Nomes e alfabeto no 1o ano

Licensed to Keila Rodrigues - keilamarod@gmail.com - 961.058.
102-10 - HP151316507196338
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PLANEJAMENTO ALINHADO COM A BNCC
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS NOMES E ALFABETO

Área do conhecimento: Língua Portuguesa Ano/Série: 1ºano ___/EF Professor (a): __________________________________
TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO

Práticas de Objetos do Conhecimento Habilidades
Linguagem
Protocolos de leitura (EF01LP01) Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a
direita e de cima para baixo da página.
Decodificação/Fluência de leitura (EF12LP01) Ler palavras novas com precisão na decodificação, no caso de
Leitura/escuta palavras de uso frequente, ler globalmente, por memorização. 1
Formação de leitor EF12LP02) Buscar, selecionar e ler, com a mediação do professor (leitura
compartilhada), textos que circulam em meios impressos ou digitais, de
acordo com as necessidades e interesses.
Correspondência fonema-grafema (EF01LP02) Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frase s
de forma alfabética – usando letras/grafemas que representem fonemas.
Construção do sistema alfabético/ Convenções da (EF01LP03) Observar escritas convencionais, comparando-as às suas
escrita produções escritas, percebendo semelhanças e diferenças.
Construção do sistema alfabético/ (EF12LP03) Copiar textos breves, mantendo suas características e
Escrita Estabelecimento de relações anafóricas na voltando para o texto sempre que tiver dúvidas sobre sua distribuição
referenciação e construção da coesão gráfica, espaçamento entre as palavras, escrita das palavras e pontuação.
Construção do sistema alfabético (EF01LP05) Reconhecer o sistema de escrita alfabética como
representação dos sons da fala
Construção do sistema alfabético e da ortografia (EF01LP06) Segmentar oralmente palavras em sílabas.
PATRÍCIA FERREIRA
(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras

(EF01LP08) Relacionar elementos sonoros (sílabas, fonemas, partes de
palavras) com sua representação escrita.
(EF01LP09) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças
entre sons de sílabas iniciais
Construção do sistema alfabético (EF01LP13) Comparar palavras, identificando semelhanças e diferenças
entre sons de sílabas mediais e finais.
CAMPO DA VIDA COTIDIANA – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, próprias de atividades vivenciadas cotidianamente
por crianças, adolescentes, jovens e adultos, no espaço doméstico e familiar, escolar, cultural e profissional. Alguns gênero s textuais deste campo:
agendas, listas, bilhetes, recados, avisos, convites, cartas, cardápios, diários, receitas, regras de jogos e brincadeiras.
Linguagem
Compreensão em leitura (EF12LP04) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor ou já com certa autonomia, listas, agendas, 2
Leitura/escuta calendários, avisos, convites, receitas, instruções de montagem (digitais
ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de organização à sua finalidade.
Escrita autônoma e compartilhada (EF01LP17) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a
ajuda do professor, listas, agendas, calendários, avisos, convites, receitas,
Escrita instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
(Compartilhada e (digitais ou impressos), dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana,
Autônoma) considerando a situação comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do
texto.
CAMPO ARTÍSTICO-LITERÁRIO – Campo de atuação relativo à participação em situações de leitura, fruição e produção de textos literários e artísticos,
representativos da diversidade cultural e linguística, que favoreçam experiências estéticas. Alguns gêneros deste campo: lend as, mitos, fábulas,
contos, crônicas, canção, poemas, poemas visuais, cordéis, quadrinhos, tirinhas, charge/ cartum, dentre outros.
PATRÍCIA FERREIRA

Linguagem
Apreciação estética/Estilo (EF12LP18) Apreciar poemas e outros textos versificados, observando
rimas, sonoridades, jogos de palavras, reconhecendo seu pertencimento
Leitura/escuta ao mundo imaginário e sua dimensão de encantamento, jogo e fruição.
(compartilhada e Formas de composição de textos poéticos (EF12LP19) Reconhecer, em textos versificados, rimas, sonoridades, jogos
autônoma) de palavras, palavras, expressões, comparações, relacionando-as com
sensações e associações.
CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
PATRÍCIA FERREIRA
- Favorecer o processo integração e pertencimento da turma.
- Ler e escrever o próprio nome

- Distinguir nomes próprios.
Acolhimento/ Socialização e Integração
- Analisar as letras que compõem os nomes.
Nomes:
- Nomes próprios Relacionar as letras e sílabas que compõem os nomes e apelidos.
- Nomes e apelidos; - Identificar nomes próprios.
- Nomes comuns
-Analisar as letras que compõem os nomes.
- Relacionar letras e sílabas que compõem as palavras.

- Escrever o próprio nome.
- Ler e escrever o próprio nome e dos colegas
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Alfabeto
- Nomear letras do alfabeto, distinguindo-as de outros sinais gráficos.
 Ordem alfabética
- Dominar correspondências entre letras ou grupos de letras e seu valor sonoro.
 Manuseio de material escrito - Empregar a ordem alfabética em diferentes contextos.
Vogais e consoantes
- Ler oralmente textos familiares e curtos (títulos de histórias, manchetes, parlendas
curtas, quadrinhas, entre outros) após leitura silenciosa.
 Leitura oral de textos familiares e curtos (títulos de histórias,
manchetes, parlendas curtas, quadrinhas, entre outros)
- Identificar palavras em textos, a partir de alguns índices sonoros e suas
correspondências gráficas
 Distinção entre vogais e consoantes
PATRÍCIA FERREIRA
- Escrever listas de nomes, segundo sua compreensão do sistema alfabético, ainda que
não convencionalmente.
Produção de texto
- Listas temáticas -Escrever listas de palavras, segundo sua compreensão do sistema alfabético,
-Listas de palavras ainda que não convencionalmente.
- Listas de nomes
- Listas temática em ordem alfabética  Produzir listas temáticas em ordem alfabética.
-Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se

em ser entendido pelo interlocutor.
- Expressão oral - Recontar histórias lidas pelo professor

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- Contexto de produção e gênero textual - Apreciar textos do universo literário, levando-se em conta os fenômenos de estilo,
de imaginação e de lirismo.
- Ler obras literárias e não literárias com foco nos gêneros.
-Compreender o contexto de produção em que a obra foi criada.
Datas de realização
DESENVOLVIMENTO DIÁRIO DAS AULAS: Quantidade de aulas
(ESTRATÉGIAS DE ENSINO) utilizadas
- Preparar a sala de aula como um ambiente alfabetizador para receber os alunos.

