Secretaria de

Educação e Cultura

SEMANA 36
CADERNO DE ATIVIDADES
7º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II

Escola Municipal: _________________________________________

Nome do (a) aluno (a):______________________________________
Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de Componente
7º ano Língua Portuguesa
Escolaridade Curricular

Nº de aulas EF67LP02 – EF67LP03 –

05 aulas Habilidades
previstas EF69LP07

DICAS DA LÍNGUA
GUIA DE VIAGEM
Intenção principal – dar informações que possam ser úteis aos turistas e convencê-
lo a conhecer o local a que se referem.
Leitores - pessoas que se interessam por informações de lugares turísticos ou
planejam viajar; turistas em viagem.
Organização –
 Divisão de conteúdo em seções específicas.
 Informações sobre os locais descritos.
 Presença de fotos e de legendas.
 Uso predominantemente de formas verbais no presente do indicativo.
 Escrito em 3.ª pessoa.
 Uso de adjetivos para descrever características associadas ao lugar
turístico ou para indicar avaliação e opinião do autor do texto.
 Linguagem objetiva, de fácil compreensão e adequada ao público-
alvo.

Disponível em: Editoras Saraiva e Atual – Conheça as obras didáticas

(editorasaraiva.com.br). Acesso: 10 out. 2021.

Leia o texto abaixo e responda às questões de 01 a 04.

Os parques aquáticos mais emocionantes da Alemanha

Se você está procurando uma atividade divertida para realizar em família,
a Alemanha é um excelente destino para curtir uma aventura em um parque aquático.

Rua Tupinambás, S/N – Santo Antônio, Pouso Alegre – MG - 37552-122

Tel.: (35) 3449-4101
1
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Desça pelos tobogãs sinuosos e aproveite as enormes lagoas – confira alguns dos melhores
parques aquáticos para se divertir ao ar livre ou em espaços fechados. Coloque a roupa de
banho na mala e explore as maravilhas aquáticas do país.

AQUALAND Freizeitbad, Colônia

O AQUALAND promete um dia de
diversão em família que vai agradar tanto os
mais jovens quanto os mais velhos. Para quem
busca aventura, ele está repleto de toboáguas.
Atreva-se a conhecer o AquaLoop, o primeiro
desse tipo na Alemanha. A atração possui um
alçapão que se abre para você curtir uma queda
livre de 10 metros. Isso permite que sua
velocidade seja ainda maior no ponto alto do
trajeto: o loop de 360º que acontece a 50 km por
hora.
Se você prefere algo mais tranquilo, no andar superior do AQUALAND há um
elegante spa e um centro de bem-estar com 12 saunas diferentes. Desfrute do ambiente em
tons de rosa e laranja em uma sauna de sal do Himalaia ou mime-se com um banho turco
(Hammam). Passe a noite no Übernachten im Kölner Norden e não deixe de visitar o
zoológico de Colônia no dia seguinte. A atração está localizada a apenas 10 km da
propriedade.

Galaxy Erding, Erding

Aproveite o super toboágua com um óculos de
realidade virtual
O Galaxy Erding é o maior parque aquático da
Europa. Ele é conhecido por combinar tecnologia
avançada com muita adrenalina, incluindo toboáguas
com VR (realidade virtual) que oferecem uma
experiência de outro mundo. Coloque um par de
óculos de realidade virtual e deslize por um tubo de
160 metros de comprimento enquanto navega por
uma via aquática virtual suspensa no espaço.
O parque também conta com uma experiência de spa premiada, com 3 complexos
de banhos termais super tranquilos. A água para os banhos termais vem de um depósito
subterrâneo de enxofre, descoberto nos anos 80. Depois de um dia de emoção em galáxias
muito distantes e saunas a vapor, volte à realidade no aconchegante Hotel Apfelbaum.

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Tel.: (35) 3449-4101
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Europabad Karlsruhe, Karlsruhe

O Europabad possui um dos maiores
toboáguas na Alemanha, incluindo o desafiador
AQUAROCKET, que promete 14 metros de queda
livre. Embora o parque ofereça algo para todas as
idades, os toboáguas são mais adequados para
crianças mais velhas e adultos. Vivencie a
experiência de estar dentro de uma teia de aranha
na assustadora Tarantula, ou batalhar contra
serpentes d’água na Green Viper. As duas
atrações contam com iluminação LED e efeitos sonoros arrepiantes para você entrar no
clima.
No andar de cima, há diversas saunas, banhos frios, um jardim tropical e uma
jacuzzi. A tradicional sauna finlandesa do parque é sempre um sucesso entre os adultos e
garante um final relaxante para um dia cheio de adrenalina. Depois de se secar, volte para
o Kaiserhof, excelente para famílias e a apenas poucos minutos do parque.

Texto e imagens disponíveis em: Os parque aquáticos mais emocionantes da Alemanha |

Booking.com. Acesso: 10 out. 2021.

QUESTÃO 01 – Assinale a alternativa que corresponde ao público-alvo do guia de viagens.

A. ( ) Somente crianças.
B. ( ) Somente idosos.
C. ( ) Para casais.
D. ( ) Para toda a família.

QUESTÃO 02 – Uma das características do guia de viagens é o uso de adjetivos para

descrever características associadas ao lugar turístico. Qual trecho exemplifica essa
afirmativa?
A. ( ) “Coloque a roupa de banho na mala.”
B. ( ) “Coloque um par de óculos de realidade virtual...”
C. ( ) “A atração possui um alçapão que se abre para você curtir...”
D. ( ) “Desça pelos tobogãs sinuosos e aproveite as enormes lagoas – confira alguns
dos melhores parques aquáticos para se divertir ao ar livre ou em espaços
fechados...”

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QUESTÃO 03 – No trecho “As duas atrações contam com iluminação LED e efeitos sonoros
arrepiantes para você entrar no clima.”, a expressão destacada foi utilizada com o sentido
de:
A. ( ) Ficar entediado.
B. ( ) Curtir e divertir.
C. ( ) Sentir-se aborrecido.
D. ( ) Isolar-se.

