PREFEITURA MUN ICIPAL DE JARDINÓPOLIS-SP

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

PLANEJAMENTO 8º ANO E.F.: SEMANA 22 – DE 27/09 À 01/10/2021

Habilidades Relacionadas às atividades:
Língua Portuguesa:
-Compreender uma informação implícita em um texto.
-Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto.
- Localizar informações explícitas em um texto.
- Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um
texto.
Matemática:
(EF08MA06) Resolver e elaborar situações problema que envolvam cálculo do valor numérico expressões
algébricas,utilizando as propriedades das operações
Educação Física:
(EF08EF16) Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança
e respeitando o oponente.
Arte:
EF08AR24
Geografia:
EF08GE13: Analisar a influência do esenvolvimento científico e tecnológico na caracterização dos tipos de trabalho e na economia dos
espaços urbanos e rurais na América. EF08GE20: Analisar características de países e grupos de países da América no que se refere
aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais e econômicas e as pressões sobre a
natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração da produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos.
História:
EF08HI04
Ciências:
● (EF08CI07) Comparar diferentes processos reprodutores em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.
● (EF08CI08) Analisar e explicar as transformações que ocorrem na puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do
sistema.
Inglês:
Espera-se que os alunos compreendam o uso do Comparativo de Inferioridade em Inglês
Docentes envolvidos na elaboração das atividades:
Língua Portuguesa:
Ana Cecília, Elaine, Vanessa e Zilpah.
Matemática:
Luciano / José / Luciana / Kim
Educação Física:
Narayana Peracini e Marcos Gilabel
Arte:
Amélia Gimenes
Geografia:
Zilda Farinelli Gutierrez
História:
Leandro Alcasar Rodrigues – Vinícius Simões
Ciências:
Sonia Maria Pimentel Nunes da Silva
Rafael Alves Zamperini Franzoni
Inglês:
Carina Ap. Mateuse
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ATIVIDADES 8º ANO E.F.: SEMANA 22 – DE 27/09 À 01/10/2021
Escola:
Estudante: nº
Ano/Turma:

LÍNGUA PORTUGUESA/HORA DA LEITURA

Leia o texto abaixo.

Sumiço
Desesperado, o chefe olha para o relógio, e já não acreditando que um funcionário
chegaria a tempo de fornecer uma informação importantíssima para uma reunião, liga
para o tal:
— Alô! – atende uma voz de criança, quase sussurrando.
— Alô. Seu papai está?
— Tá... – ainda sussurrando.
— Posso falar com ele?
— Não. – disse a criança bem baixinha.
Meio sem graça, o chefe tenta falar com algum outro adulto:
— E a sua mamãe? Está aí?
— Tá.
— Ela pode falar comigo?
— Não. Ela tá ocupada.
— Tem mais alguém aí?
— Tem... – sussurra.
— Quem?
— O “puliça”.
Um pouco surpreso, o chefe continua:
— O que ele está fazendo aí?
— Ele tá conversando com o papai, com a mamãe e com o “bombelo...”
Ouvindo um grande barulho do outro lado da linha, o chefe pergunta assustado:
— Que barulho é esse?
— É o “licópito”.
— Um helicóptero?
— É. Ele “tosse” uma equipe de busca.
— Minha nossa! O que está acontecendo aí? – o chefe pergunta já desesperado.
E a voz sussurra com um risinho safado:
— Eles tão me “puculando”.
http://criancas.uol.com.br/piadas/piadas_criancas.jhtm.

Questão 01
Nesse texto, a palavra “sussurrando” indica que a menina falava:
A) agitado B) assustado C) baixo D) sério
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Questão 02:
Pode-se deduzir do texto que a criança:
A) queria enganar o chefe do pai. B) foi raptada por alguém.
C) escondeu-se dos pais. D) está perdida.

Questão 03:
Na frase “– Tem mais alguém aí?”, o verbo empregado representa uma marca de:
A) registro oral formal. B) registro oral informal.
C) falar regional. D) falar caipira.

Questão 4:
A narrativa está escrita em 1° ou 3° pessoa?

