteúdos
abordados.
(EF09CI07.1/ITUP) Selecionar métodos - Construção de mapas
mais eficientes para o descarte de pilhas e conceituais para a correlação
baterias, avaliando os impactos ambientais dos conceitos abordados.
causados pelo descarte incorreto.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF09CI08) Associar os gametas à - Levantamento e exploração de
transmissão das características hereditárias,  Hereditariedade conhecimentos prévios sobre os - Avaliação inicial dos
estabelecendo relações entre ancestrais e aspectos qualitativos das conhecimentos prévios de
- Conhecer as células
descendentes. transformações da matéria bem leitura e escrita dos alunos.
reprodutoras e seu como sua estrutura;
(EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel - Aula dialógica sobre os - Avaliação contínua do
funcionamento
sobre hereditariedade (fatores hereditários, conteúdos a serem abortados; desenvolvimento e da
segregação, gametas, fecundação), - Apresentar ideias sobre - Leitura compartilhada textos participação dos alunos.
considerando-as para resolver problemas informativos e científicos para a
hereditariedade e como são
VIDA E envolvendo a transmissão de características contextualização dos conteúdos - Avaliação final através de
EVOLUÇÃO hereditárias em diferentes organismos. transmitidas abortados; exames para identificar os
- Realização de atividades erros e acertos durante o
 Ideias evolucionistas
(EF09CI10) Comparar as ideias práticas relacionadas matéria e processo de
evolucionistas de Lamarck e Darwin - Comparar ideias energia com enfoque nos ensino/aprendizagem.
apresentadas em textos científicos e aspectos físicos e químicos;
evolucionistas
históricos, identificando semelhanças e - Exploração dos conteúdos
diferenças entre essas ideias e sua  Preservação da através de vídeos aulas,
importância para explicar a diversidade documentários ou filmes para
biodiversidade
biológica. compreensão dos conteúdos
- Discutir sobre conservação abordados.
(EF09CI11) Discutir a evolução e a - Construção de mapas
e preservação da
diversidade das espécies com base na atuação conceituais para a correlação
da seleção natural sobre as variantes de uma biodiversidade dos conceitos abordados.
mesma espécie, resultantes de processo
- Propor iniciativas para
reprodutivo.
solucionar problemas
ambientais
(EF09CI12) Justificar a importância das
unidades de conservação para a preservação
- Artesanato local do
da biodiversidade e do patrimônio nacional,
município de Itupiranga/Pa.
considerando os diferentes tipos de unidades
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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(parques, reservas e florestas nacionais), as
populações humanas e as atividades a eles
relacionados.

(EF09CI13) Propor iniciativas individuais e


coletivas para a solução de problemas
ambientais da cidade ou da comunidade, com
base na análise de ações de consumo
consciente e de sustentabilidade bem-
sucedidas.

(EF09CI13.1/ITUP) Identificar o uso de


diferentes tipos de materiais encontrados na
região para a confecção de artesanato,
compreendendo a sua importância para a
economia do município.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTO DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF09CI14) Descrever a composição e a - Leitura compartilhada do conteúdo
estrutura do Sistema Solar (Sol, planetas  Composição, científico e informativo. - Avaliação inicial dos
rochosos, planetas gigantes gasosos e corpos conhecimentos prévios
estrutura e
menores), assim como a localização do Sistema - Realização de pesquisas. de leitura e escrita dos
Solar na nossa Galáxia (a Via Láctea) e dela no localização do alunos.
Universo (apenas uma galáxia dentre bilhões). - Estudo dirigido em grupo.
Sistema Solar no
(EF09CI15) Relacionar diferentes leituras do - Avaliação contínua
céu e explicações sobre a origem da Terra, do Universo. - Realização de atividades do desenvolvimento e
Sol ou do Sistema Solar às necessidades de da participação dos
- A origem do Universo prática/oficinas
TERRA E distintas culturas (agricultura, caça, mito, alunos.
UNIVERSO orientação espacial e temporal etc.).  Astronomia e cultura - Exploração dos conteúdos através de
(EF09CI16) Selecionar argumentos sobre a - Avaliação final
 Vida humana fora da mídias.
viabilidade da sobrevivência humana fora da através de exames
Terra, com base nas condições necessárias à Terra - Levantamento de hipóteses. para identificar os
vida, nas características dos planetas e nas erros e acertos durante
 Ordem de grandeza -Pesquisas através da biblioteca e
distâncias e nos tempos envolvidos em viagens o processo de
interplanetárias e interestelares. astronômica portais educacionais. ensino/aprendizagem.
(EF09CI17) Analisar o ciclo evolutivo do Sol
 Evolução estelar -Problematizações.
(nascimento, vida e morte) baseado no
conhecimento das etapas de evolução de - Ciclo evolutivo do sol -Produções textuais.
estrelas de diferentes dimensões e os efeitos
-Resolução de exercícios de fixação e
desse processo no nosso planeta.
tarefas sistemáticas e desafiadoras.
- Seminários

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF06GEO1/ITUPD) - Compreender as transformações
do espaço geográfico como produto das relações - ORIENTAÇÃO E LOCALIZAÇÃO -Leitura compartilhada - Provas;
socioeconômicas e culturais de poder a nível local e global; NO ESPAÇO GEOGRÁFICO: e individualizada;
- O espaço e as paisagem: paisagem; -Pesquisas de campos - Questionários;
(EF06GEO2/ITUPD) - Observar modificação das lugar; - Trabalhos em
paisagens do município de Itupiranga, ao longo do tempo, -Bagagem de ferramentas-leitura de grupos; - Exercícios;
ORIENTAÇÃO considerando diferentes os indivíduos e agentes paisagem.
-Documentários;
E transformadores (sociais, físicos, culturais, políticos e - Atividades em
- Orientação no espaço geográfico: - Avaliação.
LOCALIZAÇÃO econômicas); classe;
- A importância da orientação; A
NO ESPAÇO
orientação pelos astros; -A orientação
GEOGRÁFICO (EF06GEO3/ITUPD) - Compreender a sociedade e - Registros diários.
pela bússola
natureza, reconhecendo suas interações no espaço em
diferentes contextos históricos e geográficos envolvendo as (Avaliação
- Paralelos e meridianos .-A rosa dos
particularidades do sudeste paraense ao contexto global; formativa e
ventos e a localização; - Os paralelos e
somativa)
meridianos terrestres;
(EF06GEO4/ITUP) - Interpretar diferentes representações
gráficas e cartográficas dos espaços geográficos (o
- ELEMENTOS BÁSICOS DA
município de Itupiranga pode ser dado como referência);
CARTOGRAFIA:
(EF06GEO5/ITUP) - Analisar de maneira crítica as -Cartografia ; Do desenho ao mapa; -A
interações da sociedade com o meio físico, levando em representação da terra
consideração aspectos históricos e ou geográficos; - A escala em mapas e plantas.

(EF06GEO6ITUPD) - Comparar o significado histórico- - A representação gráfica do relevo;


geográfico das organizações políticas e socioeconômicas - O relevo da terra; A representação do
em escalas local, regional ou mundial por meio de mapas. relevo

- Os gráficos ; A representação dos


dados

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

-A TERRA: ASPECTOS FÍSICOS GERAIS. -Leitura compartilhada e - Provas;


(EF06GEO7ITUP)– Analisar e
individualizada;
ASPECTOS descrever as dinâmicas geológicas da - A história da terra ; -O tempo da natureza ; -A -Pesquisas de campos; - Questionários;
FÍSICOS GERAIS formação da terra. -A terra em constante -Debates;
terra, as transformações do espaço
mudança; -As áreas geológicas. -Roda de leitura; - Exercícios;
natural e sua relação com o tempo -A teoria da deriva continental ;- A teoria das - Trabalhos em grupos;
placas tectônicas ; - Atividades em classe.
geológico e o tempo histórico; - Avaliação.
-RELEVO CONTINENTAL: AGENTES
(EF06GE08ITUP) – Identificar os INTERNOS:
diferentes elementos que compõem o -Os dobramentos: -O que são dobramentos;-As
placas tectônicas e os grandes dobramentos;
relevo e seus agentes modeladores;
-As falhas e os terremotos.
(EF06GEO9ITUPD) – Compreender -Os sismógrafos e a intensidade dos terremotos.
como a apropriação desequilibrada dos - O vulcanismo e o relevo.
recursos naturais pela sociedade humana -Atividades vulcânicas e os solos -Onde ficam
causa grandes alterações por meio de os vulcões.
suas ações no relevo; - AGENTES EXTERNOS :-
-Ação dos ventos; - Chuva; - Neve; - ação dos
(EF06GEO10ITUPD) - Analisar de seres vivos (atividade humana etc.) etc.
maneira crítica as interações da
sociedade com o meio físico, levando
em consideração aspectos históricos-
geográficos, exemplificando a questão
da mineração no sudeste do estado do
Pará;

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO METODOLOGIA INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS AVALIATIVOS
(EF06GEO11/ITUP) -Reconhecer os elementos
das dinâmicas da natureza e seu papel na -RELEVO CONTINENTAL: -Leitura compartilhada e - Provas;
constituição dos espaços geográficos e naturais, AGENTES EXTERNOS individualizada;
considerando o clima, relevo, estrutura -O relevo do Brasil.; -A hidrografia do -Pesquisas de campos; - Questionários;
geológica, vegetação, fauna e hidrografia; Brasil; - A importância dos rios; - Brasil : -Debates;
um país de grandes recursos hídricos. -Seminários; - Exercícios;
AGENTES (EF06GEO12/ITUP) - Identificar em fontes
- Avaliação.
EXTERNOS E diversas o processo de ocupação dos meios - CLIMA E VEGETAÇÃO: - Atividades em classe.
INTERNOS. físicos e as relações da vida humana com a - O clima: tempo atmosférico e o clima.
paisagem; -A bagagem de ferramentas; - - Diagnósticos diários;
(EF06GEO13/ITUPD) - Analisar de maneira climograma: um recurso para interpretar o
crítica as interações da sociedade com o meio clima. - Registros diários.
físico, levando em consideração aspectos - Os clima do mundo e do Brasil.
históricos e ou geográficos do Brasil e do -Brasil: formações vegetais naturais .
sudeste paraense (apropriação humana dos
recursos naturais); -Ocupação humana e diminuição da
vegetação natural.
(EF06GEO14/ITUP) - Reconhecer a função
dos recursos naturais na produção do espaço
geográfico relacionando-os com as mudanças
provocadas pelas as ações humanas;

(EF06GEO15/ITUP) – Observar e Identificar


elementos e aspectos da natureza, considerando
o clima, relevo,
vegetação, hidrografia e fauna, em diferentes
espaços (contextualizar localmente)

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019
UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS
TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

(EF06GEO16/ITUP)- Compreender as - INDÚSTRIA, SOCIEDADE E -Leitura compartilhada e - Provas;


transformações do espaço geográfico como ESPAÇO. individualizada;
produto das relações socioeconômicas e -Do artesanato à manufatura da -Pesquisas de campos; - Questionários;
culturais de poder; indústria moderna: - Trabalhos em grupo;
-A indústria : -Transformações sociais e -Debates; - Exercícios;
(EF06GEO17/ITUP)- Entender as impactos ambientais. -As mudanças na
-Seminários;
transformações técnicas e tecnológicas e seus sociedade, e na paisagem; - Industrias - Atividades em classe.
- Avaliação.
impactos nos processos de produção, no impactos ambientais ONGS e meio
(ATIVIDADE desenvolvimento do conhecimento e na vida ambiente. - Diagnósticos diários;
INDUSTRIAL E da sociedade; -Industrias e fontes de energia
AGROPECUÁRIA) -A importância das fontes de enérgia.- Os - Registros diários.
(EF06GEO18/ITUP)-Analisar e identificar combustíveis fósseis; -Energia elétrica;
formas de produção econômica e organização Fontes sustentáveis de energia .
dos espaços no Brasil e no mundo, levando -Atividade industrial no Brasil:
em conta setores de atividade, processos Histórico; A distribuição espacial da
produtivos e fluxos econômicos em atividade.
diferentes escalas; -Atividade agropecuária no Brasil:
Histórico e importância.
(EF06GEO19/ITUP)- Compreender a
importância da atividade agropecuária para a
economia brasileira e o processo de
integração do Pará ao país.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
.
(EF07GEO1/ITUP)- Compreender o papel e a - Localização e extensão do território -Leitura em voz alta; - Provas;
importância dos sistemas de orientação e brasileiro. -Como localizar o território -Exibição de
localização e utilizá-los em diversos meios e brasileiro? -Pontos extremos do território documentários; - Questionários;
recursos para situar pessoas e objetos no espaço, brasileiro; -Latitudes e diversidades da - Trabalhos em grupos;
segundo diferentes referenciais (exemplificar as paisagem natural; - Os fusos horários; - - Seminários - Exercícios;
O TERRITÓRIO mesorregiões paraenses); Bagagem de ferramentas – como calcular
-Avaliação
BRASILEIRO as horas por meio de um mapa por meio - Atividades em classe.
(EF07GEO2/ITUP)- Compreender as diferentes de fusos horários.
formas de se organizar espaço geográfico, a - Diagnósticos diários;
partir de elementos sociopolíticos, materiais e - A regionalização do território
culturais, considerando diferentes escalas; brasileiro. -O que é regionalizar? -Brasil - Registros diários.
: regionalização oficial. -Os complexos
(EF07GEO3/ITUP)- Reconhecer e identificar regionais.
os diferentes biomas do país levando em conta - Domínios naturais e a conservação: -
as transformações e impactos ocasionados pela Os domínios morfoclimáticos. --
ação humana; Impactos ambientais sobre os domínios
morfoclimáticos do Brasil; -Unidades de
(EF07GEO4/ITUP)- Compreender e conservação.
reconhecer as diferentes dinâmicas
demográficas, os fluxos populacionais e sua -A POPULAÇÃO BRASILEIRA:
influência na construção do espaço geográfico; -Brasil: a distribuição e crescimento da
(EF07GEO5/ITUPD)- Analisar as população. -Brasil: país populoso e pouco
transformações que ocorrem nas taxas de povoado; A distribuição da população
crescimento populacional a nível nacional e pelo território brasileiro; -O censo; - O
municipal, as mudanças em sua pirâmide etária e crescimento da população brasileira; -
as consequências socioeconômicas dessas Natalidade ,fecundidade em queda; -
transformações; Redução da mortalidade e da
(EF07GEO6/ITUP)- Compreender as diferentes expectativa de vida
sociedades, dinâmicas e movimentos, - Brasil: migrações interna e emigração.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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considerando as dimensões sociais, políticas, -O que é a emigração?; -Êxodo rural; - O
étnocuturais manifestadas em diferentes tempos deslocamento temporários de população; -
e espaços. Emigrantes brasileiros.
- População e trabalho: mulheres,
crianças e idosas
- A população segundo os setores de
produção; -Mulheres e desigualdades nos
mercados de trabalho; - o trabalho infantil
no Brasil; -A pirâmide etária do Brasil.
-Brasil: a diversidade cultural e os
Afro-brasileiros .
-Brasil: país de mitos povos e culturas; -
Grupos formadores da população
brasileira; -Os brasileiro nos censos do
IBGE; -Os Afro brasileiros no Brasil
atual.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕ INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS ES AVALIATIVOS
METODOLÓ
GICAS

(EF07GEO7/ITUP)-Compreender os processos de - BRASIL: DA SOCIEDADE AGRÁRIA - Debate em sala Provas;


urbanização e industrialização, crescimento de cidades PARA A URBANO-INDUSTRIAL. de aula;
com suas hierarquias, a expansão do modo de vida -A urbanização brasileira: o que é a - - Questionários;
urbano como elementos fundamentais da constituição de urbanização? Documentários;
BRASIL: DA diferentes espaços geográficos; -Brasil: taxas de urbanizações regionais e - Trabalhos de - Exercícios;
SOCIEDADE estaduais; -A conturbação;- As regiões campo;
AGRÁRIA PARA (EF07GEO8/ITUPD)- Analisar a atuação dos metropolitanas; -As megalópoles em formação - Atividades em classe.
- Pesquisas de
A URBANO- movimentos sociais que contribuíram para mudanças, ;-Movimentos sociais e urbanos
campo;
INDUSTRIAL rupturas em processos de disputa pelo poder, que se deu -A rede hierarquia e problemas urbanos. -A - Diagnósticos diários;
na mudança das leis locais e estaduais; rede urbana; - As categorias e funções - Avaliação.
urbanas; -A hierarquia urbana; - A - Registros diários.
(EF07GEO9/ITUP)- Analisar de maneira crítica as conturbação; -As regiões metropolitanas; -As
interações da sociedade com o meio físico, levando em megalópoles em formação; -Movimentos
consideração aspectos históricos e ou geográficos dentro sociais e urbanos.
do contexto local e nacional;
- A industrialização brasileira
(EF07GEO10/ITUP)- Identificar em fontes diversas o - O Brasil pré- industrial; Fatores favoráveis à
processo de ocupação dos meios físicos e as relações da industrialização no Brasil; -Concentração e
vida humana com os diferentes espaços; relativas desconcentração indústria;
- O espaço agrário e a questão da terra.
(EF07GEO11/ITUP)- Analisar e reconhecer diferentes -A importância da agropecuária no Brasil;
formas de produção econômica, organização dos espaços -A geografia agrícola do Brasil; A pecuária; -
no Brasil , levando em conta setores de atividade, pecuária intensiva e extensiva; Desigualdades
processos produtivos e fluxos econômicos em diferentes no campo; Movimentos dos trabalhadores
escalas. rurais.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
- Região Nordeste
(EF07GEO12/ITUP)- Comparar - Provas;
diferentes pontos de vista, presentes em - Região Nordeste: o meio natural e a - Leitura em voz alta;
textos analíticos e interpretativos sobre Zona da Mata . - Questionários;
situações ou fatos de natureza histórico- -A diversidade no nordeste. As sub - Roda de leitura;
geográficas acerca das instituições sociais, regiões do Nordeste; -A Zona da Mata - Exercícios;
políticas e econômicas. localização e condições naturais. Zona da - Trabalhos em grupo e
NORDESTE: Matas Metrópoles . duplas; - Atividades em classe.
LOCALIZAÇÃO E (EF07GE013/ITUP)- Descrever como se -Zona da Mata: aspectos gerais da
MEIO NATURAL deu o processo de ocupação dos meios economia ; - Avaliação. - Diagnósticos diários;
físicos e as relações da vida humana na -O Agreste :
região nordeste, sua localização, o meio -As cidades do Agreste. -O Agreste: - Registros diários.
natural e sua diversidade; economia;
-O Sertão:
(EF07GEO14/ITUPD)- Compreender os -O Sertão: localização e condições
principais agentes e fatores responsáveis naturais; - O rio são Francisco. Sertão
pelas modificações nos aspectos físicos economia; -As questão sócias e politicas
para construção e formação da região da seca.
nordeste e sua influência econômica e - Outras rotas- Parque nacional da Serra
social na região Amazônica; da Capivara.
-O Meio Norte: localização e condições
(EF07GEO15/ITUP)- Identificar naturais.
diferentes representações gráficas e -Meio-Norte: construção inicial do
cartográficas dos espaços geográficos. espaço; -As captais regionais e outras
cidades meio-norte: economia; -Bagagem
de ferramenta- elaboração de mural.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
- REGIÃO SUDESTE
(EF07GEO17/ITUP)- Reconhecer -Região Sudeste: o meio natural ;- - Leitura em voz alta; -Provas;
formas de produção econômica e Apresentação; -Aspectos do meio natural; - Exibição de
organização dos espaços na região, -Região sudeste: ocupação e povoamento; documentários. - Questionários;
levando em conta setores de atividade, -Da vila de São Paulo para o interior a - Seminários;
movimentos migratórios meio natural mineração e a produção de espaço - Exercícios;
processos produtivos e fluxos econômicos geográfico no Sudeste. - Avaliação
em diferentes escalas; - Região Sudeste: a cafeicultura e a - Atividades em
REGIÃO organização do espaço a expansão da classe.
SUDESTE, SUL E (EF07GEO18/ITUP)- Analisar a atuação cafeicultura em direção ao interior de são
CENTRO-OESTE dos movimentos sociais que contribuíram Paulo; -A cafeicultura e a imigração - Diagnósticos
DO BRASIL para mudanças ou rupturas em processos estrangeira; -Região Sudeste: população e diários;
de disputa pelo poder; economia
- REGIÃO SUL - Registros diários.
(EF07GEO19/ITUPD)- Identificar em - O meio natural. -Apresentação.
fontes diversas o processo de ocupação - Aspectos do meio ambiente natural.
dos meios físicos e as relações da vida - Região Sul: construção de espaços
humana com a paisagem fazendo geográficos ocupação europeia da região
comparações com os aspectos físicos da Sul; -Região Sul: problemas ambientais ;-
região Norte; A produção de espaço geográficos e a
natureza; -Região sul: desmatamento; -
(EF07GEO20/ITUP)- Analisar diferentes Principais problemas ambientais. ---
pontos de vista, presentes em textos
analíticos e interpretativos sobre situações
- REGIÃO CENTRO-OESTE.
ou fatos de natureza histórico- -Região Centro Oeste: localização e o
geográficas acerca das instituições sociais,
meio Natural apresentação; -Aspectos do
políticas e econômicas; meio natural; -Região Centro- Oeste:
fatores iniciais da construção de espaços
(EF07GEO21/ITUP)- Compreender e geográficos.
analisar o papel do trabalho humano e dos -Os primeiros exploradores; -Brasil e a
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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diferentes atores sociais, em suas relações, articulação com o Sudoeste até meados do
na apropriação da natureza e na séculos XX; - Um povoado escasso; -
constituição do espaço geográfico em Outras rotas; -Sitio histórico e patrimônio
diferentes escalas; cultural Kalunga.
-Região Centro-Oeste: e a dinamização da
(EF07GEO22/ITUP)- Analisar diferentes economia o avanço da ocupação
pontos de vista, presentes em textos territorial;
analíticos e interpretativos sobre situações -Infraestrutura e integração regional;
ou fatos de natureza histórico- geográficas -Região Centro –Oeste : organização
acerca das instituições sociais, políticas e atual do espaço geográfico.
econômicas;

(EF07GEO23/ITUP)- Trabalhar com


mapas, plantas, cartas e croquis para
compreender noções de distância, direção,
proporção, orientação e localização
geográfica estabelecendo relações espaço-
temporais para compreender a construção
histórica do espaço geográfico de
diferentes regiões ;