QUESTÃO 04 – De acordo com o guia, qual atração está a apenas 10km da propriedade
Übernachten im Kölner Norden?
A. ( ) Zoológico de Colônia.
B. ( ) Galaxy Erding.
C. ( ) Kaiserhof.
D. ( ) AQUAROCKET.

QUESTÃO 05 – Produção de texto – GUIA DE VIAGEM.

Agora use sua criatividade!!!
Suponha que você seja um guia turístico de um lugar, uma cidade, um parque... que
já tenha conhecido. Elabore um guia bem empolgante (20 a 25 linhas), de modo que
convença as pessoas a visitarem o lugar. Não se esqueça do título.

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Nome do (a) aluno (a):______________________________________
Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de Escolaridade 7º ano Componente Curricular Língua Inglesa

Nº de aulas previstas 02 aulas Habilidades EF07LI17

Hey students! How are you doing? Let’s start our class. Do your best!
(Olá alunos (as)! Como você está? Vamos começar nossa aula. Faça o seu melhor!)

What do you think about it?

Same word with diferente meanings. Mesma palavra com significados diferentes.

- Letter - when you refer to the fourth letter of the alphabet. “The letter D is the fourth letter of
the alphabet.” Letter – when you refer to the noun, letter. The letter was handwritten.

(Letter quando você se refere a quarta letra do alfabeto. “A letra D é a quarta letra do
alfabeto” carta - quando você refere-se ao substantivo, carta. A carta foi escrita à mão.)

- Hard - when you want to refer to the word "hard" and can also mean "hard". The English
language proficiency test was difficult.

(Hard - quando você quer referir-se a palavra “duro” e pode significar também “difícil”. O
teste de suficiência em Língua inglesa foi difícil.

e.g.

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ATIVIDADES:
QUESTÃO 1 - According to the image below “can” is a polysemic word so we can say that
the best translation for “can” is... (De acordo com a imagem abaixo “can” é uma palavra
polissêmica então podemos afirmar que a melhor tradução é para “can” é...)

A. ( ) Devemos;
B. ( ) Lata;
C. ( ) Podemos;
D. ( ) Almoço.

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QUESTÃO 2 - According to the image below “Break” is a polysemic word so we can say that
the best translation for “Break” is... (De acordo com a imagem abaixo “Break” é uma
palavra polissêmica então podemos afirmar
que a melhor tradução para “Break” é...)

A. ( ) Andar;

B. ( ) Intervalo;
C. ( ) Quebrar;
D. ( ) Todas estão corretas.

Consulte o dicionário online – https://dictionary.cambridge.org/pt/ quando tiver dúvida em

relação ao vocabulário e pronúncia.

Rua Tupinambás, S/N – Santo Antônio, Pouso Alegre – MG - 37552-122

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7º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II
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Nome do (a) aluno (a):______________________________________
Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de Component
7º ano Arte
Escolaridade e Curricular
Nº de aulas (EF69AR16)
01 aula Habilidades
previstas

Arte e (en)canto.
Você já viu que o Brasil é um país com muitas
tradições culturais, como o frevo, a capoeira, entre outras.
Muitas dessas tradições são passadas de geração em
geração, formando parte de nossa rica identidade cultural, e
envolvem manifestações artísticas diversas. Vamos
conhecer artistas que, cantando juntos, exploram canções
tradicionais que falam sobre os costumes e a cultura de
uma região do Brasil repleta de arte: o Vale do Jequitinhonha.
Localizado no estado de Minas Gerais o vale é uma das
regiões brasileiras mais conhecidas e admiradas por
preservar suas tradições culturais e pela riqueza de suas
manifestações artísticas. Um exemplo disso é o Coral das
Lavadeiras de Almenara.
Lavadeiras de Almenara é um grupo de cantoras em
formação desde 1991 em Minas Gerais, Brasil.
Suas integrantes interpretam cantigas
aprendidas nas margens do Rio Jequitinhonha, na
cidade de Almenara, além de modinhas, sambas de
roda e batuques. As canções também retratam o
cotidiano das lavadeiras, o trabalho próprio, de
ribeirinhos, canoeiros e as brincadeiras e também as
relações entre índios, negros e portugueses durante a
colonização em Minas Gerais.
O coral também vem sendo considerado parte integrante do patrimônio cultural
imaterial da região do Vale do Jequitinhonha, uma vez que o coral das lavadeiras contribui
para manter as tradições e valores simbólicos da região.

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 As lavadeiras começaram cantando enquanto lavavam
roupa e isso foi passando de mãe para filha até chegar à obra
de Arte que se tornou o canto das lavadeiras.
Você costuma ouvir música enquanto faz algum
serviço em sua casa ou prefere o silêncio?
A música afeta uma área do cérebro responsável pela
produção de dopamina, substância conhecida como neurotransmissor de algo bom.
Esse mesmo hormônio é liberado quando comemos a nossa comida favorita, por
exemplo.
Alguns dos efeitos da dopamina são:
 O aumento do foco.
 Redução do estresse.
 Maior motivação.
 Fortalecimento do sistema imunológico.
Por isso a maioria das pessoas se sente bem quando faz
algum serviço ouvindo música ou cantando, como é o caso das
lavadeiras de Almenara.
Praticando.
Que tal fazer um teste com a mudança de comportamento?
Ao arrumar sua cama, fazer algo em casa que alguém lhe pediu, faça ouvindo sua
música predileta.
E no outro dia faça a mesma coisa sem ouvir música.
Observe a mudança que a música proporciona.

ATIVIDADE:

QUESTÃO 1 – Leia com atenção e assinale a alternativa que apresenta as afirmações

verdadeiras.
I. A música afeta uma área do cérebro responsável pela produção de dopamina,
substância conhecida como neurotransmissor de algo bom.
II. O vale do Jequitinhonha localizado em Minas Gerais é uma das regiões brasileiras
mais conhecidas e admiradas por preservar suas tradições culturais e pela riqueza
de suas manifestações artísticas.

