21ª SESSÃO DO PROJETO - PAIS E PROFESSORES EM FORMAÇÃO/AÇÃO

SOFIACAMPOS/2014
 "O nascimento do pensamento
é igual ao nascimento de uma criança:
tudo começa com um ato de amor.
Uma semente há-de ser depositada no
ventre vazio.
E a semente do pensamento é o sonho.
Por isso os educadores [e educadoras],
antes de serem especialistas em
ferramentas do saber,
deviam ser especialistas em amor:
deviam ser intérpretes de sonhos."
Rubem Alves

SOFIACAMPOS/2014
 AVISO
Qualquer semelhança com a realidade é pura coincidência. Não
estamos:
-A falar de uma escola especifica
-A falar de qualquer grupo disciplinar ou professor especifico
-A falar de qualquer pai, mãe, ou família em especial

FALAMOS:
-Da ESCOLA
-Dos PROFESSORES
-Dos PAIS E FAMILIAS
EM GERAL

SOFIACAMPOS/2014
 PORQUÊ FALAR DE
INTELIGÊNCIA
EMOCIONAL…….
INTELIGENCIA EMOCIONAL = COMPETÊNCIA EMOCIONAL

SOFIACAMPOS/2014
 PAI

SER
PSICOLOGICO SER
BIOLOGICO
AMIGO MARIDO/
MULHER
SER
EMOCIONAL

SER
INTELECTUAL
SER
SOCIAL
PROFESSOR/
PROFISSÃO

FILHO

-QUALQUER ÁREA QUE COLOQUEMOS AO CENTRO VAI

INFLUENCIAR E SER INFLUENCIADA POR OUTRA
QUALQUER- SOFIACAMPOS/2014
 FILHO PAIS

CRIANÇA/
JOVEM

PROFESSORES ALUNO

Aquilo que somos vai ter que interagir com aquilo que a criança/jovem é quando
assume, neste caso, o papel de FILHO ou o papel de ALUNO.

TEM QUE ASSUMIR DOIS PAPEIS ENQUANTOSOFIACAMPOS/2014

NÓS SÓ TEMOS QUE ASSUMIR UM.
REMETE-NOS PARA ASSUMIRMOS UM PAPEL JUNTO DO FILHO/ALUNO E NESTE
SENTIDO PODEMOS FALAR DE “EMPOWERMENT” QUE PODEMOS TRADUZIR
POR:
SER PAI/MÃE

CAPACITAR PARA….

SER PROFESSOR

COMO É QUE ISTO SE FAZ?

DESENVOLVENDO UMA COMPETÊNCIA ESSENCIAL PARA A GESTÃO DE

TODAS ESTAS RELAÇÕES:

SOFIACAMPOS/2014
NÃO É UM CONSTRUTO MODERNO…….!!!!
Do senso comum:
-Sabedoria
-Instinto social SOFIACAMPOS/2014
-Maturidade
PARA QUE SERVE?

SEGUNDO ALGUMAS INVESTIGAÇÕES, CRIANÇAS COM ALTA INTELIGÊNCIA

EMOCIONAL APRESENTAM AS SEGUINTES CARACTERISTICAS:

 APRENDEM MELHOR
 TÊM MENOS PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO
 SENTEM-SE MELHOR CONSIGO PROPRIOS (BOM AUTOCONCEITO E BOA
AUTOESTIMA)
 MAIS FACILIDADE EM RESISTIR A PRESSÕES DOS PARES
 SÃO MENOS VIOLENTOS
 SÃO MAIS EMPÁTICOS
 RESOLVEM MELHOR OS SEUS CONFLITOS

NA NOSSA CULTURA NÃO É HABITUAL EDUCAR PARA AS EMOÇÕES

SOMOS EDUCADOS A “DISFARÇÁ-LAS”

SOFIACAMPOS/2014
 QUAIS OS PRINCIPAIS PARAMETROS DA INTELIGENCIA EMOCIONAL?