(EF07GEO24/ITUP)- Compreender e
analisar o papel do trabalho humano e dos
diferentes atores sociais, em suas relações,
na apropriação da natureza e na
constituição do espaço geográfico em
diferentes escalas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF08GEO1/ITUP)- Compreender as - ESPAÇO MUNDIAL: DIVERSIDADE E
diferentes formas de organização e REGIONALIZAÇÃO. -Leitura compartilhada e - Provas;
regionalização do espaço geográfico - Distribuição da população mundial e individualizada;
mundial, em suas dimensões deslocamentos populacionais; -Pesquisas de campos; - Questionários;
sociopolíticas, materiais e culturais, - Avaliação.
considerando diferentes níveis; -Os continentes e os oceanos. -Os continentes ; - Exercícios;
-Os oceanos e suas áreas.
-Estados e população do mundo. - Atividades em classe.
(EF08GEO2/ITUPD)- Analisar fatores - Estado, nação, território; -O mapa do mundo
que explicam o impacto das novas está definido? -A população mundial. - Diagnósticos diários;
tecnologias no processo de - Outras regionalizações do espaço mundial.
territorialização mundial (globalização) -Primeiro, segundo e terceiro mundo; - Países - Registros diários.
ESPAÇO MUNDIAL: da produção econômica , associar às
do Norte e países do Sul; -Regionalização
DIVERSIDADE E conexões do estado do Pará com o
segundo níveis de desenvolvimento; -Os caráter
REGIONALIZAÇÃO mundo e as problemáticas
sócioambientais da região; transitório das regionalizações.
MUNDO GLOBAL: ORIGENS E
DESAFIOS
(EF08GEO3/ITUPD)- Compreender a Origens e bases do mundo global .
natureza de fluxos diversos e das redes e -Nunca estivemos tão próximos; - Como tudo
sistemas de transportes, comunicações e começou :as economias –mundo; -As
informações, considerando as inovações quatros fases da globalização e o sistema-
científicas e tecnológicas, e seu papel nas mundo - transportes e telecomunicações: - os
interações sociais em diferentes escalas e motores tecnológicos da globalização.
Identificar o papel dos meios de - A economia global; -Fluxos de mercadorias: o
comunicação na construção da vida comercio global desigual.
social, a partir da cultura socioeconômica
estadual, regional e global; -África global e a nova divisão internacional do
trabalho.
(EF08GEO4/ITUP)- Compreender e
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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reconhecer as diferentes dinâmicas -A globalização e o meio-ambiente.
demográficas, os fluxos populacionais e -Os debates internacional sobre o meio –
sua influência na construção do espaço ambiente; -Principais problemas ambientais do
geográfico; século XXI.
-Crises e desigualdades no mundo global.
(EF08GEO5/ITUPD)- Compreender as -Efeito estufa ; de fenômeno natural a desafio
transformações do espaço geográfico
da humanidade . -Energia e meio ambiente; -A
como produto das relações
produção e o consumo desigual dos recursos
socioeconômicas e culturais de poder,
observando a partir dos hábitos naturais; -Modelo econômico versos meio –
econômicos tanto em nível global ambiente
(contexto mundial: problemas
ambientais) quanto local (mineração, os
grandes projetos, agricultura,
extrativismo e a pecuária na região
Norte)

(EF08GEO6) - Compreender os
elementos culturais que constituem as
identidades.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF08GEO7/ITUPD)- Compreender a - América: natureza e herança colonial
sociedade e a natureza, reconhecendo -Leitura compartilhada e - Provas;
suas interações no espaço em diferentes -América, posição geográfica, relevo e individualizada;
contextos históricos e geográficos hidrografia. -Debates; - Questionários;
partindo das mesorregiões paraenses -América o primeiro mapa; -Área territorial e -Documentários;
(local) ao nível continental (América); posição geográfica; -Regionalização com bases -Roda de leitura; - Exercícios;
na posição das terras do continente; -O relevo e o - Avaliação.
(EF08GEO8/ITUP)- Descrever as povoamento;- Hidrografia , transporte fluvial e - Atividades em classe.
diferentes formas de se regionalizar o
povoamento.
continente americano por meio de - Diagnósticos diários;
- Clima e vegetação. -América fatores que
imagens de satélites, uso da cartografia
AMÉRICA: etc.; exercem influência no clima ; -Os tipos de clima - Registros diários.
NATUREZA E e as formações vegetais da américa.
HERANÇA (EF08GEO09/ITUPD)- Analisar a -AMÉRICA PAÍSES DESENVOLVIDOS:
COLONIAL hidrografia regional, a fim de entender a - Estados Unidos formação e expansionismo
importância da rede fluvial como territorial.
potencial de mobilidade de coisas e -Localização e divisão politica; -A formação
pessoas; territorial; -Da dependência à conquista do Oeste;
-A expansão territorial e a politica
(EF08GEO10/ITUP)- Estudar e intervencionista..
comparar as diferentes realidades -Estados Unidos: potência econômica
geográficas, envolvendo características -O maior produtor ,o maior consumidor.
de diferentes domínios naturais e -Um gigante na agropecuária. -O espaço urbano
considerando os elementos de clima, industrial.
relevo, hidrografia, vegetação e fauna -Estados Unidos : população e megalópoles: -A
em diferentes escalas; distribuição da população no vasto território; -
Espaço urbano: as megalópoles; -.Estados unidos
(EF08GEO11/ITUPD)- Entender a as migração ontem e hoje;-As minorias étnicas.
importância do clima e da vegetação da
região Norte na escala global;
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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-Canadá: economia integrada ao Nafta.
(EF08GEO12/ITUPD)- Compreender -O Canadá e os parceiros do Nafta; -A população
os elementos culturais que constituem as canadense; -Panorama econômico da Canadá.
identidades partindo das populações -AMÉRICA: PAÍSES EMERGENTES:
específicas do Pará às demais sociedades -Brasil México e Argentina : da
americanas; industrialização tardia à inserção global.
-As maiores economias da América Latina;-A
(EF08GEO13/ITUP)- Analisar e industrialização tardia.
identificar as diferentes formas de
- México: -Regiões naturais ;-População; -
produção econômica, a organização dos
Economia; - Argentina: -Regiões naturais, uso da
espaços no continente americano,
levando em conta setores de atividade, terra e recursos minerais; -Indústria e energia: -
processos produtivos, históricos, fluxos Conflitos territoriais recentes.
econômicos em diferentes escalas. -Brasil : conflitos e cooperação na Bacia
Platina ; -Das disputas territoriais a consolidação
das fronteiras politicas; -Brasil e Argentina : da
desconfiança à aproximação.
O Mercosul.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF08GEO14/ITUP)- Compreender as - AMÉRICA: ECONOMIA DE BASE
transformações do espaço geográfico como MINERAL: -Leitura compartilhada e - Provas;
produto das relações socioeconômicas e -Venezuela e Trindad e Tobago;-Equador e individualizada;
culturais de poder. Chile; -Peru e Bolívia ; -Guiana, Suriname e -Pesquisas de campos; - Questionários;
Jamaica -Debates;
AMÉRICA: (EF08GEO15/ITUPD)- Compreender os -AMÉRICA: ECONOMIA DE BASE -Seminários; - Exercícios;
ECONOMIA DE BASE elementos culturais que constituem as AGROPECUÁRIA : - Avaliação.
MINERAL identidades local, regional e global (sudeste -Colômbia: -Localização geográficas;-- - Atividades em
paraense pode ser dado como ponto de Regiões naturais. -De colônia espanhola a país classe.
partida em nível local para se chegar ao independente; -População. –Economia; -
global); Guerrilha e narcotráfico. - Diagnósticos
América Central Continental e Insular. diários;
(EF08GEO16/ITUPD) - Avaliar as relações -Os dois conjuntos de países e territórios
entre preservação e degradação da vida no independentes; -América central Continental - Registros diários.
planeta nas diferentes escalas, analisando ;-A América Central insular; -Cuba: - Países
seus impactos ambientais e sócioeconômicos, de terras Baixas e clima tropical; -Da
partindo do norte do Brasil aos demais países revolução cubana aos novos rumos políticos;
da América Latina; -Os progressos sociais e as dificuldades
econômicas.
(EF08GEO17)- Reconhecer a função dos
recursos naturais na produção do espaço
geográfico , relacionando com as mudanças
provocadas pelas ações humana.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
-AMÉRICA:PROJETOS DE
(EF08GEO18/ITUP)- Compreender as INTEGRAÇÃO - Debates; - Provas;
transformações do espaço geográfico
como produto das relações -Integração nas Américas ;rivalidade - Leitura em voz alta; - Questionários;
socioeconômicas e culturais de poder; e cooperação: -Americanismo em
tempos de globalização;- Cooperação e - Trabalhos em grupo e duplas; - Exercícios;
(EF08GEO19/ITUP)- Analisar diferentes integração na América. América do sul.
AMÉRICA: PROJETO pontos de vista, presentes em textos -O Brasil na América do Sul: - Avaliação. - Atividades em classe.
E INTEGRAÇÃO analíticos e interpretativos sobre situações fronteiras e integração física e
ou fatos de natureza histórico- geográficas energética. - Diagnósticos diários;
acerca das instituições sociais, políticas e -Faixa de fronteiras brasileiras; -O papel
econômicas. estratégico das pontes internacionais; - - Registros diários.
América do Sul: integração física e
(EF08GEO20/ITUP)- Compreender os energética
diferentes processos de integração no -Brasil liderança e tenções na
continente e a liderança brasileira na integração Sul-americana
América do Sul.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF09GEO/ITUP)- Analisar diferentes - MUNDO GLOBAL: GEOPOLÍTICAS E
organizações geopolíticas e econômicas que ORGANIZAÇÕES INTERNACIONAIS. - Leitura em voz alta; Provas;
influenciam as relações de poder entre os - Exibição de
diferentes países na ordem mundial, levando em -Do mundo multipolar para o bipolar da documentários; - Questionários;
conta os processos históricos de unificação e guerra fria. - Trabalhos em duplas e
fragmentação territorial e a atuação de -O mundo multipolar e as guerras mundiais em grupo; - Exercícios;
organismos regionais e/ou multilaterais; do século XX.
-A nova ordem mundial e os Estados - Avaliação. - Atividades em
(EF09GEO2/ITUPD)- Compreender os Unidos. classe.
fundamentos que permeiam a cidadania e a -Estados unidos e o mundo unipolar;- A
MUNDO democracia, favorecendo uma atuação consciente politica unilateral da hiperpotência;-O - Diagnósticos
GLOBAL: do individuo na sociedade local e global, focando terrorismo e o 11 de setembro;-O terrorismo diários;
GEOPOLÍTICAS como exemplo Itupiranga (acesso ao trabalho, e a contrapartida dos estados unidos;
E segurança, pontos positivos e negativos da Organizações internacionais regionais . - Registros diários.
ORGANIZAÇÕES globalização etc.) no contexto regional até o - Organizações internacionais regionais;
INTERNACIONAIS global; -Alianças culturais;-OIs regionais;-
Segurança e defesa : principais OIs
(EF09GEO3/ITUPD)- Compreender os regionais;-Economia e comércio.
elementos culturais que constituem as identidades -MUNDO: POPULAÇÃO E DESAFIOS
e os que influenciam na distribuição e GLOBAIS.
crescimento populacional mundial e como elas se -População Mundial: ritmo
reproduzem na região do sudeste paraense; decrescimento, desigualdade e migração.
-A distribuição da população mundial.

(EF09GEO4/ITUP) - Compreender a -o crescimento da população mundial .


organização do espaço geográfico em suas -População : perfil interno e disparidades.
dimensões sóciopolíticas, materiais e culturais, -As migrações internacionais.
envolvendo diferentes povos, etnias e culturas, - População mundial ; cidades e consumo.
conflitos, movimentos sociais e, deslocamentos -O crescimento da população urbana e as
populacionais e manifestações culturais; megacidades; -Cidades hábitos de consumo
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de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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mundialização; -As cidades globais;Turismo
(EF09GEO5/ITUP)- Compreender e reconhecer e consumo dos lugares.
as diferentes dinâmicas demográficas, os fluxos -Mundo principais religiões.
populacionais e sua influência na construção do -Cristãos e Islâmicos; - O Hinduísmo.
espaço geográfico; -Desafios humanos da ONU e de todos
nós num mundo global.
(EF09GEO6/ITUPD)- Reconhecer a -Direitos humanos : ontem e hoje .
importância de diferentes manifestações culturais -Os objetivos de desenvolvimento do milênio
na produção dos espaços geográficos mundiais, ; - A epidemias de aids na África
relacionando com as mudanças provocadas pelas Subsaariana.
ações humanas (crenças religiosas etc.), -A geografia do crime internacional.
destacando elementos locais e globais;

(EF09GEO7/ITUPD)- - Avaliar as relações


entre preservação e degradação da vida no
planeta nas diferentes escalas (crescimento
urbano, consumo, turismo, epidemias,
criminalidade etc.) do local ao global;

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

(EF09GEO8/ITUP)- Analisar os -EUROPA: DIVERSIDADE E INTEGRAÇÃO -Leitura compartilhada Provas;


diferentes elementos do meio -Europa: meio natural. e individualizada;
natural e como estes exercem -Europa Continental ou península da Ásia. -Debates; - Questionários;
influência sobre as sociedades; -Europa aspectos populacionais. -Documentários;
-O crescimento demográfico -Roda de leitura; - Exercícios;
EUROPA: (EF09GEO9/ITUP)- Compreender -A construção da União Europeia. - Avaliação.
DIVERSIDADE e identificar os elementos que -Etapas da formação de uma potência econômica. - Atividades em
E constituem as identidades nacionais -A economia Europeia. -União Europeia : poderoso classe.
INTEGRAÇÃO no continente europeu e sua bloco econômico.
importância na construção de - Diagnósticos
culturas distintas e diferentes -CEI E EUROPA ORIENTAL diários;
territórios;
-Império Russo a CEI. - Registros diários.
(EF09GEO10/ITUP)- -Do império Russo à União das República
Compreender e reconhecer as -Socialistas Soviéticas(URSS)
diferentes dinâmicas demográficas, -A economia Soviética .-Da União Soviética á CEI.
os fluxos populacionais e sua -A comunidade dos Estados Independentes: -A
influência na construção do espaço CEI,124; -CEI : áreas territorial : população e
geográfico; povos.
-Conflitos territoriais e de nacionalidades.
(EF09GE11/ITUP)- Analisar
diferentes pontos de vista, presentes -CEI economia.
em textos analíticos e A integração econômica regional. -As desigualdades
interpretativos sobre situações ou econômicas ; -O cerco energético russo.
fatos de natureza histórico- -Europa Oriental: Países ex –socialistas.
geográficas acerca das instituições A implantação do socialismo.
sociais, políticas e econômicas O fim do socialismo no leste Europeu.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

(EF09GEO12/ITUP)- Compreender as - AS GRANDES ECONOMIAS DA ÁSIA -Leitura compartilhada Provas;


diferentes formas de organização e -Ásia diversidade física e cultural. e individualizada;
regionalização do espaço geográfico asiático, -A diversidade natural;-População. -Pesquisas ; - Questionários;
em suas dimensões sociopolíticas, econômicas, -Japão e os Tigres Asiáticos. -Debates;
materiais e culturais, considerando diferentes -Japão : país marítimo e potência mundial; - -Seminários; - Exercícios;
escalas; A era Meiji e a economia japonesa; -Os - Avaliação.
AS GRANDES Tigres Asiáticos. - Atividades em
ECONOMIAS (EF09GEO11/ITUP)- reconhecer os - China o dragão Asiáticos classe.
DA ÁSIA elementos culturais que constituem as -porque dragão Asiático?
identidades nacionais e regionais e identificar -Localização e divisão administrativa. - Diagnósticos
os diferentes elementos que compõem o meio -A população chinesa . diários;
natural e cultural da Ásia; -A economia chinesa depois da revolução
socialista; -China : potencia do século XXI; - Registros diários.
(EF09GEO12/ITUP)- Compreender -Problemas atuais da sociedade chinesa.
concepções de Geopolítica e sua expressão nas -Índia o país das diversidades.
relações de poder entre estados os nacionais da -De colônia Britânica a país independente.
Ásia e as grandes potências do continente; - A população indiana.
-Conflitos étnico- culturais e fronteiras.- A
(EF09GEO13/ITUP)- Compreender fatos, economia indiana.
fenômenos e processos relativos à constituição - ORIENTE MÉDIO
do espaço em diferentes escalas; - Oriente Médio: aspectos físicos e humanos
gerais.
(EF09GEO14/ITUP)- Analisar diferentes -Oriente Médio: uma visão eurocêntrica; -
pontos de vista, presentes em textos analíticos Localização geográfica; -Aspectos físicos; -
e interpretativos sobre situações ou fatos de População, religião e línguas.
natureza histórico- geográficas acerca das -Abundância de petróleo e escassez de terras
instituições sociais, políticas e econômicas. férteis e água.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

(EF09GEO15/ITUPD)- Compreender as - ÁFRICA: HERANÇAS, - Debates; Provas;


transformações do espaço geográfico como CONFLITOS E DIVERSIDADES.
produto das relações socioeconômicas e culturais - Leitura em voz alta; - Questionários;
de poder no continente africano (Exemplificar as -África : população regionalização e
relações de pertencimento das comunidades economia. - Trabalhos em grupo - Exercícios;
quilombolas no Pará e sua relação histórica com a -África :o segundo continente mais e duplas;
África) populoso; -Administração da - Atividades em classe.
HERANÇAS, população . - Avaliação.
CONFLITOS E (EF09GEO16/ITUP)- Compreender as diferentes -A regionalização com base no - Diagnósticos diários;
DIVERSIDADES regionalizações do continente africano, tendo em critério étnico ou cultural ; -A
vista o processo imperialista sofrido pelas regionalização com base na - Registros diários.
diferentes populações africanas; economia.
-África no início do século XXI
(EF09GEO17/ITUP)- Identificar e reconhecer os -Um continente fragilizado .
espaços naturais e os modificados pela ação - OCEANIA E REGIÕES POLARES.
humana na Oceania e regiões polares ; Austrália e Nova Zelândia; -
Austrália e Nova Zelândia: conquista
(EF09GEO18/ITUP)- Reconhecer a função dos e colonização.
recursos naturais na produção do espaço - Austrália; -Nova Zelândia
geográfico, relacionando com as mudanças -Ártico
provocadas pelas ações humanas. - O que é Ártico; -Desenvolvimento
do Ártico; -Os povos do frio; -O
(EF09GEO19/ITUP)- Analisar diferentes pontos Ártico :alteração em curso.
de vista, presentes em textos analíticos e - Antártida
interpretativos sobre situações ou fatos de -Aspectos físicos gerais; As primeiras
natureza histórico-geográficas acerca das expedições; - O Brasil na Antártida.
instituições sociais, políticas e econômicas.

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de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

-Interpretar historicamente e /ou - Aulas expositivas; Provas;


geograficamente fontes documentais - Amazônia: um território com muitos
acerca de aspecto da cultura; significados; - Debates em sala de aula; - Questionários;
A DIVERSIDADE DO
MUNDO AMAZÔNICO - Analisar a produção da memória pela - A Amazônia, um passado comum; - Seminário; - Exercícios;
sociedade humana;
- Uma história milenar na Amazônia: uma - Avaliação. - Atividades em classe;
-Identificar as manifestações ou construção social;
representações de diversidade do - Registros diários.
patrimônio culturais e artísticas em - A diversidade amazônica uma
diferentes sociedades. construção social.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

- Reconhecer as funções dos recursos -O processo histórico de construção do espaço - Leitura em voz alta; Provas;
naturais na produção do espaço Itupiranguense;
O PROCESSO geográfico relacionando as mudanças - Roda de conversa; - Questionários;
HISTÓRICO DE provocadas pelas ações humanas; - Gênese do munícipio de Itupiranga até a
CONSTRUÇÃO DO década de 60; - Avaliação. - Exercícios;
ESPAÇO - Compreender as manifestações dos .
ITUPIRANGUENSE espaços geográficos como produto das - As principais atividades econômicas de - Atividades em
relações socioeconômicas e culturais Itupiranga e a realidade atual no contexto global; classe;
de poder;
- O rio Tocantins: sua importância ao longo do - Registros diários.
- Conhecer e identificar no espaço tempo.
geográfico, em fontes documentais,
aspectos relacionados à cultura e
economia.