III. O canto das Lavadeiras é uma das culturais mais lindas e conhecidas do Vale do
Jequitinhonha, principalmente Coral das Lavadeiras de Almenara, coral este formado
pelas lavadeiras e toda sua família.

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IV. Lavadeiras de Almenara é um grupo de cantoras em formação desde 1991 em Minas
Gerais, Brasil. Suas integrantes interpretam cantigas aprendidas nas margens do Rio
Jequitinhonha, na cidade de Almenara, além de modinhas, sambas de roda e
batuques.

A. ( ) Estão corretas somente as afirmativas I e II

B. ( ) Está correta somente a afirmativa IV
C. ( ) Todas as afirmativas estão corretas
D. ( ) Todas as afirmativas estão corretas, exceto a afirmativa III

Caderno elaborado pela professora Rosiane Tobias França- adaptado do livro Teláris Arte Editora
Ática 7º Ano – São Paulo 2015 e de https://www.nexojornal.com.br/externo/2020/04/03/Os-efeitos-
de-ouvir-m%C3%BAsica-enquanto-trabalhamos© 2021 | Todos os direitos deste material são
reservados ao NEXO JORNAL LTDA., conforme a Lei nº 9.610/98.Imagens disponíveis em
www.google.com.br/imagens

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SEMANA 36
CADERNO DE ATIVIDADES
7º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II
Escola municipal: ______________________________________
Nome do(a) aluno(a):___________________________________
Professor(a):__________________________________________
Turma:_______________________________________________

Ano de
7º ano Componente Curricular Educação Física
Escolaridade
Nº de aulas
2 aulas Habilidades (EF67EF18P6)
previstas

Olá caros estudantes, hoje nosso tema será muito interessante e radical! Vamos
falar sobre práticas corporais de aventuras urbanas? O que é isso?

Esportes radicais são as práticas corporais que apresentam um risco maior do que
nas modalidades esportivas tradicionais, seja pelas condições extremas em que são
praticadas ou por envolverem movimentos não naturais.
Por exemplo, ao jogar handebol, você corre, salta e arremessa num terreno plano,
em movimentos completamente naturais, com os quais nosso organismo está plenamente
acostumado.
Já quando saltamos de paraquedas, por exemplo, a sensação que você sente é
completamente diferente. Afinal, não fomos feitos para voar. O corpo percebe a situação
como muito arriscada e produz a adrenalina, que nos dá a sensação de estresse e
excitação, euforia.
Mas, como subcategoria das práticas de aventura, temos a prática urbana desses
esportes, praticada dentro da cidade, no concreto. São uma subcategoria, que contempla as
atividades desse tipo, mas que podem ser praticadas na cidade. Então, práticas corporais
são um grupo de atividades que têm como equipamento simplesmente o corpo humano, ou
que surgiram justamente a partir da interação dos praticantes com ítens urbanos, como a
prática do parkour, do skate, slackline, da patinação, entre outros.

Parkour
É uma variação da palavra francesa parcours, que
significa percurso, e lá na França esse esporte surgiu.
Consiste em fazermos um percurso, transpondo
obstáculos como muros, paredes, carros e vãos (entre dois
prédios, por exemplo) com nenhum equipamento além do
próprio corpo.
Para isso, o praticante salta e escala.

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Foi criado pelo francês David Belle, na década de 80 mas apenas nos anos 2000
começou a se espalhar pelo mundo. Inspirou-se em métodos de ginástica e educação física,
além dos ensinamentos do pai de David, que serviu as forças armadas francesas e
integrou o corpo de bombeiros de Paris.

Skate
Considerado um marco para esse tema
da aula de hoje, o skate surgiu e se desenvolveu
nas décadas de 60 e 70, tornando-se popular,
com pranchas e rodas leves, semelhantes às
que são usadas hoje. O skate veio da ideia de
transformar o surfe em um esporte urbano,
instalando rodinhas nas pranchas para adaptá-
las ao asfalto.

Slackline
Surgiu nos Estados Unidos na década de 80 e foi criado
por escaladores. É uma modalidade de equilíbrio onde o
praticante anda sobre uma fita de nylon ou poliéster presa em
dois pontos fixos, como postes, por exemplo, ou colunas
devidamente seguras. É uma prática urbana comum, mas bem
mais agradável quando é feita em um parque, entre árvores e
grama. O próximo passo é realizar saltos, giros, ficar de joelhos
ou balançar sobre a fita fixada, geralmente a poucos centímetros
do chão.

Patinação Agressiva
Os sinais mais antigos de um patins datam de 3000 A.C.,
com a descoberta de um antigo patins feito de ossos de animais
em um lago no norte da Europa. O objetivo desses primeiros equipamentos era facilitar a
locomoção nos ambientes gelados, melhorando a fuga e a caça.
Os primeiros patins in-line foram criados por volta de 1760 e eram constituídos por
uma única roda em linha. Em 1863, o estadunidense James Plimpton revolucionou o mundo
dos patins inventando um patins com quatro rodas, dois pares lado a lado. Devido ao maior
controle, este tipo de patins rapidamente dominou a indústria.
Na década de 1970, reapareceram os patins in-line. O retorno dos patins in-
line promoveu o surgimento da patinação agressiva, subdividida nas modalidades street e

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vertical. Esses patins só chegaram ao Brasil na década de 1990. Hoje é um desporto bem
difundido e praticado em todo país, sendo considerado desporto Olímpico graças ao “X-
GAMES” nossa olimpíada de desportos
radicais.
Importante destacar que as práticas
corporais de aventura exigem atenção e
cuidados extras como um preparo físico
prévio, muito foco, atenção aos elementos e
estudos minuciosos de técnicas e outros
detalhes como a segurança, por exemplo.

