Wisc-Iv

Copyright 2003 The Psychological Corporation
Papel dos Testes de

Inteligência
A tarefa de avaliar a inteligência de uma criança,

necessariamente, envolve mais do que simplesmente a
obtenção de suas pontuações. Como Wechsler (1975)
observou:
“O que podemos medir com testes não é o que testa a
medida de informação, a percepção espacial, raciocínio
e a capacidade. Estes são apenas um meio para um fim.
O que testes de inteligência medem é algo muito mais
importante, é a capacidade de um indivíduo para
compreender o mundo e sua desenvoltura para lidar com
seus desafios”.

Objetivos da revisão
 Melhorar a avaliação de:

 Raciocínio Fluido - capacidade de raciocinar
em contextos novos associados a
comportamentos não verbais.
 A memória de trabalho
 Velocidade de processamento
 Melhorar a utilidade clínica

Remover o tempo bônus sempre que possível.
Melhorar as propriedades psicométricas
Estabelecer escores base para os subtestes
Remover itens potencialmente tendenciosos
Link para medidas de desempenho, memória,
comportamento adaptativo, inteligência
emocional, superdotação e um instrumento
de processo cognitivo

Mudanças
Fundamentos teóricos atualizados

 Utilidade clínica melhorada
 Adequação do desenvolvimento
 Propriedades psicométricas melhoradas
 Maior facilidade de utilização

Subtestes
Subtestes principais (10 deles)

São administrados quando escores compostos são
desejados
Suplementares Subtestes (5 deles)
Ampliar o leque de habilidades cognitivas
amostrados e fornecer informações clínicas
adicionais, como eles permitem que o clínico para
completar a análise discrepância adicional. Eles
também podem ser usados como substitutos para
subtestes núcleo.
Alteração de conteúdo
Excluídos 3 subtestes
 Arranjo de figuras
 Armar objetos
 Labirintos
Foram excluídos pela ênfase que se dava ao
desempenho pressionado por contagem de
tempo

Subtestes mantidos
10 subtestes foram mantidos, mas

revistos: Cubos, semelhanças,
dígitos, código, vocabulário,
compreensão, procurar símbolos,
completar figuras, informação e
aritmética

Novos Subtestes
 5 novos subtestes:
Conceitos figurativos
Sequência de números e letras
Raciocínio matricial
Cancelamento e
Raciocínio de palavras

Novo Aplicação Registro e Novos
subteste pontuação itens
Cubos X X X
Semelhanças X X X
Dígitos X X X
Conceitos figurativos X
Código X X
Vocabulário X X X
Sequência de números e letras X
Raciocínio matricial X
Compreensão X X X
Procurar símbolos X X X
Completar figuras X X X
Cancelamento X
Informação X X X
Aritmética X X X
Raciocínio com palavras X
SIGLAS

Conceitos figurativos
Para cada item, apresenta-se 2 ou 3 fileiras de

figuras e a criança deve escolher uma imagem de
cada linha para formar um grupo com uma
característica comum.
Medida de raciocínio fluido e raciocínio categórico
abstrato (sem resposta verbal).
Itens montados de forma a estimular raciocinar de
forma abstrata

Sequência de letras e números
O aplicador lê em voz alta, para a criança, uma série de números e

letras; ela deverá repeti-los, colocando os números em ordem
crescente e as letras em ordem alfabética.
Medida da memória operacional.
Envolve sequenciamento, agilidade mental, atenção, memória auditiva

de curto prazo, a imagem visuais e espaciais e velocidade de
processamento.

Raciocínio Matricial
A criança olha para uma matriz incompleta e seleciona a parte ausente

das 5 opções de resposta
Medida de raciocínio fluido e organização perceptual
Estimativa confiável da capacidade intelectual geral

4 tipos de itens para avaliar as habilidades:
Padrão contínuo e decontínuo de complementação,
Classificação,
Raciocínio analógico e
Raciocínio serial

Cancelamento
A criança examina uma montagem de figuras,

estruturada ou aleatória e assinala as figuras
algo, dentro de um limite de tempo
preestabelecido.
Medida de velocidade de processamento e

atenção visual seletiva, vigilância ou
negligência visual.

