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Já associa algumas letras do alfabeto aos nomes que lhe são significativos. Em especial, aos
nomes dos colegas da classe.
Ainda necessita da intervenção da professora e colegas para associar algumas letras aos
nomes significativos, como por exemplo, os nomes dos colegas de classe.
Identifica e nomeia as letras que lhe são pedidas, demonstrando o conhecimento do alfabeto.
Ainda necessita da intervenção da professora para identificar ou nomear algumas letras do
alfabeto.
Leitura
Em relação à interpretação que faz de um texto que não conhece, baseia-se numa idéia global
da imagem, que tem correspondência com uma idéia global do texto, sem se preocupar com
aspectos concretos do escrito.
Ao lhe pedir que aponte com o dedo onde está escrito o que diz, responde apontando uma ou
outra palavra ou determinados fragmentos do que lhe parece mais significativo.
Ao lhe pedir que aponte com o dedo onde está escrito o que diz, responde apontando
globalmente o texto inteiro
Grafismo
Quanto ao desenvolvimento do seu grafismo, já representa idéias e ações significativas em
seus desenhos. Apresenta um registro da figura humana de forma reconhecível, porém resumida.
Ainda não se preocupa com a questão da proporção e localização dos objetos no desenho,
mas se preocupa em enriquecer seu desenho com a variedade de cores e detalhes.
Apresenta um registro da figura humana seguindo determinados modelos convencionados
socialmente, como os “bonecos-palito”, por exemplo.
E ainda não se preocupa com a “linha de base”. A linha que dá sustentação ao desenho.
. Apresenta um registro da figura humana e outros objetos de forma reconhecível embora não
haja a preocupação com a questão da proporção e localização dos objetos no desenho.
Quanto ao desenvolvimento do seu grafismo, já representa ações significativas nos seus
desenhos, registrando de forma organizada e elaborada as suas idéias. Há também, a
preocupação de seguir determinados modelos convencionados socialmente, como por exemplo,
os “bonecos-palito”.
embora não haja a preocupação com a organização espacial dos objetos no desenho, como por
exemplo, a ausência da “linha de base”, a linha que dá sustentação ao desenho.
Busca representar os objetos destacando-lhes apenas os traços que julga mais importantes.
Sua representação figurativa possui grande riqueza de detalhes.
Sua representação figurativa possui grande riqueza de detalhes e cores.
Sua representação figurativa possui grande riqueza de cores
Preocupa-se ainda, em estabelecer relações entre o todo representado e as suas partes.
Interação
E Demonstra grande satisfação no ambiente escolar. E participa ativamente das atividades
propostas, interagindo muito bem com toda a comunidade escolar.
Está sempre disposto a ajudar a professora e aos colegas. E o faz com grande alegria e
satisfação.
Podemos nos surpreender com sua solidariedade com os colegas. Em especial com a Dalila,
que é constantemente beneficiada pelas iniciativas da amiga em adaptar as brincadeiras às suas
especificidades.
É uma criança extremamente sociável e carinhosa, que interage muito bem com toda a
comunidade escolar
O que faz com que ele cative a todos com seu jeitinho solidário e participativo.
Identidade e Autonomia:
O aluno participou da costrução dos combinados.
Quais combinados precisa ser constantemente lembrado?
Como é o relacionamento prof./aluno?
Tem autonomia para o uso do banheiro e higiene do corpo.
Qual imagem o aluno tem de si
Apresenta atitudes de cooperação nos trabalhos em grupos.
Como participa de situações de brincadeiras dirigidas?
Resolve conflitos usando a verbalização como recurso.
Envolve-se em brincadeiras de faz de conta.
Respeita os colegas e demais funcionários da escola.
É organizado com seu espaço e cuida de seus materiais de uso.
Sabe esperar sua vez para: falar, brincar, etc.
Quando necessita de algum material emprestado, pede e agradece.
A criança leva contribuição de casa para compartilhar com os amigos.