SEGURANÇA VEM PRIMEIRO

Sendo esportes que envolvem
velocidade, forte impacto, equilíbrio, flexibilidade e muita agilidade, ao realizarmos as
práticas corporais urbanas de aventura, se faz necessário o uso do bom senso para seguir
os protocolos de segurança de cada modalidade, evitando assim lesões, acidentes com
quedas graves, etc. Veja algumas dicas para a segurança das práticas corporais de
aventuras urbanas.
● Procure orientação e ajuda de pessoas responsáveis que possam instruir
corretamente e de forma segura;
● Realize as atividades com responsabilidade e respeito com o corpo, com os demais
praticantes e com o ambiente onde estiver;
● Evite praticar individualmente atividades que devem ser realizadas em grupo;
● Evite ficar só em locais que não conhece;
● Sempre comunique alguém sobre onde irá realizar a atividade e se tem horário para
voltar;
● Utilize materiais de qualidade: cada esporte exige uso de EPIs (Equipamentos de
Segurança Individuais) específicos para a prática segura, cada prática exige
equipamentos específicos distintos, tais como capacete, luvas, joelheiras, etc.

Isso é tudo, caros estudantes, bons estudos!

Texto elaborado pela professora Ana Paula da Silva – Adaptado de https://all.accor.com/pt-

br/brasil/magazine/one-hour-one-day-one-week/esportes-radicais-urbanos-cc956.shtml. Acesso
em: 20 out. 2021. Adaptado de https://pt.wikipedia.org/wiki/Aggressive_Inline. Acesso em: 20 out.
2021. Adaptado de http://figureskatingbr.blogspot.com/2018/08/historia-dos-patins.html. Acesso
em: 20 out. 2021.

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QUESTÃO 01 – São características dos esportes radicais urbanos, exceto:

A. ( ) Praticados em condições extremas.

B. ( ) Praticados dentro da cidade.
C. ( ) A maior ferramenta para a prática é o uso do corpo.
D. ( ) Não apresentam risco algum.

QUESTÃO 02 – Sobre as medidas de segurança para a prática dos esportes de aventura

urbanos, é correto afirmar que:

A. ( ) É recomendado praticar sozinho.

B. ( ) É necessário o uso de EPIs de qualidade.
C. ( ) Nem sempre devemos respeitar nossos limites e as condições do ambiente onde
praticamos o esporte.
D. ( ) Sem orientação também podemos praticar esportes de aventura urbanos.

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Escola Municipal: _________________________________________
Nome do (a) aluno (a):______________________________________
Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de Componente
7º ano Matemática
Escolaridade Curricular
Nº de aulas
05 aulas Habilidades EF07MA32A
previstas

CÁLCULO DE ÁREA DE QUADRADOS E RETÂNGULOS

A área de uma figura plana é uma medida de sua superfície. Acompanhe como
podemos calcular a área de um quadrado e um retângulo.

Então:

A área do quadrado é de 16 cm2

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Então:

A área do retângulo acima é de 24 cm2.

de lado 6 cm.
Vamos ver alguns exemplos de aplicação do cálculo de área.

a) Calcule a área de um quadrado A = L2

A = 62
A = 36 cm2

b) Calcule a área do retângulo seguinte:

Comprimento: 4,5 m A= b.a

Largura: 3 m A = 4,5 . 3
A = 13,5 m2

Agora, vamos às atividades.

Agora vamos fazer as atividades propostas.

Questão 1 – Determine a área da figura geométrica a seguir.

A. ( ) 49 centímetros quadrados.
B. ( ) 28 centímetros quadrados.
C. ( ) 14 centímetros quadrados.
D. ( ) 7 centímetros quadrados.

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Questão 2 – A figura a seguir representa um terreno onde será construído um jardim.

Calcule a área total desse jardim e assinale a alternativa correta.
A ( ) 8 metros quadrados.
B ( ) 5 metros quadrados.
C ( ) 40 metros quadrados.
D ( ) 26 metros quadrados.

Para as questões 3, 4 e 5 observe a planta de uma casa na figura seguinte.

Questão 3 – Observe o quarto 2, identifique a figura geométrica que ele se assemelha, em

seguida calcule a área desse quarto e assinale a alternativa que contém a resposta correta.
A. ( ) 10 metros quadrados.
B. ( ) 25 metros quadrados.
C. ( ) 12 metros quadrados.
D. ( ) 35 metros quadrados.

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Questão 4 - Assinale a alternativa que contém o valor correto da área da sala.

A ( ) 42 metros quadrados.
B ( ) 13 metros quadrados.
C ( ) 7 metros quadrados.
D ( ) 6 metros quadrados.

Questão 5 – Assinale a alternativa que contém o valor correto da área da cozinha.

A ( ) 5 metros quadrados.
B ( ) 25 metros quadrados.
C ( ) 30 metros quadrados.
D ( ) 35 metros quadrados.

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7º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II

Escola Municipal: _________________________________________

Nome do (a) aluno (a):______________________________________
Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Componente
Ano de Escolaridade 7º ano Ciências
Curricular
EF07CI38MG e
Nº de aulas previstas 03 aulas Habilidades
EF07CI38MG
Leia os textos a seguir e responda às questões com atenção!

MÁQUINAS SIMPLES: ENGRENAGEM

As engrenagens são rodas com dentes ao

redor. Esses dentes se encaixam em dentes
semelhantes de uma ou mais engrenagens vizinhas.
Um exemplo de duas engrenagens aparece na
imagem ao lado.

Quando giramos uma delas, a outra gira

também. Assim, o conjunto de duas engrenagens
permite que o movimento de uma delas seja
transferido para a outra.

Você já observou uma máquina manual

de moer carne ou se fazer macarrão, ou ainda
espremer cana-de-açúcar? Nelas existe uma
manivela que a pessoa pode girar, e esse
movimento de giro é transmitido, por
engrenagens, aos componentes, que
espremem a carne, o macarrão ou a cana-de-
açúcar. Em algumas máquinas mais
complexas, motores elétricos são usados para
fazer girar engrenagens que transmitem
movimento para abrir e fechar portões, subir ou
descer elevadores etc.

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Adaptações das engrenagens são as rodas com correias e as rodas dentadas com
correntes de metal. Essa provavelmente você conhece, elas são usadas nas bicicletas.

Fonte: Texto elaborado pelo professor Alexandre Fagundes Pereira, adaptado de Ciências Naturais
aprendendo com cotidiano – 7º ano. 6 ed. São Paulo: Moderna, 2018.

