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Livro - Escola Psicológica - Teoria Cognitivista.
Livro - Escola Psicológica - Teoria Cognitivista.
Envolva-se!
Aprenda sobre comportamento
Qual é o SEU estilo de memória?
P974 Psico [recurso eletrônico] / [Tanya Renner ... et al.] ; tradução:
Marcelo de Abreu Almeida ; revisão técnica: Silvia H.
Koller. – Dados eletrônicos. – Porto Alegre : AMGH, 2012.
CDU 159.9
Desenvolvimento • 245
O desenvolvimento
Nenhuma teoria do desenvolvimento cognitivo das
crianças avança,
cognitivo foi mais influente do que enquanto sua
atenção aumenta.
a do psicólogo suíço Jean Piaget.
Estágio sensório-motor Estágio pré-operatório Estágio operatório concreto Estágio operatório formal
Desenvolvimento de perma- Desenvolvimento da Desenvolvimento da Desenvolvimento do
nência do objeto, desenvolvi- linguagem e de pensamento noção de conservação pensamento
mento de habilidades simbólico, pensamento e da reversibilidade lógico e abstrato
motoras, pouca ou nenhuma egocêntrico
capacidade para
representação simbólica
Do nascimento aos 2 anos Dos 2 aos 7 anos Dos 7 aos 12 anos Dos 12 anos até a vida adulta
246 • PSICO
A teoria do desenvolvimento cog- mento e perspectivas diferentes. Logo,
nitivo de Piaget Nenhuma teoria do as histórias e as explicações das crianças
desenvolvimento cognitivo foi mais para os adultos podem ser terrivelmen-
influente do que a do psicólogo suíço te confusas, já que são contadas sem
Jean Piaget. Piaget (1970) sugeriu que qualquer contexto. Por exemplo, uma
as crianças de todo o mundo passam criança pré-operatória pode começar
por uma série de quatro estágios em uma história com “Ele não queria me
ordem determinada. Ele afirmava que deixar ir”, sem mencionar quem é “ele”
esses estágios diferem não apenas na ou aonde ela queria ir. Também vemos
quantidade de informações adquirida o pensamento egocêntrico quando as
em cada um, mas também na qualidade crianças no estágio pré-operatório brin-
do conhecimento assim como da com- cam de esconde-esconde. Por exemplo,
preensão. Assumindo um ponto de vista crianças de 3 anos frequentemente se
interacionista, ele sugeriu que a transi- escondem com o rosto contra a parede,
ção de passagem de um estágio para o cobrindo os olhos – apesar de estarem
outro ocorre quando uma criança atinge plenamente visíveis. O que lhes parece
Crianças que não dominaram o princípio da
um nível apropriado de maturidade e conservação supõem que o volume de um é que se elas não conseguem ver, então
é exposta a tipos relevantes de expe- líquido aumenta quando é passado de um ninguém mais vai conseguir vê-las.
riências. Piaget presumia que, sem tais recipiente baixo e largo para um alto e fino. Além disso, crianças pré-operacio-
experiências, as crianças não poderiam nais ainda não desenvolveram a habili-
alcançar os níveis mais altos de crescimento cognitivo. dade de entender o princípio da conservação, que é o conhe-
Piaget propôs quatro estágios: sensório-motor, pré-ope- cimento de que a quantidade não está relacionada ao arranjo
ratório, operatório concreto e operatório formal. Durante o e à aparência física dos objetos. Crianças que não dominaram
estágio sensório-motor, do nascimento aos 2 anos, as crian- esse conceito não sabem que a quantidade, o volume ou o
ças baseiam seu conhecimento de mundo principalmente no comprimento de um objeto não muda quando sua forma ou
toque, sugar, morder, balançar e manusear objetos. Na parte configuração é modificada. A
inicial do estágio, as crianças têm uma habilidade limitada de estágio sensório-motor De
questão sobre os dois copos
acordo com Piaget, vai do
pensar sobre o mundo usando imagens, a linguagem, ou ou- – um curto e largo, e o outro nascimento aos 2 anos, durante
tros tipos de símbolos. Consequentemente, os bebês não têm alto e fino – com a qual co- o qual a criança tem pouca
aquilo que Piaget chama de permanência do objeto, a habi- meçamos a discussão acerca competência em representar
lidade de manter em mente uma representação mental de coi- do desenvolvimento cogniti- o ambiente usando imagens, a
sas e ideias. Sem essa habilidade, os bebês não podem ter a vo ilustra isso claramente. As linguagem, ou outros símbolos.