Raciocínio com palavras
A criança é convidada a identificar o conceito comum que está sendo

descrito em uma série de pistas.
Medida de compreensão verbal, analógica e capacidade de raciocínio

geral, abstração verbal, conhecimento de domínio, a capacidade de
integrar e sintetizar diferentes tipos de informação, e a capacidade
de gerar conceitos alternativos.
Projetado para medir o raciocínio fluido com material verbal.

®
Atualizações Para Subtestes

Existentes
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Compreensão Verbal Subtestes
Semelhanças
Vocabulário
Compreensão
Informação

Semelhanças
 23 itens, dos quais 11 são novos

 Pontuação critérios para todos os itens foram revisados
 Item da amostra foi revisto para exigir uma resposta
credível por parte da criança, antes de iniciar o subteste
ao invés do feedback corretivo fornecido no WISC III.
 O número de itens de um ponto foi reduzida de 5 para
2.
 Foram adicionados pontos de início definida por idade.
 De que forma são uma ____ e ____ iguais?

Vocabulário
Imagem itens de nomeação no livro estímulo

para ampliar a base do subteste
 As palavras do vocabulário agora são exibidas
no livro estímulo, além de ser lidas em voz alta.
 36 itens, incluindo 4 novos itens de imagem e
32 itens verbais (5 novos, 27 mantidos)
 Critérios de pontuação para todos os itens
verbais foram revistos.

Compreensão
 21 itens, 11 deles são novos

 Critérios de pontuação para todos os itens foram
revisados
 Objetivo de responder perguntas com base em seu
entendimento dos princípios gerais e vivência social.
 Mede raciocínio verbal, conceituação, compreensão
verbal e expressão, habilidade para avaliar e utilizar
experiências anteriores e transmitir informações de
ordem prática.

Informação
 Agora é um subteste suplementar

 33 itens, 11 deles são novos
 Critérios de pontuação foram revisados
 Responder perguntas que cobrem um amplo leque de
conhecimentos gerais.
 Medir capacidade de adquirir, reter e recuperar
conhecimentos factuais.
 Inteligência, memória de longo prazo, capacidade de
reter e recuperar informações adquiridas na escola e no
ambiente em que vive

Organização perceptual
Cubos
Conceitos figurativas
Raciocínio matricial
Completar figuras

Blocos
14 itens, 11 foram retidos do WISC III, 3 foram

adicionados para estender o teto
Instruções foram encurtados
Descontinuar regra foi aumentado 2-3 pontuação
consecutivos de 0
Pontuação bônus de tempo restritas aos últimos 6
itens (escores totais brutos para muitas crianças não
incluirá quaisquer pontos de bônus de tempo)
Dezenas de processos disponíveis para o
desempenho de duração indeterminada (BDN)
Completar figuras
 Agora, um subteste suplementar

 Todos os novos trabalhos artísticos
 Os itens são projetados para se concentrar
menos em atenção a pequenos detalhes visuais
e mais no raciocínio
 Critérios de pontuação foram revistos e incluem
distinções entre essas respostas verbais que
exigem apontador e aqueles que devem ser
concedidos de crédito sem apontar
 38 itens, incluindo 13 novos itens
Memória operacional
Dígitos
Sequencia de números e letras
Aritmética

Dígitos
 Agora é um subteste núcleo e requer a administração

de ambos os dígitos direto e inverso
 8 itens em Dígitos ordem direta (2 ensaios cada) e 8
itens na Dígitos ordem inversa (2 ensaios cada)
 Mede memória auditiva de curto prazo,
sequenciamento, atenção e concentração
 Ordem direta: memorização, atenção, codificação e
processamento auditivo
 Ordem inversa: memória operacional, transformação de
informações, agilidade mental e imagens visuais e
espaciais
Aritmética
Redução de requisitos de conhecimento de

matemática, aumentando as demandas de
memória de trabalho
 34 itens, 13 itens envolvem o mesmo cálculo
matemático como itens no WISC III, mas as
instruções exatas foram revistos.
 Bônus de tempo sumiram.
 Tarefa mais como demandas de memória de
trabalho 'do mundo real'
Velocidade de processamento
Códigos
Completar símbolos
Cancelamento

