O CONTEXTO DA NATAÇÃO SOBRE O

DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

Autores:
Ana Paula Rissate Gonçalves
Tutor: Samira Aguiar
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – EFL 9880

RESUMO

Quando a natação é utilizada de maneiras lúdicas possibilita aos seus praticantes uma alta
variedade de estímulos que irão desenvolver suas habilidades motoras e cognitivas. Pois no meio
aquático é possível ter experiências onde o indivíduo irá se desafiar desenvolvendo com maior
qualidade as suas capacidades físicas, ajudando também no desenvolvimento e controle da sua
coordenação/noção espacial entre os membros superiores e inferiores. O uso da natação para os
profissionais da área de educação física torna uma das atividades mais completas e eficazes, pois
além de ter uma quantidade menor de restrições em usa pratica e um desporto de grande valor
para o desenvolvimento físico/motor. O objetivo desde estudo foi levantar e apresentar os
benefícios que a natação proporciona aos seus praticantes, para levantar tal conceito foi realizado
uma revisão bibliográfica sobre o tema.

Palavras-chave: Natação. Desenvolvimento. CoordenaçãoMotora.

1. INTRODUÇÃO

Nos tempos atuais crianças e adolescentes diminuíram o recebimento de estímulos

relacionados para o desenvolvimento de suas capacidades (físicas, motoras), tudo por conta do
Autores: Ana Paula Rissate Gonçalves
Tutor: Samira Aguiar
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (EFL 9880)
 2

sedentarismo e da comodidade que a tecnologia oferece utilizando este conceito, podemos utilizar a
pratica de atividades físicas no meio aquático como um instrumento que irá desenvolver e estimular
os aspectos psicomotores de crianças.
Estudos mostram que as habilidades motoras são compostas por três estágios
fundamentais: estágio inicial, estagio elementar e estagio maduro. No estágio inicial os primeiros
movimentos serão realizados, no estágio elementar será realizado movimentos fundamentais e
controlados, já no estágio maduro a criança devera conseguir envolver maior controle e eficiência
na execução de seus movimentos.
As práticas físicas realizadas dentro do meio aquático como a natação oferecem as crianças
o prazer de locomoção e a realização de brincadeiras neste meio com uma alta variedade de
movimentos que não são capazes de ser executados fora da água. O meio liquido estimula o prazer
de sua pratica e oferece novas experiências, uma vez que o ato de brincar na agua a criança torna o
ambiente mais interessante aos olhos dela, buscando assim uma alta variação de movimentos por
intermédio próprio, resultando em uma evolução de sua noção corporal, e interação com seus meio
de vida. (SOUZA, 2004). A natação é uma modalidade eficiente que desenvolve além de suas
capacidades físicas e cognitivas, irá ajudar diretamente na qualidade de vida de seus praticantes.

A natação atua como um pré-estímulo motor, pois, a criança antes mesmo de tentar se
deslocar fora da agua, já consegue um domínio melhor sobre o seu corpo dentro da agua, porque ela
fica muito leve, realizando assim os movimentos de acordo com a sua idade e seu nível de
desenvolvimento (ZULETI E SOUSA, 2002). Desde modo o profissional atuante nesta área deve
estar sempre atento as condições e estagio que seus alunos apresenta, pois ao se ensinar exercícios
que são precoces com alta complexidade pode-se obter frustações e desistências por parte dos
alunos, e o mesmo conceito se aplica com atividades que não estimula o seu desenvolvimento.
Buscando assim dentro das aulas o equilíbrio entre o prazer e a técnica, podendo ser através jogos e
brincadeiras lúdicas que irá desenvolver suas habilidades. Para Rodrigues et al (2007):

A natação infantil não se detém somente ao fato de que a criança aprenda a

nadar, mas sim, que contribua para ativar o processo evolutivo
psicomorfológico da criança, auxiliando o desenvolvimento de sua
psicomotricidade. Sem via de dúvida, a natação infantil é o primeiro e mais
eficaz instrumento de aplicação da Educação Física no ser humano assim
como excelente elemento para iniciar a criança na aprendizagem organizada.

