Kit de Ferramentas da Sala de Aula do Futuro ●– Guia de referência do Modelo de Maturidade
Ferramenta 2.2 – Guia de referência do
Modelo de Maturidade da Sala de Aula do
Futuro
Nível
5 - Capacitar
A capacidade para expandir
o ensino-aprendizagem
através da inovação
permanente em toda a
escola, com professores e
alunos capacitados para se
adaptarem e adotarem novas
abordagens e ferramentas.
4 - Expandir
A tecnologia conetada e os
dados sobre o progresso
ampliam a aprendizagem e
conferem aos alunos maior
controlo sobre como, o que e
onde aprendem.
Característica principal em cada nível
 A visão e estratégia da escola promovem a inovação e uma
abordagem ao nível de toda a escola à mudança, em que a oferta
de tecnologia é planeada e plenamente explorada.
 Os professores dispõem de formação/apoio suficiente e estão
plenamente envolvidos no processo de planeamento da sala de aula
do futuro.
 As escolas e os professores são sempre capazes de se adaptar,
mantendo-se a par das tendências e adotando pró-ativamente
ferramentas e recursos que suportam mudanças benéficas.
 Os objetivos de aprendizagem são continuamente revistos, apoiados
por dados atualizados e precisos, e estabelecem um equilíbrio entre
as necessidades de avaliação e a importância de desenvolver
competências que são avaliadas menos facilmente ou não
formalmente.
 O aluno é autónomo e está capacitado, decidindo o que, onde,
como e quando aprende a usar a tecnologia com confiança,
aplicando competências de pensamento crítico e de resolução de
problemas a alto nível.
 O professor é um criador colaborativo e conetado de atividades de
aprendizagem cativantes, usando regularmente novas abordagens e
novas tecnologias para apoiar a melhoria contínua.
 A política da escola apoia o uso de ferramentas e recursos digitais
(por exemplo, dispositivos móveis) e são feitos investimentos
suficientes em tecnologia mais conetada, para que tenha lugar a
aprendizagem apoiada pela tecnologia em qualquer lougar e a
qualquer momento.
 A formação e o apoio aos professores permitem o desenvolvimento
e partilha de novas abordagens, particularmente através da
colaboração entre os professores, no seio das escolas e com outras
escolas.
 O professor é digitalmente competente e usa uma variedade de
abordagens e tecnologias para envolver e capacitar os alunos e para
colmatar o fosso entre a aprendizagem formal e informal.

3 - Aperfeiçoar
O aluno é capaz de aprender
de modo mais independente
e de ser criativo, apoiado
pela tecnologia, oferecendo
novas formas de aprender
através da colaboração.
2 - Enriquecer
O aluno torna-se um
utilizador de tecnologia
digital, o que melhora as
práticas de ensino-
aprendizagem.
Kit de Ferramentas da Sala de Aula do Futuro ●– Guia de referência do Modelo de Maturidade
 Os alunos digitalmente competentes realizam tarefas e tomam
decisões independentemente sobre o que, como e quando
aprendem, muitas vezes em cooperação com outros, de formas que
não seriam possíveis sem o apoio da tecnologia à criatividade, à
colaboração e à comunicação.
 Os sistemas possibilitam um conjunto de abordagens à avaliação e
fornecem dados que permitem definir objetivos que vão mais longe
do que os limites tradicionais das disciplinas, tendo em conta o
progresso e as necessidades dos alunos.
 Os professores são incentivados a experimentar com as TIC,
sobretudo em termos de abordagens que apoiem a personalização.
 A estratégia da escola inclui a oferta de formação e apoio em
matéria de TIC (incluindo nos planos técnico e pedagógico)
 Os alunos estão envolvidos na definição de objetivos de
aprendizagem mais personalizados, integrando competências de
raciocínio mais avançadas (Competências para o Século XXI) e a
aprendizagem autónoma.
 Os professores sentem-se confortáveis com as novas tecnologias e
abordagens que melhoram a aprendizagem por meio de
abordagens novas e alternativas ao ensino-aprendizagem.
 Os alunos usam a tecnologia para apoiar a criatividade, a
colaboração e a comunicação.
 Um feedback de qualidade como parte de um conjunto de
abordagens à avaliação melhora o desempenho dos alunos.
 A tecnologia é muitas vezes implementada para enriquecer o ensino
e a aprendizagem, em que o professor decide que tecnologia os
alunos utilizam, mas possivelmente sem considerar plenamente as
suas vantagens.
 A formação e a assistência não são planeadas e são principalmente
técnicas e não pedagógicas.
Os objetivos de aprendizagem, as atividades e a avaliação
encorajam diferentes tipos de aprendizagem ativa.
 O aluno usa tecnologia orientada pelo professor, e por vezes
colabora na aprendizagem, e esta é, até certo ponto, personalizada.
 O ensino é enriquecido (melhorado) pela interação com uma
variedade de tecnologias, mas os professores não se sentem, em
geral, confortáveis com a introdução de novas ferramentas na sala
de aula.
 Indicadores de avaliação digital usados pelos alunos para melhorar o
seu desempenho.
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1 - Substituir  A aprendizagem digital não constitui uma prioridade de gestão,

