Ufcd 9183 - Desenvolvimento Da Criança 0-3

UFCD 9183 – DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA 0-3
ANOS- INICIAÇÃO
CURSO EFA TÉCNICO/AÇÃO EDUCATIVA – 02-CONSULTUA-3.3- TIPOLOGIA DE

OPERAÇÃO 3.3 - CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS (EFA)
MANUAL DO FORMANDO
Caracterização do Manual do Formando
Tipologia de Recurso: Manual

Área de Formação: 761
Enquadramento do Recurso no Curso/Ação de formação

Tipologia: Tipologia de Operação 3.3 - Cursos de Educação e Formação de Adultos (EFA)
Curso: Técnico Ação Educativa
Ação: 14-CONSULTUA-3.3
UFCD: 9183-Desenvolvimento da Criança 0/3anos
. Formador: Luisa Cabral
Público-alvo: Adultos desempregados com escolaridade ao nível do secundário ou superior.

OBJETIVOS
▶Reconhecer as fases do desenvolvimento da criança dos 0

aos 3 anos;
▶Identificar os fatores condicionantes do desenvolvimento da

criança dos 0 aos 3 anos;
▶ Identificar os sinais de alerta relativos aos problemas

de desenvolvimento da criança dos 0 aos 3 anos;
▶Reconhecer os tipos de alterações nas funções ou

estruturas do corpo da criança dos 0 aos 3 anos.
Conteúdo
OBJETIVOS.................................................................................................................................... 2
O QUE É O DESENVOLVIMENTO? ................................................................................................ 5
DESENVOLVIMENTO .................................................................................................................... 6
DESENVOLVIMENTO .................................................................................................................... 7
FASES DE DESENVOLVIMENTO DA .............................................................................................. 8
I. Dos 0 aos 6 meses ..................................................................................................................... 11
DESENVOLVIMENTO FÍSICO E ....................................................................................................12
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO................................................................................................14
DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM .........................................................................................15
DESENVOLVIMENTO SOCIO AFETIVO ........................................................................................ 16
SINAIS DE ALERTA ....................................................................................................................... 19
I. Dos 6 aos 12 meses ...................................................................................................................................... 21
SINAIS DE ALERTA ....................................................................................................................... 28
II. De 1 ano aos 2 anos...................................................................................................................29
DESENVOLVIMENTO SÓCIO AFETIVO......................................................................................35
SINAIS DE ALERTA ....................................................................................................................... 38
III. Dos 2 anos aos 3 anos .............................................................................................................................. 39
DESENVOLVIMENTO FISICO ...................................................................................................... 40
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO............................................................................................... 41
DESENVOLVIMENTO SOCIAL ..................................................................................................... 44
DESENVOLVIMENTO EMOCINAL ................................................................................................ 45
SINAIS DE ALERTA ...................................................................................................................... 46
SINAIS DE ALERTA ...................................................................................................................... 47
FATORESQUE LEVAM AO ........................................................................................................... 48
FATORESGENÉTICOS ................................................................................................................ 49
FATORESAMBIENTAIS ................................................................................................................... 50
FATORESNUTRICIONAIS ............................................................................................................... 51
FATORESSOCIOEMOCIONAIS ....................................................................................................... 52
FATORESCULTURAIS..................................................................................................................... 53
QUE FATORES CONTRIBUEM PARA O........................................................................................ 57
QUE FATORES CONTRIBUEM PARA O........................................................................................ 58
CRIANÇAS COM ALTERAÇÕES NAS FUNÇÕES OU ESTRUTURAS DO CORPO OU COM
RISCO GRAVE DEATRASO DE DESENVOLVIMENTO........................................................... 60
CRIANÇAS COM ALTERAÇÕES NAS FUNÇÕES OU ESTRUTURAS DO CORPO OU COM
RISCO GRAVE DEATRASO DE DESENVOLVIMENTO ............................................................ 61
BIBLIOGRAFIA.......................................................................................................................... 62
O QUE É O DESENVOLVIMENTO?
▶Conjunto de transformações qualitativas (é uma mudança no tipo,