Com estes estímulos as brincadeiras lúdicas se tornam uma das formas mais eficientes e motivantes
para se ensinar, pois através das experiências e adaptações no ambiente aquático o aprendizado de
movimentos simples e logo em seguida o desenvolvimento de movimentos coordenados mais
aprimorados como os estilos de nado, fazem com que a criança tome autonomia dos suas ações.
Segundo Teixeira, L.A. (2004)

Após inúmeras tentativas de prática a parcela principal do controle motor é

efetuada por níveis subcorticais do sistema nervoso, o que libera a
consciência para outros aspectos da ação além daqueles estritamente
relacionados ao controle motor, como a expressividade, recordação e
antecipação de movimentos dentro de uma série, ou mesmo para outras
tarefas que não tenham relação com a execução da tarefa em si, como, por
exemplo, prestar atenção ao que se passa à sua volta durante a realização da
ação motora. Por esses motivos, os estágios inicial e avançado de
aprendizagem são chamados, respectivamente, de cognitivo e autônomo.

As crianças não nascem com a capacidade de saber realizar, mas com as condições e estímulos
necessários ela conseguira aprender e desenvolver, e tudo isso dependera do processo pedagógico
Autores: Ana Paula Rissate Gonçalves
Tutor: Samira Aguiar
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (EFL 9880)
 3

que o professor utilizara, sendo que o mesmo deve ter um amplo domínio de seus conteúdos a
serem trabalhados. Pois a natação para a primeira infância proporciona a adesão de sentimentos de
confiança, respostas adaptativas mais adequadas, exercitando suas destrezas motoras, conhecimento
e domínio sobre o próprio corpo, além da socialização e outros aspectos (BRANDÃO, 1984 apud
DAMASCENO, 1997).
No contato com a natação desta fase desenvolvimento deve ser utilizada de forma lúdica, buscando
situações que provoque o ato do pensamento levando a criança a tomar decisões sobre suas ações, e
assim ajudar a construir pilares do ponto de vista moral, psicológico, afetivos e motores. Por esta
razão a elaboração dos conteúdos abordados dentro das aulas deve ter como finalidade o despertar
para estes aspectos, e cabe aos professores encontrar o caminho para esses objetivos.

2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

2.1NATAÇÃO

A prática pedagógica está continuamente colocando desafios, e nos impulsionando a

pesquisa para uma mediação científica qualificada. Conforme Clarys (1996) aponta a necessidade
do apoio de pesquisa relacionada a pedagogia da natação. De acordo com Lindoso (2015, p.1) no
entendimento de aspectos que envolvem a relação homem/água, torna-se necessário uma lógica que
é nesse caso a dialética. Alinhado a maneira de compreensão da realidade está a teoria pedagógica
nessa situação a pedagogia histórica critica. Para a autora:

A pedagogia histórico crítica vista aqui como importante ferramenta no

processo de emancipação do ser humano, tem como princípio a visão crítica
da sociedade capitalista, a concepção pedagógica transformadora, e na práxis
revolucionária. Sendo diametralmente oposta aos modismos como, as
tendências pós-modernas, tornando-se instrumento de superação da
concepção unilateral humana. Conjuga fundamentalmente a teoria e prática,
práxis, contribuindo na superação da visão imediata dos fenômenos,
ancorando-se na prática educacional questionadora, crítica e emancipadora,
defende o acesso da classe trabalhadora ao acesso do conhecimento
construído socialmente e acumulado historicamente. Necessário para a ação
reflexiva crítica e superação das desigualdades relativa ao modo de produção
do capital.

Trata a autora também dos fundamentos básicos necessários indicando os mesmos

conforme aprendizados básicos:
➢ Equilíbrio, dorsal, ventral e vertical,
➢ Propulsão com pernas, braços
➢ Respiração.

Pensar a competência enquanto construção histórica, ou seja, conforme surgiu na história

da humanidade como se desenvolveu e como se apresenta na atualidade. Desta forma quais os
determinantes históricos que permitiram que o homem desenvolvesse formas de se trasladar no
meio líquido, como essa atividade foi se desenvolvendo historicamente, de forma a garantir a
sobrevivência, após prover as necessidades materiais de alimentação pela pesca, em seguida
conforme estratégia de guerra e daí passando a forma de expressão num meio diferente.

Autores: Ana Paula Rissate Gonçalves

Tutor: Samira Aguiar
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (EFL 9880)
 4