Código
 Instruções textuais para ambas as formas A e B foram

encurtados para ser mais apropriadas à idade.
 A criança deverá copiar símbolos que se relacionam às

formas geométricas simples ou números.
 Avalia velocidade de processamento, memória a curto

prazo, aprendizado, percepção visual, coordenação
visual e motora, amplitude visual, flexibildiade conectiva,
atenção e motivação

Procurar símbolos
 A criança indica se o símbolo alvo combina

com algum dos que estão no grupo de busca,
dentro de um limite de tempo preestabelecido.
Velocidade de processamento, memória visual
de curto prazo, coordenação visual e motora,
flexibilidade cognitiva, discriminação visual e
concentração; compreensão oral, organização e
habilidade de planejar e aprender.
 Acrescentados 15 itens no B
Subtestes do WISC III que cairam
Labirinto
Por quê?
Pobre confiabilidade
Pouca utilidade clínica
Uso não frequente
Demasiada ênfase na organização perceptiva e
habilidades motoras (menos consistente com o
novo modelo)

Arranjo de figuras
Por quê?
Má interpretação
Pobre confiabilidade
Menos consistentes com novo modelo teórico

Armar objetos
Por quê?
Menos consistentes com novo modelo teórico
(mais dependentes de organização perceptual e
de raciocínio perceptual)
A dependência de habilidades motoras
Dependência de desempenho acelerado

LEMBRANDO QUE....
A avaliação psicológica é uma atividade

clínica, que utiliza os resultados dos
testes, mas apenas como uma das
fontes de onde um bom profissional
desenvolve um retrato psicológico bem
integrado e abrangente da criança
examinada.

WISC-IV
Semelhanças
Cubos
Vocabulário
Conceitos figurativos
Compreensão
Raciocínio Matricial
Informação
Completar Figuras
QIT
Dígitos
Código
Sequência de números e
letras Procurar símbolos
Aritmética
Cancelamento
Índice de compreensão verbal-
ICV
Formado por subtestes que se destinam à

aferição das habilidades verbais por meio do
raciocínio, da compreensão e da conceituação.
Dinamicamente relacionada com a capacidade

mental, desempenho e desenvolvimento de
leitura e raciocínio por conservação de recursos
(por exemplo, a eficiência)

Índice de compreensão verbal-
ICV
Semelhanças (SM):
Apresenta-se à criança duas palavras
que representam objetos ou
conceitos comuns e ela deve
descrever como eles são
semelhantes.
Ex: Vermelho - azul

Índice de compreensão verbal
Vocabulário (VC):
Para os itens de imagem, são exibidas
no livro de estímulo.
Para os itens verbais, a criança dá
definições para as palavras que o
examinador lê em voz alta.
Ex. Carro (foto)
relógio (verbal)
Compreensão (CO):
A criança responde às perguntas com base em
sua compreensão de princípios gerais e
situações sociais.
Ex. Por que as pessoas escovam os dentes?

Informações (IN):
A criança responde a perguntas que
abordam uma ampla gama de temas
de conhecimentos gerais.
Ex. Quantos patas tem um cachorro?
O que é um fóssil?
Quem foi Cristóvão Colombo?
Raciocínio com palavras (RP):

A criança identifica o conceito comum a ser descrito
por uma série de pistas.
Ex. É um animal que faz au au. Qual é?

É usada para secarm os após o banho. O que
é?

Índice de Organização
Perceptual - IOP
Formado pelos subtestes que medem a

organização perceptual

Perceptual - IOP
CUBOS (CB)
Durante a visualização de um modelo construído ou
uma foto no livro de estímulo, a criança usa blocos
vermelhos e brancos para recriar o desenho dentro
de um prazo determinado.
Ex.

Perceptual - IOP
Conceitos figurativos (CN):

A criança é apresentado duas ou três fileiras de
imagens e escolhe uma imagem a partir de cada
linha para formar um grupo com uma característica
comum.