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de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTO


TEMÁTICAS CONHECIMENTO METODOLÓGICAS S AVALIATIVOS

-Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no -Populações indígenas - Leitura em voz alta; Provas;
espaço em diferentes contextos histórico-geográficos; anteriores à conquista;
- Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, - Exibição de filmes; - Questionários;
políticas e econômicas associando-as a diferentes grupos, conflitos e -Povoamento da
movimentos sociais; Amazônia: um estudo em -Pesquisas de campo; - Exercícios;
AS - Analisar a produção da memória pela sociedade humana; construção;
- Seminário;
PRIMEIRAS -Identificar m fontes diversas o processo de ocupação dos meios físicos e - Atividades em
SOCIEDADES as relações da vida humana com paisagem; -Sociedade indígena na - Entrevistas; classe;
NA -Reconhecer as funções dos recursos naturais na produção do espaço Amazônia: novos saberes;
AMAZÔNIA geográfico relacionando as mudanças provocadas pelas ações humanas; - Apresentações como - Registros diários.
- Interpretar historicamente e /ou geograficamente fontes documentais acerca -O espaço amazônico: teatro, paródia, cordel,
de aspecto da cultura; questões sociais e mural, jornal;
- Analisar a produção da memória pela sociedade humana; ambientais;
-Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço; - Avaliação.
- Analisar o papel da justiça como instituição na organização das sociedades; - A amazônica: o espaço
-Analisar a atuação dos movimentos sociais que contribuíram para da riqueza e da pobreza;
mudanças ou rupturas em processos de disputas pelo poder;
- Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou - A Amazônia: a
ambientais ao longo da história. importância da floresta.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

-Compreender as transformações dos espaços - Europeus na Amazônia; - Roda de conversa; - Provas;


geográficos como produto das relações -Leitura em voz alta;
socioeconômicas e culturais de poder; - União Ibérica e a expansão - Trabalhos em grupos e - Questionários;
portuguesa na Amazônia; duplas;
-Compreender a sociedade e a natureza, -Debates; - Exercícios;
reconhecendo suas interações no espaço em - Capitanias, vilas e sesmarias na -Seminários;
EUROPEUS NA diferentes contextos históricos e geográficos; Amazônia; - Atividades em classe;
- Avaliação.
AMAZÔNIA
-Interpretar diferentes representações gráficas e - Disputa pela posse da Amazônia: - Registros diários.
cartográficas dos espaços geográficos; a fundação da cidade de santa
Maria de Belém do Grão-Pará;
-Identificar os significados histórico–geográficos
das relações de poder entre as nações; - Conhecendo o espaço amazônico:

-Avaliar criticamente conflitos culturais ,sociais,  Onde você está na


políticos, econômicos ou ambientais ao longo da Amazônia?
história;
 A Amazônia no mundo.
-Analisar diferentes processos de produção ou
circulação de riquezas e suas implicações – Organização do espaço
sócioespaciais; amazônico, divisão política
administrativa;
-Comparar diferentes ponto de vista, presentes em
textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou – Conhecendo os estados
fatos de natureza histórico -geográficos acerca amazônicos;
das instituições sociais ,politicas e econômicas.
– Cidade e campo na Amazônica.
-Analisar as lutas sociais e conquistas no que se
refere às mudanças nas legislações ou na política
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
112
pública;

- Reconhecer as funções dos recursos naturais na


produção do espaço geográfico relacionando as
mudanças provocadas pelas ações humanas;

-Analisar de maneira crítica as interações da


sociedade com o eixo físico, levando em
consideração aspectos histórico e /ou geográficos;

-Interpretar diferentes representações gráficas e


cartográficas dos espaços geográficos;

-Identificar os significados histórico–geográficos


das relações de poder entre as nações;

-Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais,


políticos, econômicos ou ambientais ao longo da
história;

-Analisar diferentes processos de produção ou


circulação de riquezas e suas implicações
sócioespaciais;

-Comparar diferentes ponto de vista, presentes em


textos analíticos e interpretativos, sobre situação ou
fatos de natureza histórico -geográficos acerca
das instituições sociais ,politicas e econômicas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
.
-Compreender a sociedade e a natureza, -Devastação da floresta: novas paisagens - Leitura em voz alta; - Provas;
reconhecendo suas interações no espaço da Amazônia; - Exibição de
em diferentes contextos históricos e documentários; - Questionários;
DEGRADAÇÃO geográficos; -As consequências do desmatamento; - Pesquisa de campo;
AMBIENTAL E - Seminários; - Exercícios;
CONFLITOS SOCIAIS -Identificar em fatores diversos o processo -Desmatamento e conflitos de terras na -Apresentações como
de ocupação dos meios físicos e as Amazônia. - Atividades em classe;
paródias, teatro, cordel
relações da vida humana com a paisagem.
etc.;
- Registros diários.
- Trabalhos em duplas e
em grupo;
- Avaliação.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
114
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

-Compreender a sociedade e a natureza, - Compreendendo o tempo e o clima da - Pesquisas de campo; - Provas;


reconhecendo suas interações no espaço Amazônia;
- Seminários;
em diferentes contextos históricos e - Questionários;
A DIVERSIDADE geográficos; -A geografia da Amazônia: o estudo das formas - Leitura em voz alta;
NATURAL DO e da dinâmica do relevo; - Exercícios;
- Entrevistas;
MUNDO AMAZÔNIA -Analisar de maneira crítica as
interações da sociedade com o eixo -Rios, igarapés, furos e paranás: elementos da - Atividades em
-Avaliação.
físico, levando em consideração Bacia Hidrográfica; classe;
aspectos histórico e /ou geográficos;
-A cobertura vegetal da Amazônia. - Registros diários.
-Reconhecer as funções dos recursos
naturais na produção do espaço
geográfico relacionando as mudanças
provocadas pelas ações humanas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

- Compreender a sociedade e a natureza, -Para que serviam as colônias; - Aulas expositivas e - Provas;
reconhecendo suas interações no espaço em dialogadas;
diferentes contextos históricos e geográficos; -Para administrar a Amazônia um novo - Questionários;
EXTRATIVISMO E estado; - Rodas de conversa;
AGRICULTURA NA -Analisar a ação dos estados nacionais no que se - Exercícios;
AMAZÔNIA refere á distância dos fluxos populacionais e no -Extrativismo na Amazônica; - Avaliação.
COLONIAL enfrentamento de problemas de ordem - Atividades em classe;
econômico- social; -Agricultura na Amazônica;
- Registros diários.
-Comparar o significado histórico-geográfico -Nobres de arredados, militares
das organizações políticas e socioeconômicas açorianos; Portugueses na Amazônia.
em escala local, regional ou mundial. Capuchos,Carmelitas, Mercedários e
Jesuítas: as ordem religiosas na Amazônia

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

- Compreender a sociedade e a natureza, - As populações indígenas e a ocupação - Seminário; - Provas;


reconhecendo suas interações no espaço em portuguesa na Amazônia;
diferentes contextos históricos e geográficos; - Leitura em voz alta; - Questionários;
- Bantos, minas e iorubas: africanos na
-Associar as manifestações culturais do Amazônia; - Trabalhos em grupo e - Exercícios;
presente aos seus processos históricos; duplas;
A -Quem não dependia do trabalho indígena - Atividades em classe;
DIVERSIDADE -Analisar a ação dos estados nacionais no da Amazônia colonial - Avaliação.
DO MUNDO que se refere á distância dos fluxos - Registros diários.
AMAZÔNICO populacionais e no enfrentamento de
problemas de ordem econômico- social.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

-Analisar o processo de independência no - Seminários; -Provas;


período colonial; -O fim do período colonial brasileiro;
- Debates; - Questionários;
-Processo de independência no estado
-Interpretar historicamente e Grão-Pará; - Apresentação de - Exercícios;
geograficamente a independência no documentários;
O FIM DO PERÍODO estado do grão- Pará; -Brasileiros e Portugueses: conflitos e - Atividades em classe;
COLONIAL afirmação; - Avaliação
BRASILEIRO - Registros diários.
-Analisar a situação dos movimentos -A revolta do porto e a adesão tardia do
sociais que contribuíram para mudanças e Grão –Pará à independência;
rupturas em processos de disputa pelo
poder ; -A Cabanagem; revolta popular na
Amazônia;
-Do movimento cabano à ramificação da
- Reconhecer o H10 província.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

- Africanos na Amazônia? - Seminários; - Provas;


- Compreender os movimentos
populacionais que contribuíram para a - O tráfego de escravos para a Amazônia; - Questionários;
AFRICANOS E formação do povoamento na - Debates;
AFRODESCENDENTES Amazônia; -Escravas e suas ocupações; - Exercícios;
NA AMAZÔNIA
- Reconhecer a importância da -Resistência escrava na Amazônia; - Apresentação de - Atividades em
resistência africana ao processo de documentários; classe;
escravagismo; -Abolição da escravidão no Pará.
- Avaliação. - Registros diários.
- Compreender e identificar os motivos
que levaram ao fim da escravidão na
província.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

- Analisar o funcionamento e as atividades - Amazônia, dinâmicas territoriais na - Leitura em voz alta;


econômicas do campo e cidade, de acordo cidade no campo e na floresta;
AMAZÔNIA: com as necessidades do cotidiano; - Trabalhos em grupo e
DINÂMICAS -Cidade e campo, espaço urbano e espaço duplas;
TERRITORIAIS NA -Entender as atividades comuns e divergentes rural;
CIDADE, NO CAMPO na interação entre campo e cidade; - Pesquisas de campo;
E NA FLORESTA -Desigualdades e integração entre espaço
- Compreender a dinâmica de contraste rural e urbano; - Avaliação.
socioeconômica existente entre as cidades
amazônicas; -Dinâmicas territoriais do campo.

-Reconhecer as atividades econômicas que


aqui integram campo e cidade, num senso
socioeconômico comum.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

- Primeiro projeto: Manganês e projeto - Leitura em voz alta; - Provas;


- Entender a dinâmica e as reflexões JARI;
econômicas desenvolvidos com os grandes - Trabalhos em grupo e - Questionários;
projetos; - Programa grande Carajás PGC: projeto duplas;
Ferro Carajás; - Exercícios;
- Conhecer as formas de implantação e as - Avaliação.
OS GRANDES consequenciais ambientais que são - Projeto Trombetas e os projetos de - Atividades em classe;
PROJETOS NA causadas no espaço da natureza , devido aos Alumínio; Albrás Alunorte e alunar;
AMAZÔNIA grandes projetos implantados na região; - Registros diários.
- Usina hidrelétrica de Tucuruí;
- Identificar o papel dos meios de
comunicação na contração da vida social; - Impactos e consequências dos grandes
projetos;
- Relacionar cidadania e democracia na
organização das sociedades identificando - Dinâmica territoriais na cidade centro e
estratégias que promovam formas de inclusão periferia na Amazônia;
social;
- Crescimento urbano e urbanização na
- Analisar os objetivos de implantação dos Amazônia rede urbana na Amazônia
grandes projetos em aspectos físicos e questão sociais na cidade.
socioeconômicos.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

- Compreender a produção e o papel - O período republicano brasileiro e - Debates; Provas;


histórico das instituições sociais, políticas Amazônico;
e econômicas associando-as as diferentes - Leitura em voz alta; - Questionários;
grupos , conflitos e movimentos sociais; - Movimento republicano na Amazônia;
- Trabalhos em grupo e - Exercícios;
O PERÍODO - Compreender as transformações - As primeiras décadas da republica no duplas;
REPUBLICANO Ocorridas a partir das revoluções dos Brasil e na Amazônia; - Atividades em classe;
BRASILEIRO E movimentos sociais; - Avaliação.
AMAZÔNICO - O Brasil de Getúlio Vargas, o Pará - Registros diários.
- Identificar registros de práticas de Magalhães Barata;
grupos sociais no tempo e no espaço.
- A política de ocupação da Amazônia
- Analisar o papel da justiça como adota por vagas.
instituição na organização das sociedades
;

-Avaliar criticamente conflitos culturais,


sociais, políticos, econômicos ou
ambientais ao longo da história;

- Identificar os significados histórico-


geográficos das relações de poder entre as
nações.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

-Compreender a produção e o papel histórico das instituições - A Amazônia na segunda - Aulas expositivas e Provas;
AMAZÔNICA NA sociais, políticas e econômicas associando-as as diferentes guerra mundial: borracha dialogadas;
SEGUNDA GUERRA grupos , conflitos e movimentos sociais; para os aliados; - Questionários;
MUNDIAL. - Rodas de conversa;
-Identificar os registros sobre o papel das técnicas e - Exercícios;
tecnologias na organização do trabalho e/ou da vida social; - Avaliação
- Batalha dos soldados da - Atividades em
-Identificar os significados histórico-geográficos das relações borracha na Amazônia; classe;
de poder entre as nações;
- Registros diários.
-Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere á - Valorização da Amazônia.
distância dos fluxos populacionais e no enfrentamento de
problemas de ordem econômico- social.

- Comparar o significado histórico-geográfico das


organizações políticas e socioeconômicas em escala;

-Interpretar diferentes representações gráficas e cartográficas


dos espaços geográficos;
.
-Interpretar historicamente e /ou geograficamente fontes
documentais acerca de aspecto da cultura;
- Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos,
econômicos ou ambientais ao longo da história.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
- Compreender os elementos cultuais que constituem as
identidades; - Política de ocupação da - Seminário; - Provas;
- Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo Amazônia nos anos da ditadura;
suas interações no espaço em diferentes contextos - Leitura em voz alta - Questionários;
históricos e geográficos; - O discurso centralista e o
AMAZÔNIA - Interpretar historicamente e /ou geograficamente fontes discurso e o discurso regional; - Trabalhos em grupo e - Exercícios;
DURANTE O documentais acerca de aspecto da cultura; duplas;
REGIME MILITAR - Analisar a produção da memória pelas sociedades - A Amazônia em tempos e - Atividades em classe;
BRASILEIRO. humanas; redemocratização; - Avaliação.
- Associar as manifestações culturais do presente aos seus - Registros diários.
processos históricos; - Programa Polamazônia;
- Comparar pontos de vista expressos em diferentes
fontes sobre determinado aspecto da cultura; -Compreender os recursos
- Identificar as manifestações ou representações da minerais na Amazônia;
diversidade do patrimônio cultural e artístico em
diferentes sociedades; -Atividade mineradora no estado
- Identificar em fontes diversas o processo de ocupação do Amapá;
dos meios físicos e as relações da vida humana com a
paisagem.
- Analisar de maneira crítica as interações da sociedade - Polo Trombeta e Albrás
com o eixo físico, levando em consideração aspectos Alunorte.
histórico e /ou geográficos;
- Relacionar o uso das tecnologias com os impactos
socioambientais em diferentes contextos histórico-
geográficos

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ESTUDOS AMAZÔNICOS ANO: 2019

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICAS CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
- Compreender a produção e o papel histórico das
instituições sociais, políticas e econômicas associando-as as -A cartografia da Amazônia: - Seminário; - Provas;
diferentes grupos , conflitos e movimentos sociais; ferramenta para a geopolítica
- Entender as transformações técnicas e tecnologias e seu da região; - Leitura em voz alta; - Questionários;
impacto nos processos de produção , no desenvolvimento do
conhecimento e na vida social; -As ações para o - Trabalhos em grupo - Exercícios;
AMAZÔNIA E AS - Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo desenvolvimento da e duplas;
AÇÕES PARA A e no espaço; Amazônia; - Atividades em
INTEGRAÇÃO E - Analisar o papel da justiça como instituição na organização - Avaliação. classe;
DESENVOLVIMENTO das sociedades; -Os instrumentos e instituições
- Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, do Estado; - Registros diários.
econômicos ou ambientais ao longo da história;
- Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, -Os projetos de interações e
econômicos ou ambientais ao longo da história; colonização Da Amazônia;
- Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos,
econômicos ou ambientais ao longo da história; -O PIN, a construção das
- Identificar registro sobre papel das técnicas e tecnologias na rodovias e as transformações
organização do trabalho e/ou da vida social; sociais da Amazônia;
-Analisar fatores que explicam o impacto das novas
tecnologias no processo de territorialização; -O projeto JARI;
- Analisar diferentes processos de produção ou circulação de
riquezas e suas implicações sócio espaciais; - Os programas grande Carajás
- Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que e calha norte;
determinam-nas.
A produção de energia para os
grandes projetos na Amazônia.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
125
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF06HI01) Identificar diferentes formas -A questão do tempo, - Leitura em voz alta -Avaliação formativa e
HISTÓRIA:
de compreensão da noção de tempo e de sincronias e diacronias: - Leitura colaborativa somativa
TEMPO, ESPAÇO periodização dos processos históricos reflexões sobre o sentido das - Roda de conversa -Atividade em Classe:
E FORMAS DE (continuidades e rupturas). cronologias. - Recorte e colagem - Seminário
REGISTROS - Resumo de texto - Leitura
(EF06HI/ITUPD) Conhecer e descrever a - A História de vida dos - Levantamento de - Debates
história de vida dos alunos. alunos. conhecimentos
prévios Atividade Extra-Classe:
(EF06HI02) Identificar a gênese da - Produção de texto - Pesquisa
produção do saber histórico e analisar o - Formas de registro da - Pesquisas - Outros
significado das história e da produção do - Atividades em grupo
fontes que originaram determinadas formas conhecimento histórico. e individual.
de registro em sociedades e épocas - Multimídia
distintas. - Outros
- As origens da humanidade,
(EF06HI03) Identificar as hipóteses seus deslocamentos e os
científicas sobre o surgimento da espécie processos de sedentarizarão.
humana e sua
Historicidade e analisar os significados dos - O processo de ocupação no
mitos de fundação. município de Itupiranga.
(EF06HI/ITUPD) Conhecer a História de
migração no município de Itupiranga.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
126
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF06HI07) Identificar aspectos e formas - Povos da Antiguidade na - Leitura em voz alta  -Avaliação formativa e
de registro das sociedades antigas na África (egípcios), no Oriente - Leitura colaborativa somativa
África, no Médio (mesopotâmicos) e nas - Roda de conversa -Atividade em Classe:
Oriente Médio e nas Américas, Américas (pré-colombianos). - Recorte e colagem - Seminário
distinguindo alguns significados presentes - Resumo de texto - Leitura
na cultura material e na tradição oral - Levantamento de - Debates
dessas sociedades. - Os povos indígenas conhecimentos
originários do atual território prévios Atividade Extra-Classe:
A INVENÇÃO DO (EF06HI08) Identificar os espaços
MUNDO
Brasileiro e seus hábitos - Produção de texto - Pesquisa
CLÁSSICO E O territoriais ocupados e os aportes culturais, culturais e sociais. - Pesquisas - Outros
CONTRAPONTO científicos, sociais e econômicos dos - Atividades em grupo
COM OUTRAS astecas, maias e incas e dos povos e individual.
SOCIEDADES indígenas de diversas regiões brasileiras. - Os povos indígenas do - Multimídia
município de Itupiranga. - Outros
(EF06HI/ITUPD) Compreender e respeitar
a cultura indígena presentes no Município - O Ocidente Clássico:
e sua importância para a sociedade. aspectos da cultura na Grécia
e em Roma.
(EF06HI09) Discutir o conceito de
Antiguidade Clássica, seu alcance e limite
na tradição ocidental, assim como os
impactos sobre outras sociedades e
culturas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
- As noções de cidadania e - Leitura em voz alta  -Avaliação formativa e
(EF06HI10) Explicar a formação da Grécia política na Grécia e em Roma: - Leitura colaborativa somativa
Antiga, com ênfase na formação da pólis e Domínios e expansão das - Roda de conversa -Atividade em Classe:
nas transformações políticas, sociais e culturas grega e romana. - Recorte e colagem - Seminário
culturais. Significados do conceito de - Resumo de texto - Leitura
“império” e as lógicas de
- Levantamento de - Debates
(EF06HI12) Associar o conceito de conquista, conflito e negociação
dessa forma de organização conhecimentos
cidadania a dinâmicas de inclusão e prévios Atividade Extra-Classe:
exclusão na Grécia e Roma antigas. política.
- Produção de texto - Pesquisa
- As diferentes formas de - Pesquisas - Outros
(EF06HI13) Conceituar “império” no organização política na África: - Atividades em grupo
mundo antigo, com vistas à análise das reinos, impérios, cidades-estados e individual.
LÓGICAS DE
ORGANIZAÇÃO
diferentes formas de equilíbrio e e sociedades linhageiras ou - Multimídia
POLÍTICA. desequilíbrio entre as partes envolvidas. aldeias. - Outros
(EF06HI14) Identificar e analisar diferentes - A passagem do mundo antigo
formas de contato, adaptação ou exclusão entre para o mundo medieval.
populações em diferentes tempos e espaços. - A fragmentação do poder
político na Idade Média.
(EF06HI15) Descrever as dinâmicas de
circulação de pessoas, produtos e culturas no - O Mediterrâneo como espaço
Mediterrâneo e seu significado. de interação entre as
sociedades da Europa, da África
e do Oriente Médio.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF06HI16) Caracterizar e comparar as - Senhores e servos no - Leitura em voz alta  -Avaliação formativa e
dinâmicas de abastecimento e as formas de mundo antigo e no medieval - Leitura colaborativa somativa
organização do trabalho e da vida social Escravidão e trabalho livre - Roda de conversa -Atividade em Classe:
em diferentes sociedades e períodos, com em diferentes temporalidades - Recorte e colagem - Seminário
destaque para as relações entre senhores e e espaços (Roma Antiga, - Resumo de texto - Leitura
servos. Europa - Levantamento de - Debates
medieval e África). conhecimentos
TRABALHO E
FORMAS DE
(EF06HI17) Diferenciar escravidão, prévios Atividade Extra-Classe:
ORGANIZAÇÃO servidão e trabalho livre no mundo antigo. - Lógicas comerciais na - Produção de texto - Pesquisa
SOCIAL E Antiguidade romana e no - Pesquisas - Outros
CULTURAL. mundo medieval. - Atividades em grupo
(EF06HI18) Analisar o papel da religião e individual.
cristã na cultura e nos modos de - O papel da religião cristã, - Multimídia
organização social no período medieval. dos mosteiros e da cultura na - Outros
Idade Média.
(EF06HI19) Descrever e analisar os
diferentes papéis sociais das mulheres no - O papel da mulher na
mundo antigo e nas sociedades medievais. Grécia e em Roma, e no
período medieval.
(EF06HI/ITUPD) Conhecer as diversas
áreas de atuação das mulheres de - O papel da mulher na
Itupiranga. sociedade Itupiranguense.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
129
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF07HI01) Explicar o significado de - A construção da ideia de - Leitura em voz alta -Avaliação formativa e
“modernidade” e suas lógicas de inclusão e modernidade e seus impactos - Leitura colaborativa somativa
exclusão, com base em uma concepção na concepção de História. - Roda de conversa
O MUNDO europeia. - Recorte e colagem - Atividade em Classe:
MODERNO E A (EF07HI02) Identificar conexões e - A ideia de “Novo Mundo” - Resumo de texto - Seminário
CONEXÃO interações entre as sociedades do Novo ante o Mundo Antigo: - Levantamento de - Leitura
ENTRE Mundo, da Europa, da África e da Ásia no permanências e rupturas de conhecimentos - Debates
SOCIEDADES
AFRICANAS,
contexto das navegações e indicar a saberes e práticas na prévios
AMERICANAS E complexidade e as interações que ocorrem emergência do mundo - Produção de texto Atividade Extra-Classe:
EUROPEIAS nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico. moderno. - Pesquisas - Pesquisa
- Atividades em grupo - Outros
(EF07HI03) Identificar aspectos e - Saberes dos povos africanos e individual.
processos específicos das sociedades e pré-colombianos expressos - Multimídia
africanas e americanas antes da chegada na cultura material e - Outros
dos europeus, com destaque para as formas imaterial.
de organização social e o desenvolvimento
de saberes e técnicas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
130
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
HUMANISMOS, (EF07HI04) Identificar as principais - Humanismos: uma nova - Leitura em voz alta -Avaliação formativa e
RENASCIMENTOS características dos Humanismos e dos visão de ser humano e de - Leitura colaborativa somativa
E O NOVO
MUNDO.
Renascimentos e analisar seus mundo. - Roda de conversa
significados. - Renascimentos artísticos e - Recorte e colagem - Atividade em Classe:
culturais. - Resumo de texto - Seminário
(EF07HI05) Identificar e relacionar as - Levantamento de - Leitura
vinculações entre as reformas religiosas e - Reformas religiosas: a conhecimentos - Debates
os processos culturais e sociais do período cristandade fragmentada. prévios
moderno na Europa e na América. - Produção de texto Atividade Extra-Classe:
- Pesquisas - Pesquisa
(EF07HI06) Comparar as navegações no - As descobertas científicas e - Atividades em grupo - Outros
Atlântico e no Pacífico entre os séculos a expansão marítima. e individual.
XIV e XVI. - Multimídia
- Outros
(EF07HI/ITUPD) Conhecer e identificar as - A chegada dos primeiros
características do processo de imigração imigrantes no município de
do município de Itupiranga. Itupiranga.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
131
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
A (EF07HI07) Descrever os processos de - A formação e o - Leitura em voz alta - Avaliação
ORGANIZAÇÃO formação e consolidação das monarquias e funcionamento das - Leitura colaborativa formativa e somativa
DO PODER E AS
DINÂMICAS
suas principais características com vistas à monarquias europeias: a - Roda de conversa
DO MUNDO compreensão das razões da centralização lógica da centralização - Recorte e colagem - Atividade em Classe:
COLONIAL política. política e os conflitos na - Resumo de texto - Seminário
AMERICANO (EF07HI08) Descrever as formas de Europa. - Levantamento de - Leitura
organização das sociedades americanas no conhecimentos - Debates
tempo da conquista com vistas à prévios
compreensão dos mecanismos de alianças, - A conquista da América e as - Produção de texto  Atividade Extra-Classe:
confrontos e resistências. formas de organização - Pesquisas - Pesquisa
(EF07HI09) Analisar os diferentes política dos indígenas e - Atividades em grupo - Outros
impactos da conquista europeia da europeus: conflitos, e individual.
América para as populações ameríndias e dominação e conciliação. - Multimídia
identificar as formas de resistência - Outros
(EF07HI10) Analisar, com base em
documentos históricos, diferentes - A estruturação dos vice-
interpretações sobre as dinâmicas das reinos nas Américas
sociedades americanas no período colonial. Resistências indígenas,
(EF07HI12) Identificar a distribuição invasões e expansão na
territorial da população brasileira em América portuguesa.
diferentes épocas, considerando a
diversidade étnico-racial e étnico-cultural
(indígena, africana, europeia e asiática).