consciência de que objetos – e pessoas – continuam a existir crianças que não entendem o permanência do objeto
mesmo que estejam fora do campo de visão. princípio da conservação in- Consciência de que objetos – e
Como sabemos que as crianças não têm a permanência do variavelmente afirmam que a pessoas – continuam a existir mesmo
objeto? Apesar de não podermos perguntar aos bebês, pode- quantidade de líquido muda quando estão fora do campo de visão.
mos observar suas reações quando um brinquedo com o qual quando é ele passado de um estágio pré-operatório De
eles estão brincando é escondido embaixo de um lençol. Até copo para o outro. Elas não acordo com Piaget, o período dos
chegarem aos 9 meses, as crianças não realizam nenhuma ten- conseguem compreender que 2 aos 7 anos caracterizado pelo
tativa de localizar o brinquedo escondido. Contudo, logo após a transformação na aparência desenvolvimento da linguagem.
essa idade, elas iniciam uma busca ativa de localizar o obje- não implica uma transforma- pensamento egocêntrico Forma
to faltante, indicando que desenvolveram uma representação ção na quantidade. Pelo con- de pensar em que a criança vê o
mental do brinquedo. A permanência do objeto, portanto, é um trário, parece razoável para a mundo inteiramente de sua própria
desenvolvimento crítico durante o estágio sensório-motor. criança que existe uma alte- perspectiva.
O desenvolvimento mais importante durante o estágio ração na quantidade, assim princípio da conservação
pré-operatório, que começa aos 2 anos e dura até os 7, é como não existe alteração Conhecimento de que a quantidade
o uso da linguagem. As crianças desenvolvem sistemas re- para um adulto. não está relacionada ao arranjo e à
presentativos internos que lhes permitem descrever pessoas, De diversos modos, al- aparência física dos objetos.
eventos e sentimentos. Elas usam símbolos na brincadeira, guns deles assustadores, a estágio operatório concreto
fingindo, por exemplo, que um livro que estão empurrando incapacidade de entender o De acordo com Piaget, o período
no chão é na verdade um carro. princípio da conservação afeta dos 7 aos 12 anos caracterizado
Apesar de as crianças usarem pensamentos mais avança- as reações das crianças. Pes- pelo pensamento lógico e
egocêntrico.
dos nesse estágio do que no estágio sensório-motor, seus pen- quisas mostram que princípios
samentos ainda são qualitativamente diferentes do que os dos que são óbvios e inquestioná-
adultos. Vemos isso quando observamos uma criança no es- veis para os adultos podem ser completamente mal entendi-
tágio pré-operatório usando o pensamento egocêntrico, uma dos pelas crianças durante o período pré-operatório.
forma de pensar em que a criança vê o mundo inteiramente a O domínio do princípio da conservação, por volta dos 7
partir de sua própria perspectiva. Crianças em idade pré-ope- anos, marca o início do estágio operatório concreto, apesar
ratória não entendem que as outras pessoas tenham conheci- de as crianças não entenderem completamente alguns aspec-
Desenvolvimento • 247
concreto, seu pensamento ainda exibe uma
Princípios da conservação grande limitação: elas estão muito ligadas à
Mudança na Idade média de realidade física concreta do mundo. Em gran-
Conservação de… Modalidade aparência física compreensão de parte, elas têm dificuldade de entender per-
Número Número de elementos Rearranjo e deslocamento 6-7 anos guntas de natureza hipotética ou abstrata.
em uma coleção de elementos O estágio operatório formal de Piaget
produz um novo tipo de pensamento abstra-
to, formal e lógico. Durante o período dos 12
anos até a vida adulta, o pensamento não está
Substância Quantidade de Alteração de forma 7-8 anos
(massa) substância maleável mais limitado a eventos que os indivíduos ob-
(p. ex., argila ou líquido) servam no ambiente, mas incorpora técnicas
lógicas para resolver problemas.