estrutura ou organização, tal como a mudança que ocorre numa
criança, de não-verbal para ser capaz de compreender palavras e de
comunicar verbalmente) e quantitativas (é uma mudança no número
ou quantidade, tal como na altura, peso, vocabulário ou frequência
de comunicação) que marcam a vida do indivíduo da conceção
até à morte, apesar de se notarem as alterações mais profundas
na infância e adolescência.
▶ O desenvolvimento segue uma sequência temporal que se desenvolve

ao longo de toda a vida, variando de pessoa para pessoa, podendo
ocorrer acelerações e retardamentos.
▶ O desenvolvimento acontece porque o ser humano está em constante

i n t e r a ç ã o com o meio (família, amigos, escola).
5
DESENVOLVIMENTO
▶ O pediatra pensa que o desenvolvimento é o aumento da
capacidade de o indivíduo realizar tarefas cada vez mais complexas.
▶ O psicólogo pensa nos aspetos cognitivos, na inteligência,
adaptação, inter-relação com o meio ambiente.
▶ O psicanalista dá mais ênfase às relações com os outros e à
constituição do psiquismo.
Logo, o desenvolvimento vai além de uma determinação biológica e

necessita uma abordagem multiconceptual e multidisciplinar.
6
DESENVOLVIMENTO
FISICO E SOCIO AFETIVO

PSICOMOTOR
DESENVOLVIMENTO
COGNITIVO LINGUÍSTICO
7
FASES DE DESENVOLVIMENTO
DA
CRIANÇA DOS 0 AOS 3 ANOS
8
9
FASES DE
DESENVOLVIMENTO DA
CRIANÇA
DOS 0 AOS 3 ANOS
10
I. Dos 0 aos 6 meses
11
[]
DESENVOLVIMENTO FÍSICO E
PSICOMOTOR
▶ Processo de fortalecimento gradual dos músculos e do sistema

nervoso: os movimentos bruscos e descontrolados iniciais vão
dando lugar a um controlo progressivo da cabeça, dos membros e
do tronco.
▶ Por volta das 8 semanas é capaz de levantar a cabeça sozinho

durante poucos segundos, deitado de barriga para baixo.
▶ Controlo completo da cabeça por volta dos 4 meses: deitado de

costas, levanta a cabeça durante vários segundos; deitado de
barriga para baixo, levanta-se com apoio das mos e dos braços e
virando a cabeça
▶ 4 meses: o controlo das mãos é mais fino, é capaz de segurar num
brinquedo.
▶ 4 e 6 meses utiliza os membros para se movimentar, apresenta

também maior eficácia em alcançar e agarrar o que quer ou a
posicionar-se no chão para brincar.
▶ Desenvolve o seu próprio ritmo de alimentação, sono e excreções.
12
[]
PSICOMOTOR
▶ A visão: com 1 mês, é capaz de focar objetos a 90 cm de distância;

progressivamente vai sendo capaz de utilizar os dois olhos para focar
um objeto próximo ou afastado, bem como de seguir a
deslocação das pessoas.
▶ Entre os 4 e os 6 meses a visão e a coordenação olho-mão encontram-
se próximas da do adulto.
▶ A AUDIÇÃO:
▶ Entre os 2 e os 4 meses, o bebé reage aos sons e às alterações do

tom de voz das pessoas que o rodeiam;
▶ Por volta dos 4-6 meses, possui já uma grande sensibilidade às
modulações nos tons de voz que ouve.
13
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
▶A aprendizagem faz-se sobretudo através dos sentidos.
▶Por volta do 6º mês, compreende algumas palavras familiares (o

nome dele, "mamã", "papá"...), virando a cabeça quando o chamam.
14
DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
▶ Vocaliza espontaneamente, sobretudo quando está com adultos.
▶ A partir dos 4 meses, começa a imitar alguns sons que ouve à sua
volta.
15
DESENVOLVIMENTO SOCIO AFETIVO
▶ Distingue a figura cuidadora das restantes pessoas com quem

se relaciona, estabelecendo com ela uma relação privilegiada.
▶ Imita os movimentos, fixa os rostos e sorri (aparecimento do 1º

sorriso social por volta das 6 semanas).
▶ Aprecia bastante as situações sociais com outras crianças ou adultos.
16
▶ Por volta dos 4 meses: capacidade de reconhecimento das pessoas