- Refletir sobre a principal finalidade de um ambiente alfabetizador tanto em sala de aula como em outros espaços da
escola: algo além da exposição de materiais escritos, um lugar onde se pratica a leitura e a escrita, onde se podem fazer
perguntas a respeito do funcionamento, da organização, das funções e tudo mais que as crianças queiram saber sobre esse
sistema.
Para saber mais:
PATRÍCIA FERREIRA
http://www.rea.net.br/educarede/2013/05/21/afinal-o-que-vem-a-ser-ambiente-alfabetizador/
http://ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/glossarioceale/verbetes/ambiente -alfabetizador
Aula 1
- Apresentação da professora: “Baú de Memórias” :Professora colocará em uma caixa bem bonita de presentes vários
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objetos que contam a sua história” (foto da família, cidade em que nasceu, casamento, formação...)
- Após apresentação, iniciar falando sobre como está se sentindo (Ex. animado, ansioso, curioso) e estabelecendo um
primeiro combinado quanto ao respeito, necessário para que as relações e atividades desenvolvidas ao longo do ano sejam
produtivas.
- Destacar a importância que cada aluno tem dentro do grupo e o quanto aprendemos quando escutamos uns aos outros
e nos sentimos acolhidos para expor nossas ideias e sentimentos.
- Ler a história “Galileu e Lagartina” de Jefferson Galdino e conversar sobre a mudança/transição que estão passando da
educação Infantil para o 1ºano do EF.
- Solicitar a ilustração da parte da história que mais gostaram. 6
- Professor poderá entregar lembrancinhas como ponteiras de lápis.
- Lição de Casa: Os alunos serão convidados a escolher um objeto pessoal que mais gosta e que lhe repre sente, para
apresentar ao grupo
Em roda de conversa os alunos farão as suas apresentações
- A apresentação deve conter: Nome do aluno, idade, objeto e uma justificativa rápida da escolha.
- As apresentações serão rápidas, considerando o tempo de atenção focada dos alunos.
- A professora deverá iniciar a atividade para servir de modelo e, caso perceba dificuldades nos alunos, dar exemplos para
que consigam concretizar a proposta
DECLARAÇÃO DE DIREITOS AUTORAIS
PATRÍCIA FERREIRA
- Professora contará a história “O Coelhinho que não queria estudar”, disponível no link abaixo:
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxnZWVtcGlhbmRvc2VtcHJlfGd4OjZkMjgx
OTAwZmYyYmExZGU Aula 2
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- Realizar o reconto oral e coletivo da história através de questionamentos da professora.
- Refletir sobre a importância da leitura e escrita em nosso dia-a-dia e sobre a importância da escola.
- Escolher por meio de votação um nome para o coelhinho.
Aula 3
____/___/22
--Consultar encarte “Trabalhando com Nomes” e propor diariamente jogos, brincadeiras e atividades que explore os
nomes das crianças
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Propor a leitura do texto “Nome da gente” de José Paulo Paes.

- Realizar roda de conversa para que as crianças relatem o que acham dos seus nomes, quem escolheu...
- Confeccionar com os alunos um crachá de mesa, discutindo inicialmente o seu uso social Aula 4
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PATRÍCIA FERREIRA
Promover o jogo da forca página 21 da apostila – esta atividade pode ser utilizada, sempre que possível, para ajudar os
alunos a pensarem sobre as letras que formam as palavras. Inclusive, ela pode ser elaborada pelos próprios alu nos, em
outros momentos de brincadeira.
Aula 5
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- Com o crachá ou uma ficha em mãos, cola, tesoura e materiais para recorte, realizar a atividade proposta.
Se preferir encaminhar como lição de casa.
Aula 6
_____/____/2022
- Com o crachá ou uma ficha em mãos, retomar, caso já tenha sido trabalhado na Educação Infantil, os conceitos de vogais Aula 7
e consoantes _____/____/2022
PATRÍCIA FERREIRA
Aula 8
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Promover atividades lúdicas envolvendo a escrita e leitura de nomes conhecidos e desconhecidos pelos alunos, usando os
crachás das mesas ou as fichas de chamada e cantigas populares. Segue um link para o professor refletir sobre o trabalho
com os nomes próprios, inclusive, para se pensar sobre a sua ampliação com os sobrenomes:
https://www.youtube.com/watch?v=MfiEJ_Y22Bc Aula 9
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PARA CASA:
Em uma folha de sulfite o aluno deverá escrever o seu nome de uma maneira divertida, criativa e colar imagens que se
iniciam com a mesma letra do nome.
Aula 10
Os alunos serão convidados a socializar a lição de casa. ___/____/22
PATRÍCIA FERREIRA
Fazer uma roda e pedir para que cada criança de apresente e diga algo que goste de fazer, comer ou não.... Exemplo: “Eu
sou a Maria e gosto de brincar de boneca, mas não gosto de comer abobrinha!”
- As apresentações serão rápidas, considerando o tempo de atenção focada dos alunos.
- A professora deverá iniciar a atividade para servir de modelo e, caso perceba dificuldades nos alunos, dar exemplos para
que consigam concretizar a proposta.
- Fixar os nomes divertidos no mural ou varal da sala. Utilizar este momento para chamar a atenção dos alunos para a
formação das palavras: com que letra começa cada nome, com qual letra termina, quem tem as mesmas letras nos nomes,
letras diferentes que não aparecem na maioria dos nomes
Neste conteúdo, é importante refletir com os alunos a formação dos nomes e o direito das pessoas de terem um nome em
registro.
- Situação disparadora: vídeo com a música do Toquinho, Gente tem sobrenome e com o 3º princípio dos Direitos da 10
Crianças.
https://www.youtube.com/watch?v=Op37XBq23SE Aula 11
- Realizar roda de conversa sobre a opinião dos alunos sobre esse direito, como seria se as pessoas não recebessem um ___/____/22
nome logo ao nascer...
- Formar pequenos grupos e entregar aos alunos fichas de papel com alguns nomes das crianças da turma.
Convide-os a encontrar os nomes que comecem e terminem com a mesma letra (MARIA/MARCOS; LEONARDO/LAURA...)
- Circule pelos grupos e pergunte o que as palavras selecionadas têm em comum, pedindo que os alunos justifiquem su as
respostas.
Brincadeira Seu mestre mandou
Aula 12
- Usar o alfabeto móvel para seguir alguns comandos de seu mestre. ___/____/22
1 – Organizar as letras em ordem alfabética;
PATRÍCIA FERREIRA
2- Separar as vogais;
3 – Formar nomes de frutas. Registrar no caderno, em forma de lista, as palavras após a correção da professora.
Sugestões:
 Pera
 Caju
 Caqui
 Figo
*Pedir para guardarem o alfabeto.
Aula 13
- Socializar a lição de casa em roda de conversa. ___/____/22
 Criar um mural com a história dos nomes da turma. Segundo Mallaguzzi, fundador da proposta educativa de Reggio
Emilia, as paredes da escola falam e documentam. O que se coloca nos murais deve contar uma história daquilo que 11
acontece. Será que colocar os trabalhos sem critério já é suficiente para comunicar todo o universo de situações
trabalhadas naquela atividade? Que tal juntar o registro da professora ou algumas fotos que transmitem a narrativa?
Colocar junto os trabalhos em que as crianças encaminharam um tipo de pesquisa diferenciada, também pode ser
interessante.
- Refletir com os alunos sobre a importância dos documentos.