Matemática
Em relação ao trabalho com a área da matemática continuamos com as atividades de
compreensão dos conceitos numéricos através da resolução de situações-problema do cotidiano
escolar. Preocupamo-nos ainda, com a identificação dos numerais até 10 e suas respectivas
quantidades .
Iniciamos um trabalho de compreensão do conceito da soma e dos numerais até 19.
Já identifica os numerais pedidos bem como suas respectivas quantidades.
Ainda necessita de uma intervenção mais direta da professora e colegas para identificar os
numerais pedidos e suas respectivas quantidades.
Ainda não identifica os numerais pedidos nem suas respectivas quantidades
Já identifica os numerais pedidos bem como suas respectivas quantidades, porém, necessita
recorrer à ordem numérica memorizada.
Em alguns momentos ainda confunde letras e numerais. Fato este, que tem sido fruto de
constante intervenção da professora.
PRÁTICA DE LEITURA
5- Lê com entonação e pontuação adequada diferentes textos dos gêneros previstos para o
ciclo. (sim) (não)
6- Percebe os diversos pontos de vista trazidos pelos textos. (sim) (não)
7- Utiliza procedimentos para compreensão do texto, como antecipação, inferência e
verificação. (sim) (não)
8- Utiliza a leitura para os diferentes objetivos, como ler para estudar, revisar e escrever. (sim)
(não)
PRÁTICA DA ESCRITA
9- Produz textos, considerando características do gênero, com recursos básicos. (sim) (não)
10-Pontua convenientemente os textos criados. (sim) (não)
11-Escreve textos considerando o leitor. (sim) (não)
12-Revisa os próprios textos para aprimorá-los. (sim) (não)
13-Divide as palavras em sílabas ao copiar ou produzir textos. (sim) (não)
HISTÓRIA
GEOGRAFIA
MATEMÁTICA
NÚMEROS E OPERAÇÕES
19-Associa a adição à idéia de juntar e de acrescentar uma quantidade a outra. Efetua adições.
(sim) (não)
20-Associa a subtração à idéia de retirar uma quantidade de outra; completar uma quantidade
até obter outra e comparar duas quantidades. Efetua subtrações. (sim) (não)
21-Associa a multiplicação à idéia de adição de parcelas iguais. Efetua multiplicações. (sim)
(não)
22-Associa a divisão à idéia de repartir uma quantidade em partes iguais e a idéia de medida.
Efetua a divisão. (sim) (não)
23-Compreende o enunciado de um problema, identificando os dados essenciais para a
resolução de problemas numéricos e de medidas. (sim) (não)
24-Resolve problemas utilizando técnicas operatórias. (sim) (não)
ESPAÇO E FORMA
26-Compreende que medir é estabelecer uma comparação entre grandezas de mesmo tipo.
(sim) (não)
27-Lê horas no relógio de ponteiros. (sim) (não)
28-Identifica ano, semestre, bimestre, meses, semanas e dias. (sim) (não)
29-Interpreta e utiliza calendário anual. (sim) (não)
. CIÊNCIAS
AMBIENTE
30-Estabelece relações entre características e comportamento dos seres vivos. (sim) (não)
57- Respeita as diferenças na relação com as pessoas. (sim) (não)
63- Busca informações por meio de observações, experiências, trabalhando em
grupos. (sim) (não)
EDUCAÇÃO FÍSICA
ARTE
ARTES VISUAIS
PRODUÇÃO
69- Cria formas artísticas demonstrando algum tipo de capacidade ou habilidade. (sim) (não)
70- Estabelece relações com trabalho de arte produzido por si ou outra pessoa sem discriminar.
