Material Digital do Professor

Ciências – 6º ano
3º bimestre – Sequência didática 3

O mundo das drogas

Duração: 3 aulas
Referência do Livro do Estudante: unidade 2, capítulo 11

Relevância para a aprendizagem

O uso de drogas entre os adolescentes é uma realidade no país e no mundo. Em muitos
casos, a falta de informação sobre os efeitos dessas substâncias no corpo humano faz com que os
adolescentes ignorem os riscos do uso abusivo de drogas lícitas e ilícitas. A redução dos prejuízos
ocasionados pelo uso das drogas é um desafio que não apresenta solução definida, uma vez que as
motivações para o consumo dessas substâncias são inúmeras e complexas.

O entendimento dos efeitos negativo das drogas sobre o organismo e das motivações que
podem levar ao seu consumo é fundamental para que os estudantes analisem criticamente e
desmistifiquem o uso dessas substâncias. Esse tipo de trabalho visa a conscientização sobre medidas
de autocuidado e de manutenção da saúde, que devem ocasionar a tomada de decisões conscientes,
baseadas em informações confiáveis.

Esta sequência didática tem como objetivo identificar o que são drogas, diferenciá-las em
lícitas e ilícitas e discutir a ação dessas substâncias no sistema nervoso, assim como seus efeitos no
organismo. Além disso, será proposta uma análise crítica sobre os motivos que podem levar ao uso
dessas substâncias, que resultará na elaboração de um cartaz.

Objetivos de aprendizagem
• Compreender o conceito de drogas;
• Diferenciar drogas lícitas e ilícitas;
• Identificar as ações das drogas no sistema nervoso como estimulantes ou depressoras;
• Levantar outros efeitos das drogas no organismo;
• Investigar as motivações que podem levar ao consumo das drogas;
• Analisar criticamente se o consumo de drogas atende às expectativas dos usuários.
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Competências gerais (BNCC)

Competências
4. Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e
escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das
linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar
informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir
sentidos que levem ao entendimento mútuo.
9. Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-
Gerais se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com
acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer
natureza.
10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

Objetos de conhecimento e habilidades (BNCC)

Objeto de conhecimento Habilidade
Interação entre os sistemas (EF06CI10) Explicar como o funcionamento do sistema nervoso pode ser afetado
locomotor e nervoso por substâncias psicoativas.

Desenvolvimento
Aula 1 – Depoimentos sobre drogas
Duração: cerca de 45 minutos.
Local: sala de aula.
Organização dos estudantes: sentados em suas carteiras, organizadas em semicírculo.
Recursos e/ou material necessário: trechos de depoimentos de usuários ou ex-usuários de drogas extraídos de jornais,
revistas ou páginas da internet, quadro, giz, caderno e lápis e/ou caneta e borracha.

Atividade 1: Problematização e levantamento de conhecimentos prévios (15 minutos)

Explique à turma que a proposta desta atividade é analisar alguns depoimentos de usuários
ou ex-usuários de drogas para obter informações sobre essas substâncias e as motivações que
podem levar ao seu consumo. Mas, antes de iniciar a leitura dos depoimentos, é preciso trabalhar
alguns conceitos. Faça as seguintes perguntas: “O que são drogas?; O cigarro é uma droga?; O álcool
é uma droga?; E a cafeína, que existe no café e no chocolate, é uma droga?”. É importante sempre
conduzir a discussão apoiando-se nas respostas fornecidas pelos estudantes. Nesta primeira parte,
eles devem entender que as drogas são substâncias químicas que modificam o funcionamento do
sistema nervoso. Em seguida, pergunte a eles: “Por que no Brasil não é proibido por lei vender
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cigarro e cerveja no comércio, mas vender cocaína, maconha e crack é?”. Por meio dessa pergunta,
leve-os a diferenciar o que são drogas lícitas e ilícitas. Ao final dessa discussão, ressalte que mesmo
as drogas lícitas não apresentam níveis de consumo seguro e podem causar dependência e diversos
prejuízos à saúde. Comente que as drogas podem apresentar efeitos diferentes no sistema nervoso e
que isso será mais bem entendido com a análise dos depoimentos, o que será feito a seguir.

Atividade 2: Leitura de depoimentos (30 minutos)

Selecione previamente depoimentos de usuários ou ex-usuários de drogas e imprima-os para

entregar aos estudantes. Procure trechos que apresentem as drogas consumidas, as motivações que
levaram o indivíduo a consumi-las e as sensações proporcionadas como efeito. Alguns depoimentos
podem ser obtidos na página da Fundação para um Mundo sem Drogas (disponível em:
<http://www.mundosemdrogas.org.br/real-life-stories.html>, acesso em: 5 jun. 2018). Se a escola
não dispuser de computadores com acesso à internet, é possível encontrar depoimentos em revistas,
jornais, livros, etc.