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF07HI13) Caracterizar a ação dos - Leitura em voz alta Avaliação
europeus e suas lógicas mercantis visando - As lógicas mercantis e o - Leitura colaborativa formativa e somativa
ao domínio no mundo atlântico. domínio europeu sobre os - Roda de conversa
(EF07HI14) Descrever as dinâmicas mares e o contraponto - Recorte e colagem - Atividade em Classe:
comerciais das sociedades americanas e Oriental. - Resumo de texto - Seminário
africanas e analisar suas interações com - Levantamento de - Leitura
outras sociedades do Ocidente e do conhecimentos - Debates
LÓGICAS
Oriente. prévios
COMERCIAIS E - Produção de texto
MERCANTIS DA (EF07HI15) Discutir o conceito de - As lógicas internas das - Pesquisas - Atividade Extra-Classe:
MODERNIDADE escravidão moderna e suas distinções em sociedades africanas. - Atividades em grupo - Pesquisa
relação ao escravismo antigo e à servidão - As formas de organização e individual. - Outros
medieval. das sociedades ameríndias. - Multimídia
(EF07HI16) Analisar os mecanismos e as - A escravidão moderna e o - Outros
dinâmicas de comércio de escravizados em tráfico de escravizados.
suas diferentes fases, identificando os
agentes responsáveis pelo tráfico e as
regiões e zonas africanas de procedência - A emergência do capitalismo.
dos escravizados.

(EF07HI17) Discutir as razões da passagem


do mercantilismo para o capitalismo.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
Identificar os principais
EF08HI01) - A questão do iluminismo - Leitura em voz - Avaliação formativa e
aspectos conceituais do iluminismo e do e da ilustração. alta somativa
liberalismo e discutir a relação entre - Leitura
eles e a organização do mundo colaborativa Atividade em Classe:
contemporâneo. - As revoluções inglesas e os - Roda de conversa - Seminário
(EF08HI02) Identificar as princípios do Liberalismo. - Recorte e colagem - Leitura
particularidades político-sociais da - Resumo de texto - Debates
Inglaterra do século XVII e analisar os - Levantamento de
desdobramentos posteriores à - Revolução Industrial e conhecimentos
O MUNDO
CONTEMPORÂNEO: Revolução Gloriosa.
seus impactos na produção prévios - Atividade Extra-Classe:
O ANTIGO (EF08HI03) Analisar os impactos da e circulação de povos, - Produção de texto - Pesquisa
REGIME EM CRISE Revolução Industrial na produção e produtos e culturas. - Pesquisas - Outros
circulação de povos, produtos e - Atividades em
culturas. grupo e individual.
- Revolução Francesa e - Multimídia
(EF08HI04) Identificar e relacionar os seus desdobramentos. - Outros
processos da Revolução Francesa e seus
desdobramentos na Europa e no mundo.
- Rebeliões na América
(EF08HI05) Explicar os movimentos e portuguesa: as conjurações
as rebeliões da América portuguesa, mineira e baiana.
articulando as temáticas locais e suas
interfaces com processos ocorridos na
Europa e nas Américas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF08HI11) Identificar e explicar os - Os caminhos até a Leitura em voz alta - Avaliação formativa e
protagonismos e a atuação de independência do Brasil. - Leitura colaborativa somativa
diferentes grupos sociais e étnicos nas - Roda de conversa
lutas de independência no Brasil, na - Recorte e colagem Atividade em Classe:
América espanhola e no Haiti. - Independências na América - Resumo de texto - Seminário
espanhola.
- Levantamento de - Leitura
OS PROCESSOS A revolução dos
DE (EF08HI13) Analisar o processo de escravizados em São conhecimentos prévios - Debates
INDEPENDÊNCIA independência em diferentes países Domingo e seus múltiplos - Produção de texto
NAS latino-americanos e comparar as significados e - Pesquisas
AMÉRICAS formas de governo neles adotadas. desdobramentos: o caso do - Atividades em grupo e Atividade Extra-Classe:
Haiti. individual. - Pesquisa
(EF08HI14) Discutir a noção da tutela - Multimídia - Outros
dos grupos indígenas e a participação - Outros
dos negros na sociedade brasileira do - A tutela da população
final do período colonial, indígena, a escravidão dos
identificando permanências na forma negros e a tutela dos egressos
da escravidão.
de preconceitos, estereótipos e
violências sobre as populações
indígenas e negras no Brasil e nas
Américas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio - Brasil: Primeiro Reinado. - Leitura em voz alta - Avaliação formativa
das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas O Período Regencial e as - Leitura colaborativa e somativa
políticas durante o Primeiro e o Segundo contestações ao poder - Roda de conversa
Reinado. central - Recorte e colagem Atividade em Classe:
- O Brasil do Segundo - Resumo de texto - Seminário
(EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a
Reinado: política e economia. - Levantamento de - Leitura
diversidade política, social e regional nas
rebeliões e nos movimentos contestatórios ao conhecimentos - Debates
poder centralizado. - A Lei de Terras e seus prévios
desdobramentos na política - Produção de texto
(EF08HI17) Relacionar as transformações do Segundo Reinado - Pesquisas - Atividade Extra-
O BRASIL NO territoriais, em razão de questões de fronteiras, - Atividades em grupo Classe:
SÉCULO XIX com as tensões e conflitos durante o Império. - O escravismo no Brasil do e individual. - Pesquisa
século XIX: plantations e - Multimídia - Outros
(EF08HI19) Formular questionamentos sobre revoltas de escravizados, - Outros
o legado da escravidão nas Américas, com abolicionismo e políticas
base na seleção e consulta de fontes de migratórias no Brasil
diferentes naturezas.
Imperial.
(EF08HI20) Identificar e relacionar aspectos
das estruturas sociais da atualidade com os - Políticas de extermínio do
legados da escravidão no Brasil e discutir a indígena durante o Império.
importância de ações afirmativas.
(EF08HI21) Identificar e analisar as políticas
oficiais com relação ao indígena durante o
Império.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
136
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
CONFIGURAÇÕES (EF08HI24) Reconhecer os principais - Uma nova ordem - Leitura em voz alta - Avaliação formativa
DO MUNDO NO
SÉCULO XIX
produtos, utilizados pelos europeus, econômica: as demandas - Leitura colaborativa e somativa
procedentes do continente africano do - Roda de conversa
durante o imperialismo e analisar os capitalismo industrial e o - Recorte e colagem Atividade em Classe:
impactos sobre as comunidades locais na lugar das economias - Resumo de texto - Seminário
forma de organização e exploração africanas e asiáticas nas - Levantamento de - Leitura
econômica. dinâmicas globais. conhecimentos prévios - Debates
(EF08HI25) Caracterizar e contextualizar - Produção de texto
aspectos das relações entre os Estados - Os Estados Unidos da - Pesquisas Atividade Extra-
Unidos da América e a América Latina América e a América Latina - Atividades em grupo Classe:
no século XIX. no século XIX. e individual. - Pesquisa
(EF08HI26) Identificar e contextualizar o - Multimídia - Outros
protagonismo das populações locais na - O imperialismo europeu e a - Outros
resistência ao imperialismo na África e Ásia. partilha da África e da Ásia.
(EF08HI27) Identificar as tensões e os - Pensamento e cultura no
significados dos discursos civilizatórios, século XIX: darwinismo e
racismo.
avaliando seus impactos negativos para
-O discurso civilizatório nas
os povos indígenas originários e as Américas, o silenciamento dos
populações negras nas Américas. saberes indígenas e as formas
(EF08HID1) Analisar e descrever de integração e destruição de
contextualizando os processos de comunidades e povos
ocupação das terras urbanas e rurais do indígenas.
sul e sudeste do Pará.
- Os movimentos
emancipatórios das regiões do
sul/sudeste do Pará.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
137
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF09HI01) Descrever e contextualizar - Experiências - Leitura em voz alta - Avaliação formativa e
os principais aspectos sociais, republicanas e práticas - Leitura colaborativa somativa
culturais, econômicos e políticos da autoritárias: as tensões e - Roda de conversa
emergência da República no Brasil. disputas do mundo - Recorte e colagem Atividade em Classe:
(EF09HI02) Caracterizar e contemporâneo. - Resumo de texto - Seminário
compreender os ciclos da história - A proclamação da - Levantamento de - Leitura
republicana, identificando República e seus primeiros conhecimentos prévios - Debates
particularidades da história local e desdobramentos. - Produção de texto
regional até 1954. - Pesquisas Atividade Extra-Classe:
O (EF09HI03) Identificar os mecanismos - A questão da inserção - Atividades em grupo e - Pesquisa
NASCIMENTO de inserção dos negros na sociedade dos negros no período individual. - Outros
DA REPÚBLICA brasileira republicano do pós- - Multimídia
NO BRASIL E pós-abolição e avaliar os seus abolição. - Outros
OS PROCESSOS resultados. - Os movimentos sociais e
HISTÓRICOS (EF09HI04) Discutir a importância da a imprensa negra; a cultura
ATÉ A METADE participação da população negra na afro-brasileira como
DO formação econômica, política e social elemento de resistência e
SÉCULO XX.
do Brasil. superação das
discriminações.
(EF09HI05) Identificar os processos de - Primeira República e
urbanização e modernização da suas características
sociedade brasileira e avaliar suas Contestações e dinâmicas
contradições e impactos na região em da vida cultural no
que vive. Brasil entre 1900 e 1930.
- O período varguista e
(EF09HI06) Identificar e discutir o suas contradições
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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papel do trabalhismo como força - A emergência da vida
política, social e cultural no Brasil, em urbana e a segregação
diferentes escalas (nacional, regional, espacial.
cidade, comunidade). O trabalhismo e seu
protagonismo político.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO
(EF09HI10) Identificar e relacionar as - O mundo em conflito: a - Leitura em voz alta Avaliação formativa
dinâmicas do capitalismo e suas crises, os Primeira Guerra Mundial. - Leitura e
grandes conflitos mundiais e os conflitos colaborativa somativa
vivenciados na Europa. - A questão da Palestina - Roda de conversa
(EF09HI11) Identificar as especificidades e os A Revolução Russa. - Recorte e colagem Atividade em Classe:
desdobramentos mundiais da Revolução A crise capitalista de - Resumo de texto - Seminário
Russa e seu significado histórico. 1929. - Levantamento de - Leitura
(EF09HI12) Analisar a crise capitalista de conhecimentos - Debates
TOTALITARISMOS 1929 e seus desdobramentos em relação à - A emergência do fascismo e prévios
E CONFLITOS economia global. do nazismo. - Produção de texto Atividade Extra-
MUNDIAIS. (EF09HI13) Descrever e contextualizar os -A Segunda Guerra - Pesquisas Classe:
processos da emergência do fascismo e do Mundial. - Atividades em - Pesquisa
nazismo, a consolidação dos estados -Judeus e outras grupo e individual. - Outros
totalitários e as práticas de extermínio (como vítimas do holocausto. - Multimídia
o holocausto). - O colonialismo na África. - Outros
(EF09HI14) Caracterizar e discutir as -As guerras mundiais, a crise
dinâmicas do colonialismo no continente do colonialismo e o advento
africano ,asiático e as lógicas de resistência dos nacionalismos africanos e
das populações locais diante das questões asiáticos.
internacionais. - A Organização das Nações
(EF09HI15) Discutir as motivações que Unidas (ONU) e a questão
levaram à criação da Organização das Nações dos Direitos Humanos
Unidas(ONU) no contexto do pós-guerra e os
propósitos dessa organização.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
140
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF09HI17) Identificar e analisar processos - O Brasil da era JK e o - Leitura em voz alta Avaliação formativa e
sociais, econômicos, culturais e políticos do ideal de uma nação - Leitura colaborativa somativa
Brasil a partir de 1946. moderna: a urbanização e - Roda de conversa
(EF09HI18) Descrever e analisar as relações seus desdobramentos em - Recorte e colagem Atividade em Classe:
entre as transformações urbanas e seus um país em - Resumo de texto - Seminário
impactos na cultura brasileira entre 1946 e transformação. - Levantamento de - Leitura
1964 e na produção das desigualdades conhecimentos - Debates
regionais e sociais. prévios
(EF09HI/ITUPD) Identificar e analisar os - Produção de texto Atividade Extra-Classe:
principais motivos de emancipação político - O processo de - Pesquisas - Pesquisa
MODERNIZAÇÃO, e econômico de Itupiranga. emancipação político, - Atividades em grupo - Outros
DITADURA CIVIL- (EF09HI19) Identificar e compreender o econômico de Itupiranga. e individual.
MILITAR E
REDEMOCRATIZAÇ
processo que resultou na ditadura civil- - Os anos 1960: revolução - Multimídia
ÃO: O BRASIL APÓS militar no Brasil e discutir a emergência de cultural? - Outros
1946 questões relacionadas à memória e à justiça
sobre os casos de violação dos direitos
humanos.
(EF09HI20) Discutir os processos de
resistência e as propostas de reorganização - A ditadura civil-militar e
da sociedade brasileira durante a ditadura os processos de resistência
civil-militar.
(EF09HI21) Identificar e relacionar as
demandas indígenas e quilombolas como - As questões indígena e
forma de contestação ao modelo negra e a ditadura.
desenvolvimentista da ditadura.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
141
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
MODERNIZAÇÃO, (EF09HI22) Discutir o papel da - O processo de - Leitura em voz alta Avaliação formativa e
DITADURA CIVIL- mobilização da sociedade brasileira do redemocratização. - Leitura colaborativa somativa
MILITAR E
REDEMOCRATIZA
final do período ditatorial até a - Roda de conversa
ÇÃO: O BRASIL Constituição de 1988. - Recorte e colagem Atividade em Classe:
APÓS 1946. (EF09HI23) Identificar direitos civis, - A Constituição de 1988 e - Resumo de texto - Seminário
políticos e sociais expressos na a emancipação das - Levantamento de - Leitura
Constituição de 1988 e relacioná-los à cidadanias (analfabetos, conhecimentos - Debates
noção de cidadania e ao pacto da sociedade indígenas, negros, jovens prévios
brasileira de combate a diversas formas de etc.) - Produção de texto Atividade Extra-
preconceito, como o racismo. - Pesquisas Classe:
(EF09HI24) Analisar as transformações - Atividades em grupo - Pesquisa
políticas, econômicas, sociais e culturais - A história recente do e individual. - Outros
de 1989 aos dias atuais, identificando Brasil: transformações - Multimídia
questões prioritárias para a promoção da políticas, econômicas, - Outros
cidadania e dos valores democráticos. sociais e culturais de 1989
(EF09HI28) Identificar e analisar aspectos aos dias atuais.
da Guerra Fria, seus principais conflitos e - A Guerra Fria:
as tensões geopolíticas no interior dos confrontos de dois
blocos liderados por soviéticos e modelos políticos.
estadunidenses.
(EF09HI32) Analisar mudanças e - O fim da Guerra Fria e o
permanências associadas ao processo de processo de globalização.
globalização, considerando os argumentos
dos movimentos críticos às políticas
globais.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF06ER/ITUPD) Entender os - O que é religião? - Avaliação
conceitos básicos de religião e seus - Leitura em voz alta formativa e somativa
valores na formação cidadã. - Diferenças religiosas X - Leitura colaborativa
(EF06ER/ITUPD) Identificar a religião Paz. - Roda de conversa Atividade em Classe:
(religiosidade) da turma para perceber - Recorte e colagem - Seminário
pluralidade religiosa existente no - Os valores religiosos na - Resumo de texto - Leitura
espaço escolar. sociedade. - Levantamento de - Debates
(EF06ER/ITUPD) Analisar a - A religião e a conhecimentos prévios Atividade Extra-Classe:
CRENÇAS influência dos valores religiosos na constituição federal .( Lei - Produção de texto - Pesquisa
RELIGIOSAS E sociedade. 210 LDB. 9394/1996 ). - Pesquisas - Outros
FILOSOFIAS DE (EF06ER/ITUPD) Reconhecer a - Ensinamentos da tradição - Atividades em grupo e
VIDA individual.
importância das leis no amparo a escrita.
liberdade religiosa no Brasil. - Multimídia
(EF06ER01) Reconhecer o papel da - Outros
tradição escrita na preservação de - Tradição escrita: registro
memórias, acontecimentos e dos ensinamentos
ensinamentos religiosos. Sagrados.
(EF06ER02) Reconhecer e valorizar a
diversidade de textos religiosos
escritos (textos do Budismo,
Cristianismo, Espiritismo, Hinduísmo,
Islamismo, Judaísmo, entre outros).

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF06ER03) Reconhecer, em - Leitura em voz alta - Avaliação
textos escritos, ensinamentos - Ensinamentos da - Resumo de texto formativa e somativa
relacionados a modos de ser e tradição escrita. - Roda de conversa
viver. - Recorte e colagem - Atividade em Classe:
(EF06ER04) Reconhecer que os - Levantamento de - Seminário
textos escritos são utilizados - Religiosidade no conhecimentos prévios - Leitura
pelas tradições religiosas de município de - Produção de texto - Debates
CRENÇAS
maneiras diversas. Itupiranga. - Pesquisa
RELIGIOSAS E - Atividades em grupo e
FILOSOFIAS DE (EF06ER/ITUPD) Conhecer e individual - Atividade Extra-Classe:
VIDA respeitar a diversidade religiosa - Projetos sociais nas - Multimídia - Pesquisa
e suas tradições na cultura local. comunidades - Outros - Outros
religiosas locais e em
(EF06ER/ITUPD) Analisar a diversas organizações
importância da participação das como:
comunidades religiosas em - Pastoral da
projetos sociais no município de terra
Itupiranga. - Ong’s
- CEB’S
- Outros

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF06ER05) Discutir como o - Ensinamentos da
- Leitura em voz alta - Avaliação
estudo e a interpretação dos tradição escrita.- Roda de conversa formativa e somativa
textos religiosos influenciam os - Recorte e colagem
adeptos a vivenciarem os - As diferentes formas - Resumo de texto - Atividade em Classe:
CRENÇAS ensinamentos das tradições de manifestar a fé. - Produção de texto - Seminário
RELIGIOSAS E religiosas. - Levantamento de - Leitura
FILOSOFIAS DE
- Cultos
conhecimentos prévios - Debates
VIDA - Festas
(EF06ER/ITUPD) Valorizar e - Produção de texto
respeitar a diversidade cultural - Ritos - Atividades em grupo e
religiosa em Itupiranga. - Outros individual - Atividade Extra-Classe:
- Seminários - Pesquisa
- Filosofia individual - Multimídia - Outros
e coletiva. - Pesquisas
(EF06ER/ITUPD) Perceber a - Outros
tolerância como valores entre os
grupos religiosos em Itupiranga.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF06ER06) Reconhecer a - Leitura em voz alta 
importância dos mitos, ritos, - Símbolos, ritos e - Roda de conversa - Avaliação formativa e somativa
símbolos e textos na mitos religiosos. - Recorte e colagem
estruturação das diferentes - Resumo de texto - Atividade em Classe:
crenças, tradições e movimentos - Produção de texto - Seminário
religiosos - Valores e virtudes - Levantamento de - Leitura
na sociedade. conhecimentos prévios - Debates
(EF06ER07) Exemplificar a - Amor - Produção de texto
SÍMBOLOS,
RITOS E MITOS relação entre mito, rito e - Respeito mútuo - Atividades em grupo e
RELIGIOSOS símbolo nas práticas celebrativas - Solidariedade individual - Atividade Extra-Classe:
de diferentes tradições -Diálogo - Seminários - Pesquisa
religiosas. -Honestidade - Multimídia - Outros
- Outros - Pesquisas
- Outros
(EF06ER/ITUPD) Compreender
a importância de cultivar e
praticar os valores no dia-a-dia,
tornando-os essenciais para o
relacionamento humano.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF07ER01) Reconhecer e - Leitura em voz alta -Avaliação formativa e somativa
respeitar as práticas de - Místicas e - Roda de conversa
comunicação com as divindades espiritualidades.
- Recorte e colagem - Atividade em Classe:
em distintas manifestações e - Resumo de texto - Seminário
tradições religiosas. - Produção de texto - Leitura
(EF07ER02) Identificar práticas - Espaços naturais ou - Levantamento de - Debates
de espiritualidade utilizadas construídos para o conhecimentos prévios
MANIFESTAÇÕES
RELIGIOSAS
pelas pessoas em determinadas encontro com o - Produção de texto
situações (acidentes, doenças, sagrado. - Atividades em grupo e - Atividade Extra-Classe
fenômenos climáticos) - Templos individual - Pesquisa
- Igrejas - Seminários - Outros
- outros - Multimídia
- Pesquisas
(EF07ER/ITUPD) Identificar - Outros
para respeitar os diferentes
espaços sagrados no município
de Itupiranga em que os seres
humanos se relacionam com o
sagrado.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
147
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF07ER03) Reconhecer os - Leitura em voz alta 
MANIFESTAÇÕES papéis atribuídos às lideranças -Lideranças religiosas. - Roda de conversa - Avaliação
RELIGIOSAS formativa e somativa
de diferentes tradições - Recorte e colagem
religiosas. - Resumo de texto
(EF07ER04) Exemplificar - Produção de texto - Atividade em Classe:
líderes religiosos que se - Levantamento de - Seminário
destacaram por suas -As diferentes conhecimentos prévios - Leitura
contribuições à sociedade. organizações religiosas. - Produção de texto - Debates
- Atividades em grupo e
(EF07ER05) Discutir estratégias individual
que promovam a convivência - Seminários -Atividade Extra-Classe:
ética e respeitosa entre as - Multimídia - Pesquisa
religiões. - Lideres religiosos do - Pesquisas - Outros
município de - Outros
(EF07ER/ITUPD) Identificar as Itupiranga.
principais lideranças do
município de Itupiranga e o seu
papel social nas comunidades.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF07ER06) Identificar - Princípios éticos e - Leitura em voz alta - Avaliação formativa e somativa
princípios éticos em diferentes valores religiosos. - Roda de conversa
tradições religiosas e filosofias - Recorte e colagem - Atividade em Classe:
de vida, discutindo como podem - Resumo de texto - Seminário
influenciar condutas pessoais e - Produção de texto - Leitura
práticas sociais. - Levantamento de - Debates
- Festas sagradas conhecimentos prévios
CRENÇAS
RELIGIOSAS E
(EF07ER/ITUPD) Reconhecer a - Produção de texto
FILOSOFIAS DE importância das festas religiosas - Atividades em grupo 
e Atividade Extra-Classe:
VIDA e identificar as festas individual - Pesquisa
celebrativas de diferentes - Seminários - Outros
tradições religiosas do mundo. - Multimídia
- Folclore e - Pesquisas
(EF07ERD3) Reconhecer a religiosidade popular - Outros
influência religiosa na literatura ( Festas religiosas)
popular, comemorações e festas
populares no município de
Itupiranga.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
149
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
CRENÇAS (EF07ER07) Identificar e discutir - O papel do líder religioso. - Avaliação formativa e
RELIGIOSAS E o papel das lideranças religiosas e - Leitura em voz alta somativa
FILOSOFIAS DE - Roda de conversa
VIDA
seculares na defesa e promoção
dos direitos humanos. - Recorte e colagem - Atividade em Classe:
- Liderança e direitos - Resumo de texto - Seminário
(EF07ER08) Reconhecer o direito humanos. - Produção de texto - Leitura
à liberdade de consciência, crença - Levantamento de - Debates
ou convicção, questionando conhecimentos prévios
concepções e práticas sociais que - Produção de texto
a violam. - Atividades em grupo e - Atividade Extra-Classe:
- A diversidade religiosa. individual - Pesquisa
(EF07ER/ITUPD) Perceber e - Seminários - Outros
analisar os direitos a liberdade Multimídia
religiosa no município de - Pesquisas
Itupiranga. - Outros