2.2 BENEFÍCIOS DA NATAÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO INFANTIL

São inúmeros os benefícios da natação para a criança, sendo eles mentais e físicos. O meio
líquido para iniciar a criança na aprendizagem ordenada, concede a criança todos os elementos
psicomotores para regularem o seu corpo no tempo e no espaço, oferecendo capacidade sensório-
motoras que é empregada na natação, por isto que é um esporte eficaz ferramenta, não só pelo fato
da criança aprender a nadar, mas também como uma importante contribuição para ativar o sistema
evolutivo e o desenvolvimento de suas capacidades psicomotoras.
A natação está diretamente ligada a psicomotricidade pois estimula os fatores
psicomotores, que em geral se trata do estudo do movimento humano nos seus mais diversos
aspectos. Dessa forma, a psicomotricidade é uma área de estudo do desenvolvimento humano muito
importante, principalmente início dos primeiros anos de vida do ser humano. Utilizando-se dos
princípios da psicomotricidade, a natação possibilitará o desenvolvimento adequado e necessário às
crianças que a praticarem (GUTIERRES FILHO, 2003; DELTELL E MASIÀ, 2013;
RODRÍGUEZ, 2014).
A natação conforme competência planejado e sistematizado proporcionará benefícios os
quais denominaremos de orgânicos e intelectuais.
Nos benefícios orgânicos podemos referir que na respiração há um trabalho realizado
através do diafragma, essencial músculo respiratório, facilitando a oxigenação celular e melhorando
o estado de crianças asmáticas; avanço na coordenação motora, força e equilíbrio. Nos aspectos
intelectuais podemos reportar, melhoria na atenção, desenvolvimento da personalidade como um
todo; encarar desafios; descoberta das próprias possibilidades e limites corporais; expressem
sentimentos através da linguagem corporal; propagação da afetividade; socialização; criatividade;
enaltecimento do próprio corpo.
O trabalho do profissional, neste contexto, é de suma relevância e este deve oportunizar a
exploração das habilidades motoras estruturando o ambiente e adequando as atividades para que o
indivíduo possa adquirir habilidades de forma natural e ocorra a maturação do desenvolvimento
motor de forma progressiva ao passo que são obedecidos estágios específicos. Assim, a
aprendizagem significativa é um dos desafios para o professor, que busca significado e sentido para
as vivências de aprendizagem. Portanto, o profissional competente e inovador deve estar ciente da
metodologia de intervenção adotada, conhecer cada ação, o conteúdo, as estratégias para alcançar os
objetivos (OLIVEIRA, 2013).
O papel do professor é proporcionar situações desafiadoras e intervir apenas quando
necessário, deixar o indivíduo agir e compreender a organização das atividades desenvolvidas. Um
dos fatores mais importantes para o desenvolvimento do indivíduo é a intervenção, saber quando,
como e por que intervir. E neste sentido, o professor deve ter sensibilidade diante das necessidades
de cada criança respeitando sua realidade e assim mostrar a importância da qualidade do afeto nas
relações corporais para uma melhor comunicação (BARBOSA, 2007).
Outra habilidade do professor no meio aquático é deixar a água atuar e tornar rica a
motivação da criança na água, que irá exigir mobilidade, curiosidade e experimentação para que
manipulem e operem nela deixando ambas se encontrarem em reciprocidade, sintonia,
possibilitando a descoberta de si próprio com e na água e com o contexto que a rodeia. Deixar a
água atuar é proporcionar o seu desenvolvimento global, sua progressão no ambiente aquático
empenhando seus pais nesse processo por meio da proximidade corporal, afetiva e perceptiva.
Deixar a água atuar é possibilitar o desenvolvimento da criança na sua totalidade corporal, seguindo
seu ritmo e sua maneira e não apenas reduzir às ações natatórias (FONSECA, 2013).

Autores: Ana Paula Rissate Gonçalves

Tutor: Samira Aguiar
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (EFL 9880)
 5

2.3 CAPACIDADES MOTORAS DESENVOLVIDAS EM CRIANÇAS EM ATIVIDADES

AQUATICAS

A construção motora inicia-se com a vinda da criança ao mundo e esteprocesso finaliza

com a morte. Este processo abrange em geral todos os aspectosdo comportamento humano. O termo
“motor”, está conectado com fatoresbiomecânicos que quando empregado sozinho, refere-se aos
fatores biológicos emecânicos que influem o movimento.
A passagem de desenvolvimento motor influencia essencialmente as individualidades do
sujeito. Cada indivíduo tem momentos diversos para a obtenção e para o desenvolvimento das
habilidades motoras. Quando se trata da sequência de aquisição de habilidades motoras o nível e a
extensão do desenvolvimento são determinados individualmente pelas exigências da tarefa em si,
independente da faixa etária da criança. É reconhecido que o desenvolvimento das habilidades
motoras estáestreitamente relacionado com a idade da pessoa mais não depende dela.
Na teoria de Gallahue e Ozmun (2003), os movimentos podem ser divididos como:
Estabilizadores (equilíbrio e sustentação), locomotores (mudança de lugar ou área) e movimentos
de manipulação (apreensão e recepção de objetos).
Cientistas referem estes tipos de movimentos com a idade das crianças, crianças da
primeira infância, ou seja, de 2 a 6 anos, apresentam habilidades preceptor-motoras, mas ainda
nestas idades confunde-se a direção, esquema corporal, temporal e espacial.
A variação das habilidades fundamentais está se desenvolvendo, de maneira que
movimentos bilaterais como pularem, não apresentam tanta firmeza nas atividades unilaterais. O
controle motor refinado ainda não está totalmente estabelecido, ainda que esteja desenvolvendo-se
rapidamente os olhos não tem o desenvolvimento, para efetuar trabalhos minuciosos.