Distribua os depoimentos a alguns estudantes que se voluntariarem a lê-los para a turma.

Após a leitura de cada depoimento, pergunte: “Qual era a droga usada por essa pessoa?”; “Essa
droga é lícita ou ilícita?”; “Quais são as sensações descritas pelos entrevistados nos momentos em
que usaram as drogas?”. Anote as respostas no quadro. Em seguida, pergunte: “De acordo com as
sensações obtidas com o uso das drogas, segundo os relatos lidos, vocês acreditam que diferentes
tipos de droga apresentem o mesmo efeito sobre o sistema nervoso?”. É esperado que os estudantes
relacionem as diferentes sensações a diferentes efeitos no sistema nervoso. Caso isso não ocorra,
explique que as drogas podem ter ação estimulante ou depressora do sistema nervoso, dependendo
da ação que exercem sobre os neurotransmissores. Se necessário, retome a definição de
neurotransmissores: são substâncias que participam da transmissão dos impulsos nervosos pelo
organismo.

A droga com efeito estimulante pode causar euforia, perturbações auditivas e visuais,
aumento da frequência cardíaca, perda de apetite e diminuição do sono, com a manutenção do
estado de alerta. Já as que causam efeito depressor deixam a pessoa lenta, distraída, sonolenta,
confusa, com fala arrastada e sensação de tontura. Retome, então, as sensações descritas nos
depoimentos e classifiquem as drogas como depressoras ou estimulantes do sistema nervoso.

Esclareça que, na aula seguinte, esse assunto será retomado e as informações serão
sistematizadas.

Sugestão de documentário para a consulta do professor:

Fundação para um Mundo sem Drogas. A verdade sobre as drogas (7’52’’). Disponível em:
<http://www.mundosemdrogas.org.br/real-life-stories.html>. Acesso em: 5 jun. 2018.
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Aula 2 – Pesquisa e sistematização de informações

Duração: cerca de 45 minutos.
Local: sala de aula ou laboratório de informática.
Organização dos estudantes: em grupos de quatro ou cinco estudantes.
Recursos e/ou material necessário: depoimentos utilizados na aula anterior, materiais informativos sobre drogas, ou
computadores com acesso à internet, caso a escola disponha desse recurso; quadro, giz, folhas de sulfite e caneta/ou
lápis e borracha.

Atividade 1: Pesquisa em grupo (30 minutos)

Reúna os estudantes em grupos e explique que eles pesquisarão e sistematizarão em uma

tabela informações relativas a algumas drogas. Para orientar a atividade, faça no quadro uma tabela
de acordo com este modelo:

Ação no sistema nervoso: Principais efeitos no

Droga Lícita ou ilícita
estimulante ou depressora organismo

Distribua folhas de sulfite para cada grupo e peça que copiem a tabela. Se julgar conveniente,
escolha previamente duas ou três drogas a serem pesquisadas por grupo, como maconha, crack,
cocaína, álcool e cigarro. Para um aproveitamento mais efetivo da atividade, os grupos podem
pesquisar substâncias diferentes. Essa escolha pode ser feita baseando-se na realidade do consumo
de drogas da região em que a escola se localiza.

Em seguida, entregue os materiais de consulta aos estudantes e solicite aos grupos que
completem a tabela. Se a escola dispuser de computadores com acesso à internet, a pesquisa pode
ser feita por meio de ferramentas de buscas on-line. Nesse caso, acompanhe as pesquisas e oriente
os grupos a buscarem informações em páginas confiáveis, como de organizações de pesquisa e
ensino e de grandes fundações e associações de combate às drogas.

Atividade 2: Discussão (15 minutos)

Nos quinze minutos finais da aula, promova uma discussão com os estudantes sobre as
informações obtidas. Uma opção é fazer a tabela no quadro e transcrever nele as informações
pesquisadas. Se julgar conveniente, disponha as informações obtidas pelos grupos em uma cartolina
e a exponha na sala de aula ou nos corredores da escola.

Atividade 3: Divulgação (complementar)

Se os estudantes dispuserem de recursos digitais, como computadores com acesso à

internet, sugerimos divulgar essas informações na internet. Há várias ferramentas que podem ser
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utilizadas, como blogs, podcasts, etc. Esta atividade pode ser interessante para que eles comecem a
desenvolver um raciocínio de organização e divulgação de informações, o que será importante para a
atividade da aula seguinte.

