(EF67EF14) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas do Brasil, inclusive de Lutas do Brasil, inclusive de matriz A capoeira, patrimônio cultural

cultural brasileiro, é um forte exemplo de

matriz africana valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as africana (histórico, características uma luta da matriz africana, que pode contribuir para o desenvolvi-
dos demais. e prática). mento das habilidades propostas para esta prática.
(EF67EF15) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do Brasil, inclusive de
matriz africana respeitando o colega como oponente. Ex: capoeira.
(EF67EF16) Identificar as características (códigos, rituais, elementos técnico-táti-
LUTAS

cos, indumentária, materiais, instalações, instituições) das lutas do Brasil. Inclusive

de matriz africana.
(EF67EF17) Problematizar preconceitos e estereótipos relacionados ao universo
das lutas e demais práticas corporais, propondo alternativas para superá-los, com
base na solidariedade, na justiça, na equidade e no respeito.

(EF67EF18) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura urba- Práticas corporais de aventura ur- Outras práticas de aventura urbanas que não foram desenvolvidas no
PRÁTICAS CORPORAIS DE

nas, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos demais. banas. Ex: parkour, skate, patins, 6º ano podem ser experimentadas, valorizando a própria segurança
(EF67EF19) Identificar os riscos durante a realização de práticas corporais de bike, dentre outros. e integridade física, bem como as dos colegas, planejando estratégias
AVENTURA

aventura urbanas e planejar estratégias para sua superação. para a superação dos riscos durante a realização das práticas.
(EF67EF20) Executar práticas corporais de aventura urbanas, respeitando o patri-
mônio público e utilizando alternativas para a prática segura em diversos espaços.
(EF67EF21) Identificar a origem das práticas corporais de aventura e as possibili-
dades de recriá-las, reconhecendo as características (instrumentos, equipamentos
de segurança, indumentária, organização) e seus tipos de práticas.
EDUCAÇÃO FÍSICA - 8º ANO - 1º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os Esportes de marca: atletismo - ca- No 8º ano, durante a prática dos esportes, é possível motivar os es-
esportes de marca e invasão, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. racterísticas e regras de arremesso tudantes a valorizar atitudes não discriminatórias, respeitando a
(EF89EF01TO) Reconhecer e valorizar atitudes não discriminatórias, respeitando de peso, lançamentos de disco, dar- integridade física e moral do outro. Tendo assim, consciência para
a integridade física e moral do outro, durante a prática dos esportes. do e martelo. identificar os aspectos positivos e negativos da ação do homem no
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de marca e invasão oferecidos pela esco- meio ambiente, e os elementos técnicos ou técnico-táticos individu-
ESPORTES

la, usando habilidades técnico-táticas básicas. Esportes de invasão: futsal (ele- ais, combinações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e mentos técnicos e sistemas táticos esportivas praticadas, bem como diferenciar as modalidades esporti-
táticos, tanto nos esportes de marca e invasão, como nas modalidades esportivas individuais e regras), dentre outros vas, com base nos critérios da lógica interna das categorias de espor-
escolhidas para praticar de forma específica. esportes de invasão. te de marca e invasão.
(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, com-
binações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas,
bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica
interna das categorias de esporte: de marca e invasão.

Documento Curricular | Tocantins | Educação Física 372

 (EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes
e das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo al-
ESPORTES
ternativas para utilizá-los no tempo livre.
(EF89EF06TO) Identificar aspectos positivos e negativos da ação do homem no
meio ambiente, durante os esportes e outras práticas corporais.
(EF89EF06aTO) Identificar os esportes praticados para obtenção de renda, em di-
ferentes espaços das cidades do Tocantins.
(EF89EF07) Experimentar e fruir um ou mais programas de exercícios físicos, Ginástica de condicionamento físi- Ao experimentar as diferentes ginásticas de condicionamento físico,
identificando as exigências corporais desses diferentes programas e reconhecendo co: programas de exercícios físicos, os estudantes já são capazes de identificar as exigências corporais
a importância de uma prática individualizada, adequada às características e neces- adequados às características e ne- desses diferentes programas e reconhecer a importância de uma prá-
sidades de cada sujeito. cessidades de cada sujeito. tica individualizada, adequada às características e necessidades de
(EF89EF07TO) Compreender o processo de desenvolvimento e envelhecimento, cada sujeito, inclusive para os idosos, identificando hábitos alimenta-
respeitando as características pessoais e valorizando os idosos, inclusive na prática Avaliação antropométrica (peso res adequados aos diferentes objetivos de condicionamento.
GINÁSTICAS