Texto 2

O RICO, O POBRE E A GALINHA - Luís Fernando Veríssimo

Um rico passa pela entrada de um labirinto e não resiste. Entra. Quer saber o que se
esconde no centro do labirinto.
Talvez seja um tesouro, ou no mínimo uma oportunidade de negócios. É da natureza
humana querer explorar o desconhecido e é da natureza dos ricos querer ficar mais ricos.
Como, além de um aventureiro e um empreendedor, o rico é um ser racional, vai deixando
moedas no caminho, para depois voltar pelo mesmo caminho e encontrar a saída do
labirinto. No centro do labirinto não há nada, só o centro de um labirinto, e quando se vira
para começar o caminho de volta, o rico dá com o pobre, que chega colocando a última
moeda do chão na sua sacola.
- Minhas moedas! - diz o rico.
- Suas? Estavam no chão. Vim catando-as pelo caminho. Agora são minhas. Tenho
direito a um pouco da riqueza do mundo.
- Imbecil! Eu as deixei pelo chão para encontrar o caminho de volta, já que sou um ser
racional. Agora eu não encontrarei a saída. Agora eu vou ficar neste labirinto pelo resto da
vida.
- "Eu, eu, eu." Você só pensa em você, como todos os ricos. E eu?
- Você também está condenado a ficar neste labirinto pelo resto da vida. Culpa da sua
ganância e da sua burrice.
- Outra mania de rico, achar que quem é pobre é burro. Mas eu também sou um ser
racional, meu caro. Em lugar das moedas, deixei grãos de milho pelo chão, para me guiar
de volta à saída do labirinto.

Os dois preparam-se para sair do centro do labirinto quando dão com uma galinha que
chega bicando o último grão de milho. A galinha passou pela entrada do labirinto, viu os
grãos enfileirados no chão e também não resistiu.
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Foi comendo o milho de grão em grão sem deixar nada em seu lugar para mostrar o
caminho de volta.
O rico e o pobre xingam a galinha juntos. Chamam a galinha de irresponsável. De
inconsequente.
O rico diz que entrou no labirinto porque é um aventureiro e um empreendedor, e
porque é da sua natureza explorar o desconhecido e as oportunidades de enriquecer
mais. O pobre diz que entrou no labirinto atrás de moedas, mesmo as moedas sendo de
outro, porque tem direito a um pouco da riqueza do mundo. E a galinha, que só foi atrás
da sua fome?
E o rico e o pobre passam o resto de suas vidas correndo pelo labirinto atrás da galinha,
que, como não é um ser racional, nem sabe o que está fazendo ali.
O que deve significar alguma coisa.

Aprova Brasil/ Língua Portuguesa

Atividades

1- Segundo o texto, o rico era

a- esperto.
b- aventureiro.
c- desconfiado.
d- distraído.

2- Por que o rico entrou no labirinto? Explique.

3- Por que o pobre entrou no labirinto? Explique.

4- Que efeito de sentido provoca a repetição “Eu,eu,eu”,empregada na fala do pobre?

5- É correto afirmar que a crônica trata da

a- esperteza.
b- burrice.
c- avareza.
d- ganância .

MATEMÁTICA/LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA
MULTIPLICAÇÃO DE MONÔMIOS E POLINÔMIOS

Área de um retângulo

Na geometria, se 𝑥 representa a medida do lado de um retângulo em quea

base(comprimento) é o dobro da altura (largura), podemos representá-lo da seguinte
forma:
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Para calcular a sua área devemos lembrar que:

A área é dada pela fórmula: 𝑨 = 𝒃. 𝒉

Então, a área desse retângulo é: (𝟐𝒙). (𝟏𝒙) = 𝟐𝒙𝟐

Área de um quadrado

Na geometria, se 𝑥 representa a medida do lado de um quadrado, podemos

representá-lo da seguinte forma:

A área é dada pela fórmula: 𝑨 = 𝒃. 𝒉 ou lado vezes lado.

Então a área desse quadrado seria: (𝐱). (𝐱) = 𝐱𝟐

Resolução de problemas
1) Um campo de futebol tem formato retangular, como indicado na
figura.Qual a áreadesse campo?