mais próximas, o que influencia a forma como se relaciona com elas,
tendo r e a ç õ e s d i f e r e n c i a d a s c o n s o a n t e a p e s s o a c o m
q u e m interage.
▶ É também capaz de distinguir pessoas conhecidas de estranhos,

revelando preferência por rostos familiares.
▶ Manifesta a sua excitação através dos movimentos do corpo,

mostrando prazer ao antecipar a alimentação ou o colo.
17
▶ O choro é a sua principal forma de comunicação, podendo

significar estados distintos (sono, fome, desconforto...).
▶ Apresenta medo perante barulhos altos ou inesperados, objetos,

situações ou pessoas estranhas, movimentos súbitos e sensação de
dor
18
SINAIS DE ALERTA
▶Problemas na
alimentação:
rejeição do peito
ou biberão.
▶Regressões no
desenvolvimento:
apatia; ausência de
sorriso;
manifestações de
desprazer, com
Rejeição das
tentativas de o
confortar.
▶Não reconhecimento das pessoas mais próximas (por ex., não haver
distinção entre mãe
e um estranho).
19
SINAIS DE ALERTA
▶Ao nível da linguagem: não imita sons

▶Comportamento: passividade; retirada; falta de iniciativa; défice na
resposta a estímulos provenientes de pessoas, brinquedos, animais,
etc.; choro fácil e frequente; aprendizagem lenta; coordenação
motora pobre.
▶Sono: dificuldade em adormecer sozinho; insónias.
20
I. Dos 6 aos 12
meses
21
PSICOMOTOR
▶ Desenvolvimento da motricidade: os músculos, o equilíbrio e o

controlo motor estão mais desenvolvidos, sendo capaz de se
sentar direito sem apoio e de fazer as primeiras tentativas de se
pôr de pé, agarrando-se a superfícies de apoio.
▶ A partir dos 8 meses, consegue arrastar-se ou gatinhar.
▶ A partir dos 9 meses poderá começar a dar os primeiros passos,

apoiando-se nos móveis.
22
DESENVOLVIMENTO FÍSICO E PSICOMOTOR
▶Desenvolvimento
da preensão: entre
os 6 e os 8 meses,
é capaz de segurar
os objetos de forma
mais firme e
estável e de os
manipular na mão.
▶Por volta dos 10

meses, é já capaz
de meter
pequenos pedaços
de comida na boca
sem ajuda, é
capaz de bater
com dois objetos
um no outro,
utilizando as duas
mãos, bem como
adquire o controlo
do dedo indicador
(aprende a
apontar).
23
▶A aprendizagem faz-se através dos sentidos, principalmente através

da boca.
▶Desenvolvimento da noção de permanência do objeto, ou seja, a

noção de que uma coisa continua a existir mesmo que não a consiga
ver.
▶A partir dos 10 meses, a noção de causa-efeito encontra-se bem

desenvolvida: sabe o que vai acontecer quando bate num
determinado objeto (produz som) ou quando deixa cair um brinquedo
(o pai ou a mãe apanha-o). Começa também a relacionar os objetos
com o seu fim (por ex., coloca o telefone junto ao ouvido).
▶Progressiva melhoria da capacidade de atenção e concentração:
consegue manter-se concentrado durante períodos de tempo cada
vez mais longos.
24
▶Os gestos acompanham as suas primeiras "conversas", exprimindo

com o corpo aquilo que quer ou sente (por ex., abre e fecha as mãos
quando quer uma coisa).
▶Alguns dos seus sons parecem-se progressivamente com palavras,

tais como "mamã" ou "papá" e ao longo dos próximos meses o bebé
vai tentar imitar os sons familiares, embora inicialmente sem
significado.
▶A partir dos 8 meses: desenvolvimento do palrar, acrescentando

novos sons ao seu vocabulário. Os sons das suas vocalizações
começam a acompanhar as modulações da conversa dos adultos -
utiliza "mamã" e "papá" com significado.
▶A primeira palavra poderá surgir por volta dos 10 meses.
25
▶O bebé está mais sociável, procurando ativamente a interação com
quem o rodeia (através das vocalizações, dos gestos e das
expressões faciais).
▶ Manifesta comportamentos de imitação, relativamente a pequenas

ações que vê os adultos fazer (por ex. lavar a cara, escovar o cabelo).
▶A partir dos 10 meses, maior interesse pela interação com outros

bebés.
▶Formação de um forte laço afetivo com a figura materna (cuidadora)

