CENTRO UNIVERSITÁRIO CLARETIANO

CURSO LICENCIATURA EM BIOLOGIA

PSCOLOGIA DA EDUCAÇÃO

FERNANDA LIMA CORRÊA

8089692

CUIABÁ-MT

2020
 BIOLOGIA

Disciplina: Psicologia da Educação

Tutor: Cristiane Regina Tozzo
Aluno: Fernanda Lima Corrêa RA: 8089692 Turma: DGBIO 1901CUIA0O
Pólo: Cuiabá

Atividade de Portfólio ciclo 3

Título do Projeto A Zona de Desenvolvimento Proximal: um

conceito fundamental para a prática pedagógica

Etapa 1 – Estude a unidade 4 – Teorias Cognitivas da Aprendizagem, bem como o artigo

indicado anteriormente (trecho que aborda a Teoria de Vygotsky).

Etapa 2 – Realize a observação de uma situação natural que envolva algum tipo de
aprendizagem e mediação (em sua casa com seus filhos ou com outras crianças, ou uma
interação entre crianças no parque ou entre crianças e adultos). Depois descreva esta situação,
ou seja, você deve descrever o que foi observado, qual foi a situação, enfim a descrição
detalhada da cena vista, inclusive o local onde a observação ocorreu. Se possível, cite a idade
das pessoas envolvidas, sem citar nomes, mantendo o sigilo quanto à identidade das pessoas.

Chamei minha filha de apenas 7 anos até a cozinha, para que juntas fizéssemos um bolo de
laranja. Então pedi que a pequena separasse cada material em sua devida quantidade, e aos
poucos ela foi colocando o material na batedeira de bolo. Em seguida, pedi que minha filha
untasse a fôrma para que despejasse a massa e assim assar o bolo. Portanto, observei que ela
não sabia untar a fôrma. Então calmamente eu fui ensinando que ela deveria pegar margarina
com as pontas dos dedos e ir passando no fundo e nos cantos da assadeira. E ela fez. No dia
seguinte eu a convidei novamente para fazer outro bolo, agora de cenoura e ela já conseguiu
untar a fôrma sozinha, sem minha ajuda.

Etapa 3 – Elabore um texto com base na situação observada indicando onde é possível
perceber o conceito de zona de desenvolvimento proximal. Primeiramente defina o conceito,
depois relacione com a situação observada, indicando na observação onde aparece o nível de
desenvolvimento real e potencial, e a zona de desenvolvimento proximal propriamente dito.
Também mencione a mediação. Não esqueça de relacionar os conceitos com a observação.

Através desta observação foi possível perceber, na prática, os conceitos estudados, tal como
zona de desenvolvimento proximal, que segundo Vygotsky é a distância entre o nível de
desenvolvimento real (aquilo que o sujeito consegue fazer sem ajuda) e o nível de
desenvolvimento potencial (aquilo que conseguirá fazer, com ajuda), nas seguintes situações:

 Nível de desenvolvimento real: quando pedi que ela fosse separando os itens
essenciais para que fizéssemos o bolo
  Nível de desenvolvimento proximal: aconteceu no momento em falei para que
untasse a forma e onde pude identificar que ela não saberia realizar esta tarefa.
 Nível de desenvolvimento potencial: identificado quando eu a auxiliei no processo de
untar a forma, o qual no dia seguinte pude observar ela fazendo sozinha.

Etapa 4 – Faça uma conclusão descrevendo como este trabalho auxiliou na sua formação
acadêmica e a possibilidade de utilizar o conhecimento adquirido em sua vida prática
profissional.

E por fim este trabalho foi eficaz na minha formação acadêmica pois pude compreender
melhor a respeito dos níveis de desenvolvimento conceituados por Vygotsky, como também a
importância de estímulos no ambiente, seja de trabalho ou escolar, mostrando-me que posso
me tornar mediadora no processo de ensino-aprendizagem de muitos indivíduos. Através
deste conhecimento poderei utilizar de forma profissional o que aprendi, seja em sala de aula
ou em outros ambientes porque esse conhecimento me permite trocas de experiências no
convívio seja com meus futuros alunos ou colegas de trabalho, pois sempre podemos aprender
mais e mais. Por tanto, quando o indivíduo aprende algo, ele está aprimorando o seu
desenvolvimento. E por último, todos têm a possibilidade de aprender (nível de
desenvolvimento potencial).

Já em sala de aula poderei estimular meus alunos a desenvolver as suas habilidades cognitivas
e incentivar aqueles que têm um melhor desempenho a ajudarem aqueles que ainda estão se
esforçando para alcançar seus objetivos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CAMPOS, Juliane Aparecida de Paula Perez; BACARJI, Keiko Maly Garcia D’Ávila; SOUZA,
Tatiana Noronha de: PARREIRA, Vera Lúcia Casari. Psicologia da educação. Batatais São Paulo:
Centro Universitário Claretiano, 2016. 80 p.

https://sga.claretiano.edu.br/sav/disciplina/material-new/visualizar-sge/renXiHUHDlfwVFV
página 163; 175-181 acesso: 13/06/2020

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em: 13/06/2020