Guião de trabalho de pesquisa (pág.

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Tema Força e movimento: Perspetiva histórica

Domínio Subdomínio
1: Mecânica 2: Interações e seus efeitos
Aprendizagem Essencial
• Aplicar, na resolução de problemas, as Leis de Newton e a Lei da Gravitação Universal, enquadrando as
descobertas científicas no contexto histórico e social, explicando as estratégias de resolução e os raciocínios
demonstrativos que fundamentam uma conclusão.
Tarefas
Calendarização

 Constituição de pequenos grupos de trabalho (2/4 elementos);

 Seleção da temática a abordar no trabalho (uma das temáticas sugeridas ou outra ao critério do grupo);
Exemplos de temáticas para pesquisa:
Temática 1
- Marcos relevantes na história da Lei da Inércia;
- Cientistas que contribuíram para a formulação das Leis da Dinâmica.
Temática 2
- Enquadramento das descobertas científicas no âmbito da Dinâmica no contexto histórico e social.
 Pesquisa de informação pertinente em fontes fidedignas e atuais (livros, artigos de divulgação científica,
publicações ciêntificas, além do manual escolar);
 Leitura, análise e seleção da informação a constar no trabalho a apresentar:
 Apresentação de um trabalho final oral (comunicando os resultados da pesquisa com o vocabulário
científico adequado e usando a modalidade mais adequada para apresentar as conclusões, recorrendo às
TIC, caso se revele pertinente).
 Durante a realização da tarefa, cada elemento do grupo deve:
- colaborar com os restantes elementos do grupo;
- interagir com tolerância e empatia, argumentando sobre o seu ponto de vista e/ou aceitando pontos
de vista diferentes dos seus;
- agir com responsabilidade perante as tarefas solicitadas;
- fornecer feedback para melhoria ou aprofundamento do trabalho de grupo.
Material/Recursos
- manual escolar;
- computador/tablet e/ou smartphone;
- livros, artigos de divulgação científica, publicações científicas;
- plataforma digital de comunicação (no caso de trabalho de grupo @D).
O desenvolvimento desta atividade de pesquisa pretende promover o desenvolvimento de diversas
competências das mais variadas áreas de competências do Perfil dos Alunos.
Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória
Áreas de Competências
Linguagens e textos
Informação e comunicação
Raciocínio e resolução de problemas
Pensamento crítico e pensamento criativo
Relacionamento interpessoal
Desenvolvimento pessoal e autonomia
Bem-estar, saúde e ambiente
Saber científico, técnico e tecnológico
Competências
• Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação,
em ambientes analógico e digital.
• Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, validar
e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes
documentais e a sua credibilidade;
• Transformar a informação em conhecimento;
• Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura,
utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de
conduta próprias de cada ambiente.
• Interpretar informação, planear e conduzir pesquisas;
• Desenvolver processos conducentes à construção de produtos e de conhecimento,
usando recursos diversificados.
• Pensar de modo abrangente e em profundidade, de forma lógica, observando,
analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com recurso a critérios
implícitos ou explícitos, com vista à tomada de posição fundamentada.
• Adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e
competição;
• Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em
rede.
• Estabelecer objetivos, traçar planos e concretizar projetos, com sentido de
responsabilidade e autonomia.
• Manifestar consciência e responsabilidade ambiental e social, trabalhando
colaborativamente para o bem comum, com vista à construção de um futuro sustentável.
• Adequar a ação de transformação e criação de produtos aos diferentes contextos