Resolução
A área é dada pela fórmula: 𝐴 = 𝑏. ℎ ou lado vezes o lado

(𝒙 + 𝟑𝒚). (𝒙 + 𝒚) = (𝒙 + 𝟑𝒚). 𝒙 + (𝒙 + 𝟑𝒚). 𝒚

Ou, se preferir, podemos fazer o chuveirinho:

(𝒙 + 𝟑𝒚)(𝒙 + 𝒚) = 𝒙𝟐 + 𝒙𝒚 + 𝟑𝒙𝒚 + 𝟑𝒚𝟐 = 𝒙𝟐 + 𝟒𝒙𝒚 + 𝟑𝒚𝟐

Assista a vídeo aula acessando o link https://www.youtube.com/watch?v=j3M1RvjpTBY

https://www.youtube.com/watch?v=ZLrlFArRgUQ
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Agora é com vocês!!!

1) Nas figuras abaixo, as medidas estão indicadas numa mesma unidade de
comprimento. Determine a expressão algébrica que representa a área de cada
um desses retângulos:

Hoje resolveremos exercícios sobre multiplicação de monômios epolinômios para a

fixação da propriedade distributiva.

Assista a vídeo aula acessando o link https://www.youtube.com/watch?v=y-AKNI2e3tE

1) Faça a multiplicação dos monômios por polinômios abaixo:

a) 𝑦2𝑥2 ∙( −𝑦𝑥4−𝑦𝑥7)
b) −4𝑦2𝑥2∙( −5𝑦𝑥3−9𝑦𝑥10)

2) Faça a multiplicação dos monômios por polinômios abaixo:

2 5 1
a) 𝑦𝑥 10 ∙ ( - 𝑦𝑥 10 - 𝑦𝑥 20 )
10 10 10

MULTIPLICAÇÃO DE POLINÔMIO POR POLINÔMIO

Assista a vídeo aula acessando o link https://www.youtube.com/watch?v=gbNDKQxN940

1) Determine o produto dos polinômios

a) (x+9)(x-20)

b) (2x+1)(6x-5x2)
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2) Calcule a área das figuras planas abaixo.

MULTIPLICAÇÃO DE POLINÔMIO POR POLINÔMIO

Assista a vídeo aula acessando o link https://www.youtube.com/watch?v=gbNDKQxN940

1) Qual alternativa satisfaz a multiplicação do polinômio por polinômio abaixo?

(- 5 - 𝒚𝟒) ∙ (- 10 + 𝒚𝟑)
a) - 50 −5𝑦3 − 10𝑦4 −𝑦7
b) + 50 +5𝑦3 + 10𝑦4 +𝑦7
c) - 50 +5𝑦3 − 10𝑦4 +𝑦7
d) + 50 −5𝑦3 + 10𝑦4 −𝑦7
2) Faça a multiplicação do polinômio ( − 2𝑎2 − 2𝑏2 ) por ( − 3𝑐2 − 3𝑑2 )

3)Qual o polinômio que representa o produto (x + 2) . (x² - x – 2) ?

a)x³+x²-4x-4
b)x²- 4x
c)x³- 4
d)x²-4x-4

4)Quando você multiplica (x + a ) . (x + b) obtém:

a)x²+ab
b)x²+ax+bx+ab

c)x²+ax+b

d)x+bx+b²

HISTÓRIA
O Antigo Regime

Com 28 milhões de habitantes, a França do final do século XVIII era o país mais populoso da
Europa e também um dos mais injustos. Os franceses viviam sob o Antigo Regime, uma sociedade
em que o clero e a nobreza tinham enormes privilégios e o rei se apresentava como representante
de Deus na Terra (absolutismo de direito divino). Naquela época, a sociedade francesa estava
dividida em três estados: o primeiro estado (o clero); o segundo estado (a nobreza); o terceiro estado
(camponeses, trabalhadores das cidades e os burgueses). O rei, os nobres e o clero possuíam
terras, poder e privilégios, como o de não pagar quase nenhum imposto. Já o terceiro estado pagava
a maioria dos impostos e sustentava, com o seu trabalho, o primeiro e o segundo estado. Os
camponeses, por exemplo, pagavam a talha e o dízimo e, em caso de uma má colheita, eles
passavam fome. Isto gerava frequentes protestos.
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O processo revolucionário

