(ESCOLA E TIMBRE)

SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONAL TIPO I, ÁREA DA DEFICIÊNCIA

INTELECTUAL, DEFICIÊNCIA FÍSICA NEUROMORA, TRANSTORNOS GLOBAIS DO
DESENVOLVIMENTO E TRANSTORNOS FUNCIONAIS ESPECÍFICOS

AVALIAÇÃO DO CONTEXTO ESCOLAR

I. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
• Nome da aluna:
• Data de nascimento: Idade:
• Série Turno: Repetência:
• Professora da Sala de Recursos:

II. INGRESSO NO ATENDIMENTO ESPECIALIZADO:

MOTIVO DO ENCAMINHAMENTO:

III. SÍNTESE DAS ÁREAS AVALIADAS

A. EM RELAÇÃO ÀS ÁREAS DO DESENVOLVIMENTO (COGNIÇÃO,
SOCIOAFETIVO-EMOCIONAL E MOTORA) E RECOMENDAÇÕES NECESSÁRIAS.

a) HISTÓRICO:
EXEMPLOS
b) ÁREAS DA COGNIÇÃO: Referente a habilidade intelectual, a educanda ainda
apresenta um desempenho abaixo da média para sua idade e experiência. Seu nível de
aproveitamento é considerado razoável, possui dificuldade em reter o conteúdo
trabalhado, no entanto sempre está participando das atividades propostas com
interesse. Em relação aos materiais escolares a aluna apresenta boa organização e
conservação, apesar de usar bastante a borracha.
c) ÁREAS SOCIOAFETIVO: Nesta área de convívio com o “outro” ou seus pares a
menina possui facilidade em fazer amizades, mas às vezes apresenta alguns conflitos,
por falar demais e retruca com rispidez, em ambientes em geral é inquieta.
d) ÁREAS EMOCIONAL- Quanto à avaliação psicopedagógica a aluna demonstrou-se
no momento ter baixa estima, insegurança, agitação, além de alteração de humor e
certa agressividade ao responder para seus colegas quando a interrogam, é muito
falante e inquieta.
e) ÁREAS MOTORA- Apresenta bom desempenho nas atividades de coordenação
global estática, apresenta dominância lateral direita.
 B. EM RELAÇÃO ÀS ÁREAS DO CONHECIMENTO ACADEMICOS/ESCOLAR
(LINGUAGEM ORAL E ESCRITA E CÁLCULOS MATEMÁTICOS) E
RECOMENDAÇÕES NECESSÁRIAS:
A. LÍNGUA PORTUGUESA
-Oralidade: Em relação à linguagem oral, a aluna se expressa bem, com clareza, mas
possui um vocabulário restrito, não questiona e não argumenta.
- Leitura: Apresenta dificuldade na sua leitura tem pouca fluência e ritmo. Apresenta
dificuldade para interpretar o que leu, limitações na capacidade linguística, dificuldades
na expressão verbal, baixa criatividade, dificuldades em organizar o pensamento.
-Escrita: Na escrita, troca, omite e acrescenta muitas letras e fonemas. Os textos são
curtos, com pouca criatividade, sequência de ideias, com erros ortográficos e
gramaticais incoerentes necessitando constante auxilio sobre a coerência e coesão em
sua produção gráfica.
B. MATEMÁTICA: Apresenta dificuldades em assimilar a tabuada, na resolução das
quatro operações. Quanto ao raciocínio lógico, realiza cálculos matemáticos simples de
adição e subtração, utilizando materiais concretos e auxílio do professor para interpretar
enunciados de situações problemas. Apresenta dificuldade na compreensão e
assimilação da tabuada.
C- RECOMENDAÇÕES NECESSÁRIAS: É necessário o uso de diferentes recursos
didáticos em materiais concretos para que a aluna possa ter uma melhor compreensão
do que se “quer” nas atividades propostas. É muito importante que o educador utilize
metodologias diferenciadas como via de acesso à afetividade, através do respeito e da
aceitação das diferenças, dos limites e buscar desenvolver as suas potencialidades e
capacidades da aluna.

IV. PROCEDIMENTO DE INTERVENÇÃO:

• Atendimento individualizado com atividades diferenciadas que exijam interação,
concentração e criatividade, como jogos matemáticos, caça-palavras, bingo, leitura,
produção e restruturação de textos.
• Considerar sempre o que a aluna sabe, valorizando seu conhecimento prévio,
elogiando seus progressos, assim sua autoestima irá contribuir para seu aprendizado;
• Favorecer o vínculo entre professor-aluno, certificando-se que as instruções para
determinadas tarefas foram compreendidas, utilizando: o que, como quando, onde, com
quê, com quem, em que horário
• Trabalhar o conceito de milhar, centena, dezena, unidades, dúzia, meia dúzia, dobro,
 triplo, hora, metade, frações, etc.
• Estimular o gosto e o prazer pela leitura, com exercícios de compreensão de textos e
interpretação dos conteúdos, mensagens e textos, sempre contextualizados;
• Proporcionar exercícios práticos para o desenvolvimento da memória, raciocínio e
compreensão, revisando o processo das quatro operações.
• Desenvolver o raciocínio lógico matemático de forma semiconcreto, e desenvolver a
interpretação de problemas e desafios matemáticos partindo do simples para o mais
complexo;
V. ENCAMINHAMENTOS
Pedagógico: frequentar o atendimento especializado para sanar suas dificuldades
• .

LOCAL E DATA:

EQUIPE AVALIADORA
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PROFESSORA SRM
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PEDAGOGA
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DIRETORA