Programa de Pós-Graduação em Ensino, Filosofia e História das Ciências – UFBA/UEFS

Pós-modernismo e Pós-estruturalismo

DISCIPLINA: REFERENCIAIS TEÓRICOS E METODOLOGIA DA

PESQUISA EM EDUCAÇÃO CIENTÍFICA
DOCENTE: PROF. DR. JONEI CERQUEIRA BARBOSA
DISCENTE: OSMANDO BARBOSA DA SILVA RIBEIRO

Salvador - 2021
Modernidade

Pós-
modernismo
 • Industrialização
• Iluminismo; ideal de progresso
Modernidade • Formas absolutas de conhecimento
• Desencantamento do mundo: Domínio da razão
instrumental; certeza e precisão da ciência
• Indivíduo autônomo

Pós-
modernismo
 • Industrialização
• Iluminismo; ideal de progresso
Modernidade • Formas absolutas de conhecimento
• Desencantamento do mundo: Domínio da razão
instrumental; certeza e precisão da ciência
• Indivíduo autônomo

• Rejeita orientação totalizante e essencialista

Pós- • Acolhe ambiguidade, relatividade,
particularidade
modernismo
• Dispersão da identidade do sujeito no lugar de
um sujeito estável.
 Modernismo

Pós-modernismo
para além do
modernismo
 • reação à modernização e a modernidade
• inicia por volta da virada do séc XX
Modernismo • critica projeto iluminista
• acolhe a ambiguidade e a incerteza
• rejeita noção de personalidade integrada.

Pós-modernismo
para além do
modernismo
 • reação à modernização e a modernidade
• inicia por volta da virada do séc XX
Modernismo • critica projeto iluminista
• acolhe a ambiguidade e a incerteza
• rejeita noção de personalidade integrada.

• Pós-modernismo como resposta cultural – vem a

partir do e em reação ao modernismo
Pós-modernismo
para além do • Rejeição completa do mundo iluminista
modernismo • Progressiva desconstrução e dissolução de
distinções
• Recusa da tirania da totalização
• Perde a visão de redenção da vida moderna pela
cultura
 • Emile Durkheim – precursor
Estruturalismo • Ferdinand de Saussure – centralidade da
linguagem
• Claude Lévi-Strauss – relações simbólicas
 • Emile Durkheim – precursor
Estruturalismo • Ferdinand de Saussure – centralidade da
linguagem
• Claude Lévi-Strauss – relações simbólicas

• Estrutura formal encontrada na linguagem - fonte de

significado
• Estudo da cultura humana - busca por padrões
restritivos ou estruturas
• Fenômenos individuais tem significado como
elementos dentro de uma estrutura sistemática
 • Emile Durkheim – precursor
Estruturalismo • Ferdinand de Saussure – centralidade da
linguagem
• Claude Lévi-Strauss – relações simbólicas

• Estrutura formal encontrada na linguagem - fonte de

significado
• Estudo da cultura humana - busca por padrões
restritivos ou estruturas
• Fenômenos individuais tem significado como
elementos dentro de uma estrutura sistemática

• Roland Barthes • Louis Althusser • Michel Foucault

 • Roland Barthes
• Michel Foucault
Pós-estruturalismo • Jacques Derrida
• Jacques Lacan
• Friedrich Nietzsche
 • Roland Barthes
• Michel Foucault
Pós-estruturalismo • Jacques Derrida
• Jacques Lacan
• Friedrich Nietzsche

• Impossibilidade de apreender o real como pretendia a

modernidade
• Afastamento da modernidade - unitarismo epistemológico
ou perspectiva privilegiada capaz de compreender como o
mundo é e como funciona
• Crítica ao humanismo, ao sujeito racional e autônomo, às
pretensões universais da razão, ao cientificismo das
ciências humanas.
 Contribuições do pós-estruturalismo para
a pesquisa em educação

• Rever os aparatos conceituais e metodológicos da modernidade

• Metodologias devem ser construídas no percurso da investigação
• Conhecimento é interessado epistemologicamente e politicamente
• Desconstrução de metanarrativas construídas na modernidade
• Leitura desconstrutora de categorias que foram naturalizadas e
universalizadas – verdade, discurso, sujeito, poder, identidades e
diferenças
 Referências

• CROTTY, Michael. Postmodernism: crisis of confidence or moment of truth. In: CROTTY,

Michael. The foundations of social research: meaning and perspective in the research
process. London: Sage, 1998. Capítulo 9.

• PARAÍSO, M. A. Metodologias de pesquisa pós-críticas em educação: trajetória,

pressupostos, procedimentos e estratégias analíticas. In: MEYER, D. E.; PARAÍSO, M. A.
(Orgs.). Metodologias de pesquisas pós-críticas em educação. Belo Horizonte: Mazza, 2012.
p. 23-45.

• TEDESCHI, Sirley Lizott; PAVAN, Ruth. A produção do conhecimento em educação: o Pós-

estruturalismo como potência epistemológica. Revista Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 12,
n. 3, p. 772-787.