Pendulo 1

- Antes do MMM: Geometria era vista como matéria um pouco distante a aritmética e álgebra.
Isso vem desde tempos antigos onde era dividido a matemática para os nobres e para os
comerciantes, como narra no texto.

- Durante o MMM: Houve a introdução de elementos unificados como a teoria de conjuntos,

as estruturas algébricas e as relações.

- Depois do MMM: No Brasil temos a tendência tecnicista. Quiseram arrumar a parte da

geometria após a matemática moderna. A geometria vira mediadora da aritmética e da
álgebra e essa última retorna ao modo anterior de ser lecionada: em resolução de problemas e
equações.

Pergunta: A mudança nos professores foi bem trágica durante o MMM a ponto de a
quantidade de professores ter baixado nos ensinos fundamentais e médios?

Qual poderia ter sido o melhor remédio ou solução para os professores que tinham
dificuldades em apresentar os conteúdos com olhas na matemática moderna?

No texto 2, quão prejudicial é não ter o pensamento algébrico de generalização e percepção

de regularidades durante os primeiros anos de estudo escolar? Como foi para os professores e
alunos que tiveram a transição da matemática moderna à post moderna?

Professor falou:

Sobre equação de segundo grau...

Sobre uma parte do contexto histórico, onde havia a segunda guerra mundial. A matemática
vem com caráter estruturalista.

Sobre as letras, que usava-se as últimas letras do abecedário como variáveis/incógnitas e as

primeiras como quantidades fixas. (DESCARTES)

Pendulo 2

- Algumas leituras do desenvolvimento histórico da álgebra:

1° Fala da comparação da álgebra clássica e a moderna

2° álgebra como uma reunião de conhecimentos de várias culturas.

3° 3 momentos do desenvolvimento da álgebra: RETÓRICA, SINCOPADA E SIMBÓLICA.

4° Significação atribuída aos símbolos desta linguagem (KLEIN). Exemplo de Viete

5° Álgebra como resolução de equações. Períodos: INTRA-OPERACIONAL,

INTEROPERACIONAL e TRANSOPERACIONAL.

- Algumas concepções da álgebra

1. Processológica
 2. Linguístico-estilística

3. Linguístico-sintático-semântico

- Algumas concepções de Educação Algébrica:

As 3 concepções reduzem o pensamento algébrico à linguagem algébrica ou ao

“transformismo algébrico” ...

1. Linguístico-pragmático; transformismo algébrico, resolução de problemas.

2. Fundamentalista-estrutural; tópicos fundamentais – tópicos algébricos – novos

conteúdos algébricos.

3. Fundamentalista-analógica; valor instrumentalista da álgebra (resolver eq.) e coloca

tudo na forma visual (geometria). Justificação que usa coisa concreta

- Repensando a Educação Algébrica:

Pensaremos sobre quais elementos caracterizadores de um tipo de pensamento poderia ser

qualificado como algébrico... sobre as situações: 1) sobre as luas; 2) Área da figura quadrada;
3) Galileu e a expressão retórica da queda livre; 4) figura dos números ímpares consecutivos;
5) série de triângulos; 6) mercador do texto hindu; 7) par-impar, sinal na multiplicação e
operação de elementos quaisquer.

As situações acima apresentam: Percepção de regularidades, percepção de aspectos

invariantes em contraste com outros que variam, tentativas de expressar ou explicitar a
estrutura de uma situação-problema e a presença do processo de generalização.

Pêndulo 3

COMENTANDO ALGUMAS QUESTÕES LEVANTADAS A PARTIR DO ARTIGO

1. O papel desempenhado por Euclides Roxo nas decisões sobre o ensino da matemática
2. O Isomorfismo entre as estruturas mentais básicas da inteligência e as da nova
matemática.
3. A fusão entre álgebra e a geometria
4. O caráter difuso do Movimento de Matemática Moderna
5. A falta de “consciência crítica”
6. A álgebra na Proposta Curricular do Estado de São Paulo