PLANO INCLINADO

Um funcionário da companhia de transportes

tem de colocar algumas caixas pesadas dentro do
caminhão. Se, em vez de carregar as caixas, ele as
empurrar por um plano inclinado, a tarefa será
facilitada. Por ser muito simples, a maioria das
pessoas não reconhece o plano inclinado como
uma máquina. Acontece que ele facilita a execução
de certos trabalhos e, por isso, obedece à definição
de máquina.

Quanto menos inclinado for o plano, mais

suave é a realização da tarefa de transportar um objeto até o ponto mais alto. Essa ideia é
usada na construção de algumas rodovias em locais montanhosos. Em vez de construir uma
estrada curta e inclinada, prefere-se uma estrada mais longa e cheia de zigue-zagues,

porém menos inclinada, o que suaviza a subida.

Fonte: Texto elaborado pelo professor Alexandre Fagundes Pereira, adaptado de Ciências
Naturais aprendendo com cotidiano, 8º ano. 6 ed. São Paulo: Moderna, 2018.

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CUNHA E PARAFUSO

A cunha é uma máquina simples, que torna mais fácil a tarefa de cortar ao meio, por
exemplo, um pedaço de madeira, como mostra a figura ao lado, ou até mesmo uma rocha.

Ela é uma espécie de adaptação do plano

inclinado, que permite mudar a direção de uma força. A
marreta aplica sobre a cunha uma força direcionada para
baixo, e a cunha, por sua vez, transmite à madeira uma
força direcionada para os lados.

A aplicação mais importante das cunhas está nos

instrumentos para cortar, como o machado, o formão e a
talhadeira.

O parafuso, assim como a cunha, é uma espécie de

adaptação do plano inclinado. Ele é classificado como
uma máquina simples porque permite modificar a direção
de atuação de uma força, tornando mais fácil a
realização da tarefa de atarraxá-lo numa superfície.
Ao usarmos uma chave de fenda, a força que Figura SEQ Figura \* ARABIC 5 -
Representação do funcionamento de
aplicamos para fazer girar um parafuso, acaba sendo, em um
parte, usada
parafuso. para
Fonte: penetrar
Ciências no
Naturais
aprendendo com cotidiano – 7º ano. 6
material. ed. São Paulo: Moderna, 2018.Pág.
195.
Fonte: Texto elaborado pelo professor Alexandre Fagundes Pereira, adaptado de Ciências Naturais
aprendendo com cotidiano, 8º ano. 6 ed. São Paulo: Moderna, 2018.

QUESTÃO 01 – Leia as seguintes afirmações sobre máquinas simples:

I. O plano inclinado eleva cargas com economia de força.

II. O parafuso é uma máquina simples, derivada do plano inclinado.
III. Engrenagens são máquinas derivadas das polias móveis.

Das afirmações acima, podemos considerar verdadeiras as afirmações?

A. ( ) I e III.
B. ( ) II e III.
C. ( ) I e II.
D. ( ) I, II e III.

QUESTÃO 02 - Cunhas são largas na base e finas na ponta, são projetadas com intuito de
dividir objetos. É um exemplo desse tipo de máquina simples:

A. ( ) Machado.
B. ( ) Parafuso.

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C. ( ) Abridor de garrafa.
D. ( ) Escadas.

QUESTÃO 03 – “Essa máquina simples pode ser usada para fixar objetos. Pode ser
descrita como um plano inclinado enrolado em um cilindro”. Essa definição se refere a qual
máquina simples?

A. ( ) Plano inclinado.
B. ( ) Cunha.
C. ( ) Parafuso.
D. ( ) Engrenagem.

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SEMANA 36
CADERNO DE ATIVIDADES
7º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II
Escola Municipal: _________________________________________
Nome do (a) aluno (a):______________________________________
Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de Componente
7º ano História
Escolaridade Curricular
Nº de aulas
03 aulas Habilidades (EF07HI04)
previstas
TEXTO I
MÉTODO CIENTÍFICO
Durante a Idade Média diversas mudanças aconteceram. Mudanças institucionais,
políticas e intelectuais, como sociais. Uma das que mais sofreu mudanças foi o conceito de
ciência. Essa nova ciência tinha duas concepções:
● Aplicação técnica (o que chamamos de tecnologia);
● Formulação teórica.
Essa concepção de ciência começou a ser
elaborada desde o fim da Idade Média, mas só atingiu
sua primeira configuração sólida no século XVII,
principalmente com Galileu Galilei. Esse momento da
história do pensamento científico é chamado por
alguns pesquisadores de Revolução Científica do
século XVII.
Para se entender o motivo de o século XVII ter
sido tão revolucionário para a história do pensamento
científico, tal como foi o século XX com a mecânica
quântica, é necessário saber o que se entendia por
“ciência” até então e quais foram os elementos que
apareceram na Modernidade e que contribuíram para
tal revolução.
Pois bem, na Grécia Antiga e durante uma boa
parte da Idade Média, a ciência, que os gregos
denominavam de episteme, era um tipo de
conhecimento voltado para a descrição dos
fenômenos terrestres e para a identificação da
relação entre eles e os fenômenos de ocorrência nas
esferas celestes, ou o “cosmos harmônico”. Havia