(sim) (não)
MÚSICA
TEATRO
74- Compreende e está habilitado para se expressar na linguagem dramática. (sim) (não)
ÉTICA
76- Recebe e respeita diferentes pontos de vista na situação de convívio. (sim) (não)
77- Usa o diálogo como instrumento na busca de solução de problemas. (sim) (não)
78- Busca justiça diante de situações de conflito. (sim) (não)
79- Demonstra atitudes de solidariedade. (sim) (não)
80- Conhece e respeita as normas da Escola. (sim) (não)
81- Participa de atividades em grupo com responsabilidade e colaboração. (sim) (não)
82- Reconhece diferentes formas de discriminação e injustiça. (sim) (não)
é querido e prestativo com a professora e colegas. É muito organizado, gosta de estar na escola e aprender
coisas novas.
Identifica o alfabeto e esta começando a juntar sílabas para a leitura.
Desenvolve as atividades proposta com capricho e interesse.
Precisa ter mais atenção e organização nas atividades propostas em sala de aula. Gosta muito de brincar.
Em Artes conhece e identifica cores, formas e ritmos.
Em Artes possuí espírito crítico e criativo. Gosta de se expressar através de suas habilidades artísticas
A criança:
- não estabelece vínculo entre fala e a escrita;
- supõe que a escrita é outra forma de desenhar ou de representar
coisas e usa desenhos, garatujas e rabiscos para escrever;
- demonstra intenção de escrever através de traçado linear com formas
diferentes;
- supõe que a escrita representa o nome dos objetos e não os objetos:
coisas grandes devem ter nomes grandes, coisas pequenas devem ter
nomes pequenos;
- usa letras do próprio nome ou letras e números na mesma palavra;
- pode conhecer ou não os sons de algumas letras ou de todas elas;
- faz registros diferentes entre palavras modificando a quantidade e a
posição e fazendo variações nos caracteres;
- caracteriza uma palavra com uma letra inicial;
- tem leitura global, individual e instável do que escreve: só ela
sabe o que quis escrever;
- supõe que para algo pode ser lido precisa ter no mínimo de duas a
quatro grafias, geralmente três (hipótese da quantidade mínima de
caracteres);
- supõe que para algo poder ser lido precisa ter grafias variadas
(hipótese da variedade de caracteres).
Nível 2 - Intermediário I
A criança:
- começa a ter consciência de que existe alguma relação entre a
pronúncia e a escrita;
- começa a desvincular a escrita das imagens e os números das letras;
- só demonstra estabilidade ao escrever seu nome ou palavras que teve
oportunidade e interesse de gravar. Estabilidade independe da
estruturação do sistema de escrita;
- conserva as hipóteses da quantidade mínima e da variedade de
caracteres.
Desafio - Como resolver a hipótese de que a escrita se vincula com a
pronúncia das partes da palavra?
A criança:
- já supõe que a escrita representa a fala;
- tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras;
- pode ter adquirido, ou não, a compreensão do valor sonoro
convencional das letras;
- já supõe que a menor unidade da língua seja a sílaba;
- supõe que deve escrever tantos sinais quantas forem as vezes que
mexe a boca, ou seja, para cada sílaba, para cada oral corresponde uma
letra ou um sinal;
- em frases, pode escrever uma letra para cada palavra.
A criança:
- inicia a superação da hipótese silábica;
- compreende que a escrita representa o som da fala;
- combina só vogais ou só consoantes, fazendo grafias equivalentes
para palavras diferentes. Por exemplo, AO para gato e sapo ou ML para
mala e mula;
- pode combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa
de combinar sons, sem tornar, ainda, sua escrita sociável. Por
exemplo, CAL para cavalo;
- passa a fazer uma leitura termo a termo (não global).
A criança:
- compreende que a escrita tem uma função social: a comunicação;
- compreende o modo de construção do código da escrita;
- compreende que cada um dos caracteres da escrita corresponde a
valores menores que a sílaba;
- conhece o valor sonoro de todas as letras ou de quase todas;
- pode ainda não separar todas as palavras nas frases;
- omite letras quando mistura as hipóteses alfabética e silábica;
- não tem problemas de escrita na que se refere a conceito;
- não é ortográfica nem léxica.