Logo no início da assembleia, o rei Luís XVI, apoiado pela nobreza e pelo clero, decidiu que tudo
continuaria como antes: a votação continuaria sendo por Estado; com isso, o Terceiro Estado
continuaria tendo apenas um terço dos votos. A tensão aumentou; o rei ordenou que os deputados
do Terceiro Estado se retirassem do salão. Eles, então, invadiram a sala do Jogo da Pela e lá
juraram não se separar enquanto não tivessem elaborado uma constituição para a França. Os
deputados do Terceiro Estado declararam-se em Assembleia Nacional, com o objetivo de criar uma
constituição para a França. A Assembleia Nacional Constituinte no dia 14 de julho de 1789, assim
que se espalhou a notícia de que o rei mandaria reprimir a assembleia, populares da cidade de
Paris saíram às ruas saqueando depósitos de armas e de alimentos. Com o apoio de soldados do
exército, invadiram e tomaram a Bastilha, prisão-símbolo do absolutismo. Pressionada pelo avanço
da revolução na cidade e no campo, em 4 de agosto de 1789 a Assembleia Nacional Constituinte
aboliu a servidão, os dízimos e os privilégios do clero e da nobreza, pondo fim ao que restava do
feudalismo na França.

ATIVIDADES

1) A sociedade francesa estava dividida em três estados? Quais eram?

R:____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________.

2) A Assembleia Nacional Constituinte tomou várias decisões no dia 4 de agosto de 1789, quais
foram?
R:____________________________________________________________________________
_________________________________________________________.

GEOGRAFIA

O CANADÁ

O Canadá é um país localizado na América do Norte ou América Anglo-Saxônica, seu

território encontra-se no hemisfério norte ocidental. Na costa oeste é banhado pelo Oceano Pacífico,
na costa leste, pelo Oceano Atlântico e mar do Labrador e ao norte, pelo mar de Beaufort.
O país possui o segundo maior território do mundo, superado somente pela Rússia. Ocupa
uma área de 9.976.139 quilômetros quadrados, onde vivem cerca de 33,5 milhões de habitantes.
Grande parte da população está estabelecida na extensão da fronteira com os Estados
Unidos (6 mil km), extremo sul do país, os centros urbanos não se distanciam mais de 350 km da
fronteira entre os dois países. A concentração da população nessa região ocorre em decorrência
do clima frio que predomina no restante do país.
O norte é muito frio, apresenta característica polar, o que impede o processo de urbanização
da região.
A população canadense é formada por povos autóctones, asiáticos, e, principalmente,
europeus (origem britânica 40% e francesa 25%). Esse último dado faz com que o país possua duas
línguas oficiais: inglês e francês.
O território é extremamente urbanizado, pois 80% da população vive em cidades, isso ocorre
por causa do nível alto de industrialização e atividade rural desenvolvida de forma intensiva e
mecanizada.
O Canadá apresenta um dos melhores indicadores sociais do mundo, desse modo, os
índices de analfabetismo são baixos, assim como os de mortalidade infantil e natalidade. A
população canadense está envelhecendo, a baixa taxa de natalidade aliada à boa expectativa de
vida (80,4 anos) produz uma carência de mão de obra, pois aproximadamente 15% da população
têm mais de 65 anos, fato que diminui o PEA (População Economicamente Ativa) do país. O
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percentual de idosos é alto se comparado ao de outros países.
O desprovimento de mão de obra suficiente para o setor produtivo tem promovido o ingresso
no país de um grande número de trabalhadores estrangeiros. É bom lembrar que isso acontece
somente em períodos de economia aquecida.

Texto adaptado livro didático Araribá Mais Geografia 8º Ano – Editora Moderna 1ª edição.