- Professor se possível trazer seus documentos pessoais para aula (Rg, CPF, carteira de trabalho. Aula 14
- Confeccionar com os alunos a “Carteira de Identidade” ___/____/22
* A atividade poderá ser encaminhada “PARA CASA”
Todos os direitos relativos a essa obra pertencem ao @patriciaferreirapedagoga.
PATRÍCIA FERREIRA
Este
Aula 15
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- Retomar ao cartaz com os nomes de todos os alunos e realizar questionamento sobre a letra inicial e final de cada nome. 12
- Questionar sobre outras palavras que se iniciam e terminam com a mesma letra registrando duas delas na lousa.
- Propor a atividade em ficha e solicitar que os alunos utilizem as palavras registradas na lousa para consulta.
- PARA CASA: Ficha “ História do Nome”
- Retomar cartaz com os nomes de todos os alunos da sala.

- Ofereça a cada criança uma lista impressa com os nomes de todos os colegas da classe.
- Solicitar que colem na ficha de atividade.
- Explore a lista com os alunos analisando as letras de cada nome, principalmente as letras que começam e terminam, a Aula 16
ordem em que foram organizados, entre outros aspectos que julgar necessário em seu grupo. ___/____/22
- Poderá solicitar que localizem e circulem o seu nome com sua cor preferida.
- faça a contagem e registre as quantidades de meninas, meninos e alunos da turma.
PATRÍCIA FERREIRA
Aula 17
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- Produzir um cartaz de chamada com os nomes dos alunos escritos em fichas móveis para que as crianças possam
manuseá-los diariamente.
- Consultar o encarte “Trabalhando com nomes” para desenvolver atividades antes de realizar a ficha.
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Aula 18
___/____/22
Produzir um cartaz de chamada com os nomes dos alunos escritos em fichas móveis para que as crianças possam manuseá- Aula 19
los diariamente. ___/____/22
PATRÍCIA FERREIRA
Aula 20
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- Retomar o cartaz com nomes da sala e/ou a lista da aula anterior e propor a atividade em ficha “MEUS COLEGAS DE
CLASSE” 14
- os alunos ainda poderão consultar o crachá de mesa dos colegas para a realização da atividade.
Bingo de Nomes Aula 21

-Professor deverá providenciar cartelas de bingos diversas, com 8 nomes dos alunos da turma para que seja colada na ___/____/22
folha de atividade.
Ou ainda dividir o espaço destinado para o bingo em oito partes e solicitar que os próprios alunos escolham e escrevam os
nomes de 8 colegas.
- O professora utilizar uma “Roleta de Nomes” on-line para sortear os nomes da turma.
Segue páginas nas quais as roletas poderão ser construídas:
- A ficha de atividade “nomes” poderá ser feita em sala com me diação do (a) professor (a) ou ser encaminhada “PARA Aula 22
CASA”. ___/____/22
PATRÍCIA FERREIRA
Aula 23
- A atividade deverá ser realizada com mediação do professor, que deverá introduzir o conceito de sílabas, palavras que ___/____/22
começam com o mesmo som.
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Aula 24
___/____/22
- Realizar a atividade coletivamente em forma de brincadeira ou encaminhar como lição de casa e socializar no dia seguinte
- Consultar o encarte “Trabalhando com nomes” para desenvolver atividades antes de realizar a ficha. Aula 25
PATRÍCIA FERREIRA
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Aula 26
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PATRÍCIA FERREIRA
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O alfabeto
Aula 31
Proponha aos alunos colecionar pequenos objetos que comecem com as mesmas letras e guardar em saquinhos
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pendurados no mural da sala ou em pequenas caixas, uma para cada letras.
PATRÍCIA FERREIRA
É muito importante que os alunos tenham acesso ao alfabeto na sala de aula, pois ele é instrumento de consulta para
futuras escritas. O alfabeto deve ser composto por pelos quatro tipos de letras.
- Providenciar previamente cópia dos nomes dos alunos para a realização da atividade proposta.
-A organização em ordem alfabética deverá ser mediada pelo professor, tendo como referência o cartaz de nomes da sala
Aula 32
- Antes de colocar a música realizar questionamento: O que tem no meio do mar? E escrever a palavra na lousa, deixar que ___/____/22
os alunos falem livremente. Proceder da mesma maneira com as outras palavras da música. Ao final observar todas as
palvras escritas na lousa , destacando as vogais com outras cores e realizar novamente o mesmo questionamento até que
percebam as vogais no meio das palavras.
- Apresentar a música e cantar por diversas vezes com os alunos.
- realizar as atividades propostas nas fichas.
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- Propor a escrita de palavras com apoio em imagens. Aula 33