– vinculação.
▶Presença da ansiedade na separação, que se manifesta quando é

separado da mãe.
▶Presença de ansiedade perante estranhos: sendo igualmente uma

etapa normal do desenvolvimento emocional do bebé, manifesta-se
quando pessoas desconhecidas o abordam diretamente.
26
▶A partir dos 8 meses, tem maior consciência de si próprio.
▶Nesta fase, é comum os bebés mostrarem preferência por um

determinado objeto (um cobertor ou um peluche), o qual terá
um papel muito importante na sua vida, ajuda a adormecer,
é objeto de reconforto quando está triste.
27
SINAIS DE ALERTA
▶Comportamento: passividade; retirada; falta de iniciativa; défice na
resposta a estímulos provenientes de pessoas, brinquedos, animais,
etc.; choro fácil e frequente; aprendizagem lenta; coordenação
motora pobre.
▶Sono: dificuldade em adormecer sozinho; insónias
28
II. De 1 ano aos
2 anos
29
PSICOMOTOR
▶ Começa a andar, sobe e desce escadas, trepa os móveis. O
equilíbrio é inicialmente bastante instável, os músculos das pernas
não estão ainda bem fortalecidos. A partir dos 16 meses já é capaz de
caminhar e de se manter de pé em segurança, com movimentos muito
mais controlados.
▶ Melhoria da motricidade fina devido à prática - capacidade de segurar

um objeto, manipulá-lo, passá-lo de uma mão para a outra e largá-lo
deliberadamente. Por volta dos 20 meses, será capaz de transportar
objetos na mão enquanto caminha
30
▶ Maior desenvolvimento da memória, através da

repetição das atividades - permite-lhe antecipar os
acontecimentos e retomar uma atividade momentaneamente
interrompida
▶ Através da sua rotina diária, o bebé desenvolve um

entendimento das sequências de acontecimentos que
constituem os seus dias e dos seus pais.
31
▶ Exibe maior curiosidade: gosta de explorar o que o rodeia.
▶ Compreende ordens simples, inicialmente acompanhadas de gestos,

a partir dos 15 meses, sem necessidade de recorrer aos gestos.
▶ As experiências físicas que vai fazendo ajudam a desenvolver as

capacidades cognitivas. Por volta dos 20 meses:
• Sabe que um martelo de brincar serve para bater e já o deve

utilizar.
• Consegue estabelecer a relação entre um carrinho de

brincar e o
carro da família.
32
▶ Entre os 20 e os 24 meses é também capaz de brincar ao faz-de-

conta (por Ex: finge que deita chá de um bule para uma chávena, põe
açúcar e bebe - recorda uma sequência de acontecimentos e faz de
conta que os realiza como parte de um jogo).
▶ A capacidade de fazer este tipo de jogos indica que está a começar a

compreender a diferença entre o que é real e o que não é.
33
▶ Embora possa estar ainda limitada a uma palavra de cada vez, a

linguagem do bebé começa a adquirir tons de voz diferentes para
transmitir significados diferentes.
▶ Progressivamente, irá sendo capaz de combinar palavras soltas em

frases de 2 palavras.
▶ É capaz de acompanhar pedidos simples, como por ex. “dá-me a

caneca”.
34
DESENVOLVIMENTO SÓCIO AFETIVO
▶ A partir dos 20-24 meses, e à medida que começa a ter maior

consciência de si própria, física e psicologicamente, começa a alargar
os seus sentimentos sobre si própria aos outros - desenvolvimento da
empatia (começa a ser capaz de pensar sobre o que os outros
sentem).
▶ Grande reatividade ao ambiente emocional em que vive: mesmo que