COMPETENCIAS SOCIAIS: COMPETENCIAS EMOCIONAIS:

-Conhecimento das nossas -AUTOCONSCIÊNCIA

emoções

-Capacidade para controlar as -AUTOCONTROLO

emoções

-Capacidade para conhecer as -EMPATIA

emoções dos outros

-Capacidade para controlar as -GESTÃO DA COMUNICAÇÃO

relações interpessoais
A INTELIGENCIA EMOCIONAL É UMA FORMA DE NOS RELACIONARMOS
COM O MUNDO TENDO EM LINHA DE CONTA OS NOSSOS
SENTIMENTOS/EMOÇÕES E ENGLOBA AS CAPACIDADES MENCIONADAS
EM CONJUNTO COM:
-O ENTUSIASMO, A PERSERVERANÇA, A EMPATIA , A AGILIDADE MENTAL
SOFIACAMPOS/2014
 A INTELIGÊNCIA EMOCIONAL E A EDUCAÇÃO
-CADA ÉPOCA TEM AS SUAS PRÓPRIAS INSTITUIÇÕES EDUCATIVAS ADAPTANDO
OS PROCESSOS EDUCATIVOS ÀS CIRCUNSTÂNCIAS.

-NA ATUALIDADE ESTA ADAPTAÇÃO PRESSUPÕE MUDANÇAS NOS MODELOS

EDUCATIVOS, MUDANÇAS NOS ALUNOS , PROFESSORES, PAIS E MUDANÇAS
NOS “CENÁRIOS” ONDE OCORRE A APRENDIZAGEM.

-É FUNDAMENTAL O DESENVOLVIMENTO DA VIDA INTELECTUAL

-DA VIDA EMOCIONAL

EDUCAR OS NOSSOS
FILHOS/ALUNOS COM -A SOCIEDADE TECNOLÓGICA NADA RESOLVE SE:
INTELIGÊNCIA EMOCIONAL -FALTAR A MOTIVAÇÃO
SIGNIFICA AJUDÁ-LOS A -O COMPROMISSO
“NAVEGAR” PELO MUNDO -A COOPERAÇÃO
DAS EMOÇÕES, -A AUTODISCIPLINA
CAPACITANDO-OS PARA A …..
GESTÃO E EQUILIBRIO DAS
MESMAS.
SOFIACAMPOS/2014
 A INTELIGÊNCIA EMOCIONAL E O PROFESSOR

DE QUE MODO O QUE SOMOS AFETA O QUE FAZEMOS?

-A INFÂNCIA E A ADOLESCÊNCIA É EM GRANDE PARTE PASSADA EM
CONTEXTO EDUCATIVO………..É O ESPAÇO PREVILIGIADO DE SOCIALIZAÇÃO
EMOCIONAL

QUEM É O MODELO?
O PROFESSOR, NAS ATITUDES,
COMPORTAMENTOS, EMOÇÕES,
SENTIMENTOS….!!!!
--AS CRIANÇAS APRENDEM A EXPRESSAR AS EMOÇÕES OBSERVANDO COMO
FAZEM OS ADULTOS SIGNIFICATIVOS:
-PAIS
-PROFESSORES

A NOSSA COMPETÊNCIA COGNITIVA-AFETIVA INFLUENCIA O

CRESCIMENTO INTELECTUAL E EMOCIONAL DAS CRIANÇAS/JOVENS
SOFIACAMPOS/2014
EX: O PROFESSOR TEM UM BAIXO CONCEITO DE UM DETERMINADO ALUNO,
ESTE PERCEBE E FICA EM CLARA DESVANTAGEM EM RELAÇÃO AO
PROFESSOR. COM O TEMPO O ALUNO VAI INTERIORIZANDO E ACEITANDO A
OPINIÃO NEGATIVA QUE O PROFESSOR TEM DE SI E COMEÇA A PORTAR-SE
MAL, CORRESPONDENDO À IMAGEM E À “EXPETATIVA” DO PROFESSOR.

ENTENDER O ALUNO COMO PESSOA É

ESSENCIAL PARA COMPREENDER OS SEUS
PROBLEMAS E PODER AJUDAR A RESOLVE-
LOS.

