Para falarmos sobre os aspectos gerais de cidadania e comportamento, devemos

entender primeiramente o que é. A cidadania é: viver sobre o poder de um governo,

mas ter sempre o seus direitos respeitados pela lei e pelos governantes. Assim,
podemos destacar que os direitos humanos assegura a todos, a educação como
sendo um direito de todo indivíduo. É dever do Estado providenciar educação para
toda sociedade para que assim todos se desenvolvam para exercerem seu papel. Ou
seja, é na escola que nos tornamos capacitados, pois nós somos apresentados de
forma didática e prática aos deveres e direitos que temos, mediante a sociedade.
Como falado na aula, “a escola após o período militar, se tornou um local de
formação para a cidadania e de defesa pela democracia”. Pois ali, temos diversos
segmentos na escola que assim como na sociedade, serve para exercer de forma
participativa sua cidadania.
O professor é um grande percursor dessa formação, pois também deve ter valores
enraizados nos seu estilo de vida, antes de mais nada o educador precisa ser
cidadão para poder ensinar e aplicar de forma clara o que é a verdadeira
cidadania.
Quando pensamos sobre o que é viver em sociedade logo a palavra cidadania
vem em mente, pois elas estão interligadas, uma sociedade sem direitos vistos pelos
seus superiores não tem satisfação em servi-los e logo o comportamento vem a ser
de revolta e protestos contra aqueles que tem como dever atendê-los. O papel dos
educadores é mostrar e desenvolver o poder da dúvida e de cobrança, e se aquilo
que já não agrada, ser cobrado de forma que seja escutado e traga as mudanças
que queremos ver.

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Unidade 3 Aula 4
A comunidade educacional e o processo de reflexão filosófica sobre educação.

Aspectos gerais sobre cidadania e comportamentos.

Objetivos da Aula:

Desenvolver o conhecimento de que a cidadania e o comportamento cidadão são objetivos da

formação escolar, sendo o professor o cidadão formador de cidadãos.

Fundamentação Teórica

A educação como direito é apresentada na legislação brasileira a partir da Constituição Federal

de 1988, como meio fundamental ao desenvolvimento dos princípios que valoram a
democracia.

A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com
a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

A cidadania é um conceito amplo que envolve direitos e deveres dos sujeitos em sua plena
capacidade de ação e participação nas decisões, a liberdade de expressar e organizar-se para
defender seus interesses e necessidades dentro do espaço social.

Coutinho (2005) a define como a capacidade conquistada por alguns indivíduos, ou (no caso de
democracia efetiva), por todos os indivíduos, de se apropriarem dos bens socialmente criados,
de atualizarem todas as potencialidades de realização humana abertas pela vida social em
cada contexto historicamente determinado. O autor enfatiza que “não é dada para os
indivíduos de uma vez para sempre, de cima para baixo, mas é resultado de uma luta
permanente, travada quase sempre a partir de baixo, das classes subalternas, implicando um
processo histórico de longa duração”.

O espaço escolar é o primeiro palco de exercício da cidadania para os alunos, os professores

que compreendem a Escola Cidadã, atuam e desenvolvem relações que consolidam os valores
da cidadania como observamos:

A Escola Cidadã é aquela que se assume como um centro de direitos e de deveres. O que a
caracteriza é a formação para a cidadania. A Escola Cidadã, então, é a escola que viabiliza a
cidadania de quem está nela e de quem vem a ela. Não pode ser uma escola cidadã em si e
para si. Ela é cidadã na medida mesma em que se exercita na construção da cidadania de
quem usa o seu espaço. A Escola Cidadã é uma escola coerente com a liberdade. É coerente
com seu discurso formador, libertador. É toda escola que, brigando para ser ela mesma, luta
para que os educandos-educadores também sejam eles mesmos. E como ninguém pode ser só,
a Escola Cidadã é uma escola de comunidade, de companheirismo. É uma escola de produção
comum do saber e da liberdade. É uma escola que vive a experiência tensa da democracia.

Segundo Chalita (2004, p.117) “a cidadania não é um direito solitário, é a arte de convivência
social e, por isso, nem tudo o que é agradável pode ser feito.” Isto é, exercer a cidadania, é
também saber respeitar o outro, pois como cidadãos, não temos apenas direitos, mas também
deveres e valores, que precisam ser seguidos, para que se tenha uma boa convivência na
sociedade.

O professor precisa compreender seu papel para formação do cidadão. Conhecer seus direitos
e deveres, apresentar posições dentro do cotidiano escolar sobre o espaço democrático que é
a escola, onde as diferenças precisam ser valorizadas, em que as pluralidades possam
acontecer, local em que as minorias não sejam silenciadas.

Como observado na posição de Freire (1996),

“O compromisso com a cidadania apresenta o professor que possibilita a ampliação de leitura

de mundo aos estudantes, tornando a escola um espaço reflexivo”

Observamos que a ideia de Escola Cidadã tem amplo espaço no debate pedagógico. Trata-se
de uma tendência que após o período militar de 1964-1985 ganhou destaque e espaço, pois a
escola tornou-se o centro formativo para o exercício da cidadania e defesa da democracia.

A cidadania na escola, os colegiados, o exercício da democracia

Sacristan (2002) apresenta três acepções sobre cidadania.