não o compreenda, apercebe-se dos estados emocionais de quem
está próximo dele, sobretudo os pais.
35
DESENVOLVIMENTO SÓCIO
AFETIVO
▶ Está a aprender a confiar, pelo que necessita de saber que alguém
cuida dela e vai de encontro às suas necessidades.
▶ Desenvolve o sentimento de posse relativamente às suas coisas,

sendo difícil partilhá-las.
▶ Embora esteja normalmente bem-disposta, exibe por vezes

alterações de humor ("birras").
▶ É bastante sensível à aprovação/desaprovação dos adultos.
36
DESENVOLVIMENTO SÓCIO
AFETIVO
▶ Está a aprender a confiar, pelo que necessita de saber que alguém

cuida dela e vai de encontro às suas necessidades.
▶ Desenvolve o sentimento de posse relativamente às suas

coisas, sendo difícil partilhá-las.
▶ Embora esteja normalmente bem- d i s p o s t a , exibe por vezes

alterações de humor ("birras").
▶ É bastante sensível à aprovação/desaprovação dos adultos.
37
SINAIS DE ALERTA
▶ Adaptabilidade excessiva, ou seja, passividade, retirada.

▶ Medos excessivos.
▶ Comportamentos executados de forma obsessiva: por exemplo,

abanar a cabeça, chuchar no dedo.
▶ Falta de interesse pelos objetos, jogos ou pelo ambiente que a

rodeia.
▶ Comportamentos rebeldes excessivos:
✓ alterações bruscas de humor;

✓ comportamentos incontroláveis, tais como morder ou bater.
▶ Sono: dificuldade em adormecer sozinho; insónias.
38
III. Dos 2 anos aos 3
anos
39
DESENVOLVIMENTO FISICO
À medida que o seu equilíbrio e coordenação aumentam, a criança é
capaz de saltar, andar ao pé-coxinho ou saltar de um pé para o outro
quando está a correr ou a andar;
É mais fácil manipular e utilizar objetos com as mãos, como um

lápis de cor para desenhar ou uma colher para comer sozinha;
Começa gradualmente a controlar os esfíncteres (primeiro os intestinos

e depois a bexiga);
40
Fase de grande curiosidade, sendo muito frequente a pergunta
"Porquê?";
À medida que se desenvolvem as suas competências linguísticas, a

criança começa a exprimir-se de outras formas, que não apenas a
exploração física - trata-se de juntar as competências físicas e de
linguagem (por ex., quando faço isto, acontece aquilo), o que ajuda ao
seu desenvolvimento cognitivo;
É capaz de produzir regularmente frases de 3 e 4 palavras. A partir dos

32 meses, é já capaz de conversar com um adulto usando frases curtas
e de continuar a falar sobre um assunto por um breve período;
41
Desenvolvimento da consciência de si: a criança pode referir-se a si

própria como "eu" e pode conseguir descrever-se por frases simples,
como "tenho fome";
A memória e a capacidade de concentração aumentaram (a criança é

capaz de voltar a uma atividade que tinha interrompido, mantendo-se
concentrada nela por períodos de tempo mais longos);
42
A criança está a começar a formar imagens mentais das coisas, o que

a leva à compreensão dos conceitos - progressivamente, e com a ajuda
dos pais, vai sendo capaz de compreender conceitos como dentro e
fora, cima e baixo;
Por volta dos 32 meses, começa a apreender o conceito de sequências

numéricas simples e de diferentes categorias (por ex., é capaz de contar
até 10e de formar grupos de objetos - 10 animais de plástico podem ser
2 vacas, 5 porcos e 3 cavalos);
43
DESENVOLVIMENTO SOCIAL
A mãe é ainda uma figura muito importante para a segurança da

criança, não gostando de estranhos. A partir dos 32 meses, a criança
já deve reagir melhor quando é separada da mãe, para ficar à
guarda de outra pessoa, embora algumas crianças consigam este
progresso com menos ansiedade do que outras;
Imita e tenta participar nos comportamentos dos adultos: por ex.,

lavar a loiça, maquilhar-se, etc.;
É capaz de participar em atividades com outras crianças, como por