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF08ER01) Discutir como as - Avaliação formativa e
CRENÇAS crenças e convicções podem - Leitura em voz alta somativa
RELIGIOSAS E - Roda de conversa
FILOSOFIAS DE
influenciar escolhas e atitudes - Crenças, convicções e
VIDA pessoais e coletivas. atitudes. - Recorte e colagem - Atividade em Classe:
- Resumo de texto - Seminário
(EF08ER02) Analisar filosofias de - Produção de texto - Leitura
vida, manifestações e tradições - Levantamento de - Debates
religiosas destacando seus conhecimentos prévios
princípios éticos. - Doutrinas religiosas. - Produção de texto
- Atividades em grupo e - Atividade Extra-Classe:
individual - Pesquisa
(EF08ER03) Analisar doutrinas - Seminários - Outros
das diferentes tradições religiosas - Multimídia
e suas concepções de mundo, - Pesquisas
vida e morte - Outros

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
151
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF08ER04) Discutir como - Crenças, filosofias de vida - Leitura em voz alta - Avaliação formativa e
CRENÇAS filosofias de vida, tradições e e esfera pública. - Roda de conversa somativa
RELIGIOSAS E
FILOSOFIAS DE
instituições religiosas podem - Recorte e colagem
VIDA influenciar diferentes campos da - Resumo de texto - Atividade em Classe:
esfera pública (política, saúde, - Produção de texto - Seminário
educação, economia). - Levantamento de - Leitura
conhecimentos prévios - Debates
- Produção de texto
(EF08ER/SPD) perceber a riqueza - Símbolos religiosos. - Atividades em grupo e
de sentidos dos símbolos individual - Atividade Extra-Classe:
diferenciando-os dos sinais e - Seminários - Pesquisa
identificar os símbolos de diversas - Multimídia - Outros
tradições religiosas do mundo, - Pesquisas
compreendendo alguns dos seus - Outros
significados; 
- Símbolos das religiões do
município de Itupiranga.
(EF08ER/ITUPD) Analisar e
compreender a importância dos
símbolos das religiões do
município de Itupiranga.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
- Leitura em voz alta - Avaliação formativa e
(EF08ER06) Analisar práticas, - Crenças, filosofias de vida - Roda de conversa somativa
CRENÇAS
RELIGIOSAS E
projetos e políticas públicas que e esfera pública. - Recorte e colagem
FILOSOFIAS DE contribuem para a promoção da - Resumo de texto - Atividade em Classe:
VIDA liberdade de pensamento, crenças - Produção de texto - Seminário
e convicções. - Levantamento de - Leitura
conhecimentos prévios - Debates
- Temporalidade sagrada. - Produção de texto
(EF08ER/SPD) reconhecer a - Atividades em grupo e
diferença entre tempo sagrado e individual - Atividade Extra-Classe:
tempo profano e compreender a - Seminários - Pesquisa
importância e estruturação da - Multimídia - Outros
temporalidade sagrada para as - Pesquisas
tradições religiosas. - Outros
- Tempo sagrado e o
calendários.
(EF08ER/SPD) Identificar as datas
importantes para as diversas
tradições religiosas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
153
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
- Leitura em voz alta
- Avaliação formativa e
(EF08ER/SPD) compreender a - Rituais nas tradições
- Roda de conversa somativa
CRENÇAS
importância dos ritos nas diversas religiosas - Recorte e colagem
RELIGIOSAS E tradições religiosas e identificar as - Resumo de texto - Atividade em Classe:
FILOSOFIAS DE diversas formas de ritos existentes - Produção de texto - Seminário
VIDA nas tradições religiosas: - Levantamento de - Leitura
conhecimentos prévios - Debates
- Produção de texto
(EF08ER07) Analisar as formas - Atividades em grupo e
de uso das mídias e tecnologias - Tradições religiosas, individual - Atividade Extra-Classe:
pelas diferentes mídias e tecnologias. - Seminários - Pesquisa
denominações religiosas. - Multimídia - Outros
- Pesquisas
- Outros
(EF08ER/SPD) reconhecer a - Vivenciando os ritos
possibilidade do encontro com o
Sagrado por meio das expressões
ritualísticas, que reatualizam os
mitos.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
154
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF09ER/SPD) Perceber como as - Avaliação formativa e
tradições religiosas explicitam - A Origem da vida segundo - Leitura em voz alta somativa
CRENÇAS para os seus seguidores as algumas tradições religiosas - Roda de conversa
RELIGIOSAS E principais questões relacionadas - Recorte e colagem - Atividade em Classe:
FILOSOFIAS DE - Resumo de texto
VIDA
com a vida, a morte e o pós- - Seminário
morte. - Produção de texto - Leitura
- Levantamento de - Debates
(EF09ER01) Analisar princípios e conhecimentos prévios
orientações para o cuidado da vida - Produção de texto
e nas diversas tradições religiosas - Atividades em grupo e - Atividade Extra-Classe:
e filosofias de vida. - Imanência e individual - Pesquisa
transcendência. - Seminários - Outros
(EF09ER02) Discutir as diferentes - Multimídia
expressões de valorização e de - Pesquisas
desrespeito à vida, por meio da - Outros
análise de matérias nas diferentes
mídias.

(EF09ER/SPD) Compreender e - A Constituição Federal e o


descrever os principais direitos a direito a vida ( art.5º).
vida garantidos na constituição
federal brasileira.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
155
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF09ER03) Identificar sentidos - Leitura em voz alta - Avaliação formativa e
CRENÇAS
do viver e do morrer em - Roda de conversa somativa
RELIGIOSAS E diferentes tradições religiosas, - Recorte e colagem
FILOSOFIAS DE através do estudo de mitos - Vida e morte - Resumo de texto - Atividade em Classe:
VIDA fundantes. - Produção de texto - Seminário
- Levantamento de - Leitura
(EF09ER04) Identificar conhecimentos prévios - Debates
concepções de vida e morte em - Produção de texto
diferentes tradições religiosas e - Atividades em grupo e
filosofias de vida, por meio da individual - Atividade Extra-Classe:
análise de diferentes ritos - Seminários - Pesquisa
fúnebres. - As diversas formas de ver - Multimídia - Outros
a morte. - Pesquisas
- Outros
(EF09ER/SPD) Compreender os
conceitos de ancestralidade,
reencarnação, ressurreição e nada,
relacionando-os às diferentes
tradições religiosas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
156
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
- As diversas formas de - Leitura em voz alta - Avaliação formativa e
CRENÇAS (EF09ER/SPD) Analisar as entender a vida e morte. - Roda de conversa somativa
RELIGIOSAS E diferentes ideias de imortalidade - Recorte e colagem
FILOSOFIAS DE elaboradas pelas tradições - Resumo de texto - Atividade em Classe:
VIDA religiosas(ancestralidade, - Produção de texto - Seminário
reencarnação, transmigração e - Festas religiosas populares - Levantamento de - Leitura
ressurreição). em Itupiranga. conhecimentos prévios - Debates
- Produção de texto
(EF09ER/SPD) Reconhecer as - Atividades em grupo e
festas religiosas enquanto individual - Atividade Extra-Classe:
reconstrutora de elementos que - Festas ou comemorações - Seminários - Pesquisa
compõe a História dos povos dos religiosas em Itupiranga - Multimídia - Outros
municípios do Brasil. incluindo as Indígenas e - Pesquisas
Afros. - Outros
(EF09ER/ITUPD) Identificar e
compreender as festas religiosas
no município de Itupiranga, para
respeitar a diversidade cultural
religiosa.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
157
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: HUMANAS
ANO: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: RELIGIÃO ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
- Leitura em voz alta
- Avaliação formativa e
CRENÇAS (EF09ER07) Identificar princípios - Princípios e valores éticos. - Roda de conversa somativa
RELIGIOSAS E éticos (familiares, religiosos e - Recorte e colagem
FILOSOFIAS DE culturais) que possam alicerçar a - Resumo de texto - Atividade em Classe:
VIDA construção de projetos de vida. - Produção de texto - Seminário
(EF09ER08) Construir projetos de - As diversas causas de - Levantamento de - Leitura
vida assentados em princípios e mortes na sociedade conhecimentos prévios - Debates
valores éticos. - Aborto - Produção de texto
- Drogas - Atividades em grupo e
(EF09ER/ITUPD) Perceber e - Violência individual - Atividade Extra-Classe:
analisar as diferentes causas de - Feminicídio - Seminários - Pesquisa
morte na sociedade, provocadas - Outros - Multimídia - Outros
por comportamentos e estilos de - Pesquisas
vida. - Outros

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
158
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas - Roda de conversa sobre - Pesquisa em grupos
distintas das artes visuais tradicionais e  Leitura de imagem fotografia e imagens;
contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e e fotografia - Atividades
estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes - Exibição de vídeo sobre leitura individuais e coletivas;
ARTES matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a - Contextos e práticas: leitura de imagens e fotografia;
VISUAIS experiência com diferentes contextos e práticas de imagens e de fotografias. - Produção de
artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a - leitura de textos em voz alta fotografias.
capacidade de simbolizar e o repertório imagético. - Elementos da linguagem: sobre a história da fotografia.
ponto, linha, forma, direção, - Avaliação bimestral.
(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das cor, tom, escala, dimensão, - Produção de fotografias feita
artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, espaço, movimento, cores pelos alunos.
escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na primarias, secundarias e
apreciação de diferentes produções artísticas. terciarias. - Apreciação de imagens;
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes - Materialidades: apreciação - Aula prática sobre fotografia;
formas de expressão artística (desenho, pintura, de diferentes fotografias e
colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, obras. - produção individual de
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance fotografias para explorar os
etc.). - Processos de criação:
elementos do desenho: linha,
produção de fotografias e
EF69AR06) Desenvolver processos de criação em interpretação de imagens. ponto, forma e cor.
artes visuais, com base em temas ou interesses
artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo,
fazendo uso de materiais, instrumentos e recursos
convencionais, alternativos e digitais.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
159
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE METODOLOGIA INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO (SUGESTÕES) DE AVALIAÇÃO

(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos  Estilos musicais - Roda de conversa sobre a - Pesquisa em grupos
musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, brasileiros (samba, forró, diversidades de estilos musicais
MÚSICA de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da axé, MPB, sertanejo, entre brasileiros - Atividades
estética musical. outros individuais e coletivas;
- Pesquisa em grupo sobre a
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos - Origem das musicas origem dos estilos musicais. - Produção de parodias
constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, brasileiras; e improvisações
melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos - Elementos da linguagem: -Produção individual e coletiva de musicais;
(games e plataformas digitais), jogos, canções e estilo, ritmo, melodia e etc.
improvisações e parodias
práticas diversas de composição/criação, execução e - Avaliação bimestral.
apreciação musicais. - Processos de criação: tomando como referencia os
improvisações utilizando estilos musicais brasileiros.
EF69AR23) Explorar e criar improvisações, como referência uma música
composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, nacional brasileira.
entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais
ou não convencionais, expressando ideias musicais de
maneira individual, coletiva e colaborativa.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
160
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

 Patrimônio cultural;
(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio - Folclore local e regional e - Roda de conversa sobre o - Pesquisa em grupos
cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em nacional: dança teatro, folclore local, regional e nacional
Artes especial a brasileira, incluindo suas matrizes indígenas, para identificar as diversas - Atividades
musica e artes visuais.
integradas africanas e europeias, de diferentes épocas, e individuais e coletivas.
influências dos povos indígenas,
favorecendo a construção de vocabulário e repertório
relativos às diferentes linguagens artísticas. africanas, europeias, etc e tal. - Avaliação bimestral.
- experimentações de dança,
música e artes visuais do folclore,
regional e nacional.

- Encenação de lendas regionais


ou locais.

- Produção coletiva de receitas da


culinária regional ou local, entre
outras atividades.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
161
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS DE AVALIAÇÃO

 Danças brasileiras
(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas de - Contexto e prática: - Roda de conversa sobre os tipos - Pesquisa em grupos
expressão, representação e encenação de danças brasileiras.
conhecendo a diversidade de
DANÇA da dança, reconhecendo e apreciando composições de - Atividades
dança de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros dedanças brasileiras;
- Pesquisa em grupo sobre os individuais e coletivas;
diferentes épocas. - Elementos de linguagem:
estilos de dança;
movimento dançado e ações - improvisação de
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do corporais; - Experimentação de danças alguns estilos
movimento cotidiano e do movimento dançado, - Contextos e práticas: coletivas. musicais.
abordando, criticamente, o desenvolvimento das produção de figurinos e
formas da dança em sua história tradicional e - Produção de figurinos e - Avaliação bimestral.
cenários para composição
contemporânea. coreografias tomando como
cênica e apresentação
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes coreográfica. referencia alguns estilos de danças
elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora nacionais.
etc.) e espaços (convencionais e não convencionais)
para composição cênica e apresentação coreográfica.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
162
 Teatro circense
(EF69AR26) Explorar diferentes elementos - Contextos e praticas: - Exibição de vídeos sobre a - Pesquisa em grupos
envolvidos na composição dos acontecimentos origem do circo no Brasil história do circo;
TEATRO cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e - Atividades
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. - Texto informativo sobre o circo. individuais e coletivas;
- Elementos da linguagem:
(EF69AR26) Explorar diferentes elementos figurinos, adereços, cenário, - Produzir figurinos e personagens - Produção de
envolvidos na composição dos acontecimentos iluminação e sonoplastia sobre o circo. figurinos e
cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e personagens do circo,
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. - Processos de criação:
experimentar diferentes - Avaliação bimestral.
(EF69AR28) Investigar e experimentar diferentes
funções teatrais do circo.
funções teatrais e discutir os limites e
desafios do trabalho artístico coletivo e colaborativo.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

- Pesquisa em grupos
 História em quadrinho
(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas - Contextos e práticas: - Roda de conversa - Atividades individuais e
distintas das artes visuais tradicionais e origem das histórias em sobre a origem das coletivas;
Artes visuais contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e histórias em quadrinho.
estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes quadrinho;
- Produção de parodias e
matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a - Elementos da linguagem:
Apreciação de algumas improvisações musicais;
experiência com diferentes contextos e práticas ponto, linha, forma, direção,
histórias em quadrinho.
artístico-visuais e cultivar a percepção, o cor, tom, escala, dimensão, - Avaliação bimestral.
imaginário, a capacidade de espaço, movimento etc. - Produção de histórias
simbolizar e o repertório imagético. - Materialidades: leitura de em quadrinho em grupo
varias histórias em e individual.
(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos
das artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, quadrinho.
tom, escala, dimensão, espaço, movimento etc.) - Processos de criação:
na apreciação de diferentes produções artísticas. produção de histórias em
quadrinho.
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes
formas de expressão artística (desenho,
pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
escultura, modelagem, instalação, vídeo,
fotografia, performance etc.).

(EF69AR06) Desenvolver processos de criação


em artes visuais, com base em temas ou
interesses artísticos, de modo individual, coletivo
e colaborativo, fazendo uso de materiais,
instrumentos e recursos convencionais,
alternativos e digitais.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO

(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes Instrumentos de percussão - Roda de conversa - Pesquisa em grupos
estilos musicais, contextualizando-os no tempo e na música afro sobre instrumentos de
MÚSICA no espaço, de modo a aprimorar a capacidade de percussão na música - Atividades individuais e
apreciação da estética musical. - Tipos de instrumento de coletivas;
afro;
percussão na música afro.
- Pesquisa em grupo - Produção de instrumentos
(EF69AR20) Explorar e analisar elementos - Elementos da linguagem:
constitutivos da música (altura, intensidade, sobre as músicas afro musicais.
altura, intensidade, timbre,
timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos melodia, ritmo etc. que utilizam - Avaliação bimestral.
tecnológicos (games e plataformas digitais), instrumentos de
jogos, canções e práticas diversas de percussão.
composição/criação, execução e apreciação - Processos de criação:
musicais. produção de instrumentos de -Produção individual e
percussão com materiais coletiva de instrumentos
recicláveis. de percussão através de
EF69AR23) Explorar e criar improvisações,
materiais recicláveis.
composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras,
entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos acústicos ou eletrônicos,
convencionais ou não convencionais, expressando
ideias musicais de maneira individual, coletiva e
colaborativa.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
165
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO

 Patrimônio cultural;
(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio - Folclore local e regional e - Roda de conversa - Pesquisa em grupos
cultural, material e imaterial, de culturas diversas, nacional: dança teatro, musica sobre o folclore local,
ARTES em especial a brasileira, incluindo suas matrizes regional e nacional para - Atividades individuais e
e artes visuais.
INTEGRADAS indígenas, africanas e europeias, de diferentes coletivas;
identificar as diversas
épocas, e favorecendo a construção de
vocabulário e repertório relativos às diferentes influências dos povos - Avaliação bimestral.
linguagens artísticas. indígenas, africanas,
europeias, etc e tal.

- experimentações de
dança, música e artes
visuais do folclore,
regional e nacional.

- Encenação de lendas
regionais ou locais.

- Produção coletiva de
receitas da culinária
regional ou local, entre
outras atividades.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
166
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO

 Danças brasileiras
(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes - Contexto e prática: - Roda de conversa - Pesquisa em grupos
formas de expressão, representação e encenação sobre os tipos de danças
conhecendo a diversidade de
da dança, reconhecendo e apreciando brasileiras. - Atividades individuais e
composições de dança de artistas e grupos danças brasileiras;
coletivas;
brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas. - Elementos de linguagem:
- Pesquisa em grupo
movimento dançado e ações
sobre os estilos de - Produção de parodias e
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do corporais; improvisações musicais;
dança;
movimento cotidiano e do movimento dançado, - Contextos e práticas:
DANÇA abordando, criticamente, o desenvolvimento das produção de figurinos e - Experimentação de - Avaliação bimestral.
formas da dança em sua história tradicional e
cenários para composição danças coletivas.
contemporânea.
cênica e apresentação
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes coreográfica. - Produção de figurinos
elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha e coreografias tomando
sonora etc.) e espaços (convencionais e não como referencia alguns
convencionais) para composição cênica e estilos de danças
apresentação coreográfica. nacionais.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
167
 Teatro circense
(EF69AR26) Explorar diferentes elementos - Contextos e praticas: origem - Exibição de vídeos - Pesquisa em grupos
envolvidos na composição dos acontecimentos do circo no Brasil sobre a história do circo;
cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e - Atividades individuais e
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. - Elementos da linguagem:
- Texto informativo coletivas;
figurinos, adereços, cenário,
sobre o circo.
(EF69AR26) Explorar diferentes elementos iluminação e sonoplastia - Produção de parodias e
TEATRO envolvidos na composição dos acontecimentos - Processos de criação: - Produzir figurinos e improvisações musicais;
cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e experimentar diferentes personagens sobre o
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. funções teatrais do circo. - Avaliação bimestral.
circo.
(EF69AR28) Investigar e experimentar diferentes
funções teatrais e discutir os limites e desafios do
trabalho artístico coletivo e colaborativo.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
168
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

(EF69AR01) Pesquisar, apreciar e analisar formas


distintas das artes visuais tradicionais e  A arte nos espaços
contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e urbanos. - Roda de conversa sobre a - Pesquisa em grupos
estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes - Contextos e práticas: origem e características da arte
matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a urbana. - Atividades individuais e
entender a origem da arte
experiência com diferentes contextos e práticas coletivas;
artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, urbana e do grafite.
- Pesquisas de imagens em
- Elementos da linguagem:
a capacidade de revistas, jornais, internet e - Produção de obras que
simbolizar e o repertório imagético. ponto, linha, forma, direção, identifiquem a arte
outros sobre a arte urbana.
cor, tom, escala, dimensão, urbana. ;
Artes visuais (EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das espaço, movimento etc. - Debate sobre a arte urbana.
artes visuais (ponto, linha, forma, direção, cor, tom, - Materialidades: conhecer - Avaliação bimestral.
escala, dimensão, espaço, movimento etc.) na Apreciação de algumas obras
apreciação de diferentes produções artísticas. obras que representam a
estética urbana. que caracterizam a arte urbana.
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes - Processos de criação:
- Escolha de temas e locais para
formas de expressão artística (desenho, escolher um tema ou local para
pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, reprodução da arte urbana,
reproduzir uma obra.
modelagem, instalação, vídeo, fotografia,
performance etc.).

(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em


artes visuais, com base em temas ou
interesses artísticos, de modo individual, coletivo e
colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos
e recursos convencionais, alternativos e digitais.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
169
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos  Os instrumentos - Roda de conversa sobre - Pesquisa em grupos
musicais, contextualizando-os no tempo e no espaço, musicais acústicos, instrumentos que compõem a
de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da elétricos e eletrônicos. musica acústica e eletrônica. - Atividades individuais e
estética musical. coletivas;
MÚSICA (EF69AR20) Explorar e analisar elementos - Conhecer os diferentes tipos de - Pesquisa em grupo sobre as
constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, instrumentos que compõem a músicas acústicas e eletrônicas - Produção de
melodia, ritmo etc.), por meio de recursos música acústica, elétrica e instrumentos musicais e
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, eletrônica. -Produção individual e coletiva criação de ritmos.
canções e práticas diversas de composição/criação,
de instrumentos e ritmos que
execução e apreciação musicais. - Elementos da linguagem: - Avaliação bimestral.
EF69AR23) Explorar e criar improvisações, altura, intensidade, timbre, compõem as músicas acústicas e
composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, melodia, ritmo etc. eletrônicas.
entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou
instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais - Processos de criação: criar
ou não convencionais, expressando ideias musicais ritmos de improvisação que
de maneira individual, coletiva e colaborativa. caracterizem a música acústica,
eletrônica e elétrica.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
170
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGIA AVALIAÇÃO
(SUGESTÕES)

 Patrimônio cultural;
(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio - Folclore local e regional e - Roda de conversa sobre o -Conhece e valoriza o
cultural, material e imaterial, de culturas diversas, em nacional: dança teatro, musica e folclore local, regional e patrimônio cultural,
ARTES especial a brasileira, incluindo suas matrizes nacional para identificar as material e imaterial da
artes visuais.
INTEGRADAS indígenas, africanas e europeias, de diferentes
diversas influências dos povos cultura local e regional,
épocas, e favorecendo a construção de vocabulário e
repertório relativos às diferentes linguagens artísticas. indígenas, africanas, europeias,
favorecendo a construção
etc e tal. do vocabulário e
repertórios relativos às
- experimentações de dança, diferentes linguagens
música e artes visuais do artísticas.
folclore, regional e nacional.