Perceptual - IOP
Raciocínio Matricial (RM):
A criança olha para uma matriz incompleta e seleciona a parte
ausente a partir de cinco opções de resposta.
Ex.

Perceptual - IOP
Completar Figuras (CF)

A criança vê uma imagem e, em seguida,
aponta para os nomes ou a parte importante
que falta dentro de um prazo determinado.

Índice de Memória Operacional
- IMO
Analisa a atenção, a concentração e a

memória operacional

- IMO
Dígitos (DG):
Para extensão de dígitos diretos, a criança repete os
números na mesma ordem, tal como apresentado
em voz alta pelo examinador.
Para extensão de dígitos inversos, a criança repete
números na ordem inversa da que apresentou em
voz alta pelo examinador.
Direta: comprimento varia de 2 a 9.

Inversa: varia de 2 a 8.

- IMO
Sequência de números e letras (SLN):
Lê-se para a criança uma sequência de
números e letras e ela deve repetir os
números em ordem crescente e as letras em
ordem alfabética.
Ex. 5-A-2-B 25AB ou AB25

- IMO
Aritmética (AR):
A criança resolve mentalmente uma série de
problemas aritméticos apresentados oralmente
dentro de um prazo determinado.
Ex. (Sem imagem): Se eu cortar uma maçã ao

meio, com quantas partes vou ficar?

(Imagem): Quantas nozes restarão se cada esquilo comer
uma noz?

Índice de velocidade de
processamento - IVP
Avalia a agilidade mental e o

processamento grafomotor

processamento - IVP
Código (CD):
A criança deverá copiar símbolos que se relacionam às
formas geométricas simples ou números. Usando
uma chave, a criança desenha cada símbolo em sua
forma correspondente ou caixa dentro de um prazo
determinado.

processamento - IVP
Procurar símbolos (PS):

A criança verifica um grupo de símbolos e indica se o
símbolo (s) alvo corresponde a qualquer dos símbolos
do grupo, dentro de um prazo determinado.

processamento - IVP
Cancelamento (CA):
A criança verifica de forma aleatória ou em um
arranjo estruturado de imagens e marca as
figuras alvo dentro de um prazo
determinado?
Neste exercício, a página é coberta com
imagens de animais e outros objetos
comuns, ou espalhados aleatoriamente na
página ou dispostos em linhas e colunas. A
criança, em seguida, marca - ou cancela - os
animais, o mais rapidamente, possivel.

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A tarefa de avaliar a inteligência de uma criança,

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 Melhorar a avaliação de:

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Fundamentos teóricos atualizados

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Subtestes principais (10 deles)

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10 subtestes foram mantidos, mas

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Para cada item, apresenta-se 2 ou 3 fileiras de

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O aplicador lê em voz alta, para a criança, uma série de números e

Medida da memória operacional.

Envolve sequenciamento, agilidade mental, atenção, memória auditiva

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A criança olha para uma matriz incompleta e seleciona a parte ausente

Medida de raciocínio fluido e organização perceptual

Estimativa confiável da capacidade intelectual geral

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A criança examina uma montagem de figuras,

Medida de velocidade de processamento e

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A criança é convidada a identificar o conceito comum que está sendo

Medida de compreensão verbal, analógica e capacidade de raciocínio

Projetado para medir o raciocínio fluido com material verbal.

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Atualizações Para Subtestes

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 23 itens, dos quais 11 são novos

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Imagem itens de nomeação no livro estímulo

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 21 itens, 11 deles são novos

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 Agora é um subteste suplementar

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14 itens, 11 foram retidos do WISC III, 3 foram

 Agora, um subteste suplementar

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 Agora é um subteste núcleo e requer a administração

Redução de requisitos de conhecimento de

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 Instruções textuais para ambas as formas A e B foram

 A criança deverá copiar símbolos que se relacionam às

 Avalia velocidade de processamento, memória a curto

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 A criança indica se o símbolo alvo combina

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A avaliação psicológica é uma atividade

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Formado por subtestes que se destinam à

Dinamicamente relacionada com a capacidade

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