2.4 FASES DO DESENVOLVIMENTO MOTOR

- Fase motora reflexiva: do nascimento até aproximadamente 1 ano de idade;

- Fase motora rudimentar: 1 ano até aproximadamente 2 anos;

- Fase motora fundamental: de 2 a 7 anos de idade e;

- Fase motora especializada: a partir dos 7 anos de idade, é prudente afirmar que cada fase depende
do aprimoramento da fase anterior, possibilitando que a criança possa desenvolver seus movimentos
satisfatoriamente, e consequentemente, realizar as tarefas motoras diárias, refletindo em atividades
esportivas e recreativas (Gallahue; Ozmun, 2003). É fundamental a participação do educador nas
creches e do professor nas escolas.

3. MATERIAIS E MÉTODOS

Autores: Ana Paula Rissate Gonçalves

Tutor: Samira Aguiar
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (EFL 9880)
 6

Para elaboração desta pesquisa foram utilizados uma pesquisa bibliográfica com autores
reconhecidos no campo do esporte, desenvolvimento e da natação. A questão problema se refere ao:
Contexto da natação sobre o desenvolvimento da criança.

4. RESULTADOS E DISCUSSÃO

A partir do estudo realizado chega-se à conclusão de que através da nataçãoa criança tem
excelentes possibilidades de conhecer-se, e expandir suacapacidade motora além de melhorar seu
sistema cardiorrespiratório e muscular. Portanto, este desporto se apresenta de maneira relevante no
desenvolvimento dacriança em idade escolar que tem oportunidade de frequentar atividades
aquáticas.Todavia, apesar de sua importância podemos evidenciar que o esporte da natação,visto
que esteja contemplado em propostas pedagógicas, ainda não se tornou umarealidade na maioria das
escolas públicas. Estando assim a maioria das crianças declasse econômica menos favorecida não
têm a chance de compartilhar comfrequência de atividades aquáticas.
Ao abordar a natação, podemos complementarque é um esporte dos mais completos, pois
se trabalha o físico e o desenvolvimentomental, este esporte deveria fazer parte do currículo de
todas as escolas, o que nãoacontece infelizmente.
O levantamento bibliográfico serviu como uma importante fonte de conhecimento sobre a
aplicação de treinamentos lúdicos para o desenvolvimento das capacidades físicas de crianças, uma
vez que neste meio liquido a experiência motor é ressaltada, e o profissional de educação física
deve sempre estar capacitado e atualizado com seus estudos, uma vez que este devera transmitir
calma, confiança e domínio sobre o conteúdo e aplicação.
A natação é uma pratica de atividades físicas mais comuns de serem aplicadas com crianças
precocemente, tendo em vista que alguns estudos realizados com crianças indicam que é possível
desenvolver habilidades de nado razoavelmente bem para praticantes de seis anos de idade, sendo
possível existir vantagens reais quanto ao físico para a introdução da natação (ECKERT,1993).
Além disso ao se iniciar um desporto desde cedo diminui as chances do indivíduo se tornar
sedentário no futuro, e essa iniciação permitirá a formação de reflexos que constrói toda
psicomotricidade da criança.
Por suceder de uma prática que desenvolve o comportamento motor, físico e social, a
natação desperta na criança habilidades motoras com capacidades de trabalhar não somente a
técnica, mas bem com exercícios recreativos, conhecendo seu corpo e buscando um
desenvolvimento melhor para sua capacidade motora afetiva e cognitiva.
O meio líquido, oferece possibilidades sensório-motoras que propiciam a criança a
prepararem elementos psicomotores utilizando o seu corpo no tempo e no espaço, por isto a natação
é uma efetiva ferramenta para principiar a criança na aprendizagem organizada, não só pelo fato da
criança aprender a nadar, mas sim um procedimento importante que contribui no progresso do
desenvolvimento de suas capacidades psicomotoras.