- Encenação de lendas regionais


ou locais.

- Produção coletiva de receitas


da culinária regional ou local,
entre outras atividades.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
171
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLOGIA AVALIAÇÃO
(SUGESTÕES)

 A origem da capoeira
(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas- Contexto e prática: - Roda de conversa sobre a - Pesquisa em grupos
de expressão, representação e encenação da dança,conhecendo a diversidade de capoeira;
reconhecendo e apreciando composições de dança de - Atividades individuais e
artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de danças brasileiras;
- Pesquisa em grupo sobre a coletivas;
diferentes épocas. - Elementos de linguagem:
origem da capoeira.
movimento dançado e ações - Produção de figurino e
DANÇA (EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do corporais; - assistir uma apresentação de cenários
movimento cotidiano e do movimento dançado, capoeira de grupos locais.
abordando, criticamente, o desenvolvimento das - Contextos e práticas: produção - Avaliação bimestral.
formas da dança em sua história tradicional e - Produção de figurinos e
de figurinos e cenários para
contemporânea. coreografias tomando como
composição cênica e
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes apresentação coreográfica. referência a roda de capoeira.
elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha
sonora etc.) e espaços (convencionais e não
convencionais) para composição cênica e
apresentação coreográfica.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
172
(EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e grupos  O teatro pós- moderno
de teatro brasileiros e estrangeiros de diferentes - Contextos e praticas: conhecer - Pesquisa sobre a história do - Pesquisa em grupos
épocas, investigando os modos de criação, produção, as características do teatro pós- teatro pós-moderno.
divulgação, circulação e organização da atuação - Atividades individuais e
moderno e suas implicações nos
profissional em teatro. - Texto informativo sobre o coletivas;
dias atuais.
teatro pós moderno.
(EF69AR26) Explorar diferentes elementos - Elementos da linguagem: - improvisações de cenas
TEATRO envolvidos na composição dos acontecimentos figurinos, adereços, cenário, - Exibição de vídeos com cenas que caracterizem o teatro
cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e iluminação e sonoplastia do teatro pós-moderno. pós-moderno.
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. - Processos de criação:
experimentar diferentes funções - Improvisar cenas que - Avaliação bimestral.
(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de caracterizem o teatro pós-
dramaturgias e espaços cênicos para o acontecimento do teatro pós-moderno.
moderno.
teatral, em diálogo com o teatro contemporâneo.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
173
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

 A arte digital
(EF69AR02) Pesquisar e analisar diferentes estilos - Contextos e práticas: - Roda de conversa sobre a - Pesquisa em grupos
visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço. entender a origem da arte origem e características da arte
Artes visuais visual. - Atividades individuais e
(EF69AR04) Analisar os elementos constitutivos das digital.
coletivas;
artes visuais na apreciação de diferentes produções - Elementos da linguagem:
- Pesquisas sobre a arte digital;
artísticas. desenho vetorial, - Produção de obras que
desenho/ilustração, animação - Aula expositiva; identifiquem a arte digital.
(EF69AR05) Experimentar e analisar diferentes digital.
formas de expressão artística (desenho, - Materialidades: conhecer - Debate sobre a arte digital - Avaliação bimestral.
pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura,
diferentes tipos e técnicas de
modelagem, instalação, vídeo, fotografia, - produção de trabalhos que
performance etc.). arte digital.
caracterizem a arte digital.
- Processos de criação:
(EF69AR06) Desenvolver processos de criação em improvisação de animação
artes visuais, com base em temas ou digital.
interesses artísticos, de modo individual, coletivo e
colaborativo, fazendo uso de materiais, instrumentos
e recursos convencionais, alternativos e digitais.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
174
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

(EF69AR19) Identificar e analisar diferentes estilos


musicais, contextualizando-os no tempo e no
espaço, de modo a aprimorar a capacidade de  Música moderna - Roda de conversa sobre - Pesquisa em grupos
apreciação da estética musical. instrumentos que compõem a
MÚSICA (EF69AR20) Explorar e analisar elementos - Conhecer os diferentes tipos de música moderna. - Atividades individuais e
constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, música moderna e seus coletivas;
melodia, ritmo etc.), por meio de recursos compositores - Aula expositiva.
tecnológicos (games e plataformas digitais), jogos, - Produção de
canções e práticas diversas de composição/criação, - Elementos da linguagem: - Pesquisa em grupo sobre as instrumentos musicais e
execução e apreciação musicais. altura, intensidade, timbre, músicas modernas e seus exposição dos principais
EF69AR23) Explorar e criar improvisações, melodia, ritmo etc.
compositores. compositores modernos.
composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras,
entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou -Produção individual e coletiva - Avaliação bimestral.
instrumentos acústicos ou eletrônicos, - Processos de criação: criar
convencionais ou não convencionais, expressando ritmos de improvisação que de instrumentos e ritmos que
ideias musicais de maneira individual, coletiva e caracterizem a música moderna. compõem as músicas modernas.
colaborativa.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
175
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS

 Patrimônio cultural
(EF69AR34) Analisar e valorizar o patrimônio - Roda de conversa sobre o - Pesquisa em grupos
cultural, material e imaterial, de culturas diversas, - Folclore local e regional e folclore local, regional e
ARTES em especial a brasileira, incluindo suas matrizes nacional: dança teatro, musica e nacional para identificar as - Atividades individuais e
INTEGRADAS indígenas, africanas e europeias, de diferentes coletivas;
artes visuais. diversas influências dos povos
épocas, e favorecendo a construção de vocabulário
e repertório relativos às diferentes linguagens indígenas, africanas, europeias, - Avaliação bimestral.
artísticas. etc e tal.

- experimentações de dança,
música e artes visuais do
folclore, regional e nacional.

- Encenação de lendas regionais


ou locais.

- Produção coletiva de receitas


da culinária regional ou local,
entre outras atividades.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
176
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: ARTES ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADE OBJETO DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO

 As danças
(EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes formas contemporâneas - Roda de conversa sobre as - Pesquisa em grupos
de expressão, representação e encenação da dança, - Contexto e prática: danças contemporâneas;
DANÇA reconhecendo e apreciando composições de dança - Atividades individuais e
conhecendo a diversidade da
de artistas e grupos brasileiros e estrangeiros de - Pesquisa em grupo sobre a coletivas;
diferentes épocas. dança contemporânea.
origem das danças
- Elementos de linguagem: - Produção de figurino e
contemporâneas.
(EF69AR10) Explorar elementos constitutivos do movimento dançado e ações cenários
movimento cotidiano e do movimento dançado, corporais; - exibição de vídeos sobre as
abordando, criticamente, o desenvolvimento das - Avaliação bimestral.
danças contemporâneas.
formas da dança em sua história tradicional e - Contextos e práticas: produção
contemporânea. - Produção de figurinos e
de figurinos e cenários para
(EF69AR14) Analisar e experimentar diferentes composição cênica e coreografias tomando como
elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha apresentação coreográfica. referência as danças
sonora etc.) e espaços (convencionais e não contemporâneas.
convencionais) para composição cênica e
apresentação coreográfica.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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(EF69AR24) Reconhecer e apreciar artistas e  O teatro de rua
grupos de teatro brasileiros e estrangeiros de - Contextos e praticas: conhecer - Pesquisa sobre a história do - Pesquisa em grupos
diferentes épocas, investigando os modos de as características do teatro de teatro de rua.
TEATRO criação, produção, divulgação, circulação e - Atividades individuais e
rua.
organização da atuação profissional em teatro. - Texto informativo sobre o coletivas;
- Elementos da linguagem:
teatro de rua.
(EF69AR26) Explorar diferentes elementos figurinos, adereços, cenário, - improvisações de cenas
envolvidos na composição dos acontecimentos iluminação e sonoplastia - Exibição de vídeos com cenas que caracterizem o teatro
cênicos (figurinos, adereços, cenário, iluminação e - Processos de criação: do teatro de rua. de rua.
sonoplastia) e reconhecer seus vocabulários. experimentar diferentes funções
do teatro de rua. - Improvisar cenas que - Avaliação bimestral.
(EF69AR27) Pesquisar e criar formas de caracterizem o teatro de rua.
dramaturgias e espaços cênicos para o
acontecimento teatral, em diálogo com o teatro
contemporâneo.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
178
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório
De falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF02LI01-SP) Interagir com o professor e colegas de forma  Convívio social;  Aula expositiva; Por meio das atividades
respeitosa, utilizando as expressões “excuse me”, “please”, “thank orais observar se os
you  Interação discursiva.  Uso de diferentes
alunos coletam
 Estratégias de escuta gêneros textuais na
(EF02LI02SP) Experimentar brincadeiras em inglês, repetindo de textos. oralidade; informações e fazem
espontaneamente algumas palavras e/ou expressões a convite do apresentações pessoais.
professor.”  Construção de laços  Uso de textos em áudios;
(EF01Ll03-SP) Conhecer e utilizar saudaçôes, cumprimentando afetivos e convívio social
em inglês. (hi,, hello, good morning, afternoon,, bye e see you.) (família, escola,  Dialogo entre pares de
saudações, casa, alfabeto alunos;
(EF01LI04-SP) Participar de atividades lúdicas (cantar, dançar, e etc.);
brincar).  Utilização de perguntas
que preveem respostas pessoais
(EF01LI05-SP)Experimentar brincadeiras, acompanhando as (listening and speaking).
orientações do professor de Língua Inglesa.
 Leituras de cartazes;
(EF01LI06-SP) Perguntar e dizer o nome (What’s your name? I’m...
/ My name’s ...)  Uso de musicas e filmes.
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF01LI07-SP) Mobilizar o repertório para antecipar os elementos  Estratégias de leitura.  Roda de conversa para Avaliar se os alunos
de uma narrativa. levantamento dos localizam palavras e
 Práticas de conhecimentos prévios dos
informações especificas
(EF02LI08-SP) Antecipar o tema de uma narrativa por meio de leitura/letramento. alunos;
seu título, observação de imagens e/ou recursos multimidiáticos.  Leitura em voz alta; de um texto.
 Construção de
(EF06LI09) Localizar informações específicas em texto. repertório lexical.  Utilização de textos
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
179
diversificados;
 Textos multimidiáticos.  Leitura de listas de
palavras;
 Uso dos meios digitais
para ampliação do reportório;
 Leitura de textos variados;
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais
práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF06LI10) Listar ideias para a produção de textos, levando em  Planejamento do texto:  Produção de textos/ listas Observar nos textos
conta o tema e o assunto. organização de ideias; com base nos assuntos em produzidos pelos alunos
estudo;
se conseguem organizar
 Produção de textos  Confecção de cartazes;
escritos, em formatos ideias selecionando-as em
diversos, com a mediação  Produção de textos em função da estrutura e
do professor. forma de diálogo; objetivos do gênero em
estudo.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de
linguagem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF06LI11) Construir repertório relativo às expressões usadas  Construção de  Atividades em grupo, Avaliar por meio de
para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula. repertório lexical. dupla e individual.. Atividades orais e escritas
 Pronúncia;  Atividades escritas;
(EF06LI12) Construir repertório lexical relativo a temas  Utilização de expressões  Atividades de
familiares (escola, família, rotina diária, atividades de lazer, como: My name is..., My sistematização.
esportes, entre outros). mon is...etc
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF02LI03-SP) Conhecer histórias infantis tradicionais de  Histórias infantis o redor  Fazer usos de pesquisas em Observar se os alunos
diferentes povos e culturas, falantes de diversas línguas, por meio do mundo enfoque livros e sites da internet. conseguem identificar a
da Língua Inglesa. multicultural e plurilíngue.  Construção de cartazes
presença da língua inglesa
 Atividades em grupo, dupla
e individual. em seu cotidiano por meio
de histórias infantis.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
180
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório
De falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF02LI01-SP) Interagir com o professor e colegas de forma  Convívio social;  Utilização de diálogos; Por meio das atividades
respeitosa, utilizando as expressões “excuse me”, “please”, “thank  Rotinas de sala. orais, observar se os
you  Interação discursiva  Apresentação pessoal; alunos coletam
 Funções e usos da língua
(EF02LI02-SP) Experimentar brincadeiras em inglês, repetindo inglesa em sala de aula  Uso de diferentes gêneros informações E fazem
espontaneamente algumas palavras e/ou expressões a convite do (Classroom language) textuais na oralidade; apresentações pessoais e
professor. perguntas aos colegas.
 Estratégias de  Escuta de textos;
(EF06LI03) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas compreensão de textos
do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em orais: palavras cognatas e
textos orais sobre temas familiares pistas do contexto
discursivo.
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF06LI04) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto em  Hipóteses sobre a  Roda de conversa para Avaliar se os alunos
língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e finalidade de um texto; levantamento dos localizam palavras em
pistas gráficas. conhecimentos prévios dos dicionários escritos ou
(EF06LI05) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua  Compreensão geral e alunos; online e se conseguem
organização textual e palavras cognatas. específica: leitura rápida  Leitura em voz alta feita localizar informações
(EF06LI06) Localizar informações específicas em texto. (skimming, scanning); pelo professor; especificas de um texto
(EF06LI07) Conhecer a organização de um dicionário bilíngue  Leitura compartilhada; os dias da semana, meses
(impresso e/ou on-line) para construir repertório lexical.  Construção de  Construção de repertório do ano, estações, cores,
(EF06LI08) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para repertório lexical e lexical e autonomia leitora animais e etc.
construir repertório lexical na língua inglesa. autonomia leitora
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
181
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais
práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF06LI09) Listar ideias para a produção de textos, levando em  Planejamento do texto:  Leitura de esquemas que Observar nos textos
conta o tema e o assunto. Brainstorming; facilitarão a produção escrita produzidos pelos alunos
 Produção de textos se conseguem se
escritos.  Produção do gênero expressar em inglês por
trabalhado no eixo oralidade e
meio da escrita
leitura com a mediação do (a)
professor (a).
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de
linguagem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF06LI10) Construir repertório relativo às expressões usadas  Construção de repertório  Audição de textos para Observar por meio de
para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula; lexical; números cardinais, resolução de atividades escritas; resolução das atividades
escritas e orais se os
(EF02LI11-SP) Usar vocabulário para descrever as cores de  Objetos escolares, cores,  Falar e escrever textos que
materiais escolares e sua localização (My pen case is blue. It is in brinquedos favoritos, abordam o conteúdo em estudo. alunos conseguem
my school bag). preposições de lugar (in, on). resolvê-las com ou sem a
 Atividades de ajuda do (a) professor (a).
(EF06LI12) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia sistematização
de palavras da língua inglesa e da língua materna e/ou outras
línguas conhecidas.

EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF04LI13 SP) Reconhecer palavras e/ou expressões em inglês  Presença da língua  Pesquisa de palavras de Por meio de atividades
presentes nos usos de diferentes formas de linguagem em inglesa no cotidiano -Inglês origem inglesa usadas em propostas, avaliar se os
atividades cotidianas dos estudantes (ao brincar com ou sem jogos na comunidade. nosso cotidiano;
alunos se apropriaram da
eletrônicos, ao assistir desenhos animados, entre outros).  Uso de cartazes e mídias
 Atividades individual e/ou importância do estudo da
em grupo; língua inglesa.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
182
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório
De falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF06LI01) Coletar informações do grupo, perguntando e  Convívio social;  Aula expositiva; Por meio das atividades
respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade. orais observar se os
 Estratégias de  Uso de diferentes gêneros
alunos coletam
(EF06LI0) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas compreensão de textos textuais na oralidade;
do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em orais: palavras cognatas e informações e fazem uso
textos orais sobre temas familiares. pistas do contexto  Uso de textos em áudios; de diálogos com os
discursivo;  Dialogo entre pares de colegas.
(EF06LI03) Planejar apresentação sobre a família, a comunidade e alunos;
a escola, compartilhando-a oralmente com o grupo.  Produção de textos  Utilização de perguntas
orais, com a mediação do que preveem respostas pessoais
(listening and speaking).
professor;
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF06LI04) Identificar o assunto de um texto, reconhecendo sua  Compreensão geral  Roda de conversa para Avaliar se os alunos
organização textual e palavras cognatas. e específica: leitura levantamento dos localizam palavras em
rápida (skimming, conhecimentos prévios dos dicionários escritos ou
(EF06LI05) Localizar informações específicas em texto. scanning); alunos;
online e se conseguem
 Leitura em voz alta
(EF06LI06) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para  Construção de  Leitura compartilhada localizar informações
construir repertório lexical na língua inglesa repertório lexical e  Utilização de textos especificas de um texto
autonomia leitora; diversificados;
 Textos multimidiáticos;
 Leitura de listas de
palavras;

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
183
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais
práticas envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF06LI07) Organizar ideias, selecionando-as em função  Pré-escrita: planejamento  Produção de histórias em Observar nos textos
da estrutura e do objetivo do texto. de produção escrita, com quadrinhos, cartazes, chats, produzidos pelos alunos
mediação do professor. blogues, agendas, fotolegendas,
se conseguem organizar
(EF06LI08) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias entre outros.
em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas,  Produção de textos ideias selecionando-as em
entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, escritos, em formatos  Confecção de cartazes; função da estrutura e
preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. diversos, com a mediação do objetivos do gênero em
professor.  Produção de textos em estudo.
forma de diálogo;
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de
linguagem trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF06LI09) Construir repertório relativo às expressões usadas  Construção de repertório  Aulas expositivas; Verificar se os alunos
para o convívio social e o uso da língua inglesa em sala de aula. lexical.  Ouvir, entender, falar e conseguem ampliar o
escrever frases e/ou textos que
vocabulário e emprega-lo
(EF06LI10) Reconhecer semelhanças e diferenças na pronúncia  Verb To be -Presente abordam o conteúdo em
de palavras da língua inglesa e da língua materna e/ou outras simples e contínuo (formas estudo. de forma eficaz.
línguas conhecidas. afirmativa, negativa  Vídeo-aulas;
e
interrogativa).  Atividades de
(EF06LI11) Utilizar o presente do indicativo para identificar sistematização.
pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias.  Atividades em grupo,
dupla e individual.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF05LI12-SP) Investigar como são as escolas em diferentes  Escolas ao redor do  Pesquisas; Observar se os alunos
culturas e países, valorizando a diversidade. mundo. conseguem identificar a
 Trabalhos em grupo ou
presença da língua inglesa
individual;
 Apresentação de resultado no Brasil e entender a
por meio de cartazes ou mídias. importância da mesma.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
184
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 6º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019

OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF06LI01) Solicitar esclarecimentos em língua inglesa sobre o  Convívio social;  Utilização de diálogos; Por meio das atividades
que não entendeu e o significado de palavras ou propostas, avaliar se os
expressões desconhecidas.  Funções e usos da língua  Apresentação pessoal; alunos conseguem
inglesa em sala de aula interagir utilizando
(EF06LI02) Reconhecer, com o apoio de palavras cognatas e pistas (Classroom language).  Vídeo aulas. diálogos em inglês,
aplicando os
do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em
 Estratégias de compreensão  Escuta de textos conhecimentos da língua
textos orais sobre temas familiares. de textos orais: palavras  Conversação para falar de si.
cognatas e pistas do contexto
discursivo.
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF06LI03-SP) Formular hipóteses sobre a finalidade de um texto  Hipóteses sobre a finalidade  Roda de conversa para Por meio das atividades
em língua inglesa, com base em sua estrutura, organização textual e de um texto; levantamento dos propostas observar se os
pistas gráficas. conhecimentos prévios dos alunos desenvolvem
 Compreensão geral alunos; habilidades para ler e
(EF06LI04) Localizar informações específicas em texto. e compreender textos
específica: leitura rápida  Leitura em voz alta feita diversos.
(EF06LI05) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para (skimming, scanning); pelo professor;
construir repertório lexical na língua inglesa.

(EF06LI06) Interessar-se pelo texto lido, compartilhando suas  Leitura compartilhada


ideias sobre o que o texto informa/comunica.

EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
185
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
 Planejamento do texto: Verificar se decritérios
-Apresentação os alunospara produzir
(EF06LI07) Listar ideias para a produção de textos, levando em
brainstorming  Apresentação de critérios conseguem ampliar o
conta o tema e o assunto.
 Produção de textos para produzir textos de
vocabulário e emprega-lo
escritos, em formatos diversos, acordo com o gênero em
(EF06LI08) Produzir textos escritos em língua inglesa (bulas de com a mediação do professor; estudo; de forma eficaz.
remédio, receita, regras de jogo e outros textos instrucionais),
sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, preferências e  Leitura de esquemas que
rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. facilitarão a produção
escrita.