RESPONDA:

1. Escreva a localização do Canadá

2. Por que grande parte da população canadense se estabelece na fronteira com os Estados
Unidos?

3. O Canadá apresenta um dos maiores indicadores sociais do mundo. Escreva três fatores para
essa afirmativa.

CIÊNCIAS
Orientações de estudo: acesse o vídeo para complemento da atividade
http://youtu.be/UdUM3Z4nGyk

REPRODUÇÃO
A reprodução é uma característica dos seres vivos.
- Uma das características principais dos seres vivos é a capacidade de gerar descendentes.
Reprodução assexuada e sexuada
Reprodução é o processo pelo qual seres vivos originam novos indivíduos (seus
descendentes). Na reprodução assexuada, um único indivíduo origina descendentes
geneticamente iguais a ele. Na reprodução sexuada, ocorre a união de duas células sexuais
que, na maioria dos casos, provêm de indivíduos diferentes, para a formação de um novo
indivíduo.
Reprodução assexuada
Bactérias, protozoários e alguns animais e plantas se reproduzem assexuadamente.
Veja a seguir alguns processos de reprodução assexuada:
∙ Divisão binária ou cissiparidade: organismos unicelulares, como protozoários e
bactérias, dividem-se, gerando dois indivíduos geneticamente iguais.
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∙ Brotamento: animais como a hidra ou as esponjas formam brotos que, ao se

separarem do corpo do genitor, dão origem a novos indivíduos geneticamente idênticos ao
progenitor.

∙ Fragmentação: alguns animais têm grande capacidade de regeneração e, quando

fragmentados (divididos), podem reconstituir suas partes formando novos indivíduos.
Exemplos: estrela-do-mar e planária.

∙ Estaquia: técnica comum de propagação de plantas, na qual novos indivíduos são

formados, em geral, a partir de pedaços de caule de uma planta adulta.

Reprodução sexuada
Na reprodução sexuada, ocorre a combinação de material genético de duas células
reprodutivas, os gametas.
Na reprodução humana, por exemplo, o gameta feminino (ovócito) se une ao gameta
masculino (espermatozóide), formando a primeira célula do novo ser humano. Essa célula
chama-se zigoto.
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ADOLESCÊNCIA
- Desde o nascimento até a morte, o corpo passa por diversas transformações.
Na adolescência o corpo e a forma de pensar passam por intensas mudanças,
transformando meninos e meninas gradualmentes em adultos. O início e o fim da
adolescência variam muito de uma pessoa para outra.
Em geral, o inicio da adolescência coincide com a puberdade, período de transição
entre a infância e a adolescência, no qual ocorre o amadurecimento dos órgãos sexuais,
que se tornam aptos para a produção e a liberação dos gametas.
As mudanças físicas na adolescência.
As mudanças físicas pelas quais o corpo passa na adolescência podem tornar essa
fase difícil para alguns jovens, pois as transformações que ocorrem no corpo podem levá-
los a se sentir diferentes, desajeitados ou preocupados com a nova aparência. Ao
compreender o que está acontecendo com o próprio corpo, o adolescente pode adquirir
mais segurança e autoconfiança.
As mudanças comportamentais na adolescência.
Na adolescência, ocorrem o amadurecimento do cérebro e mudanças nas
configurações dos neurônios. Com as modificações no sistema nervoso, o jovem também
experimenta mudanças comportamentais.
Ao adquirir mais consciência de si mesmos e dos outros, muitos adolescentes podem
se sentir inseguros e fragilizados. Por estarem mais atentos ao que acontece fora de sua
vida particular e de sua rotina, eles também mudam suas perspectivas,desenvolvendo
novos interesses, muitas vezes relacionados ao seu próprio futuro.
As mudanças hormonais na adolescência.
As mudanças físicas da puberdade são controladas por hormônios sexuais. Nos
testículos, glândulas do sistema genital masculino, ocorre a produção de testosterona.
Na puberdade, esse hormônio leva ao desenvolvimento dos caracteres sexuais
secundários masculinos, como aparecimento de barba e bigode e de pelos na região dos
órgãos sexuais e nas axilas, além de alteração na voz.
Nos ovários, glândulas do sistem genital feminino, ocorre a produção dos dois
hormônios sexuais: o estrógeno e a progesterona. Na puberdade, o estrógeno leva ao
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desenvolvimento dos caracteres sexuais secundários femininos, como aparecimento de
pelos na região dos orgãos sexuais e nas axilas, desenvolvimento das mamas e
alargamento do quadril.
ATIVIDADES –
1) O que é puberdade?