Aula 3 – Organização de material para a campanha de conscientização

Duração: cerca de 45 minutos.
Local: laboratório de informática ou sala de aula.
Organização dos estudantes: em grupos de quatro ou cinco estudantes.
Recursos e/ou material necessário: cartolina, canetas coloridas, lápis de cor, giz de cera, tintas coloridas.

Para prevenir o consumo de drogas, é necessário, inicialmente, entender as motivações que

podem levar a isso. Assim, comece a aula com o seguinte questionamento: “Quais são os motivos
que levam as pessoas a usar drogas?”. Para responder a essa pergunta, também podem ser
retomados os depoimentos utilizados na aula 1. Anote no quadro as respostas fornecidas por eles e,
para cada motivação apontada, analise criticamente com a turma se as drogas suprem ou não as
necessidades mencionadas na motivação.

Em seguida, peça aos estudantes que se reúnam em grupos e proponham a criação de um cartaz
para promover a conscientização sobre o uso de drogas. Instrua-os a criar um slogan que chame a atenção
das pessoas. Esclareça que o slogan é composto de uma expressão concisa, fácil de lembrar, utilizada em
campanhas políticas, de publicidade, de propaganda, para lançar um produto, entre outros. Exemplifique
citando alguns slogans famosos. Peça que criem o slogan tendo em vista que o uso de drogas pode não
atender às motivações e às expectativas que levam as pessoas a consumi-las.

Com o slogan criado, os grupos devem desenhar ilustrações para compor o cartaz. Oriente-os
a dispor os elementos nos cartazes de forma que atraiam a atenção. Ressalte que o tamanho de letra
usado para escrever o slogan não pode ser pequeno, pois deve permitir que seja lido à distância.

Finalizadas as produções, organize uma exposição dos cartazes confeccionados em áreas de

circulação da escola.

Aferição do objetivo de aprendizagem

A avaliação do processo de aprendizagem pode ser realizada por meio de atividades
propostas nesta sequência didática e deve considerar o desenvolvimento individual dos estudantes,
bem como o desenvolvimento de competências relativas ao trabalho em grupo.

Inicialmente, os estudantes devem entender o que são drogas, o que são drogas lícitas e
ilícitas, quais são as ações dessas substâncias no sistema nervoso e os efeitos que exercem no
organismo como um todo. Isso pode ser avaliado por meio da participação dos estudantes na aula 1
e da tabela elaborada na aula 2.
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Os estudantes também devem entender as motivações que podem levar os indivíduos ao

consumo de drogas e analisar criticamente se as necessidades demonstradas nas motivações são
supridas com o uso dessas substâncias. Isso pode ser aferido por meio da participação oral na aula 3
e do cartaz de conscientização elaborado em grupos.

Em relação às competências associadas ao trabalho em grupo, observe se os estudantes

foram capazes de ouvir e respeitar opiniões distintas, de expressar suas próprias opiniões sem
ofender os colegas, de dialogar e chegar a consensos e se foram resilientes na busca por solucionar
eventuais conflitos e divergências.

Questões para auxiliar na aferição

1. Leia o texto a seguir e faça o que se pede.

Em uma conversa com adolescentes entre 12 e 16 anos, um garoto disse:
– O álcool não é uma droga, pois é vendido livremente nas ruas. Agora, o crack é uma droga. Não
pode ser vendido e a pessoa que faz uso dele fica viciado.
– O álcool pode inclusive ser bom, pois dá uma sensação de euforia e deixa a pessoa mais
engraçada – complementou uma garota.
Você concorda com essas falas? Escreva um texto argumentativo que ajude esses adolescentes a
refletir sobre o problema do uso de drogas.

2. A utilização de drogas é uma realidade entre os adolescentes. A necessidade de ser aceito por
grupos populares do colégio serve de incentivo para se recorrer ao uso dessas substâncias
perigosas. Muitas pessoas não consideram que as drogas podem deixar o organismo viciado,
nem imaginam que, muitas vezes, abandonar o uso de uma substância não é fácil. Quanto ao uso
abusivo de drogas, escolha a alternativa correta.
a) Amplia o círculo de amizades.
b) Auxilia no desempenho escolar, pois as drogas atuam na desinibição do adolescente.
c) Prejudica a memória, dificultando a aprendizagem.
d) Não causa nenhum efeito, pois as drogas não afetam o organismo.

Gabarito das questões

1. Os estudantes devem discordar das falas dos adolescentes. O álcool é uma droga, pois altera o
funcionamento do sistema nervoso. Porém, trata-se de uma droga lícita, por isso a sua
comercialização é liberada para maiores de 18 anos; diferentemente do crack, uma droga ilícita,
cuja comercialização, portanto, é proibida por lei. Os estudantes ainda devem escrever em suas
respostas que o álcool também pode viciar, assim como o crack.

2. Alternativa correta: c.