 Produzir textos com base


em outros lidos
anteriormente

EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF06LI09) Reconhecer o uso do imperativo em enunciados de  Imperativo  Aulas expositivas Avaliar se os alunos se
atividades, comandos e instruções.  Vídeo aula apropriam dos
Adjetivos possessivos  Atividades escritas
conhecimentos
(EF06LI10) Empregar, de forma inteligível, os adjetivos  Consultas a dicionários
possessivos.  Construção de linguísticos em estudo e
vocabulário podem utilizá-los nas
 Trabalhos individual, atividades propostas de
dupla e coletivo. maneira inteligível

EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EFO6LI11) Identificar a presença da LI na sua comunidade  Presença da Língua Inglesa  Pesquisa de campo Observar o trabalho em
(palavras, expressões, esporte e esfera de circulação e consumo) e no cotidiano  Uso de textos grupo e individual.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
186
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para  Funções e usos da língua  Utilização de diálogos; Por meio das atividades
realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e inglesa: convivência e Apresentação pessoal; propostas, avaliar se os
colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e colaboração em sala de aula. alunos conseguem
jogos.  Estratégias de compreensão  Vídeo aulas. interagir utilizando
de textos orais diálogos em inglês,
(EF06LI02) Identificar, com o apoio de palavras cognatas e  Interação discursiva; aplicando os
pistas do contexto discursivo, o assunto e informações principais  Estratégias de escuta de conhecimentos da língua
em textos orais sobre temas familiares textos; para falar de si
 Produção de textos orais,
(EF07LI03) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de com mediação do professor.
vida. Sugestão de gêneros textuais:
(EF07LI04) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender musica, historia em quadrinho,
texto oral. dialogo, tirinhas e etc.
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF07LI05) Antecipar o sentido global de textos em Língua  Compreensão geral e  Vídeo-aulas; Por meio das atividades
Inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando específica: leitura rápida  Cartazes; propostas, observar se os
títulos, primeira e últimas frases de parágrafos e palavras-chave (skimming, scanning).  Apresentação de textos alunos desenvolvem as
repetida. com diálogos; habilidades para
 Construção do sentido
(EF06LI06) Compreender instruções de jogos e atividades lúdicas  Leitura de textos; compreender textos
relacionadas à aprendizagem da língua (jogo da memória, caça- global do texto;  Partilha de leitura. diversos.
palavras ,palavras cruzadas, adivinhas, entre outros).  Objetivos de leitura;
(EF06LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para  Partilha de leitura;
construir repertório lexical (indicadores de ação) na Língua Estratégias de leitura;
Inglesa.  Práticas de leitura
(EF06LI08) Participar de troca de opiniões e informações sobre
textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
 Revisão de textos com a  Apresentação de Observar nos textos
(EF07LI09) Planejar a escrita de textos em função do contexto
mediação do professor; critérios para produzir textos produzidos pelos alunos
(público, finalidade, layout e suporte).
de acordo com o gênero em
se conseguem se
(EF06LI10) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias  Produção de textos estudo;
em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, escritos com mediação do  Leitura de esquemas expressar em inglês por
entre outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, professor/colegas; que facilitarão a produção meio da escrita.
preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. escrita.
 Produzir textos com
base em outros lidos
anteriormente
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF06LI11) Utilizar o presente do indicativo para identificar  Construção de repertório  Vídeo aula; Avaliar se os alunos se
pessoas (verbo to be), descrever rotinas diárias e fazer lexical.  Atividades escritas; apropriam dos
perguntas(Wh questions e Yes/No questions).  Reflexão sobre o  Interpretação de frases
conhecimentos
funcionamento linguístico:  Consultas a
EF06LI12) Utilizar o presente contínuo para descrever ações em usos do presente do indicativo, dicionários linguísticos em estudo e
progresso. presente contínuo, do modo  Construção de podem utilizá-los nas
(EF06LI13) Empregar os adjetivos possessivos e os pronomes do imperativo, do apóstrofo (’) + s, vocabulário atividades propostas de
caso reto. dos pronomes do caso reto e  Diálogos. maneira inteligível.
adjetivos possessivos.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF07LI14) Analisar o alcance da língua inglesa e os seus  A língua inglesa como  Leitura de textos Avaliar em debates e
contextos de uso no mundo globalizado língua global na sociedade informativos exposições orais a forma
contemporânea.  Pesquisa de palavras de
como os alunos se
origem inglesa usadas em
nosso cotidiano expressam diante da
temática em questão.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
188
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para  Interação discursiva.  Utilização de diálogos; Por meio das atividades
realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e  Estratégias de escuta de propostas, avaliar se os
colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e textos;  Apresentação pessoal; alunos conseguem
jogos.  Estratégias de interagir utilizando
(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de compreensão de textos orais:  Vídeo aulas diálogos em inglês,
vida. conhecimentos prévios; aplicando os
(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender  Produção de textos orais, conhecimentos da língua
texto oral. com a mediação do professor para falar de si e dos
(EF06LI04-SP) Identificar, com o apoio de palavras cognatas e Sugestão de gêneros textuais: colegas.
pistas do contexto discursivo, o assunto e informações principais música, diálogo, tirinhas, blogs,
em textos orais sobre temas familiares propagandas e anúncios.
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF07LI05) Antecipar o sentido global de textos em língua  Estratégias de leitura.  Vídeo aulas; Por meio das atividades
inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando  Práticas de leitura.  Cartazes propostas, observar se os
títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave  Compreensão geral e  Apresentação de textos alunos desenvolvem as
repetida; específica: leitura rápida com diálogos. habilidades para
(skimming, scanning).  Leitura de textos; compreender textos
(EF06LI06) Compreender instruções de jogos e atividades lúdicas  Construção do sentido  Partilha de leitura. diversos.
relacionadas à aprendizagem da língua (jogo da memória, caça- global do texto.
palavras, palavras cruzadas, adivinhas, entre outros).

(EF06LI07) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para


construir repertório lexical (indicadores de ação) na Língua.

(EF07LI08) Participar de troca de opiniões e informações sobre

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
189
textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes.
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF06LI09) Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será  
Estratégias de produção Apresentação de Observar nos textos
produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores  Produção de textos critérios para produzir textos produzidos pelos alunos
(quem escreve/para quem escreve), a finalidade ou o propósito escritos, em formatos diversos,
de acordo com o gênero em
se conseguem se
(escrever para quê), a circulação (onde o texto vai circular), o com a mediação do professor.estudo;
portador, a linguagem, a organização, a estrutura, o tema e o  Produção do gênero  Leitura de esquemas expressar em inglês por
assunto do texto. trabalhado no eixo oralidade e
que facilitarão a produção meio da escrita
leitura escrita.
(EF06LI10) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias  Produzir textos com
em quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, base em outros lidos
entre outros), sobre si anteriormente.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF06LI11) Utilizar o presente do indicativo para identificar  Verb To be -presente  Vídeo aula Avaliar se os alunos se
pessoas (verbo to be) e descrever rotinas diárias. simples e contínuo (forma  Atividades escritas apropriam dos
afirmativa, negativa e  Interpretação de frases
conhecimentos
(EF06LI12) Utilizar o presente contínuo para descrever ações interrogativa);  Consultas a dicionários
em progresso.  Verbo modal can  Construção de linguísticos em estudo e
(presente ) vocabulário podem utilizá-los nas
(EF07LI13) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can  Construção de repertório atividades propostas de
para descrever habilidades (no presente ). lexical. maneira inteligível.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF06LI14-SP) Conhecer elementos/produtos culturais de países  A Língua Inglesa  Pesquisas; Por meio da participação
de Língua Inglesa absorvidos pela sociedade no mundo: Produtos Culturais  Apresentações orais; oral e envolvimento nos
brasileira/comunidade. da Língua Inglesa  Exposições de produtos. trabalhos em grupo e/ou
 Uso de cartazes. individual.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
190
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para  Funções e usos da língua  Vídeo aulas; Avaliar por meio das
realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e inglesa: convivência e  Apresentação de textos atividades propostas se os
colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e colaboração em sala de aula; com diálogos;
alunos conseguem
jogos.  Estratégias de  Apresentação em grupo
(EF07LI02-SP) Mobilizar conhecimentos prévios, de compreensão de textos ou individual; interagir, compreender e
organização textual , para compreender texto oral. orais de cunho descritivo  Conversação. produzir textos oralmente
(EF06LI03-SP) Identificar, com o apoio de palavras cognatas e ou narrativo. em inglês.
pistas do contexto discursivo, o assunto e informações principais
em textos orais sobre temas familiares.

EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
 Compreensão geral e  Roda de conversa para Verificar se o aluno infere,
(EF07LI04) Antecipar o sentido global de textos em língua
específica: leitura rápida levantamento dos explora ambientes virtuais,
inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando
(skimming, scanning). conhecimentos prévios dos analisa os textos
títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave
alunos; propostos.
repetidas.
 Objetivos de leitura;  Leitura em voz alta feita
(EF06LI05-SP) Compreender instruções de jogos e atividades  Estratégias de leitura; pelo professor;
lúdicas relacionadas à aprendizagem da língua (jogo da memória,  Práticas de leitura.  Leitura compartilhada;
caça-palavras, palavras cruzadas, adivinhas, entre outros). Sugestão de gêneros textuais:  Vídeo aulas;
(EF07LI06) Selecionar, em um texto, a informação desejada como linha do tempo/timeline  Cartazes
objetivo de leitura. biografias, verbetes de
enciclopédias, blogues entre
outros.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
191
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF07LI07) Planejar a escrita de textos em função do  Pré-escrita: planejamento  Apresentar critérios de Verificar se aluno
contexto (público, finalidade, layout e suporte). de uma revisão de texto; consegue produzir
 produção escrita,  Produção de texto pelo
textos em inglês.
(EF07LI08) Produzir textos diversos sobre fatos, acontecimentos com mediação do professor aluno com a intervenção
e personalidades do passado (linha do tempo/timelines, biografias, do professor;
verbetes de enciclopédias, blogues, entre outros).  Produção de textos escritos,  Reescrita de texto a partir
em formatos diversos, com de uma versão original.
mediação do professor  Revisão de texto com a
mediação do professor
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF07LI09) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para  Pronúncia  Leitura de textos; Verificar se os alunos
produzir textos orais e escritos, mostrando relações de sequência e  Polissemia  Vídeo aulas; conseguem ampliar o
causalidade.  Passado simples e contínuo  Diálogos;
vocabulário e emprega-lo
(formas afirmativa, negativa e  Atividades escritas;
(EF07LI10) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can interrogativa)  Consulta a dicionário. de forma eficaz.
para descrever habilidades (no presente e no passado)  Verbo modal can  Aulas expositivas.
(presente e passado)  Trabalho individual e em grupo.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF09LI11-SP) Refletir sobre mecanismos de aculturação,  Construção de  Leitura de textos diversos; Por meio de atividades
relacionados a processos de colonização, ampliando a identidades no mundo  Pesquisa de palavras de propostas verificar se os
compreensão sobre esses processos. globalizado. origem inglesa presentes alunos reconhecem a
no nosso dia a dia; importância da língua
 Apresentação de vídeos, inglesa no mundo em que
documentários. vivemos.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
192
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 7º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019

OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para  Funções e usos da língua  Vídeo aulas; Avaliar por meio de
realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e inglesa: convivência e colaboração  Apresentação de atividades propostas,
colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e em sala de aula. textos com diálogos;
verificando se o aluno
jogos.  Práticas investigativas  Apresentação em
(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias  Estratégias de compreensão grupo ou individua;. consegue interagir,
de vida. de textos orais: conhecimentos  Conversação; compreender, produzir
(EF07LI03-SP) Mobilizar conhecimentos prévios, de organização prévios.  Assistir filmes; oralmente na língua
textual , para compreender textos orais.  Produção de textos orais, com  Ouvir músicas. inglesa.
mediação do professor (biografias).
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF07LI04) Antecipar o sentido global de textos em língua  Compreensão geral e  Roda de conversa para Por meio das atividades
inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando específica: leitura rápida; levantamento; propostas
dos conhecimentos
observar seprévios
os dos alunos;
títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave  Construção do sentido  Leitura em voz alta alunos conseguem
repetidas. global do texto feita pelo professor; antecipar, escolher, e
 Objetivos de leitura  Leitura analisar textos
(EF07LI05) Selecionar, em um texto, a informação desejada  Leitura de textos digitais para compartilhada; empregando as técnicas de
como objetivo de leitura. estudo;  Vídeo aulas; skimming e scanning
 Partilha de leitura.  Cartazes;
(EF07LI06) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua Sugestão de gêneros textuais:  Trabalho individual e
inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares. linha do tempo/timelines, coletivo.
biografias, verbetes de
(EF07LI07) Participar de troca de opiniões e informações sobre enciclopédias, blogues, memes,
textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes. relatos multimidiáticos entre
outros

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
193
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF07LI08) Planejar a escrita de textos em função do  Escrita: construção da  Apresentação de Verificar se o aluno
contexto (público ,finalidade, layout e suporte). argumentação critérios de revisão de consegue produzir e
 Escrita: construção da texto; revisar textos em inglês.
persuasão  Produção de texto
 Produção e revisão de textos pelo aluno com a
escritos, com mediação do intervenção do professor;
professor/colegas.  Reescrita de texto a
partir de uma versão
original.

EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF07LI09) Construir repertório lexical relativo a verbos  Construção do repertório  Leitura de textos; Verificar se os alunos
regulares e irregulares (formas no presente), preposições de tempo lexical;  Vídeo aulas; conseguem ampliar o
(in, on, at) e conectores (and, but, because, then, so, before, after,  Preposições;  Diálogos;
vocabulário e emprega-lo
entre outros).  Verbos Regulares e  Atividades escritas;
Irregulares;  Consulta a dicionário. de forma eficaz
(EF07LI10) Empregar, de forma inteligível, o verbo modal can  Conectores (and, but, because,  Aulas expositivas.
para descrever habilidades (no presente e no passado). etc);  Trabalho individual
 Verbo modal can (presente e e em grupo.
passado);

EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF07LI11) Reconhecer a variação linguística como manifestação  Variação Linguística  Leitura de textos diversos; Por meio de atividades
de formas de pensar e expressar o mundo.  Montagem de propostas verificar se os
mural de alunos percebem as
estrangeirismo; variedades linguísticas
 Pesquisa de países que presentes da língua
falam a língua inglesa. inglesa no mundo em que
 Debates vivemos.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
194
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF07LI01) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de  Práticas investigativas:  Dialogo entre pares de Por meio das atividades
vida. questionários em Língua alunos; orais observar se os alunos
Inglesa com questões do
coletam
(EF07LI02) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender cotidiano;  Utilização de perguntas
texto oral.  Estratégias de compreensão que preveem respostas informações e fazem uso
de textos orais: conhecimentos pessoais (listening and do diálogo com fluência
(EF08LI03-SP) Explorar o uso de recursos linguísticos e prévios speaking).
paralinguísticos, tais como gestos, expressões faciais, hesitações,  Leituras de cartazes;
entre outros, em situações de interação oral. Práticas investigativas:
questionários em Língua
Inglesa com questões do
cotidiano;
 Estratégias de
compreensão
de textos orais:
conhecimentos prévios
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EFO8LI04) Apreciar textos narrativos em Língua Inglesa (contos,  Estratégias de Leitura;  Roda de conversa para Avaliar se os alunos
romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como  Práticas de leitura; levantamento dos
localizam
conhecimentos
palavrasprévios
em dos alunos;
o patrimônio cultural produzido em língua inglesa.  Leitura de textos de cunho  Leitura em voz alta dicionários escritos ou
artístico/literário;  Leitura compartilhada; online e se conseguem
(EF08LI05) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos,  Reflexão pós-leitura localizar informações
comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo  Utilização de textos especificas de um texto.
assunto diversificados;
 Disponibilização de
textos de acordo com o
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
195
gênero em estudo.

EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF06LI06) Produzir textos escritos em língua inglesa (histórias em  Produção de textos  Apresentação de Observar nos textos
quadrinhos, cartazes, chats, blogues, agendas, fotolegendas, entre escritos, em formatos diversos, critérios de revisão de texto; produzidos pelos alunos se
outros), sobre si mesmo, sua família, seus amigos, gostos, com a mediação do professor;  Produção de texto pelo
conseguem organizar
preferências e rotinas, sua comunidade e seu contexto escolar. aluno com a intervenção do
 Revisão de textos com a professor; ideias selecionando-as em
(EF08LI07) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, mediação do professor.  Reescrita de texto a função da estrutura e
reformulações e correções, para aprimoramento, edição e partir de uma versão original. objetivos do gênero em
publicação final.  Revisão de texto com a estudo.
mediação do professor.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF07LI08) Construir repertório lexical relativo a verbos regulares  Construção de repertório  Resolução de atividades Verificar se os alunos
e irregulares (formas no passado), preposições de tempo (in, on, at) lexical. conseguem ampliar o
e conectores (and, but, because, then, so, before, after, entre  Escritas;
vocabulário e emprega-lo
outros).  Pronúncia;
 Atividades de de forma eficaz
 Conectores; sistematização.

 Verbos regulares no passado.  Atividades em grupo,


dupla e individual.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF08LI09) Examinar fatores que podem impedir o entendimento  Impacto de aspectos culturais  Fazer usos de pesquisas Observar se os alunos
entre pessoas de culturas diferentes que falam a língua inglesa. na comunicação em livros e sites da internet. conseguem identificar a
 Construção de cartazes presença da língua inglesa
 Atividades em grupo, no Brasil e entender a
dupla e individual. importância da mesma.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
196
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF07LI01) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender  Usos da Língua Inglesa:  Vídeo aulas; Avaliar por meio das
texto oral. colaboração em sala de aula. atividades propostas se
 Apresentação de textos os alunos conseguem
(EF07LI02) Usar a Língua Inglesa para indicar procedimentos de  Práticas investigativas. com diálogos; interagir, compreender
atividades e troca de turno com os colegas (Let’s start! / It’s your e produzir textos
turn.),recorrendo inclusive a recursos visuais e gestuais para a  Estratégias de escuta de  Apresentação em grupo ou oralmente em inglês.
comunicação. textos. individual.

(EF07LI03) Coletar informações dos colegas para conhecer suas  Produção de textos  Conversação
histórias de vida de modo a valorizar a diversidade (Where were
you born? Where did you live as a baby? Could you read when  Orais de forma autoral.  Assistir filmes
you were ? Yes, I could).
 Ouvir músicas
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF07LI04) Reconhecer layouts dos textos presentes em diferentes  Compreensão geral e  Seleção de material de Verificar se o aluno infere,
mídias, de acordo com o contexto (público, finalidade e portador) específica: leitura rápida. acordo com as necessidades explora ambientes virtuais,
(EF07LI05) Antecipar o sentido global de textos em Língua de aprendizagem dos alunos analisa os textos
Inglesa por inferência, com base em leitura rápida, observando  Estratégias de leitura. propostos.
títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave.
(EF07LI06) Escolher, pela leitura de títulos e/ou temas sugeridos  Práticas de leituras;
em ambientes virtuais, textos de interesse, em Língua Inglesa, para
estudos escolares.  Sugestão de leituras:
artigos, textos.
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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(EF07LI07) Planejar a escrita de textos em função do contexto  Estratégias de produção  Apresentação de Verificar se o aluno
(público, finalidade, layout e portador). textual. critérios de uma revisão de consegue produzir e
texto; revisar textos em inglês
(EF07LI08) Elaborar/Compor textos autorais verbais e não  Produção de textos, de
verbais de acordo com referências multimodais. forma autoral.  Produção de texto pelo
aluno com a intervenção do
(EF08LI09) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, professor
reformulações e correções, para aprimoramento, edição e
publicação final.  Revisão de texto com a
mediação do professor
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF09LI10) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues,  Construção do repertório  Leitura de textos; Vídeo Por meio das atividades
mensagens instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de lexical; aulas; orais e escritas se os
escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de letras  Usos de linguagem em  Diálogos;
alunos reconhecem,
e números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na meio digital: “internetês”  Atividades escritas;
constituição das mensagens utilizam e empregam os
 Estudo do léxico: usos de  Consulta a dicionário. elementos gramaticais em
(EF09LI11) Utilizar conectores indicadores de adição, condição, linguagem em meio digital;  Aulas expositivas estudo
oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na
construção da argumentação e intencionalidade discursiva.  Conectores (linking
words).

EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF09LI12) Debater sobre a expansão da língua inglesa pelo  Expansão da língua inglesa:  Pesquisas; Por meio de atividades
mundo, em função do processo de colonização nas Américas, contexto histórico  Montagem de murais; propostas verificar se os
África, Ásia e Oceania.  Trabalhos em alunos reconhecem a
grupo ou importância da língua
individual; inglesa no mundo em que
 Apresentação de vivemos.
resultados.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
198
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019

OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF08LI01) Fazer uso da língua inglesa para resolver mal-  Negociação de sentidos  Cartazes; Avaliar por meio de
entendidos, emitir opiniões e esclarecer informações por meio de (mal-entendidos no uso da  Apresentação de textos atividades propostas,
paráfrases ou justificativas. língua inglesa e conflito de com diálogos verificando se o aluno
opiniões);  Apresentação individual consegue interagir,
(EF08LI02) Utilizar recursos e repertório linguísticos  Produção de textos orais e/ou em grupo compreender, produzir
apropriados para informar/comunicar/falar do futuro: planos, com autonomia;  Conversação oralmente na língua
previsões, possibilidades e probabilidades. Sugestões de gêneros textuais: inglesa.
textos informativos, romance,
contos, entre outros.
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF08LI03) Inferir informações e relações que não aparecem de  Construção de sentidos  Roda de conversa para Por meio das atividades
modo explícito no texto para construção de sentidos. por meio de inferências e levantamento dos propostas observar se os
reconhecimento de conhecimentos prévios dos alunos conseguem antecipar,
(EF08LI04) Apreciar textos narrativos em língua inglesa (contos, implícitos. alunos; escolher, e analisar
romances, entre outros, em versão original ou simplificada), como  Leitura em voz alta textos empregando as
forma de valorizar o patrimônio cultural produzido em língua  Leitura de textos de feita pelo professor; técnicas de skimming e
inglesa. cunho artístico/literário;  Leitura compartilhada; scanning.
 Vídeo aulas;
Sugestões de gêneros de cunho  Cartazes
literário: poemas, romances,  Apresentação de textos
contos, piadas, narrativas de com diálogos;
aventura e etc.  Leitura de textos
literários;

