Roteiro básico para Plano de Aula

I. Plano de Aula: Data: 16/03/2020

II. Dados de Identificação:
Escola: Universidade Federal do Acre
Professor (a): Jorge Fernandes
Professor (a) estagiário (a): Paulo de Alencar Souza e Tatiana Ferreira de Oliveira
Disciplina: Investigação e Prática Pedagógica
Série: Graduação
Turma: -
Período: 3º Período

III. Tema: Projeto pedagógico: a autonomia construída no cotidiano da escola

IV. Objetivos:

Objetivo geral:

 Compreender a importância do projeto pedagógico na mediação do processo

de construção da autonomia no cotidiano escolar.

Objetivos específicos:

 Reconhecer a importância de a escola construir o seu projeto pedagógico,

ouvindo o que os vários atores que a compõem têm a dizer em relação à
organização do trabalho pedagógico;
 (Re)definir o conceito de autonomia, construída a partir do exercício de
diálogo e compartilhamento de responsabilidades dos vários seguimentos
presentes na escola;
 Refletir sobre a relação entre os desafios cotidianos na escola e o seu projeto
pedagógico;
 Estabelecer uma relação entre políticas públicas, projeto pedagógico e
planejamento no âmbito escolar.

V. Conteúdo:
1. O projeto pedagógico e a organização do trabalho escolar;
2. Não basta a autonomia delegada: é preciso construí-la no cotidiano
escolar!
 3. Desafios do cotidiano e projeto pedagógico;
4. Políticas públicas, projeto pedagógico e planejamento.

VI. Desenvolvimento do tema:

Inicialmente, será realizada uma breve apresentação sobre o
desenvolvimento da aula, pontuando principalmente o tema e os objetivos centrais
relacionados à temática abordada. Logo após a apresentação, iniciaremos a aula
levantando questionamentos introdutórios que irão permitir aos alunos refletir sobre
como as transformações enfrentadas pela sociedade contemporânea tem
contribuído para intensificar os debates referentes à função social da escola e,
consequentemente, a significativa preocupação por parte dos sistemas educacionais
com a elaboração dos seus respectivos projetos pedagógicos. Considerando que
cabe a instituição escolar formar cidadãos críticos e participativos, com consciência
e clareza das fronteiras em relação aos seus direitos e deveres, os alunos serão
levados a refletir também sobre: que alternativas a escola deve buscar para
organizar o trabalho pedagógico, numa perspectiva crítica e democrática, visando,
efetivamente, a contribuir para a formação de um cidadão autônomo e reflexivo, sem
a perda dos laços de solidariedade social? (Aproximadamente 5-7 min).
Posterior à introdução, iniciaremos a discussão do primeiro eixo: O projeto
pedagógico e a organização escolar. Para que os aprendizes possam reconhecer a
importância de a escola construir o seu projeto pedagógico, ouvindo o que os vários
atores que a compõem têm a dizer em relação à organização do trabalho
pedagógico, é necessário compreender inicialmente as características de um projeto
político pedagógico. Assim, baseando-se em autores como Libâneo e Oliveira
(2010), o projeto político pedagógico será definido como um dos principais
documentos norteadores do trabalho pedagógico de uma instituição de ensino.
Complementar a isso, mencionaremos o que a LDB dispõe sobre a elaboração deste
documento e quais são os seus principais elementos constitutivos, sendo,
respectivamente: Marco Situacional, Marco Conceitual e Marco Operacional.
Compreendendo a dinâmica básica da elaboração de um projeto pedagógico,
enfatizaremos ainda, de acordo com Vasconcellos (1995), a relevância da
participação coletiva durante a produção do projeto pelos diferentes grupos
presentes na escola (Aproximadamente 5-7 min).
 Durante a discussão do segundo eixo, procuraremos (re)definir o conceito de
autonomia (construída a partir do exercício de diálogo e compartilhamento de
responsabilidades dos vários seguimentos presentes na escola) levando em
consideração que ela é mais do que defendida pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional - é “decretada” - à medida que determina que cada escola deve
construir coletivamente sua proposta de trabalho. Entretanto, é preciso que os vários
seguimentos da escola não percam de vista a dimensão coletiva desta tarefa. Torna-
se necessário que os aprendizes compreendam que a autonomia construída pela
escola visa ao crescimento dos espaços de suas decisões, ou seja, precisa ser
estabelecida e não decretada, o que pressupõe também a autonomia dos sujeitos
que a constroem. Diante disso, é importante que os alunos possam reconhecer que
a escola precisa pensar acerca das possibilidades de construir uma autonomia
própria que provenha das práticas e da reflexão. A autonomia não pode ser
encarada como algo herdado ou adquirido, mas, como produto de processos inter-
relacionais, capazes de propiciar à escola a criação de uma identidade própria
(Aproximadamente 5-7min).
Após a discussão sobre autonomia construída no ambienta escolar, é
necessário compreender a relação existente entre desafios do cotidiano e projeto
pedagógico. Para isso, é preciso inicialmente identificar os desafios do cotidiano,
afinal, é em função da aprendizagem e do sucesso escolar do aluno que ele deve se
organizar. Muitas vezes, o projeto pedagógico pretende aproximar, por meio das
relações vivenciadas na escola, do desejo da mudança, da vontade de inovar.
Entretanto, ao refletir sobre esse cotidiano, uma pergunta surge de forma
desafiadora: como promover então esta transformação que tanto desejamos? Os
alunos deverão ser capazes de perceber que em nenhum momento o projeto
pedagógico deve se colocar à parte do cotidiano da escola e da prática real dos
sujeitos do processo educativo. Portanto, os movimentos de elaboração devem
dialogar permanentemente com esse cotidiano e nele intervir, transformando-o.
Nesse contexto, é fundamental reconhecer a complexidade das relações sociais de
trabalho e a heterogeneidade dos sujeitos envolvidos, considerando que os
movimentos de elaboração do projeto pedagógico direcionam-se para a construção
da identidade da escola (Aproximadamente 5-7min).
Finalizando, discutiremos a intrínseca correlação existente entre políticas
públicas, projeto pedagógico e planejamento. Os aprendizes deverão ser capazes
 de apreender que o planejamento busca contradições, levantando hipóteses e
desmistificando o senso comum, tendo em vista a resolução dos problemas. Nessa
perspectiva, a elaboração do projeto pedagógico deve implicar o planejamento da
ação cotidiana, da prática educativa. É preciso que os vários segmentos da escola
tenham sempre em mente que o trabalho de planejamento não termina com o
detalhamento dos planos de ação. Os profissionais necessitam desenvolver o
processo de acompanhamento e avaliação dos planos de ação definidos
coletivamente. Ao final, os alunos precisarão ter a capacidade de perceber que
muitas vezes criticamos as políticas educacionais, mas as reproduzimos em nossa
prática educativa. Nessa perspectiva, o grande desafio a ser enfrentado pela escola
refere-se à possibilidade de inclusão do aluno no cotidiano da escola com
intervenções adequadas que garantam a esse aluno uma formação de qualidade
(Aproximadamente 5-7min).
Concluiremos apresentando algumas considerações à respeito do projeto
político pedagógicos, sendo: qualquer projeto de escola deve sempre partir do já
existente, daquilo que já é instituído em suas práticas cotidianas. Caracteriza-se por
reconfigurações constantes; a elaboração do projeto pedagógico da escola
pressupõe a construção de uma nova realidade que supere o presente e considere
as possibilidades do vir a existir; torna-se fundamental o entendimento de que, como
unidade educativa, a escola não está isolada, mas inserida no contexto das políticas
públicas. Os alunos precisarão lembrar que o projeto pedagógico, concebido,
executado e avaliado sempre na perspectiva do coletivo, pode vir a constituir-se na
ferramenta por excelência para a escola construir sua autonomia, a partir da
ressignificação de suas práticas (Aproximadamente 5-7min).

