A metalinguagem no

ensino de tradução: uma

proposta didática de base
cognitivo-construtivista
Doutorando: Filipe M. Neckel
Orientadora: Drª Maria Lúcia
B. de Vasconcellos
Localização da pesquisa
Por quê?

• Todos os campos do saber, de uma forma ou

de outra, possuem uma metalinguagem
específica;
• Ensino da metalinguagem como forma de
incrementação do comportamento auto-
regulatório;
• O desenvolvimento do espírito crítico por
parte dos alunos sobre suas escolhas
tradutórias.
O ensino da Metalinguagem
em um curso de tradução

Delisle (1993) aponta como primeiro objetivo

para uma formação completa em um curso de
introdução à tradução geral, o conhecimento
metalinguístico específico dos Estudos da
Tradução. Para isso, apresenta um glossário com
aproximadamente 200 termos importantes e
propõe estratégias para o seu ensino.
Autorregulação

•A aprendizagem autorregulada está ligada aos

processos de concentração de pensamentos,
sentimentos e ações para atingir metas.
•É um reflexo da consciência metacognitiva.
•Requer que o aprendiz compreenda a tarefa e
busque estratégias para realizá-la.
•É uma coordenação de funções mentais, como a
memória, o planejamento, a avaliação e a
síntese.
O desenvolvimento do
espírito crítico

O espírito crítico é um dos objetivos de

aprendizagem apresentados por Hurtado Albir
(1999) e se propõe a desenvolver uma maior
segurança nos alunos para que estes saibam
justificar e defender suas soluções tradutórias.
O quê?

Produção de material didático que esteja

fundamentado em uma metodologia ativa,
apropriada para desenvolver as competências
que se deseja desenvolver em um aprendiz de
tradução, tendo um foco especial no ensino da
metalinguagem, na autorregulação e no
desenvolvimento do espírito crítico do aluno.
Como?

• Objetivos de aprendizagem;

• Abordagem por tarefas de tradução;

• Unidades Didáticas (Uds).

Objetivos de aprendizagem

Os objetivos de aprendizagem, definidos por

Jean Delisle (1993) descrevem a intenção de
uma atividade pedagógica, precisando as
mudanças duradouras de comportamento que
ocorrem ao estudante.
(Delisle, 1993,p.38)
Abordagem por tarefas de tradução

Tarefa de tradução é definida como uma

unidade de trabalho em sala de aula,
representativa da prática tradutória, dirigida
intencionalmente à aprendizagem e desenhada
com um objetivo concreto, estrutura e
sequência de trabalho (Hurtado Albir, 2005,
p.43-4). A Abordagem por tarefas pressupõe um
marco flexível, integrando a metodologia e os
objetivos, sendo possível adaptá-la a cada
situação educativa.
Unidades Didáticas (UDs)
As unidades didáticas (UDs) são configuradas como um conjunto
de tarefas encaminhadas à realização de um objetivo específico
e são desenvolvidas para se chegar à uma tarefa final. Cada UD
está estruturada da seguinte forma:
 Por fim
• Ensino da Metalinguagem como parte do espírito
crítico do aprendiz, desenvolvendo sua capacidade
de entender e justificar suas escolhas tradutórias;

• Um dos pontos no caminho da aquisição da

competência tradutória;

• Além disso, a aquisição e uso de convenções

metalinguísticas podem facilitar a
compartilhamento de conhecimento.
O papel da metalinguagem
“O uso de uma terminologia coerente pode ser uma
maneira de empoderamento. Tanto a projeção
social – e o prestígio – dos profissionais de tradução
frente a outros profissionais, quanto a projeção
acadêmica – e prestígio – dos pesquisadores de
tradução frente a outras comunidades de pesquisa
dependeria, em grande medida, da habilidade de
usar uma terminologia reconhecida ao tratar com
clientes, editores, colegas e agências
governamentais”.
(MARCO, 2009, p.74)
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 Obrigado!

filipe_neckel@hotmail.com
Universidade Federal de Santa Catarina