PROFESSORES EMOCIONALMENTE INTELIGENTES FAZEM COM QUE OS SEUS

ALUNOS:
-APRENDAM MELHOR
-VÃO CONSTRUINDO UMA AUTOESTIMA SAUDÁVEL

ACIMA DE TUDO, O PROFESSOR COM UMA POSTURA

HUMANA ADEQUADA É UM MODELO ADULTO A SER
SEGUIDO PELOS SEUS ALUNOS!!!
SOFIACAMPOS/2014
UM NOVO “MODELO” DE PROFESSOR AGENTE ATIVO DE DESENVOLVIMENTO AFETIVO

-EQUILIBRIO NA GESTÃO EMOCIONAL

-CAPACIDADES DE EMPATIA
-CAPACIDADE DE RESOLUÇÃO SERENA, REFLEXIVA E JUSTA DE CONFLITOS
INTERPESSOAIS

--ACRESCENTEMOS AO PERFIL DO PROFESSOR:

-COMPORTAMENTO FLEXIVEL
MAS

FIRME E INTRANSIGENTE NAS QUESTÕES

RELEVANTES A NIVEL ACADÉMICO,
TOLERANTE E SENSÍVEL EM SITUAÇÕES
QUE SEJAM IMPORTANTES PARA OS SEUS
ALUNOS

O CLIMA VAI TORNAR-SE:

-ATIVO
-MOTIVADOR
SOFIACAMPOS/2014
-POSITIVO
ESTA DISPONIBILIDADE PSICOLOGICA E AFETIVA DE ABERTURA, SENSIBILIDADE
E DE MUDANÇA CONDUZ O PROFESSOR A COMPROMETER-SE COMPLETAMENTE
COM A SITUAÇÃO PEDAGÓGICA, A “ENTREGAR-SE” PLENAMENTE AQUILO EM
QUE ACREDITA, DIZ, FAZ E É!

A AUTENTICIDADE É A NECESSIDADE MAIS PROFUNDA DO

EQUILIBRIO PSIQUICO, DEVERÁ SER TAMBÉM A CARACTERISTICA
DOMINANTE DA PERSONALIDADE DE TODO O PROFESSOR

LEVA A QUE O PROFESSOR SE ACEITE A SI MESMO E AOS OUTROS E

VAI APLICAR ESSA AUTENTICIDADE COMO BASE DE TODO O ATO
COMUNICATIVO

COM O ALUNO COM OS COLEGAS SOFIACAMPOS/2014

COM A DIREÇÃO
Não pretendo dizer que a Inteligência Emocional vai mudar drasticamente a nossa
vida, não nos converte em “invencíveis”.
A nossa Inteligência ou Competência Emocional não vai fazer com que de repente :

-Os alunos sejam educados e estejam motivados para aprender.

-Que os pais dos alunos não discutam connosco
-Que os nossos problemas burocráticos ou administrativos se acabem

Mas, o desenvolvimento de competências emocionais:

-Vai fazer com que sejamos melhores pessoas

-Vai ajudar aqueles que nos rodeiam também a ser
-Vai diminuir o desgaste psicológico
-Facilitará a nossa tarefa na sala de aula

ANALISEMOS DUAS INVESTIGAÇÕES SOBRE ESTA TEMÁTICA:

SOFIACAMPOS/2014
INVESTIGAÇÕES REALIZADAS JUNTO DE ALUNOS DO ENSINO BÁSICO
ACERCA DA SUA PERCEÇÃO DO RELACIONAMENTO COM OS DOCENTES:

1º ESTUDO (CARVALHO 2007)

OBJETIVOS:
-Conhecer como é que os alunos interpretam as interações da “vida na aula”
-Estabelecer quais são os principais fatores que do seu ponto de vista
favorecem a aprendizagem, emoções e bem-estar.
AMOSTRA:
-310 alunos dos 5º, 7º e 9º anos de Escolas Publicas da região Centro
INSTRUMENTO:
-Questionário de perguntas abertas sobre, Métodos de ensino, estilo de
comunicação, dimensão relacional da acção docente.
PRINCIPAIS CONCLUSÕES:
MAU ENSINO:
BOM ENSINO: -Infelicidade
-Felicidade -Insatisfação ESTADOS EMOCIONAIS DOS
-Tristeza
-Satisfação -Culpa ALUNOS
-Orgulho -Desânimo
-Confiança -Revolta
-Auto-estima -Impaciência
-Medo
-Motivação -Aborrecimentos SOFIACAMPOS/2014

-Desmotivação
É AINDA REFERIDO NO ESTUDO UM CONJUNTO DE CARACTERISTICAS
RELACIONAIS ESTABELECIDAS NA AULA A CONSIDERAR COMO RESPONSÁVEIS
PELAS EMOÇÕES POSITIVAS OU NEGATIVAS DOS ALUNOS:

ESTILO DE RELAÇÃO SUSTENTADO PELO PROFESSOR:

“Essa aula fez-me sentir bem, como se estivesse em casa, à vontade…” O ideal
para muitos dos inquiridos é um professor “(…)que saiba ser divertido, brincalhão
e que saiba impor respeito ao mesmo tempo”
EX: “Eu em E.V.T. senti-me bem porque não sabia fazer uma cara e perguntei à
stora e ela soube-me explicar muito bem. Ela foi ao pé de mim, muito querida e
com muita paciência”

O feedback positivo do professor tem fortes repercussões no reforço da sua

autoestima: “Senti-me uma pessoa mais inteligente, mais completa. Esforcei-me
por compreender.”

SOFIACAMPOS/2014
AS CARACTERISTICAS PESSOAIS DO PROFESSOR:

Neste estudo foram invocadas e valorizadas, a simpatia, serenidade, respeito,

tolerância, paciência, compreensão, equidade, justiça, imparcialidade.
EX: “Nas aulas em que considerei ter aprendido mais e em que me senti bem e
feliz, o professor era simpático, meigo (…) olhava de maneira igual para todos (…)
e tratava todos da mesma forma. Para o professor eramos todos iguais, não
embirrava com os alunos e não havia preferências”

A GESTÃO DOS COMPORTAMENTOS DA AULA:

E fundamental um pequeno conjunto de regras, claras, negociadas e que

comprometam os atores no seu cumprimento.
Criar um clima de respeito, estabelecer regras e fazê-las cumprir, repreender com
razão, repreender serenamente, castigar justamente, monitorizar as tarefas.
Neste estudo existe uma frequência expressiva de testemunhos indicando que nas
aulas em que aprendem e se sentem emocionalmente bem existe um ambiente
de respeito e de regra.

SOFIACAMPOS/2014
2º ESTUDO (ANDRÉ 2007)
OBJETIVOS:
-Semelhantes ao estudo anterior
AMOSTRA:
-142 alunos dos 6ºe 9º anos de uma Escola Publica da região Centro
INSTRUMENTO:
-Questionário de Vivência Académica (QVA)- avalia a forma como os jovens
se adaptam a algumas exigências pessoais, relacionais e institucionais da
vida académica.
PRINCIPAIS CONCLUSÕES:
À medida que os alunos avançam no nível de escolaridade, os aspetos
relacionais com os professores deixam de ser relevantes. Começam a
valorizar mais as competências académicas e pedagógicas.
Segundo a autora, alguns dos critérios dos alunos em relação aos docentes
são sistematizados da seguinte forma:
-Os alunos valorizam positivamente os professores em função da suas
“técnicas de ensino”, os que ajudam e explicam bem, variam o ensino, e
permitem maior liberdade; a preferência foi também para professores
carinhosos, bem-humorados, amistosos, compreensivos; a firmeza e
controlo são atitudes muito enaltecidas, contudo, a excessiva severidade ou
brandura são vista de forma negativa. A justiça ou injustiça nas atitudes ou
o tratamento diferencial de alguns alunos são também critériosSOFIACAMPOS/2014
para a
avaliação dos professores.
 BOAS
EXPETATIVAS

PENSAMENTO
MODELO
CRITICO

VISÃO E CULTURA
VALORES GERAL

PROFESSOR
DE
EXCELÊNCIA

MOTIVADOR DIALOGANTE

ATUALIZAÇÃO
PLANEADOR
PERMANENTE

RESPONSÁVEL

SOFIACAMPOS/2014

Cardoso, J.R., (2013). O Professor do Futuro. Lisboa: Guerra e Paz Editores

 “ANTIGAMENTE TINHA SEIS TEORIAS
SOBRE O MODO DE EDUCAR AS
CRIANÇAS. AGORA TENHO SEIS FILHOS E
NENHUMA TEORIA”.
(LORD ROCHESTER)
Uma Senhora de idade queixava-se do abandono a que se via votada por todos
os seus filhos. Dizia:
-” Fiz tudo por eles, fui a cozinheira de todas as refeições, a lavadeira de toda a
roupa, a criada de toda a limpeza. Agora quase nunca me visitam”. E
acrescentava deprimida: “e o que mais me custa é ver a minha vizinha que
nunca fez tanto pelos filhos, que trabalhava fora de casa e lhes mandava fazer
recados à rua por tudo e por nada e que às vezes até lhes batia, essa recebe a
visita dos filhos todos os dias e tratam-na como uma rainha”.