VII. Recursos didáticos: retro-projetor, notebook, quadro, pincel;

VIII. Avaliação:

A avaliação se dará de forma processual. Os alunos serão levados a refletir

ao final de cada unidade temática sobre os conceitos e definições abordados. Para
isso, o(a) professor(a), ao concluir a discussão sobre os eixos pré-estabelecidos fará
algumas perguntas que levem os alunos a retomar o conteúdo exposto durante a
aula. Espera-se, portanto, que os aprendizes sejam capazes de refletir sobre os
 conceitos e relacioná-los a realidade escolar na qual estão inseridos, seja na
condição de aluno ou educador. O(a) professor(a) observará e considerará os
seguintes critérios para avaliar a turma: participação, pensamento crítico,
capacidade reflexiva, utilização de argumentos teoricamente fundamentados além
de clareza e objetivo durante o compartilhamento de suas opiniões.

1. O projeto pedagógico e a organização do trabalho escolar

- Qual a importância da criação do projeto pedagógico para a escola?
- Por que o projeto pedagógico deve partir da realidade de cada escola?
2. Não basta a autonomia delegada: é preciso construí-la no cotidiano
escolar!
- De que maneira a escola pode, efetivamente, construir e consolidar sua
autonomia no cotidiano escolar?
3. Desafios do cotidiano e projeto pedagógico
- Para que está direcionado a elaboração do projeto pedagógico?
- Por que a escola é considerada uma instituição social?
4. Políticas públicas, projeto pedagógico e planejamento
- De que forma o planejamento pode integrar-se ao processo de construção
identitária da escola?

IX. Bibliografia:

SOUZA, José Vieira de; CORRÊA, Juliane. Projeto Pedagógico: a autonomia

construída no cotidiano da escola. In: DAVIS, Cláudia Davis et al. Gestão da
Escola: Desafios a enfrentar. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. p. 47-75.