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ainda a preocupação com a relação entre esses fenômenos com os princípios metafísicos,
dispostos sob os conceitos de “substância”, “ato”, “potência”, “acidente”, entre outros. O
mundo sublunar (abaixo das esferas celestes e da Lua), isto é, terreno e finito – cheio de
imperfeições, e o mundo supralunar, cujos corpos celestes não poderiam ter as mesmas
imperfeições que os terrenos. Tal concepção foi absorvida pelos doutores da Igreja Católica
em uma complexa e muito fértil combinação da doutrina da criação e investigação da
natureza. Soma-se a essa combinação a perspectiva cosmológica desenvolvida por
Ptolomeu, que concebia a Terra como sendo o centro desse cosmos harmônico.
A partir da Alta Idade Média, mas, sobretudo, nos séculos XV e XVI, quando emergiu
na Europa o Renascimento Cultural, uma nova concepção de mundo ou de “cosmos”
passou a surgir. Essa nova concepção, nos termos em que o historiador da ciência
Alexandre Koyré se expressa, não é mais aquela do “cosmos harmônico e fechado” das
esferas celestes, elaborado por Aristóteles, mas o Universo Infinito, que sería explicado por
Kepler, Galileu, Titcho Brahe e Newton.
O astrônomo polonês Nicolau Copérnico foi o primeiro a elaborar uma hipótese sobre
o cosmos que se difere radicalmente daquela de Ptolomeu, que vigorava até então. Essa
hipótese era a do Heliocentrismo, cujo postulado compreendia que os planetas, incluindo a
Terra, giravam em torno da órbita do Sol. Partindo disso, o Sol poderia ser considerado o
centro do Universo.
O universo encarado como algo que pode ser explicado, e mais, explicado
matematicamente, era algo completamente radical para a época. O papel de Galileu na
sistematização dessa
concepção revolucionária
foi decisivo, já que ele foi
um dos primeiros a
aperfeiçoar instrumentos
técnicos, como o
telescópio, instrumento
decisivo para observação
dos corpos celestes. Por
meio do telescópio, Galileu
pôde perceber
imperfeições na Lua e em outros planetas, fato que acabou por contestar a antiga
concepção de um cosmos fechado.
Foi Galilei também que deu um novo rumo às pesquisas sobre o movimento, com a
elaboração da lei da inércia, e recuperou as teses de Copérnico sobre a translação terrestre.
Essa última investida de Galileu comprometeu-o, já que, católico, teve que explicar sua
teoria a um tribunal da Inquisição.

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A junção entre observação, experimentação e formulação de uma explicação teórica

e matemática — explicação essa que pode resultar na construção de artefatos tecnológicos
capazes de medir e calcular o fluxo dos fenômenos naturais e também manipular a própria
natureza, constitui o alicerce da ciência moderna, que se forjou sob o signo da Revolução
Científica do século XVII.
A concepção de um universo infinito pressupunha uma linguagem nova. A
matemática seria essa nova linguagem. O mundo, segundo Galileu, poderia ser “lido”,
interpretado, através de
caracteres geométricos. A
matemática e a lógica indutiva,
mesclada com as concepções
filosóficas do século XVII,
notadamente o racionalismo de
René Descartes e o empirismo
dos filósofos ingleses,
alinhavaram o sistema científico
moderno, cujo desenvolvimento
se deu progressivamente até o
advento da Teoria da
Relatividade de Einstein e da
Mecânica Quântica, de Heisenberg e Bohn, na primeira metade do século XX.

Fonte: Texto elaborado pelo Professor Rodrigo do Amaral Fonseca,

para a Escola Virtual da Secretaria Municipal de Educação de Pouso
Alegre tendo como referência: FERNANDES, Cláudio. O
nascimento da Ciência Moderna. Disponível em:
https://www.historiadomundo.com.br/idade-moderna/o-nascimento-
ciencia-moderna.htm. Acesso em: 25 out. 2021.

QUESTÃO 01 – O heliocentrismo:
A. ( ) Teoria que pressupõe que a Terra é o corpo celeste estando no centro do
universo.
B. ( ) Defende o Sol como centro do universo.
C. ( ) Defende que o Sol e Lua são corpos celestes centrais do universo.
D. ( ) Nenhuma das anteriores.

QUESTÃO 02 – Assinale F (Falso) e V(Verdadeiro) nas afirmações abaixo:

( ) A observação, experimentação e formulação são fundamentais para o pensamento
científico.

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( ) A matemática tem a capacidade de interpretar o universo, sendo o alicerce da ciência

moderna.
A. ( ) V-F
B. ( ) V-V
C. ( ) F-F
D. ( ) F-V

QUESTÃO 03 – Galileu teve que responder à Igreja Católica pela sua contribuição
resgatando o conceito de translação terrestre de Copérnico. Além de Galileu, outros
“cientistas” foram importantes para a ciência. De acordo com o texto são:

I. ( ) René Descartes, racionalismo.

II. ( ) Albert Einstein, teoria da relatividade.
III. ( ) Heisenberg e Bohn, mecânica quântica.

A. ( ) Todas são verdadeiras.

B. ( ) Apenas I e II são verdadeiras.
C. ( ) Apenas II e III são verdadeiras.
D. ( ) Apenas III e I são verdadeiras.

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SEMANA 36
CADERNO DE ATIVIDADES
7º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II
Escola Municipal: _________________________________________
Nome do (a) aluno (a):______________________________________
Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de Componente
7º ano Geografia
Escolaridade Curricular
Nº de aulas EF07GE04 – EF07GE09 –
03 aulas Habilidades
previstas EF07GE10

De acordo com o último Censo Demográfico do IBGE, feito em 2010, dividimos a

região Sudeste com cerca de outras 80 milhões de pessoas. Trata-se da região mais
populosa e povoada do Brasil. Vamos conhecer melhor os aspectos sociais da nossa
região?

Região Sudeste: sociedade

A população do Sudeste foi formada pela miscigenação de diversos povos.
Historicamente houve forte migração de pessoas atraídas pelas atividades do ciclo do ouro
e, posteriormente, pelo cultivo do café. A imigração iniciada no séc. XIX também foi
importante.
No final do século XIX e início do século XX, após a abolição da escravatura, o
governo brasileiro passou a incentivar a vinda de migrantes para ocuparem os postos de
trabalho no campo, principalmente na lavoura de café. Por isso chegaram muitos
trabalhadores de inúmeros lugares, sobretudo italianos, alemães, espanhóis, portugueses e
japoneses.
Esta história tornou a população da região Sudeste bastante diversa em termos
étnicos e raciais. Atualmente, a região tem os menores índices de população indígena
declarada (0,13%), assim como o segundo maior índice de população preta (7,82%) e
branca (54,94%).
O Sudeste é a região mais populosa do país e, também, mais povoada, com cerca
de 85 habitantes por quilômetro quadrado. As maiores concentrações populacionais estão
no Vale do Paraíba, próximas às capitais dos estados, na faixa litorânea, bem como nas
regiões metropolitanas de São Paulo, Rio de Janeiro e Belo Horizonte.