- O professor poderá ser o escriba, a partir das reflexões realizadas com os alunos, solicitando a cópia posteriormente. ___/____/22
- O uso das letras móveis poderá ser uma ótima estratégia também.
- Solicitar que realizem a atividade individualmente ou encaminhar como lição de casa. Aula 34
___/____/22
PATRÍCIA FERREIRA
- O professor poderá ser o escriba, a partir das reflexões realizadas com os alunos, solicitando a cópia posteriormente. Aula 35
- A atividade também poderá ser encaminhada como lição de casa. ___/____/22
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- Explorar os conceitos de ordem alfabética. Aula 36

- Propor a escrita de palavras com apoio em imagens. ___/____/22
- O professor poderá ser o escriba, a partir das reflexões realizadas com os alunos, solicitando a cópia posteriormente.
- Explorar os conceitos de ordem alfabética.

- Propor a escrita de palavras com apoio em imagens. Aula 37
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PATRÍCIA FERREIRA
Aula 38
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- Explorar os conceitos de ordem alfabética. Aula 39

- Propor a escrita de palavras com apoio em imagens. ___/____/22
- Ler o livro “ Marcelo, Marmelo Martelo” de Ruth Rocha.

Caso não tenha o livro físico o professor poderá projetar, a partir de 1:15, o vídeo com a contação de história: Aula 40
https://www.youtube.com/watch?v=a0Y-6Rnkp_s ___/____/22
PATRÍCIA FERREIRA
- Ou ainda, se houver a necessidade, acessar o link disponível em:
https://pt.slideshare.net/mariaelidias/leitura-de-deleite-marcelo-marmelo-martelo
- Após preencher com as informações da capa do livro, a criança poderá circular a sua opinião sobre o livro.
Aula 41
___/____/22
- Retomara a leitura do livro e reconstruir a história oralmente

- Propor a ilustração da história.
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Aula 42
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- Propor a discussão “Hora da Conversa” sobre nomes e apelidos. O registro das discussões e observações realizadas pelos
alunos a respeito dos nomes e apelidos deve ser realizado coletivamente, de maneira sucinta e registrado no caderno ou
na própria folha de atividade. Professor, lembre-se que a textualização do registro deve ser feita pelos alunos para que
eles percebam e compreendam como o texto deve ser construído. O papel do professor neste momento é o de mediar as
ideias ditadas pelos alunos, questionando-os sobre a melhor forma de escrevê-las, usando para isso as normas da escrita.
Foco: colocar a língua escrita em sua versão comunicativa e o aluno em seu papel de produtor de texto.
PATRÍCIA FERREIRA
Sugestão: O texto escrito junto com os alunos poderá ser digitado pe lo professor e colado no caderno para os alunos
ilustrarem, posteriormente.
PARA CASA: escrever no caderno de LP o nome e apelido de seu melhor amigo ou amiga e depois desenhá-la (o).
Aula 43
___/____/22
apelidos
 Brinque com os alunos de montar e desmontar os nomes das crianças da turma, usando letras móveis. A ideia é a de 22
juntos perceberem que a maioria dos apelidos são formados por sílabas, “pedacinhos”, dos seus respectivos nomes, por
exemplo: LÚCIA – LU, MARIA LÚCIA – MALU. Aula 44
___/____/22
 Brincar de montar, desmontar e inventar palavras é uma boa estratégia para os alunos analisarem as letras que as
compõem e perceberem as suas sílabas. Pode-se usar, em um primeiro momento, fichas de sílabas ou letras móveis para
mostrar aos alunos como funciona a brincadeira.
-O professor deverá mediar a atividade e construir lista juntamente com os alunos questionando sobre a escrita de cada
palavra.
-O professor servirá como escriba, realizando questionamentos de como se escreve cada sílaba.
Aula 45
- Após a escrita coletiva de cada palavra, o professor solicitará que o aluno copie em sua ficha.
___/____/22
- Lembre-se de focar na letra inicial, se necessário coloque na lousa a família silábica do M, refletindo sobre o som da letra
com cada vogal.
Esse trabalho será sistematizado ao longo de toda a sequência didática.
PATRÍCIA FERREIRA
Aula 46
- O professor deverá mediar a atividade e construir lista juntamente com os alunos questionando sobre a escrita de cada ___/____/22
palavra.
- O professor servirá como escriba, realizando questionamentos de como se escreve cada sílaba.
Após a escrita coletiva de cada palavra, o professor solicitará que o aluno copie em sua ficha.
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Aula 47
___/____/22
Nesta atividade o professor será o leitor.