 A primeira, ele, denomina liberal, sustentada no ideal de que os indivíduos possuem

direitos fundamentais que estão acima de qualquer vinculação social ou tradições
culturais. Essa concepção compreende que o indivíduo precisa ser formado para ser livre, e
para isso, o professor deve desenvolver uma prática pedagógica que promova a tolerância,
posto que as escolhas livres são de conveniência do indivíduo.
 A segunda acepção, denominada de comunitarismo, indica a influência que as
comunidades sociais tem sobre o indivíduo. Nessa perspectiva existem várias cidadanias
de acordo com as culturas das quais os indivíduos estão inseridos.
 Terceiro, por ele chamado de pluralismo democrático, onde a cidadania se realiza nos
espaços públicos em conjunto com os demais participantes da comunidade, dialogando e
participando de causas comuns, onde cada indivíduo leva e deixa algo no processo de
exercício da cidadania.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96 (LDB), estabelece os colegiados nos
quais todos na escola participam de forma direta ou indireta. São eles: Conselho de Escola,
Associação de Pais e Mestres (APM), Conselho de Classe e Grêmio Estudantil. Cada colegiado
tem atividades a serem desempenhadas e decisões que são deliberadas, que formam decisões
democráticas com efeito para toda comunidade escolar.

Como observado o comportamento dos sujeitos que formam a comunidade escolar, é a

princípio desejado como ativo, ou seja, a participação cidadã na escola seria reflexo da
participação cidadã do indivíduo na sociedade.

Saviani (2008) aponta que a democracia como possibilidade inicial e como realidade no
objetivo final são fundamentais, no que Aranha (1996) chama atenção para o cuidado na
prática do professor em não exercer uma posição autoritária. Uma vez que, a cidadania não é
marcada pelo silenciamento, mas pelas diferenças em conflito. Tampouco, os colegiados
devem ser esvaziados, pois nele se aprende a exercer a cidadania, tomar decisões e
transformar a realidade escolar. Professor e aluno como ensina Freire (1996), estão
aprendendo juntos nesses espaços, reconhecendo comportamentos, para ensinar cidadania é
preciso ser cidadão.

A compreensão de que a escola e as vivências produzidas no seu espaço formam o cidadão,

estão presentes nos debates que envolvem a questão formativa. Contudo, o principal
mediador dessas vivências, o professor, precisa agir como cidadão.

Essa perspectiva aponta para que as contradições existentes no exercício da cidadania sejam
ressignificadas, superando os preconceitos e ampliando a participação consciente dos
indivíduos, seja na escola ou na sociedade. Conhecer e exercer seus direitos observando os
deveres que a cidadania nos traz, faz do espaço escolar e da relação professor/aluno palco de
introdução aos comportamentos que marcam os sujeitos conscientes de seu papel diante dos
conflitos do cotidiano.

Destacando que vivemos numa sociedade desigual, os conflitos são importantes para que as
diferenças sejam discutidas para transformação da realidade. Os colegiados escolares são
espaços de disputa marcados por interesses, onde os princípios democráticos devem ser
observados por todos segmentos escolares.

A Escola Cidadã, forma cidadãos para um mundo globalizado, em que a universalidade do

conceito de cidadania é fundamental para convivência, para aprender pelas diferenças,
marcando o fazer democrático com sujeitos do ser e não da contemplação.

VIDEO AULA

 A formação do professor, o homem como centro da formação do sujeito e valores e

educação, forma um conjunto pelo qual caminhamos para a formação do cidadão.
 A cidadania se consolida em duas esfera:

Esfera formal: a partir da lei garante a todos a cidadania e a cidadania substantiva (aquela
que apresenta os direitos e os deveres pelos quais esses indivíduos dentro do contexto
social passa a exercer no cotidiano.

Na escola, trabalhar a cidadania é garantir que todos os sujeitos envolvidos no processo

tenha direitos e deveres garantidos. Mesmo na divergência, se construa o entendimento
para que a cidadania seja respeitada na condição de dignidade.

 Séc XVIII: Foi trabalhado questões como os direitos humanos, direitos de minorias,
direitos das mulheres, preconceitos entre outros. Que está relacionado ao valores.
Esses valores são consolidados e no exercício da cidadania eles são praticados.
 A pratica da cidadania também é uma pratica do professor. Ele tem que ser
cidadão. Ele precisa transparecer e exercer essa cidadania no cotidiano.
 A relação conflituosa com a relação de tensão, ela é natural na sociedade e
precisamos formar os sujeitos para que na dinâmica dos sujeitos, na dinâmica
 comportamental lidar com as questões que envolvem tensões e conflitos sempre
em uma perspectiva democrática, onde o valor da democracia é insubstituível por
qualquer outro valor de totalitarismo ou tirania
 Quando pensamos e agimos de forma cidadã, agimos para nós e para os outros,
garantindo que a democracia se fortaleça dentro do espaço escolar e a partir daí
se irradie por toda sociedade, garantindo as liberdades individuais e os direitos
fundamentais dos quais todos os cidadãos são detentores na nossa sociedade.
 Esse respeito as instituições democrática, se consolidaram a partir de 1998. Está
prevista na lei LDB – lei de diretrizes de bases da educação Nacional de 1996. E
precisa ser trabalhadas de forma intencional pelos os educadores junto aos
educandos.