QUESTÃO 1 – De acordo com o texto e com o mapa abaixo, assinale a alternativa

CORRETA:

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A. ( ) O estado de Minas Gerais apresenta as maiores densidades demográficas.

B. ( ) O Estado do Rio de Janeiro pode ser considerado o menos povoado do Sudeste.
C. ( ) As áreas mais povoadas são o entorno das capitais e as mais próximas do litoral.
D. ( ) O entorno da cidade de São Paulo é considerado pouco povoado.

A elevada industrialização, urbanização, a intensa atividade econômica e o

desenvolvimento dos serviços de saúde e educação são alguns dos fatores que fazem a
população do Sudeste ter bons indicadores sociais, se comparada às demais regiões do
país.
A Região Sudeste tem, junto com a Região Sul, as menores taxas de mortalidade
infantil (13,1 pessoas a cada 1000 nascidas) e também as menores taxas de analfabetismo
do país (1,5% de pessoas entre 15 a 24 anos de idade). Os estados do Espírito Santo e de
São Paulo estão, ainda, entre os cinco melhores do país em relação à expectativa de vida.
O Sudeste concentra importantes centros tecnológicos e de pesquisa e boa parte
das melhores universidades públicas e privadas do país. No entanto, é a região em que há
os mais acentuados contrastes sociais e econômicos, sobretudo nas grandes cidades.

QUESTÃO 2 – Observando o gráfico abaixo, sobre a renda média das residências da

Região Sudeste em salários mínimos, podemos afirmar CORRETAMENTE que:

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A. ( ) Não há desigualdade social, já que o rendimento é o mesmo em todas as residências.

B. ( ) Há intensa desigualdade social, pois o rendimento é menor que 1 salário mínimo em
mais da metade das residências da região mais rica do país.
C. ( ) A maioria das residências da região tem rendimentos maiores que 5 salários mínimos.
D. ( ) Não há residências ou domicílios sem rendimento na região.

É no Sudeste que estão as duas únicas metrópoles globais do país: São Paulo e
Rio de Janeiro. Metrópoles globais são cidades com importância para o mundo todo, por
abrigar sedes de grandes empresas nacionais e transnacionais, importantes universidades e
centros de pesquisa e pela importância econômica e política.
O Sudeste tem outras oito regiões metropolitanas: Grande Vitória (ES), Vale do Aço
(MG), Belo Horizonte (MG), Piracicaba (SP), Vale do Paraíba (SP), Baixada Santista (SP),
Sorocaba (SP) e Campinas (SP).
Uma das características das regiões metropolitanas é o processo de conurbação: a
cidade cresce para além dos seus limites municipais e se conecta fisicamente com as
cidades vizinhas. Este fenômeno faz com que passemos de uma cidade a outra em uma
mesma área urbana sem notarmos que fizemos esta transição. Isto é comum na Grande
São Paulo, no Grande Rio de Janeiro e Grande Belo Horizonte, por exemplo.
Embora esses aglomerados urbanos ofereçam vantagens, como concentração e
densidade de pessoas, bens e atividades que favorecem as interações sociais, também
apresentam problemas como poluição do ar, falta de moradia e dificuldade de oferecer
saneamento básico para todos. Por conta da falta de moradia, muitas áreas de risco a
enchentes, alagamentos, inundações e deslizamentos de terra acabaram ocupadas por
populações de baixa renda, nas inúmeras favelas das médias e grandes cidades.

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QUESTÃO 3 – Assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE o que é conurbação.

A. ( ) Cidades com importância social, política e econômica para o mundo todo.
B. ( ) Conexão física de cidades vizinhas, que formam uma mesma área urbana.
C. ( ) Cidades sedes de grandes empresas nacionais e transnacionais.
D. ( ) Fenômeno responsável pelo surgimento das favelas.

Fonte: Texto elaborado pelo professor Dr. André dos Santos Ribeiro, adaptado de: Tempo de
Geografia, 7º ano. São Paulo: Editora do Brasil, 2018.

Para aprofundar:
- Leia e faça as atividades do Capítulo 3 “Sociedade” (Região Sudeste) entre as págs. 196 e
201 do seu livro de Geografia (Tempo de Geografia, 7º ano).
- Entenda melhor a história e o que são as favelas, fenômeno urbano iniciado no Sudeste
muito comum nas médias e grandes cidades da região e de todo Brasil:
https://www.youtube.com/watch?v=sxwTqGzCUyc&ab_channel=RioOnWatchTV.

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SEMANA 36
CADERNO DE ATIVIDADES
7º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II
Escola Municipal: _________________________________________
Nome do (a) aluno (a):______________________________________
Professor (a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________
Ano de Escolaridade 7º ano Componente Curricular Filosofia

Compreender o
pensamento de Epicuro
Nº de aulas previstas 01 aula Habilidades
relacionando com a
qualidade de vida.