Deverá ler uma consigna por vez, deixando que os alunos tentem encontrar as respostas sozinhos, para tanto o professor
deverá realizar mediações para que os alunos reflitam sobre o som inicial e final de cada uma delas.
PATRÍCIA FERREIRA
Aula 48
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Partindo da importância de atividades contextualizadas, as próximas atividades estabelecem relações entre si, nome da
personagem do livro lido, animais, sílabas iniciais, medianas e finais, poemas e cantigas.
Aula 49
Professor poderá propor duplas produtivas para a realização da atividade, ou realiza-la coletivamente sempre com o papel
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de mediador.
Refletir com as crianças sobre:
-Quantas vezes eu falo cada palavra? 24
-Quantos quadrinhos tem?
- Quantas leras foram necessárias para escrever cada uma delas?
Se em cada pedacinho/silaba pronunciada aparecem as vogais e quem acompanha essas vogais.
Tais questionamentos são importantes para que a criança possa refletir e estabelecer a relação fonema/grafema e avançar
gradativamente em suas hipóteses de escrita.
Aula 50
___/____/22
- O professor será o mediador, permeando uma reflexão coletiva sobre o som inicial de cada palavra, e deverá propor a
realização individual da atividade pela criança.
PATRÍCIA FERREIRA
Aula 51
___/____/22
A atividade envolve a leitura por indícios e o professor deverá orientar como fazer a atividade, porém deixar que realizem
sozinhos realizando posteriormente uma correção coletiva da mesma dando indícios dos sons iniciais, medianos e finais.
O professor deverá conduzir a atividade coletivamente questionado sobre o som de cada silaba. Exemplo: Aula 52
- Qual é o som inicial de macaco? Qual dessas sílabas forma esse som “ma”? ___/____/22
Pedir para o aluno localizar o som do MA, fazer um X e transcrever na linha.
25
-Questionar: Depois do “MA” vem o “CA”, qual dessas sílabas forma o som “ca”?
Pedir para o aluno localizar o som do CA, fazer um X e transcrever na linha.
Proceder da mesma maneira até a sílaba final até que a palavra esteja formada.
Aula 53
___/____/22
Orientar realizando a primeira lista de palavras coletivamente e as demais sozinhos ou em duplas produtivas.
PATRÍCIA FERREIRA
Aula 54
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Realizar a primeira lista de palavras coletivamente e as demais sozinhos ou em duplas produtivas.
Aula 55
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- O professor deverá mediar a atividade e construir lista juntamente com os alunos questionando sobre a escrita de cada
palavra.
Aula 56
___/____/22
sozinhos realizando posteriormente uma correção coletiva da mesma.
PATRÍCIA FERREIRA
Aula 57
O professor deverá conduzir a atividade coletivamente questionado sobre o som de cada silaba. Exemplo: _____/_____/22
- Qual é o som inicial de cama? Qual dessas sílabas forma esse som “CA”?
Pedir para o aluno localizar o som do “CA”, fazer um X e transcrever na linha.
-Questionar: Depois do “CA” vem o “MA”, qual dessas sílabas forma o som “CA”?
Pedir para o aluno localizar o som do CA, fazer um X e transcrever na linha.
Aula 58
_____/_____/22
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- A atividade poderá ser explorada em sala ou encaminhada como lição de casa
- Antes da atividade o professor deverá realizar uma roda de conversa para levantar os conhecimentos prévios dos alunos.
Na sequência realizar uma pesquisa junto com os alunos sobre o assunto e posteriormente solicitar a ilustração. Aula 59
- O desenho será um disparador de interesse e um contextualizador das atividades seguintes. ___/____/22
- Os alunos poderão socializar os desenhos com a turma e o professor poderá fixá-los no mural da sala.
PATRÍCIA FERREIRA
Para introduzir as próximas atividades, o professor poderá utilizar como disparador a contação dramatizada, poesia na lata
e ainda apreciação de vídeos no YouTube.
Aula 60
Segue links com algumas sugestões: ___/____/22
https://www.youtube.com/watch?v=EsORKCi48B4
https://www.youtube.com/watch?v=rfWnqCqIfVg
https://www.youtube.com/watch?v=Mr0zKQ8KQ68 28
- É importante apresentar sobre o texto escrito para as crianças, mostrando a sua estrutura em versos, estrofes e rimas.
- Esse tipo de texto com a repetição inicial em casa verso é muito importante no processo de alfabetização, pois é
facilmente memorizado pelas crianças o que servirá de suporte para a sua leitura.
- A reconstrução oral e coletiva da poesia se faz necessário, sempre que se for iniciar as atividades impressas, portanto
como situação disparadora de casa aula o professor poderá apresentar a poesia de uma maneira diferente conto, vídeo,
dramatização, cantada...
- Depois de explorar a poesia oralmente o professor poderá apresentar a atividade e solicitar que seja realizada
individualmente (com o objetivo de diagnóstico) ou em duplas produtivas.
- Para identificar as rimas do poema, o professor deverá ser o mediador e realizar a atividade coletivamente. Para cada Aula 61
rima deverá propor uma cor diferente. ___/____/22
- Chamar a atenção dos alunos para o que são rimas e onde elas aparecem. As rimas são palavras que terminam com o
mesmo som e não necessariamente com a mesma sílaba e normalmente são encontradas no final de cada verso/linha.
PATRÍCIA FERREIRA
Desta maneira trabalhamos com a “Consciência Fonológica” no que diz respeito às rimas. Leia mais no módulo com o
Bônus “Consciência Fonológica e atividades de intervenção para cada hipótese de escrita”
Aula 62
___/____/22
O professor será o mediador e escriba da atividade e deverá conduzir a atividade coletivamente questionado sobre o som
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de cada silaba como já mencionado nas atividades anteriores.
Aula 63
___/____/22
A atividade poderá ser proposta individualmente uma vez que os alunos já construíram o repertório e tem memorizado a
sequência dos animais no poema.
Antes da atividade o professor poderá ainda propor que circulem os nomes dos animais no poema.
PATRÍCIA FERREIRA
Aula 64
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O professor será o mediador e escriba da atividade e deverá conduzir a atividade coletivamente questionado sobre o som
Aula 65
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O professor será o mediador e escriba da atividade e deverá conduzir a atividade coletivamente questionado sobre o som 30
A atividade poderá ser proposta individualmente uma vez que os alunos já construíram o repertório trabalhados com Aula 66
mediação do professor nas aulas anteriores. O professor poderá utilizar a atividade como diagnóstico. ___/____/22
PATRÍCIA FERREIRA
Aula 67
___/____/22
A atividade poderá ser proposta individualmente ou em duplas produtivas uma vez que os alunos já construíram o
31
repertório trabalhados com mediação do professor nas aulas anteriores. O professor poderá utilizar a atividade como
diagnóstico caso proponha a atividade individualmente.
Aula 68
___/____/22
A atividade poderá ser proposta individualmente ou em duplas produtivas uma vez que os alunos já con struíram o
diagnóstico caso proponha a atividade individualmente.
PATRÍCIA FERREIRA
Aula 69
___/____/22
diagnóstico caso proponha a atividade individualmente. 32
Aula 70
___/____/22
O professor será o mediador e escriba da atividade e deverá conduzir a atividade coletivamente questionado sobre as
rimas para cada palavra transcrevendo-as na lousa para posterior escolha e transcrição pela criança na atividade.
Não se esqueça de questionar sobre o som de cada silaba, ao transcrever cada palavra na lousa, como já mencionado nas
atividades anteriores.
O professor realizará o questionamento coletivo sobre as rimas e propor que as palavras sejam transcritas individualmente Aula 71
por cada criança. ___/____/22
PATRÍCIA FERREIRA
A atividade servirá com diagnóstico sobre o nível de escrita de cada criança.
Para identificar os níveis de escrita, leia mais no módulo com Bônus “Psicogênese da Língua Escrita: Um resumo para
professores e estudantes de pedagogia sobre os níveis de escrita e algumas sugestões de intervenção.”
Aula 72
___/____/22
A atividade poderá ser proposta em duplas produtivas uma vez que os alunos já construíram o repertório trabalhados com
mediação do professor nas aulas anteriores.
Posteriormente professor deverá fazer correção coletiva as mesma. 33
Aula 73
___/____/22
A atividade poderá ser proposta em duplas produtivas uma vez que os alunos já construíram o repertório trabalhados com
mediação do professor nas aulas anteriores.
Posteriormente professor deverá fazer correção coletiva as mesma.
PATRÍCIA FERREIRA
Aula 74
___/____/22
O professor poderá realizar o ditado de frases com silabas simples, partindo do contexto do poema ou pedindo sugestões
para os alunos.
Para a primeira frase o professor poderá ser o escriba deixando que escrevam as demais sozinhos.
Neste momento o professor poderá analisar quem são os alunos que segmentam ou não corretamente as palavras na
escrita de frases, mesmo que ainda não escrevam as palavras convencionalmente.
Aula 75
___/____/22
34
diagnóstico de leitura caso proponha a atividade individualmente.
Aula 76
repertório trabalhados com mediação do professor nas aulas anteriores. O professor poderá utilizar a atividade como ___/____/22
diagnóstico de leitura caso proponha a atividade individualmente.
PATRÍCIA FERREIRA
Aula 77
___/____/22
- O professor deverá mediar a atividade e construir lista juntamente com os alunos questionando sobre a escrita de cada 35
palavra.
O professor deverá conduzir a atividade coletivamente questionado sobre o som de cada silaba. Exemplo: Aula 78
- Qual é o som inicial de bode? Qual dessas sílabas forma esse som “bo”?
Pedir para o aluno localizar o som do “bo”, fazer um X e transcrever na linha. ___/____/22
PATRÍCIA FERREIRA
Aula 79
___/____/22
sozinhos realizando posteriormente uma correção coletiva da mesma.
36
Como encerramento o eixo temático com a casa e seu dono, o professor poderá propor a escrita espontânea do poema Aula 80
em folha livre e sugerir a ilustração da casa que mais gostou.
___/____/22
Antes de propor as próximas atividades o professor deverá cantar e brincar com a música “troca letra” disponível no link
abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=o2AHJk8uhg8 Aula 81
___/____/22
-Após brincar diversas vezes com a música, utilizar as letras móveis para escrita dos nomes dos animais. Poderá brincar de
pausar a música e sugerir a troca das letras a medida que elas aparecem na música
MÚSICA PUXA CANTIGA Aula 82
PATRÍCIA FERREIRA
___/____/22
Retomar música “Troca Letra”, trabalhada na aula anterior e transcrever os nomes dos animais na lousa. Professor poderá
perguntar para os alunos quem já sabe escrever sozinho o nome dos animais e convidá-los para escrever na lousa.
Professor dirá aos alunos que nas próximas aulas serão trabalhadas atividades com os nomes dos animais.
Começar com a cantiga “O sapo não lava o pé”.
Cantar e Brincar com a cantiga disponível no link abaixo:
https://www.youtube.com/watch?v=0JkSpPZJDkE
Professor é muito importante brincar com os sons na mudança das vogais, primeiro oralmente e depois com as letras
móveis e transcrição na lousa.
Chamar a atenção para a mudança de som da palavra “SAPO” com a colocação das vogais:
SAPA
SEPE
SIPI 37
SOPO
SUPU
- propor a brincadeira com outras palavras como: PATO, GATO e RATO.
Mostrar várias versões e ritmos da cantiga para os alunos. Todos os dias ao início de cada atividade uma versão poderá ser Aula 83
mostrada, bem como a família silábica do som inicial (SA-SE-SI-SO-SU- O OBJETIVO NÃO É MEMORIZAR A FAMÍLIA ___/____/22
SILÁBICA, MAS SIM FAZER COM QUE O ALUNO PERCEBA OS SONS PRODUZIDO PELA LETRA S INICIAL JUNTAMENTE COM
AS VOGAIS). Segue algumas sugestões que poderão ser ampliadas pelo professor.
https://www.youtube.com/watch?v=TqhCxj2TMtE
https://www.youtube.com/watch?v=71_Og1J5k_4
https://www.youtube.com/watch?v=2Vf4VhAGhlY
PATRÍCIA FERREIRA
- A atividade em ficha deverá ser realizada com mediação do professor.