exemplo ouvir histórias;
44
DESENVOLVIMENTO EMOCIONAL
▶ Inicialmente o leque de emoções é vasto, desde o puro prazer até à
raiva frustrada. Embora a capacidade de exprimir livremente as
emoções seja considerada saudável, a crianças necessitará de
aprender a lidar com as suas emoções e de saber que sentimentos
são adequados, o que requer prática e ajuda dos pais;
▶ Nesta fase, as birras são uma das formas mais comuns da criança
chamar a atenção - podem dever-se a mudanças ou a
acontecimentos, ou ainda a uma resposta aprendida (as birras
costumam estar relacionadas com a frustração
45
SINAIS DE ALERTA
▶ Adaptabilidade excessiva: retirada, passividade;
▶ Medo excessivo;
▶ Falta de interesse pelos objetos, pelo meio ou pelo jogo;
▶ Alterações de humor excessivas, bater ou morder de forma

incontrolável;
▶ Birras prolongadas, com muito pouca tolerância aos limites

impostos pelas figuras cuidadoras;
▶ "Consciência de si" muito frágil, que se pode traduzir na

dificuldade de tomar decisões.
46
SINAIS DE ALERTA
▶ Aceitação passiva das imposições dos outros;
▶ Incapacidade de se identificar como "eu";
▶ Atraso significativo ao nível da linguagem: por exemplo, não é

capaz de produzir frases simples (3, 4 palavras);
▶ Sono: Dificuldade em adormecer sozinho; Insónias.
47
FATORES QUE LEVAM AO
DESENVOLVIMENTO
▶ Fatores Genéticos
▶ Fatores Ambientais
▶ Fatores Nutricionais
▶ Fatores Sócio emocionais
▶ Fatores Culturais
48
FATORES GENÉTICOS
As características hereditárias exercem grande influência sobre o

crescimento e o desenvolvimento.
▶ Herdamos a maioria das características físicas, mas também

muitas das dimensões da personalidade.
▶ Estas influenciam a forma como a criança cresce e interage

com o meio ambiente.
▶ Embora se pense que se pode estabelecer limites do potencial

biológico individual, este pode também sofrer influências ambientais.
49
FATORES AMBIENTAIS
▶ Os fatores ambientais são inúmeros e podem atuar e influenciar

períodos diferentes do desenvolvimento.
✓ Podem ser de múltiplas origens:
• Físicos
• Químicos
• Infeciosos
• Imunológicos, entre outros.
▶ Uma vigilância de saúde durante e após o nascimento da criança é
50
FATORES NUTRICIONAIS
▶ A nutrição é a influência isolada mais importante sobre o

crescimento.
▶ Durante o período rápido de crescimento pré-natal, a deficiência

nutricional pode influenciar o desenvolvimento.
▶ Durante o período de latência, as necessidades proteico-calóricas

são maiores do que em qualquer outra época pós-natal.
▶ À medida que a velocidade do crescimento se reduz, há uma
51
FATORES SOCIO EMOCIONAIS
▶ Os fatores sociais e emocionais onde a criança está inserida

podem modificar o potencial de crescimento e desenvolvimento.
▶ A posição da criança na família, a qualidade de interação entre as

crianças e os pais, as metas estabelecidas para a criança e os
conceitos pessoais e necessidades dos pais, são muito importantes
para o grau de realização pessoal conseguido pela criança.
52
FATORES CULTURAIS
▶ Os fatores culturais podem limitar a criança estabelecendo

expectativas para o seu comportamento.
▶ Algumas etapas do desenvolvimento como o pegar, o sentar, o pôr-

se de pé, andar, que se pensava depender apenas da maturação,
estão também dependentes de fatores desta natureza.
53
FATORES POLITICOS E
SOCIOECONÓMICOS
▶ A definição do tipo de prioridade que a sociedade estabelece de

uma forma global exerce também grande influência.
▶ O tipo de estruturas e infraestruturas que esta põe ao seu dispor

podem funcionar como facilitador e promotor, ou por outro lado,
como limitador do potencial de desenvolvimento.
▶ As crianças de classe média e superior são mais altas que as
crianças de classes inferiores.
54
[Escreva texto] [Escreva texto]
55
QUE FATORES CONTRIBUEM PARA O
DESENVOLVIMENTO?
• Os fatores biológicos/hereditários:
• A abordagem maturacionista (Gesell, 1880-1961) considera que a