O ensino-aprendizagem é
isolado, sendo a tecnologia
usada como método
substituto dos métodos
tradicionais.
resultando num nível fraco de apoio e formação para os professores.
 A inovação por meio da pedagogia digital limita-se a professores e
departamentos individuais. (Isolamento do ensino-aprendizagem)
 Os objetivos de aprendizagem são definidos pelo professores em
relação a componentes específicas dos conteúdos disciplinares ou
das competências.
 O professor seleciona o formato e os recursos digitais para os alunos
que, normalmente, trabalham sozinhos.
 Existe um conjunto limitado de tecnologias, usadas com pouca
frequência, para apoiar abordagens tradicionais. (Substituição)
 A tecnologia pode ser usada ocasionalmente na avaliação pouco
frequente liderada pelo professor.

Níveis do modelo de maturidade por dimensões

Nível 5 - Capacitar

Papel dos alunos Os alunos são autónomos e estão capacitados, decidindo muitas vezes o que, onde, como
e quando aprendem, adquirindo um entendimento profundo da matéria e usando o
pensamento crítico, a resolução de problemas e a tomada de decisões a alto nível.

Os alunos estão conetados a outros na maioria das aulas e são capazes de usar uma
variedade de ferramentas digitais para comunicar, colaborar e criar com sucesso.

Papel do professor O professor está conetado a outros e dedica a maior parte do tempo a conceber e apoiar
atividades que envolvem os alunos na resolução de problemas ou em pesquisa
colaborativas, assim como na aprendizagem autónoma, apenas dando instruções diretas
aos alunos quando necessário.

Objetivos de A aluno negoceia os objetivos de aprendizagem individuais, utilizando conteúdos e dados

aprendizagem e disponíveis a partir de qualquer local. Os objetivos de apendizagem são continuamente
avaliação analisados e revistos e são abrangentes, ambiciosos e apresentam um equilíbrio entre as
necessidades de avaliação e a importância de desenvolver competências que são
avaliadas menos facilmente ou não formalmente. Os alunos recebem feedback de
qualidade com rapidez (mesmo quando envolvidos em atividades colaborativas) e em
qualquer local, geralmente de modo instantâneo.

Capacidade da A escola tem uma visão e estratégia claras que visa superar as principais barreiras à
escola para apoiar a inovação e incentiva uma abordagem ao nível de toda a escola ao apoio à inovação no
inovação na sala de ensino-aprendizagem, em que as abordagens avançadas ao ensino-aprendizagem são
consistentes na generalidade da escola.
aula
A aquisição, implementação e substituição da tecnologia são planeadas e orçamentadas,
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tendo em vista a rentabilidade e a sustentabilidade, incentivando os professores a usar e

partilhar conteúdos e ferramentas abertos.

A escola e os seus professores são sempre capazes de responder e de se adaptar a novos

desafios e oportunidades que tenham impacto no ensino-aprendizagem, mantendo-se a
par das tendências políticas, sociais e tecnológicas e adotando pró-ativamente
ferramentas e recursos que apoiem mudanças benéficas.

Ferramentas e A tecnologia é adotada com sucesso em mais de 75% das aulas.

recursos
Os professores usam um vasto conjunto de tecnologias para apoiar a mudança no
processo de aprendizagem.

Nível 4 - Expandir

Papel dos alunos Os alunos gerem a sua própria aprendizagem, realizando autonomamente tarefas para
alcançar os objetivos de aprendizagem, obtendo feedback, usando a argumentação e o
raciocínio e apreciando pontos de vista diferentes.

Os alunos são digitalmente seguros e capazes de refletir sobre o seu estilo de

aprendizagem, bem como de adaptar a sua abordagem para explorar oportunidades e
superar obstáculos, tomando decisões sobre o que, como e quando aprendem (muitas
vezes em colaboração com outros).