Mostrar várias versões e ritmos da cantiga para os alunos. Segue algumas sugestões que poderão ser ampliadas pelo
professor. Todos os dias ao início de cada atividade uma versão poderá ser mostrada, bem como a família silábica do som Aula 84
inicial. ___/____/22

Mostrar várias versões e ritmos da cantiga para os alunos. Segue algumas sugestões que poderão ser ampliadas pelo 38
professor. Todos os dias ao início de cada atividade uma versão poderá ser mostrada, bem como a família silábica do som Aula 85
inicial. ___/____/22

O professor deverá conduzir a atividade coletivamente questionado sobre o som de cada silaba. Exemplo:
- Qual é o som inicial de sabonete? Qual dessas sílabas forma esse som “sa”?
Pedir para o aluno localizar o som do “as”, fazer um X e transcrever na linha.
PATRÍCIA FERREIRA
-Questionar: Depois do “sa” vem o “bo”, qual dessas sílabas forma o som “bo”?
Pedir para o aluno localizar o som do “bo”, fazer um X e transcrever na linha.
Mostrar várias versões e ritmos da cantiga para os alunos. Segue algumas sugestões que poderão ser ampliadas pelo
professor. Todos os dias ao início de cada atividade uma versão poderá ser mostrada, bem como a família silábica do som
inicial.
Aula 86
___/____/22
39
- A atividade em ficha deverá ser realizada com mediação do professor que deverá questionar sobre cada palavra formada,
solicitando que cada criança circule individualmente a palavra correspondente a imagem.
- Apresentar várias versões do trava-línguas para os alunos. Aula 87

___/____/22
- Realizar as atividades propostas envolvendo a interpretação do texto e segmentação de palavras.
PATRÍCIA FERREIRA
Aula 88
___/____/22
- Analisar a estrutura silábica da palavra geradora e refletir sobre.
- O professor deverá conduzir a atividade coletivamente questionado sobre o som de cada silaba e poderá ser o escriba da
turma.
40
Aula 89
___/____/22

- Os alunos poderão realizar a atividade sozinhos uma vez que um amplo repertório já foi trabalhado ao longo da sequência.
Analisar a estrutura silábica da palavra geradora e refletir sobre.