maturação e o desenvolvimento humano são predeterminados
geneticamente, sendo o resultado de fatores hereditários. Afirmam
que as diferenças entre os indivíduos se devem às suas
características inatas, o meio e as experiências vivenciadas têm
pouca importância.
56
DESENVOLVIMENTO?
• Os fatores do meio e da aprendizagem:
• A corrente comportamentalista (Watson, 1878-1958), refere que o

meio e a aprendizagem são os fatores que determinam o
comportamento. O desenvolvimento do indivíduo, depende da
forma como se organizam e acontecem as primeiras aprendizagens.
A primeira infância é encarada como um período de grande
importância. Embora não negue a existência de fatores hereditários,
dá-lhes pouca relevância.
57
DESENVOLVIMENTO?
• Os fatores psicossociais:
• A corrente construtivista de Piaget (1896-1980) e a corrente

psicossocial de Erikson (1902-1994) valorizam as interações entre o
indivíduo e o meio. O desenvolvimento não depende apenas das
características hereditárias nem das características do meio, mas
sim do modo como são assimiladas e organizadas as experiências
e as aprendizagens do indivíduo.
58
CONCLUINDO, O
DESENVOLVIMENTO….
• É um processo que decorre ao longo da vida e acontece de forma
não linear;
• É um processo complexo em que intervêm as várias componentes

do ser humano: fisiológicas, cognitivas, afetivas, sociais;
• É global, as modificações de qualquer componente implicam

modificações em todas as outras;
• É integrativo, as aquisições anteriores são incorporadas nos

estádios seguintes;
• Visa uma adaptação progressiva;
• É o resultado da interação entre a componente biológica e a

componente social;
• Pode ser marcado por avanços e retrocessos.
59
CRIANÇAS COM ALTERAÇÕES
NAS FUNÇÕES OU ESTRUTURAS
DO CORPO OU COM RISCO GRAVE
DEATRASO DE
DESENVOLVIMENTO
Do nascimento ao 1º ano de vida
• Sem sorriso social; pobre atenção visual; passividade; pouca

interação social, choro persistente; não segura a cabeça nem pega
em objetos; não se senta, nem com apoio; não se apoia nos membros
inferiores, bebé silencioso, sem “palreio”; sono irregular.
Do 1º ano ao 2º ano de vida

• Não reconhece adultos e familiares, nem o próprio nome; alheio aos
sentimentos dos adultos; não passa para a posição de sentado; não
se levanta, mesmo apoiado; não agarra objetos pequenos; não dá
passos sozinho; não diz palavras, nem usa os objetos pela função.
60
CRIANÇAS COM ALTERAÇÕES NAS
FUNÇÕES OU ESTRUTURAS DO CORPO
OU COM RISCO GRAVE DEATRASO DE
DESENVOLVIMENTO
. Nos 3º e 4º anos de vida
• Não brinca com outras crianças; não tem consciência do perigo;
birras frequentes; não desenvolve um jogo sem ajuda de um adulto;
não identifica objetos; não faz rabiscos circulares; marcha insegura;
não usa mais de 50 palavras com sentido nem joga “o faz de conta”.
61
BIBLIOGRAFIA
• Brazelton, T. (2009). O grande livro da criança – o desenvolvimento

emocional e do comportamento durante os primeiros meses (11ª
Ed.). Lisboa: Presença.
• ESTIMULAÇÃO PRECOCE: SINAIS DE ALERTA E BENEFÍCIOS

PARA O DESENVOLVIMENTO.
Pedagogia ao Pé da Letra, 2013. Disponível em: . Acesso em: 23
de setembro de 2021
• Mousinho, R., Schmid, E., Pereira, J., Mendes, L., Nóbrega, V.

(2008). Aquisição e desenvolvimento da linguagem: Dificuldades
que podem surgir neste percurso. Revista psicopedagogia, 25,
297-306
• Papalia, D., Feldman, R. & Olds, S. (2001). O mundo da criança.

(8ª Ed.) Amadora: McGraw-Hill. (obra original publicada em 1999)
62

Ufcd 9183 - Desenvolvimento Da Criança 0-3

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Caracterização do Manual do Formando

Tipologia de Recurso: Manual

Enquadramento do Recurso no Curso/Ação de formação

Público-alvo: Adultos desempregados com escolaridade ao nível do secundário ou superior.

