Universidade Federal Fluminense - UFF

Instituto de Ciências da Sociedade e Desenvolvimento Regional – ESR

Disciplina: Didática
Docente: Eloiza Dias Neves
Discente: Maria Fernanda Dias Sucupira
Matrícula: 419089081
Semestre: 2020.1 – Período Letivo Especial

Relatório Final de projeto de ensino

O objeto que se debruça o estudo da didática é o processo de ensino-

aprendizagem. São sujeitos neste processo os docentes e estudantes no contexto da
escola e/ou sala de aula. Através de CANDAU (2004) compreendemos que este
processo inclui uma multidimensionalidade em si, na qual precisam ser articulados três
eixos: a dimensão humana, técnica e a político-social. A fim de superar a didática
instrumental, o “fazer por fazer” sistemático, Candau propõe a Didática
Fundamental, na qual o educador pesquisa a própria prática e se encontra a
multidimensionalidade, que é o “centro configurador da concepção do processo de
ensino-aprendizagem” (CANDAU, 2004, p.16). Sendo assim, o ambiente escolar é
composto dialeticamente por diferentes tipos de conhecimentos - o científico, o
cotidiano e os saberes populares-, o que sintetiza o ambiente como produtor de
conhecimento próprio, o conhecimento escolar. Desta forma, o papel do educador
vai muito além da transposição didática (LOPES, 1999), é preciso articular os
saberes coletivos, situar de forma sócio-histórica a escola e os educandos, motivá-
los para que eles se mobilizem e entrem em atividade intelectual (CHARLOT,
2014) e ter consciência de seu inacabamento enquanto profissional da educação
(FREIRE, 2002). Os professores dotados de consciência do seu impacto associada aos
saberes docente (curriculares, disciplinares, experienciais e oriundos da formação
profissional) possuem o seu “saber fazer” e devem possibilitar a (re) construção de
saberes dos educandos e não a reprodução. No entanto, considerando a escola uma
instituição do tipo burocrática1 que, também objetiva ser reprodutora da cultura

1
Cf. NEVES, Eloiza Dias. Entre o “quintal”, a “casa” e a “rua, o ofício docente em contexto rural: um
estudo de caso. Rio de Janeiro, 2008. 260 p. Tese (Doutorado em Educação) – Departamento de
Educação. Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2008, Capítulo 2, p. 20.
hegemônica, a mesma possui fatores que dificultam a mediação didática e acabam
direcionando o professor para o caminho da transposição didática. Além disso, os
fatores já mencionados também contribuem para impossibilitar a organização política, a
construção crítica e a compreensão histórica e político-social dos alunos sobre o
contexto em que estão inseridos e seus papéis como agentes históricos.

Nesse sentido, a abordagem tradicional, cujo conhecimento é compreendido

como externo ao aluno, reduzido a mero receptor passivo, pode ser substituído,
sobretudo em um contexto de pandemia, pela abordagem sócio-histórica-cultural e a
cognitivista. É possível dialogar com os estudantes e levantar questões atuais sobre a
pandemia associadas aos problemas das salas de aula (neste momento, virtuais), a fim
de encontrar soluções conjuntas para as problemáticas levantadas. A abordagem sócio-
histórica-cultural é que mais abrange o conteúdo exposto no presente trabalho, pois
procura promover a consciência crítica desenvolvendo a problematização, o que pode
motivar os alunos dependendo de como for apresentada, insere a escola em um dado
contexto social, histórico, político, econômico e cultural e compreende o conhecimento
como fruto da interação.

Referências Bibliográficas:

CANDAU, Vera Maria. A didática e a formação de educadores – Da negação à

exaltação: a busca da relevância. A Didática em Questão. Petrópolis: Vozes, 2004, 23ª
ed, pp. 13-24.
CHARLOT, Bernard. Relação com o saber na sociedade contemporânea: reflexões
antropológicas e pedagógicas. Da relação com o saber às práticas educativas. São Paulo:
Cortez, 2014, p. 73-83.
LOPES, Alice Ribeiro Casimiro. Conhecimento Escolar: ciência e cotidiano. Rio de
Janeiro: EDUERJ, 1999.
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo:
EPU, 1986.
NEVES, Eloiza Dias. Entre o “quintal”, a “casa” e a “rua, o ofício docente em contexto
rural: um estudo de caso. Rio de Janeiro, 2008. 260 p. Tese (Doutorado em Educação) –
Departamento de Educação. Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Rio de
Janeiro, 2008, Capítulo 2, pp. 17-29.
TARDIF, Maurice. Os professores diante do saber: esboço de uma problemática do
saber docente. In: TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 5ed.
Petrópolis: Editora Vozes, 2005. P. 31-55