Papel do professor O ensino é menos dependente da hora e do local, colmatando o fosso entre a
aprendizagem formal e informal, e existe uma troca do papel do professor entre
especialista na matéria e criador de aprendizagem (aprendente/investigador).

O professor é digitalmente competente e está conetado a outros, usando uma variedade

de abordagens organizadas em torno dos alunos e concebendo atividades que envolvem
e capacitam o aluno e consolidam a sua confiança (por exemplo, o aprendente como
professor, especialista ou líder de equipa com responsabilidades de coordenação e
planeamento).

Objetivos de Estão implementados sistemas para um conjunto de abordagens à avaliação, incluindo a

aprendizagem e autoavaliação e a avaliação pelos pares, permitindo que os objetivos de aprendizagem
avaliação sejam consensuais entre um conjunto de partes interessadas, com base nas experiências e
preferências dos alunos, sistemas estes que vão mais longe do que os limites tradicionais
das disciplinas para incluir competências interdisciplinares, como a resolução de
problemas colaborativa em matéria de STEM.

Capacidade da São realizados investimentos suficientes para satisfazer a procura em assistência técnica,
escola para apoiar a infraestruturas e desenvolvimento profissional (incluindo tecnologia para alunos com
inovação na sala de necessidades especiais).
aula
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A escola encoraja a colaboração entre os professores, no seio da escola e com outras

escolas para partilhar boas práticas. A participação no desenvolvimento profissional
contínuo e em comunidades de prática em linha que apoiam a conceção colaborativa de
atividades de aprendizagem e recursos é comum.

Ferramentas e A tecnologia é adotada com sucesso em 50-75% das aulas.

recursos
Os professores e os alunos identificam e usam novas tecnologias, ferramentas, recursos e
serviços e/ou identificam novas utilizações das tecnologias existentes para utilizar no
ensino

Os alunos são apoiados por tecnologia distribuída e conetada (por vezes especializada em
termos de disciplinas) de formas que não são comuns nas escolas, e a tecnologia é usada
dentro e fora da escola para apoiar a aprendizagem em horas e locais não tradicionais.

A partilha de ferramentas e recursos entre professores e alunos é a norma.

Nível 3 - Aperfeiçoar

Papel dos alunos Os alunos colaboram, apoiados pela tecnologia, para obter informações e conhecimentos,
e selecionam e utilizam tecnologias digitais adequadas, com base no entendimento da sua
própria aprendizagem e progresso.

Os alunos são capazes de demonstrar que são digitalmente confiantes e competentes

enquanto criadores de produtos, conhecimento e novas ideias.

Os alunos estão envolvidos numa aprendizagem mais autónoma, apoiada pela tecnologia,
e participam colaborativamente na resolução de problemas ou em pesquisa e atividades
em linha, em que a aprendizagem é reequilibrada (designadamente entre atividades com
toda a turma e em grupo).

Papel do professor O professor sente-se confortável com a reconfiguração da sala de aula, introduzindo
novas ferramentas e recursos, incluindo os sugeridos pelos alunos e por colegas.

O professor ajuda os alunos a incorporar a produção multimédia, a produção web e

tecnologias de publicação nos seus projetos de formas que apoiam a sua produção
contínua de conhecimento e a comunicação com outros públicos.

Objetivos de Os alunos estão envolvidos na definição de objetivos de aprendizagem claros que são
aprendizagem e mais personalizados e o progresso numa tarefa é acompanhado para avaliar
avaliação competências de processo, juntamente com os conhecimentos e a compreensão. Tal
possibilita um feedback de qualidade a partir de um conjunto de abordagens à avaliação
(incluindo a autoavaliação e a avaliação pelos pares, formais e informais) a fim de
melhorar o seu desempenho e redefinir os objetivos de aprendizagem
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de Estes incluem raciocínio de ordem mais elevada e competências de processo essenciais

específicas das disciplinas, como competências de inquirição em ciências ou competências
de apresentação em línguas.

Capacidade da A escola incentiva os professores a experimentar e assumir riscos com novas abordagens
escola para apoiar a ao ensino-aprendizagem, especialmente riscos que apoiam uma maior personalização, a
inovação na sala de responsabilidade acrescida dos alunos pela sua própria aprendizagem e o envolvimento
dos encarregados de educação, conduzindo à melhoria dos resultados de aprendizagem.
aula
A estratégia da escola inclui a aprendizagem digital, com formação adequada aos
professores para que a concretizem e a prestação de apoio técnico e pedagógico.