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

A pesquisa atingiu seu principal objetivo que foi analisar os benefícios da natação para
desenvolvimento da criança, partindo da identificação da literatura e como se processa o

Autores: Ana Paula Rissate Gonçalves

Tutor: Samira Aguiar
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (EFL 9880)
 7

desenvolvimento infantil. Como também analisou a construção das formas de como a natação
auxilia no desenvolvimento infantil.
Após toda a revisão bibliográfica e teórica foi possível chegar à conclusão de que a natação
é capaz de desenvolver ao máximo toda a capacidade motora e cognitiva da criança, buscando
através do conhecer o próprio corpo, além de ajudar na melhora do seu sistema cardiorrespiratório,
aumento do tônus muscular, agilidade, velocidade, força, coordenação, equilíbrio, desenvolve suas
percepções táteis, auditivas, visuais, sua noção espacial e temporal entre outras capacidades.
Concluímos assim que esta modalidade esportiva apresenta grandes ferramentas no
desenvolvimento da criança, promovendo benefícios em seus aspectos psicomotor e cognitivos,
além da socialização envolvida na pratica. Sendo que para obter estes resultados é preciso que o
profissional busque um bom planejamento dentro das limitações dos seus alunos.

REFERÊNCIAS

BARBOSA, G. S. Estratégias motivacionais: possibilidades de inclusão do lúdico no processo

ensino aprendizagem da natação. Monografia apresentada à Universidade Estadual Paulista –
Campus de Bauru, como requisito parcial para obtenção do título de licenciado em educação física,
Bauru, 62 p., 2007

BRANDÃO, J,S.Desenvolvimento psicomotor da mão .Rio de Janeiro: Editora Enelivros; 1984.

CLARYS, D. C. Metodologia da natação. São Paulo: EPU, 1996

CORREA, C. R. F.; MASSAUD, M. G. Escola de natação: montagem e administração,

organização pedagógica do bebê a competição. 1ª Ed. Rio de Janeiro: Sprint, 1999.

DELTELL, María Carmen Jové; MASIÀ, Joaquín Reverter. Diseño, implementación y valoración
de un programa de intervenciónpsicomotriz vivenciada para laprevencióndelriesgo social
enlainfancia. Revista iberoamericana de psicomotricidad y técnicas corporales, Lleida,
Espanha, n. 38, p. 4-18, 2013

ECKERT, H.M. Desenvolvimento motor. São Paulo, SP: MANOLE Ltda., 1993.

FONSECA, V. Psicomotricidade. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes,2013.

GALLAHUE, D. L. Compreendendo o desenvolvimento motor. Indiana: Editora Benchamark

Press, 1989.

GALLAHUE, D. L.; OZMUN C. J. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças,

adolescentes e adultos. São Paulo: Editora Phorte, 2001.

GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o desenvolvimento

motor: bebês, crianças, adolescentes e adultos. 7. ed. Porto Alegre: Editora AMGH, 2013.

Autores: Ana Paula Rissate Gonçalves

Tutor: Samira Aguiar
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (EFL 9880)
 8

GALLAHUE, D. L; OZMUN, J. C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças,

adolescentes e adultos. 2. ed. São Paulo: Editora Phorte, 2003
GRECO, Pablo Juan, BENDA, Rodolfo Novellino. Iniciação esportiva uni versal: da
aprendizagem motora ao treinamento técnico. Belo Horizonte: UFMG, 1998.

GUTIERRES FILHO, Paulo. Psicomotricidade relacional em meio aquático. Barueri, SP:

Manole, 2003

LINDOSO, R. C. B.; Santos, L.D. dos; Rodrigues, R. C.F. O ensino da Natação Escolar no Enfoque
da Pedagogia Histórico Crítica. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires - Año 20 - Nº 206
- Julio de 2015. http://www.efdeportes.com/

RODRÍGUEZ, Josefina Sánchez. La intervención desde lapsicomotricidad relacional enlapsicosis

infantil. Revista iberoamericana de psicomotricidad y técnicas corporales, Espanã, n. 39. p. 26-
40, 2014.

SANTOS, S. SOUZA, S. P. Atividades aquáticas: contribuições para o desenvolvimento

psicomotor no inicio da infância. Data de publicação: 21 de janeiro de 2010.

OLIVEIRA, L.R. Importância da natação para o desenvolvimento da criança e seus benefícios.

Revista @rgumentam. Faculdade Sudamérica. Volume 5-2013 p. 111- 130.

VELASCO, C.G. A natação segundo a psicomotricidade. Rio de Janeiro: Editora Sprint, 1994.

WILKIE, David; KELVIN, Juba. Iniciação a natação. Presença/Lisboa, 1984.

Autores: Ana Paula Rissate Gonçalves

Tutor: Samira Aguiar
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Curso (EFL 9880)