A mãe que tudo fez pelos filhos anulou-se, isto é passou a ser uma
extensão deles que a instrumentalizaram e que nunca a reconheceram
como um ser autónomo e que também nunca deixou que os seus filhos
se autonomizassem para perceberem que o OUTRO também existe é
alguém diferente de mim e que a sua função não é suprir todas as
minhas necessidades.

A outra mãe fez exatamente o contrário separou-se dos filhos e deixou

que os filhos a vissem como pessoa diferente deles e portanto foi
possível estabelecer uma relação com eles.
“Entre o autoritarismo que abafa e a permissividade que isola e esvazia,
talvez prefira o primeiro. Talvez possa conduzir à rebeldia e, com a rebeldia, à
existência”. Pedro D’Orey da Cunha – A Relação Pedagógica- http://ruadosbragas223.blogspot.pt/2009/03/pedro-dorey-da-cunha-relacao-
SOFIACAMPOS/2014
pedagogica_26.html
 +
ENVOLVIMENTO
-
PERSUASIVO/ AUTORITÁRIO/
+ ORIENTADOR CASTRADOR
(não envolvido mas
EXIGÊNCIA

(aceitador e envolvido)
exigente)

PERMISSIVO NEGLIGENTE/

-
AUSENTE
(envolvido mas não
exigente) (não envolvido e não
exigente)

SOFIACAMPOS/2014
 PERSUASIVO/
ORIENTADOR
Quer a exigência, quer o envolvimento
são elevados. As normas impostas
pelos pais são claras, há firmeza na
imposição de regras podendo recorrer
a sanções, comunicação aberta,
reconhecimento de direitos de ambos
(pais e filhos) e incentivo à autonomia
e individualidade.
PERMISSIVO
Envolve-se muito, mas tem uma baixa
exigência. Os pais evitam exercer a
autoridade, impor controlos, restrições
ou regras e raramente punem. Este
modelo tende a gerar filhos imaturos,
com dificuldades de autocontrolo,
menos responsáveis, inseguros e
dependentes.
AUTORITÁRIO/
CASTRADOR
Exige muito mas não se envolve. Aqui
é valorizada a obediência e o respeito
pela autoridade desencorajando a
apresentação da perspetiva dos filhos.
Os filhos têm normalmente baixa
autoestima, tendem a isolar-se e a ter
pouca capacidade de iniciativa.
NEGLIGENTE/
AUSENTE
Baixo envolvimento e baixa exigência
por parte dos pais. Este modelo tende
a formar filhos com dificuldades de
vinculação e de relacionamento
interpessoal (procuram apenas
benefícios instrumentais), dificuldade
em entenderem o ponto de vista do
outro e pouco preocupados com ele.
Desinteresse pelos sentimentos dos
outros e pouca afetividade. Pouco
respeito por si e pelos outros.
SOFIACAMPOS/2014
SOFIACAMPOS/2014
 Usar com moderação
Tempo de pausa
Perda de privilégios
Consequências (as naturais e

CONSEQUÊNCIAS
lógicas)

IGNORAR
DISTRAIR
REDIRECCIONAR

LIMITES CLAROS
REGRAS DE CASA
CONSISTÊNCIA
Usar
Livremente
ELOGIAR
RECOMPENSAS
ENCORAJAR
CELEBRAÇÕES

RESOLUÇÃO DE
ENVOLVIMENTO

CONVERSAR
PROBLEMAS
Usar

ESCUTAR
BRINCAR
ATENÇÃO E

Livremente

Competências e estratégias parentais

SOFIACAMPOS/2014
Adaptado de Carolyn Webster-Strtton, Ph.D.- 2013 Os Anos Incriveis.-
 •TPC
1

•METODOS/ESTRATÉGIAS DE ESTUDO
2

•ATIVIDADES CIRCUM - ESCOLARES

3

•CONTACTOS
4

•APOIO EMOCIONAL
5

•CORREÇÃO OPORTUNA DOS PROBLEMAS

6

•AJUDA NA ESCOLHA VOCACIONAL

7

•LAÇOS POSITIVOS
8

SOFIACAMPOS/2014
http://www.youtube.com/watch?v=FvDJk-XUva8

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