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MODELOS E
MÉTODOS DE
TOMADA DE
DECISÃO
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Modelos e Métodos de Tomada de Decisão Multicritério
IEC PUC Minas
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Modelos e Métodos de Tomada de Decisão Multicritério
IEC PUC Minas
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Modelos e Métodos de Tomada de Decisão Multicritério
IEC PUC Minas
Conceitos e terminologias:
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
C1 C 2 Cq
X1 r11 r12 r1q
r r2 q
D X2 21 r22
Xn rn1 rn 2 rnq
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Funções de utilidade;
Outras.
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
X1 X2 Xn
X1 r11 r12 r1n
r r2 n ,
R X2 21 r22 consideran do : C1 ,, C k ,, Cq
Xn rn1 rn 2 rnn
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Esquema de Ordenação
OCk oCk X1 ,, oCk X n
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Exemplo de Aplicação
Como exemplo de construção das relações de preferência,
consideramos um conjunto das alternativas X X 1 , , X 3 , avaliadas
por um grupo de especialistas E E1,, E4 , de ponto de vista da
maximização de dois critérios C C1,C2 . Assumimos que cada
especialista utiliza uma forma diferente para expressar as suas
preferências.
Especialista E1
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Especialista E2
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Função de Utilidade
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Especialista E3
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
RCk X X , RCk X ij , X i , X j X
um critério Ck .
Por exemplo, o valor RCk X ij 0,5 indica indiferença entre Xi e Xj,
RCk X ij 1 indica que Xi possui grande preferência em relação a Xj,
e RCk X ij 0,5 indica que Xi possui preferência em relação a Xj. É
usual assumir que RCk X ij RCk X ji 1 e RCk X ii 0,5
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Especialista E4
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
1 oc k X j oc k X i
rc k X ij 1
2 n 1
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Exemplo de Aplicação
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Especialista E1
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
rCk X ij 1 log 9 aCk X ij
1
2
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Especialista E2
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
rC k X ij
u Ck X i 2
u Ck X i 2 uC X j 2
k
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Especialista E3
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
RCk X i , X j
rCk X ij
RCk X i , X j RCk X j , X i
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Seja a matriz:
Realizando a transformação:
RC1 X1, X1
rC1 X11
1
0,5
RC1 X1, X1 RC1 X1, X1 1 1
RC1 X 1 , X 2
rC1 X 12
1
0,5714
RC1 X 1 , X 2 RC1 X 2 , X 1 1 0,75
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
El
Basicamente, a agregação das r C1
preferências pode seguir os seguintes El
caminhos: r C2 El
rC1,,q
Agregação de preferências individuais
levando em conta cada critério, em
preferências individuais levando em
rCEql
conta múltiplos critérios, e na E1,,m
sequência em preferências de grupo rC1,,q
levando em conta estes mesmos
critérios;
rCE1m
Em
r C2 Em
r C1,,q
rCEqm
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Agregação de preferências individuais
levando em conta cada critério, em rCEql
preferências de grupo separadas por
critério, e na sequência em
E
rC21,,m
E
rC11,,,q,m
preferências de grupo levando em
conta múltiplos critérios; r Em
C1
rCE2m
E1,,m
r Cq
Em
r Cq 34/84
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
rCEqm
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
k 1
E
onde rC1l,,q X ij representa a preferência da alternativa Xi sobre a
alternativa Xj , definida pela pessoa E1 , levando em conta q critérios;
C k é o coeficiente de importância associado a cada critério tal que
Ck 0,1 e Ck 1
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
l 1
E1,,m
onde rCk X
ij representa a preferência da alternativa Xi sobre a
alternativa Xj , definida pelo grupo de m pessoas, levando em conta
um único critério Ck ; El é o coeficiente de importância associado a
cada pessoa tal que E 0,1 e El 1
l
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Exemplo de Aplicação
Para exemplificar a aplicação dos métodos de agregação apresentados,
são consideradas as relações de preferência fuzzy dos especialistas 1 e
2
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
k k 1
Q k Q Q , k 1,, n
n n
onde n representa a quantidade de critérios ou pessoas.
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
0, se r a 0.9
r a 0.8
Qr , se a r b 0.7
b a 0.6
Qr
1, se r b 0.5
0.4
a, b, r 0,1
0.3
0.2
0.1
0
0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 0.9 1
r 48/84
DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
X r X ,, r X r X k
q
El El El El
rC1,,q ij Q C1 ij Cq ij c k ij Q
k 1
E
onde rC1l,,q X ij representa a preferência da alternativa Xi sobre a
alternativa Xj , definida pela pessoa E1 , levando em conta q critérios;
rcEkl X ij representa a preferência da alternativa X sobre a alternativa
i
Xj , definida pela pessoa E1, correspondente ao critério classificado na
k-ésima posição; Q k é o peso associado ao critério classificado na
k-ésima posição tal que Q k 0,1 e Q k 1
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
X r X ,, r X r X l
m
E1,,m E1 Em El
r
Ck ij Q Ck ij Ck ij ck ij Q
l 1
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
rCE1l,,q X ij min rCEkl X ij C k
k 1,, q
onde rC1,, q X ij representa a preferência da alternativa Xi sobre a
El
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
rC k1,,m X ij min rCEkl X ij El
E
l 1,, q
onde rCk X ij representa a preferência da alternativa Xi sobre a
E1,,m
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
k 1
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
X r X
m
E1,,m El
rCk ij Ck ij El
l 1
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
P X i R X ij
n
j 1
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Exemplo de Aplicação
Para exemplificar a aplicação dos métodos de ordenação, serão
consideradas as relações de preferência fuzzy agregadas de grupo,
levando em conta todos os critérios, conforme determinado no
Exemplo anterior
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
X3 X 2 X1
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
P X i max R X ij
j 1,, n
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
X2 X 3 X1
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
R X ij X X
n n 2
R ij R i
R X i j 1
X i j 1
n 1 n2
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
X3 X 2 X1
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
IEC PUC Minas
PROCESSOS DE
TOMADA DE
DECISÃO
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Processos de Tomada de Decisão IEC PUC Minas
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Processos de Tomada de Decisão IEC PUC Minas
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Processos de Tomada de Decisão IEC PUC Minas
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Processos de Tomada de Decisão IEC PUC Minas
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Processos de Tomada de Decisão IEC PUC Minas
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Processos de Tomada de Decisão IEC PUC Minas
O processo pode também ser visto como uma atividade que envolve
raciocínio, que pode ser formal ou intuitivo e pode ser baseado em
suposições explícitas ou tácitas.
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Processos de Tomada de Decisão IEC PUC Minas
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Tomada de Decisão Monocritério Individual IEC PUC Minas
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Tomada de Decisão Monocritério Individual IEC PUC Minas
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Tomada de Decisão Monocritério em Grupo IEC PUC Minas
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Tomada de Decisão Monocritério em Grupo IEC PUC Minas
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Tomada de Decisão Multicritério Individual IEC PUC Minas
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Tomada de Decisão Multicritério em Grupo IEC PUC Minas
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DIRETORIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA
Sistemas de Apoio a Decisão IEC PUC Minas
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