- A atividade em ficha deverá ser realizada com mediação do professor. Aula 90
- O professor deverá conduzir a atividade coletivamente questionado sobre o som de cada silaba e poderá ser o escriba da ___/____/22
turma.
PATRÍCIA FERREIRA
Aula 91
___/____/22

41
Aula 92
___/____/22

Aula 93
___/____/22
PATRÍCIA FERREIRA

Aula 94
___/____/22

42
Brincar e cantar com a música “LÁ VEM O PATO” de Toquinho.
https://www.youtube.com/watch?v=tuvvW-QKneE Aula 95
_____/____/___
Mostrar várias versões e ritmos da música para os alunos. Todos os dias ao início de cada atividade uma versão poderá ser
mostrada, bem como a família silábica do som inicial (PA-PE-PI-PO-PU- O OBJETIVO NÃO É MEMORIZAR A FAMÍLIA
SILÁBICA, MAS SIM FAZER COM QUE O ALUNO PERCEBA OS SONS PRODUZIDO PELA LETRA S INICIAL JUNTAMENTE COM
AS VOGAIS, CONSTRUINDO E AMPLIANDO O SEU REPERTÓRIO.).
Lembrando que a música canta poderá ser explorada sempre que necessário ao início de cada atividade, bem como suas
versões.
PATRÍCIA FERREIRA
Aula 96
___/____/__
Todos os dias ao início de cada atividade uma versão poderá ser mostrada, bem como a família silábica do som inicial (PA -
PE-PI-PO-PU- O OBJETIVO NÃO É MEMORIZAR A FAMÍLIA SILÁBICA, MAS SIM FAZER COM QUE O ALUNO PERCEBA OS SONS
PRODUZIDO PELA LETRA S INICIAL JUNTAMENTE COM AS VOGAIS, CONSTRUINDO E AMPLIANDO O SEU REPERTÓRIO.).
A atividade em ficha deverá ser realizada com mediação do professor refletindo sobre a silaba inicial de cada palavra. O
professor não deverá dar a resposta e sim questionar e levanta-la com os alunos.
Aula 97
Todos os dias ao início de cada atividade uma versão poderá ser mostrada, bem como a família silábica do som inicial (PA - ___/____/22 43
Nets atividade é importante refletir sobre a escrita de cada sílaba da palavra.
Todos os dias ao início de cada atividade uma versão poderá ser mostrada, bem como a família silábica do som inicial (PA -
Aula 98
A atividade poderá ser proposta individualmente como diagnóstica, ou em duplas produtivas uma vez que os alunos já ___/____/___
construíram o repertório trabalhados com mediação do professor nas aulas anteriores. No caso das duplas é sempre
importante o acompanhamento do professor para que faça as intervenções nos momentos adequados.
PATRÍCIA FERREIRA
Aula 99
___/____/22

44
MÚSICA PUXA HISTÓRIA

Como disparadora realizar a contação da história “O leão e o ratinho”.
O professor poderá realizar a leitura da versão impressa em livros ou utilizar as versões disponíveis on-line:
https://pt.slideshare.net/elianehistoriarte/o-leo-e-o-ratinho-16046295 Aula 100

_____/_____/22
https://www.obichinhodosaber.com/conto-o-leao-e-o-rato/
Vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=YJyy3VeTXFQ
PATRÍCIA FERREIRA
https://www.youtube.com/watch?v=Kiw1gPPNw5c
https://www.youtube.com/watch?v=Fx_vZM0HiA8
A história poderá ser dramatizada pela turma e o professor poderá confeccionar máscaras.
Aula 101
Assim como nas aulas anteriores todos os dias ao início de cada atividade uma versão poderá ser mostrada, bem como a ___/____/___
família silábica do som inicial (RA-RE-RI-RO-RU- O OBJETIVO NÃO É MEMORIZAR A FAMÍLIA SILÁBICA, MAS SIM FAZER COM
QUE O ALUNO PERCEBA OS SONS PRODUZIDO PELA LETRA S INICIAL JUNTAMENTE COM AS VOGAIS, CONSTRUINDO E
AMPLIANDO O SEU REPERTÓRIO.).
45
Assim como nas aulas anteriores todos os dias ao início de cada atividade uma versão poderá ser mostrada, bem como a
família silábica do som inicial (RA-RE-RI-RO-RU- O OBJETIVO NÃO É MEMORIZAR A FAMÍLIA SILÁBICA, MAS SIM FAZER COM Aula 102
___/____/22
QUE O ALUNO PERCEBA OS SONS PRODUZIDO PELA LETRA S INICIAL JUNTAMENTE COM AS VOGAIS, CONSTRUINDO E
A atividade em ficha deverá ser realizada com mediação do professor.