de exercícios físicos. e altura) e IMC (índice de massa Com relação à composição corporal, é importante que os estudantes
(EF89EF07aTO) Identificar os alimentos que contribuem para a eficácia do exercí- corporal) / composição corporal e compreendam sua relação com os programas de exercícios físicos
cio físico, aquisição de condicionamento físico e obtenção de saúde. desvios posturais, frequência car- adequados aos diferentes indivíduos, não sendo necessária a memo-
(EF89EF07bTO) Identificar, analisar e manter a própria postura e movimentos não díaca, alimentação, saúde e ativi- rização dos nomes dos ossos e músculos.
prejudiciais em diferentes situações do cotidiano. dade física.
(EF89EF07cTO) Identificar os diversos exercícios da ginástica de condicionamen-
to físico praticados para obtenção de renda, em diferentes espaços das cidades do
Tocantins.
EDUCAÇÃO FÍSICA - 8º ANO - 2º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os Esporte de rede/parede: voleibol, Os estudantes irão praticar um ou mais esportes de rede/parede ofe-
esportes de rede/parede, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo. dentre outros esportes, como por recidos pela escola, usando os elementos técnicos e sistemas táticos
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de rede/parede oferecidos pela escola, exemplo: badminton, peteca, tênis, individuais, enfatizando os esportes paralímpicos, procurado desen-
usando habilidades técnico-táticas básicas. raquetebol, squash etc. (elementos volver as habilidades propostas para essa faixa etária.
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e técnicos e sistemas táticos indivi- A habilidade 05 será aprofundada no 9º ano. No 8º ano é contempla-
táticos, tanto nos esportes de rede/parede, como nas modalidades esportivas esco- duais). da quando o estudante é levado a refletir sobre as transformações
ESPORTES

lhidas para praticar de forma específica. históricas dos esportes.

(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, com- Voleibol adaptado, dentre outros
binações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas. esportes paralímpicos (história,
(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e dis- fundamentos, regras e prática).
cutir alguns de seus problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a forma como
as mídias os apresentam.

373 Documento Curricular | Tocantins | Educação Física

 EDUCAÇÃO FÍSICA - 8º ANO - 3º BIMESTRE
UT HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os Esportes de invasão – basquetebol: No Brasil, o Betia, tacobol ou jogo de taco, é um jogo que ajuda o es-
esportes de invasão e campo e taco, valorizando o trabalho coletivo e o protagonis- elementos técnicos, sistemas táti- tudante a entender os esportes de campo e taco (GONZÁLEZ, 2012).
mo. cos individuais e sistemas de jogo. Para compreender melhor os esportes de campo e taco, seguem algu-
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de invasão e campo e taco oferecidos mas sugestões de sites sobre aulas:
pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas. Esportes de campo e taco. Críquete:
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e Ex: beisebol, críquete, dentre ou- http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?au-
táticos, tanto nos esportes de invasão e campo e taco, como nas modalidades espor- tros esportes de campo e taco. la=26622
tivas escolhidas para praticar de forma específica.
ESPORTES

(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, com- http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?au-

binações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, la=25628
bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica
interna das categorias de esporte de invasão e campo e taco. https://desportolandia.com/artigos/tudo-sobre-o-cricket
(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e dis-
cutir alguns de seus problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a forma como
as mídias os apresentam.
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes
e das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo al-
ternativas para utilizá-los no tempo livre, respeitando o meio ambiente.

(EF89EF12) Experimentar, fruir e recriar danças de salão da cultura brasileira, va- Danças de salão da cultura brasi- Sugere-se que os estudantes pesquisem sobre as diferentes danças
lorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas. leira, criação de coreografias indi- de salão e a partir dos novos conhecimentos criem coreografias e de-
(EF89EF13) Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos consti- viduais e coletivas. monstrem aos colegas os estilos dessas danças.
tutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão da cultura brasileira. Ex: forró, samba de gafieira, dentre Nesse bimestre (mês do folclore), podem ser desenvolvidas também
(EF89EF14) Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão da outras. as danças folclóricas, além das danças de salão, se a escola considerar
cultura brasileira e demais práticas corporais e propor alternativas para sua supe- pertinente.
ração.
DANÇAS

(EF89EF15) Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das

danças de salão da cultura brasileira, bem como suas transformações históricas e
os grupos de origem.

Documento Curricular | Tocantins | Educação Física 374

 EDUCAÇÃO FÍSICA - 8º ANO -4º BIMESTRE
UT HABILIDADES
(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os
esportes de invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de invasão e combate oferecidos pela
escola, usando habilidades técnico-táticas básicas.
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e
táticos, tanto nos esportes de invasão e combate, como nas modalidades esportivas
escolhidas para praticar de forma específica.
(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, com-
ESPORTES
OBJETOS DE CONHECIMENTO SUGESTÕES PEDAGÓGICAS
Esportes de invasão: handebol Os estudantes irão praticar o esporte de invasão e combate ofereci-
(elementos técnicos e sistemas tá- dos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas.
ticos individuais).
Os esportes de combate devem ser trabalhados concomitantemente
Esportes de combate: lutas da cul- com a unidade temática lutas, já que esses esportes são as “lutas”. O
tura mundial oriental (histórico). que é interessante é a visão de desenvolver outras habilidades (vin-
culadas ao esporte de combate) e não somente aquelas da unidade
temática lutas. A descrição das lutas na unidade temática esporte é

binações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas, uma forma de apresentação das lutas também como esporte.
bem como diferenciar as modalidades esportivas com base nos critérios da lógica É importante, durante as aulas, enfatizar as transformações das lutas
interna das categorias de esporte: de invasão e combate. em esporte, conforme descreve a habilidade 05.
(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e dis-
cutir alguns de seus problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a forma como
as mídias os apresentam.
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes
e das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo al-
ternativas para utilizá-los no tempo livre, respeitando o meio ambiente.