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF08LI05) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas,  Revisão de textos com a  Produção de textos de Analisar se os alunos
com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao mediação do professor; cunho literário; conseguem produzir na
público, conteúdo a ser comunicado, organização textual,  Trabalhos em grupo, língua inglesa textos de
legibilidade, estrutura de frases).  Produção de textos escritos dupla e individual; cunho literário;
com mediação do professor  Pesquisas.
(EF08LI06) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimos, /colegas;
reformulações e correções, para aprimoramento, edição e
publicação final.
(EF08LI07) Produzir textos (romances, contos, piadas, crônicas,
entre outros) com o uso de estratégias de escrita (planejamento,
produção de rascunho, revisão e edição final), apontando sonhos e
projetos para o futuro (pessoal, da família, da comunidade ou do
planeta).
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF08LI08) Construir repertório lexical relativo a planos,  Construção de repertório  Aulas expositivas; Observar se os alunos
previsões e expectativas para o futuro. lexical;  Orientação para ampliaram o vocabulário
 Formação de palavras: pesquisas em sites reconhecendo os gêneros
(EF08LI09) Reconhecer sufixos e prefixos comuns utilizados na prefixos e sufixos; confiáveis; digitais;
formação de palavras em língua inglesa.  Verbos para indicar o  Leitura de textos, Verificar, por meio das
futuro; videoaulas e atividades do atividades orais e escritas se,
(EF08LI10) Utilizar formas verbais do futuro para descrever livro didático.
utilizam e empregam os
planos e expectativas e fazer previsões.  Atividades em grupo,
dupla e individual. elementos gramaticais em
estudo.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF08LI11-SP) Investigar fatores que podem impedir o  Comunicação intercultural  Leitura de textos Avaliar em debates e
entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a diversos; exposições orais a forma
Língua Inglesa como língua materna ou estrangeira.  Apresentação de como os alunos se
vídeos, documentários. expressam diante da
 Aula expositiva; temática em questão.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
200
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 8º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF08LI01) Explorar o uso de recursos linguísticos (frases  Usos de recursos  Vídeo-aulas; Avaliar por meio de
incompletas, hesitações, entre outros) e paralinguísticos (gestos, linguísticos e paralinguísticos  Cartazes; atividades propostas,
expressões faciais, entre outros) em situações de interação oral. no intercâmbio oral  Apresentação de textos verificando se o aluno
 Compreensão de textos com diálogos consegue interagir,
(EF08LI02) Construir o sentido global de textos orais, orais, multimodais, de cunho  Apresentação compreender, produzir
relacionando suas partes, o assunto principal e informações informativo/jornalístico; individual e/ou em grupo oralmente na língua
relevantes.  Gêneros sugeridos: cartuns,  Exercícios com questões inglesa.
charges, tiras, história em relacionadas à leitura pessoal
quadrinho, gêneros da mídia; de artigos.
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF08LI03) Explorar ambientes virtuais e/ou aplicativos para Leitura de textos de cunho  Roda de conversa para Por meio das atividades
acessar e usufruir do patrimônio artístico literário em língua artístico/literário levantamento dos propostas observar se os
inglesa. conhecimentos prévios dos alunos conseguem
Reflexão pós-leitura alunos; antecipar, escolher, e
(EF08LI04) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos,  Leitura em voz alta feita analisar textos
comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um mesmo Gêneros sugeridos: contos de pelo professor; empregando as técnicas de
assunto. amor, de humor, de esperteza,  Leitura compartilhada; skimming e scanning.
piadas, narrativas enigma,  Vídeo aulas;
contos juvenis.  Cartazes
 Apresentação de textos
com diálogos;
 Leitura de textos de
cunho literário;
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
201
(EF08LI05) Avaliar a própria produção escrita e a de colegas,  Revisão de textos com a  Produção de textos de
Analisar se os alunos
com base no contexto de comunicação (finalidade e adequação ao mediação do professor; cunho literário; conseguem produzir na
público, conteúdo a ser comunicado, organização textual, língua inglesa textos de
legibilidade, estrutura de frases).  Produção de textos  Trabalhos em grupo, cunho literário;
(EF08LI06) Reconstruir o texto, com cortes, acréscimo escritos com mediação do dupla e individual;
reformulações e correções, para aprimoramento, edição e professor/colegas;
publicação final.  Pesquisas
(EF08LI07) Produzir textos de cunho literário com o uso de Gêneros sugeridos para
estratégias de escrita (planejamento, produção de rascunho, produção; contos de amor, de
revisão e edição final), apontando sonhos e projetos para o futuro humor, de esperteza, piadas,
(pessoal, da família, da comunidade ou do planeta). narrativas enigma, contos
juvenis.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF08LI08) Utilizar, de modo inteligível, as formas comparativas  Comparativos e  Aulas expositivas; Observar se os alunos
e superlativas de adjetivos para comparar qualidades e superlativos Montar vocabulário; ampliaram o vocabulário
quantidades.  Orientação para reconhecendo os gêneros
 Quantificadores pesquisas em sites digitais;
(EF08LI09) Utilizar, de modo inteligível, corretamente, some, confiáveis; Verificar, por meio das
any, many, much.  Pronomes relativos  Leitura de textos, atividades orais e escritas
videoaulas e atividades do se os alunos reconhecem,
(EF08LI10) Empregar, de modo inteligível, os pronomes livro didático. utilizam e empregam os
relativos (who, which, that, whose) para construir períodos  Atividades em grupo, elementos gramaticais em
compostos por subordinação. dupla e individual. estudo.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF08LI11-SP) Investigar de que forma expressões, gestos e  Manifestações  Leitura de textos Por meio de atividades
comportamentos são interpretados em função de aspectos culturais. diversos; propostas verificar se os
culturais, étnicos e raciais.  Montagem de mural alunos
de estrangeirismo;
reconhecem a
 Pesquisa de países que importância da língua
falam a língua inglesa. inglesa no mundo em que
 Debates vivemos.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF09LI01) Compreender e selecionar as ideias-chave de textos  Usos de recursos  Vídeo-aulas; Avaliar por meio de
orais por meio de tomada de notas. linguísticos e paralinguísticos atividades propostas,
no intercâmbio oral.  Cartazes; verificando se o aluno
(EF09LI02) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em  Apresentação de textos consegue interagir,
textos orais sobre temas de interesse social e coletivo, com a  Produção de textos orais. com diálogos; compreender, produzir
mediação do professor. Sugestão de gêneros textuais: oralmente na língua
musica, historia em quadrinho,  Apresentação individual inglesa
dialogo, tirinhas e etc e/ou em grupo

 Exercícios com questões


relacionadas à leitura pessoal
de artigos.
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF07LI03) Antecipar o sentido global de textos em língua  Compreensão geral e  Apresentar por meio de Por meio das atividades
inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando específica: leitura rápida vídeo aulas as técnicas propostas observar se os
títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos e palavras-chave (skimming, scanning). de skimming e scanning; alunos conseguem
- repetidas. antecipar, escolher, e
(EF07LI04) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua  Leitura de textos  Pesquisas; Leitura de analisar textos
inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas digitais para estudo. textos; empregando as técnicas de
escolares.  Reflexão pós-leitura. skimming e scanning
-  Utilização de textos
diversos sobre o tema
em estudo.
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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EF09LI05) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on-  Revisão de textos com a  Estratégias de Observar se os alunos
line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre mediação do professor; produção textual; analisam os recursos de
outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que  Estratégias de produção  Pesquisas; Leitura apoio de campanhas
revelem posicionamento crítico. textual; de textos; publicitárias e conseguem
 Produção de textos escritos,  Utilização de textos produzir os próprios textos
com mediação do diversos sobre o tema
professor/colegas ou em estudo
individualmente.
 Campanhas publicitárias).

EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF07LI06) Reconhecer a pronúncia de verbos regulares no  Verbos terminados em –  Utilizaçao de verbos Verificar, por meio das
passado (-ed). ed. terminados em –ed. atividades orais e escritas
 Passado simples e contínuo Apresentação de textos se os alunos reconhecem,
(EF07LI07) Utilizar o passado simples e o passado contínuo para (formas afirmativa,negativa e contendo os verbos no utilizam e empregam os
produzir textos orais e escritos, mostrando relações de interrogativa) – present and past passado simples e elementos gramaticais em
sequência e causalidade. continuos. contínuos; estudo.
 Estudo de vocabulários.

EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF08LI08-SP) Construir repertório cultural por meio do contato  Construção de  Leitura de textos Por meio de atividades
com manifestações artístico-culturais vinculadas à língua inglesa repertório artístico- diversos; propostas verificar se os
(artes plásticas e visuais, literatura, música, cinema, dança, cultural.  Montagem de mural de construíram repertório
festividades, entre outros), valorizando a diversidade entre estrangeirismo; artístico cultural da língua
culturas.  Debates em estudo, e respeitam as
diferentes culturas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF09LI01) Escutar textos de diferentes gêneros textuais para  Escuta de textos orais e  Vídeo-aulas; Avaliar por meio de
compreensão global e específica, com foco na resolução de multimodais de cunho  Cartazes atividades propostas,
problemas proposição de intervenções. argumentativo.  Apresentação de textos verificando se o aluno
com diálogos consegue interagir,
(EF09LI02) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em Sugestão de gêneros: noticias,  Apresentação individual compreender, produzir
textos orais sobre temas de interesse social e coletivo. entrevistas, reportagem, textos e/ou em grupo. oralmente na língua
publicitários e de propaganda. inglesa
(EF09LI03) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio
de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros,
adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos
de comunicação e ao contexto.
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
- (EF09LI04) Identificar nos textos de publicidade e propaganda  Estratégias de leitura.  Roda de conversa para Por meio das atividades
argumentos principais e as evidências/exemplos que os levantamento dos
propostas
conhecimentos
observarprévios
se osdos alunos;
sustentam.  Práticas de leitura.  Leitura em voz alta feita alunos conseguem
- pelo professor; antecipar, escolher, e
- (EF09LI05) Distinguir fatos de opiniões em textos  Avaliação de textos lidos.  Leitura compartilhada; analisar textos
argumentativos da esfera jornalística.  Vídeo aulas; empregando as técnicas de
 Cartazes skimming e scanning.
- (EF09LI06) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de  Apresentação de textos
palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados com diálogos;
nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de  Leitura de textos de
convencimento. cunho literário;
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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(EF09LI07) Utilizar recursos verbais e não verbais para  Estratégias de produção  Produção de textos de Verificar se os alunos
construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma textual. cunho literário; analisam os recursos de
adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão). apoio de campanhas
 Produção de textos escritos,  Trabalhos em grupo, publicitárias.
(EF09LI08) Produzir textos (infográficos, fóruns de discussão on- com mediação do dupla e individual;
line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, memes, entre professor/colegas (campanhas
outros) sobre temas de interesse coletivo local ou global, que publicitárias, memes,  Pesquisas
revelem posicionamento crítico. entrevistas, reportagem entre
outros).
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF09LI09) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues,  Usos de linguagem em meio  Aulas expositivas; Observar se os alunos
mensagens instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de digital: “internetês”  Montar vocabulário; ampliaram o vocabulário
escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de  Orientação para reconhecendo os gêneros
letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na  Estudo do léxico: usos de pesquisas em sites digitais;
constituição das mensagens linguagem em meio digital; confiáveis;
 Leitura de textos, vídeo Verificar, por meio das
(EF09LI10) Utilizar conectores indicadores de adição, condição,  Conectores (linking words). aulas e atividades do livro atividades orais e escritas
oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na didático. se os alunos reconhecem,
construção da argumentação e intencionalidade discursiva.  Atividades em grupo, utilizam e empregam os
dupla e individual. elementos gramaticais em
estudo.
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF09LI11-SP) Debater sobre a expansão da língua inglesa pelo  Expansão da língua  Leitura de textos Por meio de atividades
mundo, em função do processo de colonização nas Américas, inglesa: contexto histórico diversos; propostas verificar se os
África, Ásia e Oceania.  Montagem de mural alunos reconhecem a
de estrangeirismo; importância da língua
 Pesquisa de países inglesa no processo de
que falam a língua inglesa. colonização,
principalmente nas
 Debates Américas.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF09LI01-SP) Apreciar respeitosamente o discurso do outro.  Funções e usos da língua  Vídeo-aulas; Avaliar por meio de
inglesa (persuasão);  Apresentação de textos atividades propostas,
(EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de  Compreensão de textos com diálogos verificando se o aluno
tomada de notas. orais, multimodais, de cunho  Apresentação individual consegue interagir,
argumentativo. e/ou em grupo; compreender, produzir
(EF09LI03-SP) Analisar posicionamentos defendidos e refutados  Produção de textos orais  Conversação oralmente na língua
em textos orais sobre temas de interesse social e coletivo, com a com autonomia; inglesa.
mediação do professor.
Sugestão de gêneros: notícias,
(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio entrevistas, reportagem, textos
de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, publicitários e de propaganda.
adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos
de comunicação e ao contexto.
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF08LI05) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos,  Reflexão pos-leitura  Roda de conversa para Por meio das atividades
comparando diferentes perspectivas apresentadas sobre um levantamento dos propostas observar se os
mesmo assunto.  Recursos de persuasão; conhecimentos prévios dos alunos conseguem
(EF09LI06) Identificar recursos de persuasão (escolha alunos; antecipar, escolher, e
e jogo de palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras),  Recursos de argumentação;  Leitura em voz alta analisar textos empregando
utilizados nos textos publicitários e de propaganda, como feita pelo professor; as técnicas
elementos de convencimento.  Leitura compartilhada; de skimming e scanning.
 Vídeo aulas;
(EF09LI07-SP) Distinguir fatos de opiniões em textos
 Cartaze;
argumentativos da esfera jornalística.
 Apresentação de textos
(EF09LI08-SP) Identificar argumentos principais e as com diálogos;
evidências/exemplos que os sustentam.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
207
 Leitura de textos de
(EF09LI09-SP) Explorar ambientes virtuais de informação e
cunho literário;
socialização, analisando a qualidade e a validade das informações
veiculadas.
EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF09LI10) Propor potenciais argumentos para expor e defender  Escrita: construção da  Utilização de textos Analisar se os alunos
ponto de vista em texto escrito, refletindo sobre o tema proposto e argumentação; publicitários; produção de conseguem produzir teztos
pesquisando dados, evidências e exemplos para sustentar os  Escrita: construção da textos publicitários; publicitários . fazendo uso
argumentos, organizando-os em sequência lógica. persuasão;  Montagem de cartazes de linguagens verbal e não
 Produção de textos ou panfletos. verbal.
(EF09LI11) Utilizar recursos verbais e não verbais para escritos, com mediação do
construção da persuasão em textos da esfera publicitária, de forma professor/colegas (campanhas
adequada ao contexto de circulação (produção e compreensão). publicitárias, memes,
(EF09LI12) Produzir textos (infográficos, fóruns de entrevistas, reportagem entre
discussão on- line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, outros).
memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou
global, que revelem posicionamento crítico.
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF09LI13) Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues,  Usos de linguagem em  Apresentar textos Observar se os alunos
mensagens instantâneas, tweets, entre outros), novas formas de meio digital: “internetês” contendo os verbos ampliaram o vocabulário
escrita (abreviação de palavras, palavras com combinação de regulares e as reconhecendo os gêneros
letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na  Conectores (linking preposições, conectores; digitais;
constituição das mensagens. words);
 Montar vocabulário; Verificar, por meio das
(EF09LI14) Utilizar conectores ndicadores de adição, condição,  Orientação para atividades orais e escritas
oposição, contraste, conclusão e síntese como auxiliares na pesquisas em sites se os alunos reconhecem,
construção da argumentação e intencionalidade discursiva. e confiáveis utilizam e empregam os
probabilidade. elementos gramaticais em
 Leitura de textos, estudo.
videoaulas e atividades do
livro didático.

EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF09LI15-SP) Analisar a importância da língua inglesa para o  A língua inglesa e seu  Leitura de textos Por meio de atividades
desenvolvimento das ciências (produção, divulgação e discussão papel no intercâmbio científico, diversos; propostas verificar se os
de novos conhecimentos), da economia e da política no cenário econômico e político. alunos reconhecem a
mundial  Pesquisa de palavras de importância da língua
origem inglesa presentes no inglesa no mundo em que
nosso dia a dia; vivemos.

 Apresentação de vídeos,
documentários.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 9º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA ANO: 2019
OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE
HABILIDADES
CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EIXO ORALIDADE – Práticas de compreensão e produção oral de língua inglesa, em diferentes contextos discursivos presenciais ou simulados, com repertório De
falas diversas, incluída a fala do professor.
(EF09LI01) Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de  Funções e usos da língua  Vídeo-aulas; Avaliar por meio de
vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e inglesa (persuasão);  Apresentação de textos atividades propostas,
os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação.  Compreensão de textos com diálogos verificando se o aluno
orais, multimodais, de cunho  Apresentação consegue interagir,
(EF09LI02) Compilar as ideias-chave de textos por meio de argumentativo. individual e/ou em grupo compreender, produzir
tomada de notas.  Prática de comunicação  Exercícios com questões oralmente na língua
oral; relacionadas à leitura pessoal inglesa
(EF09LI03) Analisar posicionamentos defendidos e refutados em
 Produção de textos orais de artigos.
textos orais sobre temas de interesse social e coletivo.
com autonomia;
(EF09LI04) Expor resultados de pesquisa ou estudo com o apoio  Escuta de textos orais e
de recursos, tais como notas, gráficos, tabelas, entre outros, multimodais;
adequando as estratégias de construção do texto oral aos objetivos Sugestão de gêneros:
de comunicação e ao contexto. campanhas publicitárias, memes,
entrevistas, reportagem entre
outros).
EIXO LEITURA – Práticas de leitura de textos diversos em língua inglesa (verbais, verbo-visuais, multimodais) presentes em diferentes suportes e esferas de
circulação. Tais práticas envolvem articulação com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
(EF09LI05) Identificar recursos de persuasão (escolha e jogo de  Recursos de persuasão;  Roda de conversa; dos
Por conhecimentos
meio das atividades
prévios dos alunos;
palavras, uso de cores e imagens, tamanho de letras), utilizados  Leitura em voz alta feita propostas observar se os
nos textos publicitários e de propaganda, como elementos de  Informações em ambientes pelo professor; Leitura alunos conseguem
convencimento. virtuais; compartilhada; antecipar, escolher, e
(EF09LI06) Explorar ambientes virtuais de informação e  Vídeo aulas; analisar textos
socialização, analisando a qualidade e a validade das informações  Reflexão pós-leitura  Cartazes empregando as técnicas de
veiculadas.  Trabalho individual e skimming e scanning
(EF09LI07) Compartilhar, com os colegas, a leitura dos textos coletivo
escritos pelo grupo, valorizando os diferentes pontos de vista
defendidos, com ética e respeito.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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EIXO ESCRITA – Práticas de produção de textos em língua inglesa relacionados ao cotidiano dos alunos, em diferentes suportes e esferas de circulação. Tais práticas
envolvem a escrita mediada pelo professor ou colegas e articulada com os conhecimentos prévios dos alunos em língua materna e/ou outras línguas.
EF09LI08) Produzir textos (infográficos, fóruns de  Escrita: construção da  Utilização de textos Analisar se os alunos
discussão on- line, fotorreportagens, campanhas publicitárias, argumentação publicitários; compreendem os recursos
memes, entre outros) sobre temas de interesse coletivo local ou  Escrita: construção da  Produção de textos de apoio de campanhas
global, que revelem posicionamento crítico. persuasão publicitários; Montagem de publicitárias
 Produção de textos escritos, cartazes ou panfletos
com mediação do
professor/colegas (campanhas
publicitárias, memes,
entrevistas, reportagem entre
outros).
EIXO CONHECIMENTOS LINGUÍSTICOS – Práticas de análise linguística para a reflexão sobre o funcionamento da língua inglesa, com base nos usos de linguagem
trabalhados nos eixos Oralidade, Leitura, Escrita e Dimensão intercultural.
(EF09LI09) Empregar, de modo inteligível, as formas verbais em  Orações condicionais  Resolução de exercícios Observar se os alunos
orações condicionais dos tipos 1 e 2 (If-clauses). (tipos 1 e 2). usando os modais em estudo; ampliaram o vocabulário
 Verbos modais: should,  Orientação para reconhecendo os gêneros
(EF09LI10) Empregar, de modo inteligível, os verbos should, must, have to, may e might pesquisas em sites digitais e verificar, por
must, have to, may e might para indicar recomendação, confiáveis meio das atividades orais e
necessidade ou obrigação e probabilidade.  Leitura de textos, escritas se reconhecem,
videoaulas e atividades utilizam e empregam os
do livro didático. elementos gramaticais em
 Uso de recursos estudo.
midiáticos
EIXO DIMENSÃO INTERCULTURAL – Reflexão sobre aspectos relativos à interação entre culturas (dos alunos e aquelas relacionadas a demais falantes de língua
inglesa), de modo a favorecer o convívio, o respeito, a superação de conflitos e a valorização da diversidade entre os povos.
(EF09LI11) Discutir a comunicação intercultural por meio da  Construção de  Leitura de textos Por meio de atividades
língua inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de identidades no mundo diversos; propostas verificar se os
construção de identidades no mundo globalizado globalizado.  Montagem de mural alunos
de estrangeirismo;
reconhecem a
 Pesquisa de países que importância da língua
falam a língua inglesa. inglesa no mundo em que
 Debates. vivemos.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO: 6º e 7º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF67EF01) Experimentar, fruir e identificar - Ginástica - Avaliação diagnóstica para - Atividades práticas
diferentes elementos básicos da ginástica competitiva: ginástica ativar os conhecimentos prévios avaliando a cooperação
(equilíbrios, saltos, giros, rotações, artística (evolução dos alunos acerca das ginásticas individual e em grupos.
acrobacias, com e sem materiais) e da histórica, competitivas, em especial sobre a
ginástica geral, de forma individual e em características e ginástica artística. - Atividades práticas para
pequenos grupos, adotando procedimentos de aparelhos). reconhecimento dos
segurança. - Atividades práticas de ginástica movimentos e aparelhos da
- Anatomia humana. revisando seus elementos ginástica artística
(EF67EF02) Planejar e utilizar estratégias corporais básicos: formas de trabalhados anteriormente.
GINÁSTICA E para a execução de diferentes elementos andar e correr, saltitos, saltos,
CONHECIMENTO básicos da ginástica. giros, equilíbrios, ondas, - Atividades em grupo para
SOBRE O CORPO balanceamentos e circunduções. elaboração de coreografias a
(EF67EF03) Participar da ginástica geral, partir dos movimentos
identificando as potencialidades e os limites - Pesquisas e aulas teóricas sobre ginásticos aprendidos nas
do corpo, e respeitando as diferenças a evolução histórica, aulas.
individuais e de desempenho corporal. características e aparelhos da
ginástica artística. - Apresentações de
(EF67EF03.1/ITUP) Entender a relação da seminários sobre ossos e
ginástica e do exercício físico com a saúde, -Aulas práticas com os principais músculos.
assim como a importância de manter uma boa movimentos da ginástica artística,
higiene pessoal, responsabilizando-se pelo adaptando os aparelhos, dentro
seu autocuidado higiênico. das possibilidades.

(EF67EF04) Descrever, por meio de - Aulas teóricas e práticas sobre


múltiplas linguagens (corporal, oral, escrita e Anatomia humana, trabalhos de
audiovisual), as características dos elementos pesquisa e apresentações de
básicos da ginástica e da ginástica geral, seminário sobre os sistemas do
identificando a presença desses elementos em corpo humano.
distintas práticas corporais.
A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
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PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO: 6º E 7º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF67EF05) Experimentar e fruir - Esportes de marca: - Fazer uma avaliação - Atividades práticas de
esportes de marca, precisão, atletismo, ciclismo, diagnóstica para ativar os reconhecimento das modalidades
invasão, técnico-combinatórios, levantamento de peso. conhecimentos prévios dos esportivas trabalhadas durante o
valorizando o trabalho coletivo e alunos acerca dos esportes de bimestre.
o protagonismo. -Esportes de invasão: marca e invasão.
(EF67EF06) Praticar um ou mais futebol e basquetebol. - Atividades práticas observando
esportes de marca, precisão, - Aulas teóricas e práticas de o respeito e cooperação entre os
invasão e técnicos combinatórios atletismo, ciclismo, futebol, alunos.
oferecidos pela escola, usando basquetebol e outros esportes de
habilidades técnico-táticas básicas marca e invasão que o professor
ESPORTES e respeitando regras. achar interessante e possível.
(EF67EF6.1/ITUP) Trabalhar em
equipe evidenciando o respeito as
individualidades e as regras,
evitando assim, condutas
antidesportivas.
(EF67EF07) Planejar e utilizar
estratégias para solucionar os
desafios técnicos e táticos, tanto
nos esportes de marca, precisão,
invasão e técnico-combinatórios
como nas modalidades esportivas
escolhidas para praticar de forma
específica.

A utilização de 03 códigos diferenciados ao longo do planejamento é em virtude do documento construído ter como referenciais a Base Nacional Comum Curricular, currículo
de São Paulo e do Espirito Santo, além de outras habilidades construídas pelos professores.
213
PLANEJAMENTO EM REDE
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO: 6º e 7º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA ANO: 2019

UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS DE


TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF67EF08) Experimentar, fruir e - Lutas do Brasil: Judô, - Atividade diagnóstica para - Atividade avaliativa sobre o
recriar diferentes lutas do Brasil, caratê, jiu- jitsu, acionar os conhecimentos prévios conteúdo trabalhado no bimestre.
valorizando a própria segurança e capoeira, esgrima, boxe. dos alunos sobre as lutas e iniciar
integridade física, bem como as dos