O professor deverá conduzir a atividade coletivamente questionado sobre o som de cada silaba. Exemplo:
- Qual é o som inicial de RATO? Qual dessas sílabas forma esse som “ra”?
Pedir para o aluno localizar o som do “ra”, fazer um X e transcrever na linha.
-Questionar: Depois do “ra” vem o “to”, qual dessas sílabas forma o som “to”?
Pedir para o aluno localizar o som do “to”, fazer um X e transcrever na linha.
PATRÍCIA FERREIRA
E assim sucessivamente.
Assim como nas aulas anteriores todos os dias ao início de cada atividade uma versão poderá ser mostrada, bem como a
família silábica do som inicial (RA-RE-RI-RO-RU- O OBJETIVO NÃO É MEMORIZAR A FAMÍLIA SILÁBICA, MAS SIM FAZER COM Aula 103
QUE O ALUNO PERCEBA OS SONS PRODUZIDO PELA LETRA S INICIAL JUNTAMENTE COM AS VOGAIS, CONSTRUINDO E ___/____/22
AVALIAÇÃO
Além das atividades diagnósticas sugeridas o ao longo da sequência didática o professor poderá produzir listas (coletivamente, em duplas e
46
individualmente) de nomes dos colegas da classe ou de nomes diversos trabalhados pela turma, a partir de um eixo temático.
Poderá pedir aos alunos, durante o trabalho realizado com os nomes, que escrevam listas com os nomes dos colegas em ordem alfabética (tema
que será trabalhado na próxima sequência didática), ou os nomes das personagens de histórias lidas de acordo com a sequência em que aparecem
no enredo, por exemplo.
Lembre-se- se de propor a realização de uma atividade diagnóstica relacionada à escrita, ou seja, uma produção escrita na qual as crian ças possam
mostrar o que já conhecem sobre o sistema de escrita alfabético. Dessa forma, poderemos planejar nossas intervenções ao longo do bimestre a
partir dos desafios que os alunos precisam enfrentar para avançarem em seu processo de construção da escrita e da leitura.
PARA SABER MAIS

https://novaescola.org.br/conteudo/16/5-principios-para-a-hora-de-pensar-numa-sondagem-na-alfabetizacao
https://novaescola.org.br/conteudo/78/vamos-deixar-os-pequenos-escrever-do-jeito-deles
PATRÍCIA FERREIRA
 Algumas sugestões de como organizar atividades permanentes relacionadas à alfabetização que podem ser utilizadas como inspiração para as aulas
de retomada:
https://novaescola.org.br/conteudo/4867/blog-de-alfabetizacao-um-roteiro-semanal-completo-de-atividades-permanentes-de-alfabetizacao
DECLARAÇÃO DE DIREITOS AUTORAIS
Todos os direitos relativos a essa obra pertencem ao Alfabetizadores do Futuro.
47
Este material é de uso pessoal. Não pode ser comercializado. Você pode utilizar em sala de aula com os seus alunos ou em casa com os s eus filhos.
Fica expressamente proibida a utilização em sites, blogs, redes sociais sem a autorização prévia.
Proibida toda e qualquer reprodução desta edição por qualquer meio sem permissão expressa da organizadora.
Todos os diretos reservados.
LEI FEDERAL nº 9.610/98.
PATRÍCIA FERREIRA

Nomes e alfabeto no 1o ano

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Licensed to Keila Rodrigues - keilamarod@gmail.com - 961.058.

PLANEJAMENTO ALINHADO COM A BNCC

SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS NOMES E ALFABETO

TODOS OS CAMPOS DE ATUAÇÃO

(EF01LP07) Identificar fonemas e sua representação por letras

Práticas de Objetos do Conhecimento Habilidades

CONTEÚDOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

- Favorecer o processo integração e pertencimento da turma.

- Ler e escrever o próprio nome

- Relacionar letras e sílabas que compõem as palavras.

-Expressar-se em situações de intercâmbio oral com clareza, preocupando-se

- Expressão oral - Recontar histórias lidas pelo professor

- Preparar a sala de aula como um ambiente alfabetizador para receber os alunos.

- Solicitar a ilustração da parte da história que mais gostaram. 6

- Professor poderá entregar lembrancinhas como ponteiras de lápis.

DECLARAÇÃO DE DIREITOS AUTORAIS

Propor a leitura do texto “Nome da gente” de José Paulo Paes.

- As apresentações serão rápidas, considerando o tempo de atenção focada dos alunos.

- Refletir com os alunos sobre a importância dos documentos.

Todos os direitos relativos a essa obra pertencem ao @patriciaferreirapedagoga.

- Retomar cartaz com os nomes de todos os alunos da sala.

Bingo de Nomes Aula 21

- Propor a escrita de palavras com apoio em imagens. Aula 33

- Explorar os conceitos de ordem alfabética. Aula 36

- Explorar os conceitos de ordem alfabética.

- Explorar os conceitos de ordem alfabética. Aula 39

- Ler o livro “ Marcelo, Marmelo Martelo” de Ruth Rocha.

- Ou ainda, se houver a necessidade, acessar o link disponível em:

- Retomara a leitura do livro e reconstruir a história oralmente

Nesta atividade o professor será o leitor.

Realizar a primeira lista de palavras coletivamente e as demais sozinhos ou em duplas produtivas.

- A atividade poderá ser explorada em sala ou encaminhada como lição de casa

A atividade servirá com diagnóstico sobre o nível de escrita de cada criança.

MÚSICA PUXA CANTIGA Aula 82

- A atividade em ficha deverá ser realizada com mediação do professor.

- A atividade em ficha deverá ser realizada com mediação do professor.

- A atividade em ficha deverá ser realizada com mediação do professor.

- Apresentar várias versões do trava-línguas para os alunos. Aula 87

- Analisar a estrutura silábica da palavra geradora e refletir sobre.

Analisar a estrutura silábica da palavra geradora e refletir sobre.

- Analisar a estrutura silábica da palavra geradora e refletir sobre.

- Analisar a estrutura silábica da palavra geradora e refletir sobre.

- Analisar a estrutura silábica da palavra geradora e refletir sobre.

- Analisar a estrutura silábica da palavra geradora e refletir sobre.

Brincar e cantar com a música “LÁ VEM O PATO” de Toquinho.

- Analisar a estrutura silábica da palavra geradora e refletir sobre.

MÚSICA PUXA HISTÓRIA

https://pt.slideshare.net/elianehistoriarte/o-leo-e-o-ratinho-16046295 Aula 100

A atividade em ficha deverá ser realizada com mediação do professor.

PARA SABER MAIS

DECLARAÇÃO DE DIREITOS AUTORAIS

Todos os direitos relativos a essa obra pertencem ao Alfabetizadores do Futuro.

Todos os diretos reservados.

LEI FEDERAL nº 9.610/98.

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