▶Reconhecer as fases do desenvolvimento da criança dos 0

▶Identificar os fatores condicionantes do desenvolvimento da

▶ Identificar os sinais de alerta relativos aos problemas

▶Reconhecer os tipos de alterações nas funções ou

▶Conjunto de transformações qualitativas (é uma mudança no tipo,

▶ O desenvolvimento segue uma sequência temporal que se desenvolve

▶ O desenvolvimento acontece porque o ser humano está em constante

Logo, o desenvolvimento vai além de uma determinação biológica e

FISICO E SOCIO AFETIVO

▶ Processo de fortalecimento gradual dos músculos e do sistema

▶ Por volta das 8 semanas é capaz de levantar a cabeça sozinho

▶ Controlo completo da cabeça por volta dos 4 meses: deitado de

▶ 4 e 6 meses utiliza os membros para se movimentar, apresenta

▶ Desenvolve o seu próprio ritmo de alimentação, sono e excreções.

▶ A visão: com 1 mês, é capaz de focar objetos a 90 cm de distância;

▶ Entre os 2 e os 4 meses, o bebé reage aos sons e às alterações do

▶A aprendizagem faz-se sobretudo através dos sentidos.

▶Por volta do 6º mês, compreende algumas palavras familiares (o

▶ Vocaliza espontaneamente, sobretudo quando está com adultos.

▶ Distingue a figura cuidadora das restantes pessoas com quem

▶ Imita os movimentos, fixa os rostos e sorri (aparecimento do 1º

▶ Aprecia bastante as situações sociais com outras crianças ou adultos.

▶ Por volta dos 4 meses: capacidade de reconhecimento das pessoas

▶ É também capaz de distinguir pessoas conhecidas de estranhos,

▶ Manifesta a sua excitação através dos movimentos do corpo,

▶ O choro é a sua principal forma de comunicação, podendo

▶ Apresenta medo perante barulhos altos ou inesperados, objetos,

▶Ao nível da linguagem: não imita sons

▶ Desenvolvimento da motricidade: os músculos, o equilíbrio e o

▶ A partir dos 8 meses, consegue arrastar-se ou gatinhar.

▶ A partir dos 9 meses poderá começar a dar os primeiros passos,

▶Por volta dos 10

▶A aprendizagem faz-se através dos sentidos, principalmente através

▶Desenvolvimento da noção de permanência do objeto, ou seja, a

▶A partir dos 10 meses, a noção de causa-efeito encontra-se bem

▶Os gestos acompanham as suas primeiras "conversas", exprimindo

▶Alguns dos seus sons parecem-se progressivamente com palavras,

▶A partir dos 8 meses: desenvolvimento do palrar, acrescentando

▶A primeira palavra poderá surgir por volta dos 10 meses.

▶ Manifesta comportamentos de imitação, relativamente a pequenas

▶A partir dos 10 meses, maior interesse pela interação com outros

▶Formação de um forte laço afetivo com a figura materna (cuidadora)

▶Presença da ansiedade na separação, que se manifesta quando é

▶Presença de ansiedade perante estranhos: sendo igualmente uma

▶A partir dos 8 meses, tem maior consciência de si próprio.

▶Nesta fase, é comum os bebés mostrarem preferência por um

▶Sono: dificuldade em adormecer sozinho; insónias

▶ Melhoria da motricidade fina devido à prática - capacidade de segurar

▶ Maior desenvolvimento da memória, através da

▶ Através da sua rotina diária, o bebé desenvolve um

▶ Exibe maior curiosidade: gosta de explorar o que o rodeia.

▶ Compreende ordens simples, inicialmente acompanhadas de gestos,

▶ As experiências físicas que vai fazendo ajudam a desenvolver as

• Sabe que um martelo de brincar serve para bater e já o deve

• Consegue estabelecer a relação entre um carrinho de

▶ Entre os 20 e os 24 meses é também capaz de brincar ao faz-de-

▶ A capacidade de fazer este tipo de jogos indica que está a começar a