A forma pela qual as crianças abordam o
“problema do pêndulo” criado por Piaget (Pia-
Comprimento Comprimento de Alteração de forma 7-8 anos
get e Inhelder, 1958) ilustra o surgimento do
uma linha ou objeto ou configuração pensamento operatório formal. A pessoa preci-
sa descobrir o que determina a velocidade com
que o pêndulo balança. É o comprimento do
barbante, o peso do pêndulo, ou a força com
Área Quantidade de superfície Rearranjo das figuras 8-9 anos que o pêndulo é empurrado? (Só para constar,
coberta com um conjunto a resposta é o comprimento do barbante.)
de figuras planas Crianças no estágio operatório concre-
to abordam o problema de forma aleatória,
sem qualquer plano racional ou lógico. Por
exemplo, elas podem simultaneamente mudar
Peso Peso de um objeto Alteração de forma 9-10 anos o comprimento do barbante e o peso do pên-
dulo e a força com que o empurram. Como
elas estão variando todos os fatores de uma só
vez, não conseguem distinguir qual é o deci-
sivo. Por outro lado, pessoas no estágio ope-
Volume Volume de um objeto Alteração de forma 14-15 anos ratório formal abordam o problema sistema-
(em termos de ticamente. Agindo como se fossem cientistas
deslocamento de água) conduzindo um experimento, elas examinam
os efeitos das mudanças em uma variável de
cada vez. Essa habilidade de eliminar possi-
bilidades competidoras caracteriza o pensa-
mento operatório formal.
Apesar de o pensamento operatório sur-
gir durante a adolescência, alguns indivíduos
tos da conservação, tal como usam esse tipo de pensamento apenas de vez em quando.
estágio operatório formal De
acordo com Piaget, é o período a conservação de peso e volu- Além disso, parece que muitos indivíduos nunca alcançam
que vai dos 12 anos até a vida me, até ficarem mais velhas. esse estágio; a maioria dos estudos mostra que apenas 40 a
adulta, sendo caracterizado pelo Durantes o estágio ope- 60% dos estudantes de faculdade e adultos o alcançam com-
pensamento abstrato. ratório concreto, que vai dos pletamente, com algumas estimativas mais baixas, chegando
7 aos 12 anos, as crianças a 25% da população geral (Keating e Clark, 1980). Nenhum
desenvolvem a habilidade de pensar de maneira mais lógica outro teórico nos deu uma teoria tão compreensiva acerca do
e começam a superar um pouco o egocentrismo do período desenvolvimento cognitivo como Piaget. Em geral, a maio-
pré-operatório. Um dos principais princípios que as crianças ria dos psicólogos do desenvolvimento concorda que Pia-
aprendem durante este estágio é a reversibilidade, a ideia de get nos forneceu um relato bastante preciso das mudanças
que algumas mudanças podem ser desfeitas revertendo uma relacionadas à idade no desenvolvimento cognitivo. Ainda
ação anterior. Por exemplo, elas podem entender que, quando assim, muitos teóricos contemporâneos sugerem que teorias
alguém amassa uma bola de argila, transformando-a em uma de estágios como a de Piaget não predizem adequadamen-
forma fina e comprida, essa pessoa pode recriar a bola origi- te o desenvolvimento cognitivo das crianças. Por exemplo,
nal revertendo sua ação. As crianças podem até conceituar nem todas as crianças têm desempenhos consistentes em
esse princípio em suas cabeças, sem terem de ver a ação sen- tarefas que – se a teoria de Piaget estiver certa – deveriam
do realizada à sua frente; nesse ponto, elas podem conservar ser igualmente bem executadas em um estágio específico
duas ideias simultaneamente. (Feldman, 2003, 2004).
Apesar de as crianças realizarem avanços importantes Piaget também subestimou a idade em que os bebês e
em suas capacidades lógicas durante o estágio operatório as crianças podem entender conceitos e princípios específi-
248 • PSICO
10
pense PSICO
> > > Usando a teoria de Piaget para sustentar sua opi- 8
nião, você acha benéfico que os pais usem jogos e vídeos 7
Números
educativos que afirmam aumentar a habilidade acadêmica 6
dos bebês? Você consegue pensar em benefícios e desvan-
5
250 • PSICO
Encerra aqui o trecho do livro disponibilizado para
esta Unidade de Aprendizagem. Na Biblioteca Virtual
da Instituição, você encontra a obra na íntegra.