2) Relacione as mudanças hormonais que ocorrem na adolescência (meninos e

meninas).

INGLÊS
Orientações de estudo: O aluno deve ler e copiar o conteúdo abaixo e em seguida fazer o
exercício proposto no caderno. Para melhor aproveitamento da aula, assista ao vídeo
abaixo:

https://youtu.be/QrWZqYW4MY4

Comparative of inferiority

That subject is less important than this one. (Aquela disciplina é menos importante do que esta.)

My old clothes are less delicate than my new ones. (Minhas roupas antigas são menos delicadas
do que essas novas.)

Sílvia is less tall than Tiago. (Sílvia é menos alta do que Tiago.)

Nas frases anteriores, pode-se perceber o grau comparativo de inferioridade, que se dá quando
colocamos um ser ou uma situação abaixo de outra, em uma posição inferior. É bastante
simples formar frases assim, veja:

• LESS (MENOS) + ADJETIVO ou ADVÉRBIO + THAN (DO QUE)

My bag is less organized than yours. (A minha bolsa é menos organizada do que a sua.)

1-Complete as frases usando a forma correta do comparativo de Inferioridade dos

adjetivos abaixo:

a) Thiago is ________________________ (-tall) his sister.

b) A BMW is ________________________ (-expensive) a Ferrari.

c) My socks are ________________________ (-colorful) yours.

d) Arnold Schwarzenegger is ________________________ (-funny) Bean.

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EDUCAÇÃO FÍSICA
Unidade Temática: Lutas do Brasil

ATIVIDADE 1

- Assista a aula através do link do youtube:

https://youtu.be/Mnitkr30abg

Problematização
Como é possível pensar em praticar uma luta com segurança e respeito aos
participantes?

ATIVIDADE 2

No link acima tem uma aulinha prática de Jiu-jítsu, do Sensei – Washington , não deixe
de praticar, falaremos sobre na nossa aula online.

Até a próxima aula!

ARTE
O surgimento do teatro

O teatro surgiu na Grécia Antiga, no séc. IX a.C. Consiste em representar uma situação e
estimular sentimentos na audiência. A tríade: quem vê, o que se vê e o imaginado é o
apoio do drama, pois ele exige uma reflexão propiciada através do ator ou conjunto de
atores interpretando uma história.
A palavra teatro pode significar tanto o prédio em que se exibem as diferentes formas de
arte como uma delimitada arte.
A arte de representar prosperou em terrenos sagrados na Índia, Egito, Grécia, China e
nas Igrejas da Idade Média. O modo pelo qual o homem descobriu para revelar seus
sentimentos de amor e ódio.
As primeiras sociedades primitivas acreditavam que a dança imitativa influenciava os
fatos necessários à sobrevivência através de poderes sobrenaturais, por isso alguns
historiadores assinalam a origem do teatro a partir deste ritual.
Os principais gêneros dramáticos conhecidos são: a tragédia nascida na Grécia, a
comédia que representa os ridículos da humanidade, a tragicomédia que é a transição da
comédia para o drama e o drama (melodrama), ao ser representado é acompanhado por
música.
O Padre José de Anchieta evidenciou a implantação do teatro no Brasil com o interesse
de catequizar os índios para o catolicismo e impedir os hábitos condenáveis dos
colonizadores portugueses, sendo assim uma idéia mais religiosa do que artística.

Atividades
-Você já assistiu a uma peça de teatro? Qual?
-Você já participou de uma peça de teatro? Como você se sentiu? Que papel interpretou?
-Elabore um roteiro simples de uma pequena peça de teatro, inspirando-se em peças
famosas pelo Brasil e pelo mundo.