(EF89EF16) Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lu- Lutas do mundo: lutas da cultura
tas do mundo, adotando procedimentos de segurança e respeitando o oponente. mundial oriental (histórico e prá-
(EF89EF17) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reco- tica).
nhecendo as suas características técnico-táticas.
(EF89EF18) Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização
e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de
origem.
LUTAS
A mesma aula pode trabalhar pedagogicamente o conteúdo lutas e
esporte de combate (lutas) estando as duas práticas descritas no cur-
rículo como uma forma de organização e entendimento, a respeito
das diferentes habilidades que elas podem desenvolver, nos diferen-
tes contextos em que se apresentam.

375 Documento Curricular | Tocantins | Educação Física

 (EF89EF19) Experimentar e fruir diferentes práticas corporais de aventura na na-
PRÁTICAS CORPORAIS DE AVENTURA
tureza, valorizando a própria segurança e integridade física, bem como as dos de-
mais, respeitando o patrimônio natural e minimizando os impactos de degradação
ambiental.
(EF89EF20) Identificar riscos, formular estratégias e observar normas de segu-
rança para superar os desafios na realização de práticas corporais de aventura na
natureza.
(EF89EF21) Identificar as características (equipamentos de segurança, instrumen-
tos, indumentária, organização) das práticas corporais de aventura na natureza,
bem como suas transformações históricas.
EDUCAÇÃO FÍSICA - 9º ANO - 1º BIMESTRE
UT HABILIDADES
(EF89EF01) Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os
esportes de invasão, valorizando o trabalho coletivo e o protagonismo.
(EF89EF02) Praticar um ou mais esportes de invasão oferecidos pela escola, usan-
do habilidades técnico-táticas básicas.
(EF89EF03) Formular e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e
táticos, tanto nos esportes de invasão, como nas modalidades esportivas escolhidas
para praticar de forma específica.
(EF89EF04) Identificar os elementos técnicos ou técnico-táticos individuais, com-
binações táticas, sistemas de jogo e regras das modalidades esportivas praticadas.
ESPORTES
(EF89EF05) Identificar as transformações históricas do fenômeno esportivo e dis-
cutir alguns de seus problemas (doping, corrupção, violência etc.) e a forma como
as mídias os apresentam.
(EF89EF06) Verificar locais disponíveis na comunidade para a prática de esportes
e das demais práticas corporais tematizadas na escola, propondo e produzindo al-
ternativas para utilizá-los no tempo livre, respeitando o meio ambiente.
Práticas corporais de aventura na
natureza.
Ex: corrida orientada, corrida de
aventura, rapel, tirolesa, arboris-
mo, dentre outros.
OBJETOS DE CONHECIMENTO
Esportes de invasão: futsal (ele-
mentos técnicos, sistemas táticos
individuais e coletivos e sistemas
de jogo), dentre outros esportes de
invasão.
As práticas corporais de aventura na natureza estão no 8º e 9º anos
para facilitar, quando possível, a saída dos estudantes, da escola, para
outros ambientes. Mas isso não significa que essas práticas só pos-
sam ser realizadas fora do ambiente escolar. Simulações de trilhas
no próprio ambiente da escola e até mesmo de rapel e tirolesa em
árvores, traves do gol, dentre outros lugares, podem acontecer.
Ex: Rapel na escola:
https://novaescola.org.br/conteudo/3519/escola-e-sim-lugar-de-a-
cao-e-aventura
Os exemplos descritos como objeto de conhecimento não são obri-
gatórios e não precisam ser todos desenvolvidos no 8º e 9º ano. Em
cada ano, o estudante pode conhecer práticas diferentes, tendo o
professor a liberdade para escolher as que melhor se adéquem a sua
realidade.
SUGESTÔES PEDAGÓGICAS
Os estudantes irão praticar um ou mais esportes de invasão ofereci-
dos pela escola, usando habilidades técnico-táticas básicas e refle-
tindo sobre as transformações históricas do fenômeno esportivo ao
longo dos tempos e os problemas como doping, corrupção, violência,
etc. e a forma como as mídias apresentam os esportes, sendo possível
nesse ano, dar ênfase a todos os conhecimentos abordados nas habi-
lidades propostas.
Os esportes desenvolvidos em todos os bimestres terão um maior
aprofundamento técnico e tático.
Dentre os outros esportes de invasão, o futebol de campo e society,
além de outros da preferência dos estudantes e professores, podem
ser desenvolvidos de acordo com a estrutura física das escolas.
Documento Curricular | Tocantins | Educação Física 376