Epicuro e as drogas

Em diversas civilizações antigas, como no Egito, 1000 anos a.C., o uso de drogas já
era comum dentro da sociedade, isso mostra que as drogas sempre conviveram com a
realidade humana. Atualmente, o aumento do consumo de entorpecentes, principalmente
entre os jovens, configura-se como um problema a ser enfrentado pelo Brasil o qual ocorre
devido a diversos fatores, como pressão social e fraca estrutura familiar, causando diversos
riscos ao jovem nesse contexto de dubiedade sobre a vida somada às pressões adquiridas
durante a transição para a vida adulta cria, para os adolescentes, um ambiente instável e
muito propício ao contato com as drogas, como a bebida alcoólica. Isso porque essas
substâncias ofertam, momentaneamente, sensações de prazer a esse indivíduo que acaba
consumindo tais produtos numa tentativa de relaxamento e fuga da realidade. Entretanto,
Epicuro, filósofo grego, afirmou que a busca pelo prazer traz consequências ruins a quem o
busca sem moderação.
O pensamento de Epicuro pode nos levar a refletir sobre as drogas. Elas também
podem provocar um prazer momentâneo. As drogas em geral enganam as pessoas, seja o
álcool, seja o cigarro ou qualquer outra. O mal estar e o prejuízo que causam para o corpo
são enormes. No início elas podem agradar; mas isso é muito passageiro, pois o efeito
prolongado sobre o organismo é prejudicial e pode levar à morte.
O consumo de drogas cria dependência e o usuário adquire o vício. Quando isso
acontece, ele não consegue deixar de consumi-las. Sua qualidade de vida é prejudicada e
seu organismo se enfraquece. Sob essa ótica, o estado de embriaguez, por exemplo, tende
a aumentar os casos de acidente de trânsito, violência doméstica, agressividade, sexo sem
preservativos e até mesmo o suicídio. Ademais, pesquisas apontam que jovens que ingerem
bebidas alcoólicas em excesso apresentam decréscimos de memória, além dos usuários
regulares de maconha demonstrarem o pior resultado nos testes de aprendizagem. Nessa

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situação, a infelicidade toma conta do indivíduo. Portanto, urge que o Ministério da

Educação, por meio da criação de um projeto que disponibilize a todas as escolas do país
um psicólogo em seu quadro de profissionais, ofereça suporte e acompanhamento
psicológico aos adolescentes, para que eles saibam enfrentar suas dificuldades e desafios
com segurança e maturidade, não sendo necessário recorrer às drogas como fuga da
realidade. Outrossim, ONGs devem promover palestras aos pais, objetivando os incentivar a
conversar com seus filhos e alertá-los sobre os riscos trazidos pelo excesso do uso de
drogas. Desse modo, esses jovens viverão a filosofia de Epicuro, buscando o prazer sempre
em equilíbrio, não em excesso.

Texto elaborado pela professora Sônia Maria Garcia Martins, adaptado de Encontro com a filosofia. 2
ed. São Paulo: Editora Moderna, 2018.

Foto de iluminação de inverno no parque Nabana no Sato, em Kuwana (Japão), 2015.

Para os dependentes químicos, encontrar uma “luz no fim do túnel” e deixar as
drogas que é um desafio que vale a pena.

QUESTÃO 1 - No fragmento da obra filosófica de Epicuro,

o homem tem como fim:
A. ( ) Alcançar o prazer moderado e a felicidade.
B. ( ) Valorizar os deveres e as obrigações sociais.
C. ( ) Aceitar o sofrimento e o rigorismo da vida com
resignação.
D. ( ) Defender a diferença e a impossibilidade de se
atingir o saber.

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Educação
e Cultura

SEMANA 36
CADERNO DE ATIVIDADES
7º ANO - ENSINO FUNDAMENTAL II
Escola Municipal: _________________________________________
Nome do(a) aluno(a):______________________________________
Professor(a):_____________________________________________
Turma:__________________________________________________

Ano de Componente
7º ano Ensino Religioso
Escolaridade Curricular
Nº de aulas
01 aula Habilidades EF07ER03X
previstas

Lideranças Espirituais

As religiões desempenham
um papel fundamental nas diversas
culturas de nossas sociedades. Faz
parte dos valores de muitas
tradições religiosas defender os
direitos de todos, em especial os
mais excluídos da sociedade. Elas
se esforçam para que haja mais
justiça e diálogo entre os povos,
assim afirmam a importância de
cuidar do planeta e preservar todas as formas de vida.

Além disso, elas buscam promover valores humanos universais, como a

solidariedade, a ética, o respeito, a liberdade, a compaixão, a paz, e a aceitação das
diferenças. Elas buscam nos ajudar a perceber que fazemos parte de uma grande família e
que devemos nos cuidar.

Os líderes religiosos são aqueles que motivam os fiéis às boas práticas, a serem
solidários, de maneira especial com os que mais precisam. Um bom líder é capaz de
transformar a vida das pessoas e ajudar para que elas aprendam o valor da promoção da
vida e da luta pelos direitos humanos. Dentre todos os trabalhos religiosos desenvolvidos
por esses líderes, ainda podem colaborar em diversas realidades da sociedade, ajudando os
mais necessitados e muitas vezes acabam sendo invisíveis aos olhos de muitos.

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Educação
e Cultura

Na história da humanidade, há muitos exemplos de líderes religiosos comprometidos

com o bem comum. Eles são conhecidos como profetas. Eles são encontrados em várias
tradições religiosas, mas é nas três religiões nascidas no Oriente Médio — Judaísmo,
Cristianismo e Islamismo — que estão registradas sua presença e ação.

Mas o que é um profeta? A primeira coisa que precisamos saber é que os profetas
não são mágicos e nem adivinhos. São homens e mulheres normais que assumiram o
compromisso de ajudar as pessoas, de denunciar a injustiça e anunciar um caminho de paz
e de justiça, ajudando a sociedade a viver bem.

Ao longo da história, em muitos momentos, algumas lideranças cristãs assumiram

um papel profético ao alimentar movimentos de resistência e luta contra a opressão. Como
por exemplo, nos governos ditatoriais, muitos líderes ajudaram as pessoas no combate à
tortura e à perseguição.

Disponível em: Engº. Orlando Flores - 7 ano (google.com). Acesso em: 25 out. 2021.

QUESTÃO 01 – O texto acima retrata a importância do líder religioso na sociedade. Devido

ao comprometimento dos líderes com o seu povo, eles são conhecidos como profetas. O
que é um profeta?

A. ( ‘) Profeta são pessoas que exercem um grande grau de comprometimento no

cenário político.
B. ( ) É aquele que anuncia a libertação para o seu povo e não para toda a sociedade.
C. ( ) São homens e mulheres normais que têm o compromisso de denunciar a injustiça
e anunciar um caminho de paz e justiça.
D. ( ) Profeta são pessoas de boa conduta que tem por objetivo único anunciar a paz e
não promove ações beneficentes em prol do necessitado.

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