Ferramentas e A tecnologia é adotada com sucesso em 25-50% das aulas.

recursos
A aprendizagem é personalizada e apoiada por conteúdos inteligentes e tecnologia em
rede generalizadamente disponível, fornecendo dados oportunos sobre o progresso e o
desempenho para orientar a tomada de decisões.

As tecnologias são usadas na colaboração e na comunicação, para resolver problemas do

mundo real, bem como na criatividade (ferramentas de autoria, criação de jogos,
modelização e execução).

Nível 2 - Enriquecer

Papel dos alunos Os alunos utilizam regularmente recursos digitais (embora com poucas opções) para
desenvolver competências e compreensão, por vezes em colaboração com outros, e são
capazes de comunicar com confiança e clareza, usando as TIC para apresentar ideias.

Papel do professor As abordagens existentes ao ensino são enriquecidas (ou seja, tornadas mais rápidas ou
eficazes), através da interação com as tecnologias e uma variedade de recursos adaptados
às necessidades de alunos diferentes.

Os professores são, na sua maioria, digitalmente competentes e por vezes experimentam

novas abordagens, mas não se sentem muito confortáveis com a introdução de novas
ferramentas e recursos na sala de aula.

Objetivos de Existe uma boa relação entre os objetivos de aprendizagem (definidos consensualmente
aprendizagem e entre vários professores), as atividades de aprendizagem e a avaliação (usando a
avaliação tecnologia) que encoraja tipos diferentes de aprendizagem, designadamente através da
inquirição, debate, colaboração, prática e produção, além da aquisição.

O aluno tem a oportunidade de usar o feedback e os dados de avaliação (guardados

digitalmente) para melhorar o seu desempenho.

Capacidade da A aquisição, implementação e substituição de tecnologia são planeadas e orçamentadas

escola para apoiar a tendo em vista a rentabilidade e a sustentabilidade, incentivando os professores a usar e
partilhar conteúdos e ferramentas abertos.
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inovação na sala de Contudo, os diretores são normalmente reativos à mudança, isto é, adquirindo tecnologia
aula sem um entendimento claro de como esta poderá melhorar o ensino-aprendizagem.

Ferramentas e A tecnologia é adotada com sucesso em 5-25% das aulas.

recursos Os alunos usam um conjunto de tecnologias em toda a escola, executando as tarefas que
foram instruídos a realizar, a tecnologia substituindo por vezes as abordagens mais
tradicionais ao ensino-aprendizagem.

Existe, até certo ponto, partilha de aplicações e ferramentas úteis entre os professores.

Nível 1 - Substituir

Papel dos alunos Os alunos usam ocasionalmente materiais de aprendizagem digitais fornecidos ou
apresentados pelo professor, que exigem apenas competência digital básica, trabalhando
geralmente sozinhos.

Papel do professor O professor escolhe o formato, a abordagem e os recursos digitais que os alunos utilizam.

Objetivos de Os objetivos de aprendizagem são definidos pelo professores em relação a componentes

aprendizagem e específicas isoladas dos conteúdos disciplinares ou das competências. A avaliação da
avaliação aprendizagem é realizada pelo professor (por exemplo, no fim de uma unidade ou
módulo), usando abordagens à avaliação tradicionais.

Capacidade da A aprendizagem digital não é considerada uma questão de gestão e a formação e o

escola para apoiar a apoio aos professores são limitados, pelo que em consequência a inovação por meio da
inovação na sala de pedagogia digital se restringe a professores e departamentos individuais.
aula
Ferramentas e A tecnologia é usada com sucesso em menos de 5% das aulas.
recursos
O professor usa um conjunto reduzido de tecnologias como método de substituição,
trocando, por exemplo, uma ferramenta (uma pen) por outra (um processador de texto)
sem qualquer alteração da tarefa (escrever uma história) e para a transmissão de
informações e disponibilização de recursos ao aluno

A tecnologia pode ser usada ocasionalmente na avaliação.

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Este documento faz parte do Kit de Ferramentas da Sala de Aula do Futuro, desenvolvido no âmbito do projeto
iTEC (2010-2014) com o apoio do 7.º Programa-Quadro da Comissão Europeia. O kit de ferramentas está
disponível em http://fcl.eun.org/toolkit