naturais, tecnológicos e socioculturais, em atividades experimentais, projetos e aplicações
práticas desenvolvidos em ambientes físicos e digitais.
 Grelhas de avaliação/Rubrica
Critérios/
Perfil dos Alunos 1 2
Profundidade, - Pesquisa muito superficial sobre
organização e o tema;
articulação das ideias - As ideias não representam
conceitos relevantes;
(A, B, C, I)
- As ideias são copiadas ou
escritas de outra forma a partir
das fontes consultadas.
Pensamento crítico e - Sem análise pessoal ou de
criativo qualquer outra fonte;
(A, B, C, D, F, G) - Sem análise do impacto na
sociedade e no ambiente;
- Surgem questões esporádicas,
não existindo argumentação
contextualizada e convincente.
Correção da linguagem - Utiliza linguagem científica com
escrita/oral erros que comprometem a
(A, B, I) compreensão;
- Demonstra pouco conhecimento
Níveis/Descritores de desempenho
- Pesquisa básica/essencial
sobre o tema;
- As ideias representam conceitos
relevantes;
- As ideias são copiadas, mas
combinadas com uma estrutura
lógica.
- Apresenta opiniões pontuais
sobre o tema;
- Refere situações pontuais com
impacto na sociedade e no
ambiente;
- Coloca questões pontuais,
argumenta e contra-argumenta
com dificuldade.
- Utiliza linguagem científica
adequada com erros pontuais
que não comprometem a
compreensão;
3 4
- Boa pesquisa sobre o tema;
- As ideias representam conceitos
relevantes devidamente
aplicadas ao contexto do
problema;
- As ideias são combinadas de
forma original para resolver o
problema/questão proposta.
- Revela alguma análise pessoal
sobre o tema;
- Aflora análise do impacto na
sociedade e no ambiente;
- Coloca algumas questões
pertinentes e, de um modo geral,
argumenta e contra-argumenta
com propriedade e
fundamentação científica.
- Utiliza linguagem científica
adequada, com erros de
pormenor;
- Demonstra conhecimento dos
- Pesquisa aprofundada sobre o
tema, com referências recentes;
- As ideias representam uma
notável variedade de conceitos
relevantes, devidamente
aplicadas ao contexto do
problema;
- As ideias são combinadas de
forma original e surpreendente
para resolver o problema/questão
proposta apresentando ideias
novas.
- Revela análise pessoal
aprofundada sobre o tema;
- Acrescenta análise do impacto
na sociedade e no ambiente;
- Foca questões pertinentes,
argumenta e contra-argumenta
com propriedade e
fundamentação científica.
- Utiliza linguagem científica
adequada;
- Demonstra completo
conhecimento dos conteúdos e
 dos conteúdos e dificuldade de
expressão;
- Texto pouco coeso e com falta
de coerência na estrutura e
articulação de ideias.
Organização e - A apresentação não cumpriu o
estrutura tempo estipulado;
(B, E, F, H) - Não se evidencia um modelo de
apresentação nem recursos
materiais e/ ou audiovisuais que
facilitem a apresentação
(recursos irrelevantes);
- Nem todos os elementos do
grupo participaram na
apresentação.
Postura na - Utiliza um tom de voz
apresentação demasiado baixo e difícil de ouvir;
(B, E, F, J) - Fica de costas para a audiência;
- Lê apenas a informação com
falhas no seguimento do
discurso.
- Demonstra algum conhecimento
dos conteúdos, mas pouca
espontaneidade;
- Texto com alguma falta de
coesão e coerência na estrutura
e articulação de ideias.
- A apresentação ultrapassou o
tempo estipulado (até 8 min);
- Utiliza um modelo de
apresentação, mas poucos
recursos materiais e/ ou
audiovisuais que facilitem a
apresentação (recursos pouco
relevantes);
- A participação dos vários
elementos do grupo foi
desiquilibrada.
- Utiliza um tom de voz um pouco
baixo e, muitas vezes, difícil de
ouvir;
- Fica de costas, voltando-se
esporadicamente para a
audiência;
- Lê apenas a informação sem
falhas no discurso.
conteúdos, mas nem sempre com
espontaneidade;
- Texto quase sempre bem
estruturado e articulação de
ideias coesa e coerente.
- A apresentação ultrapassou
ligeiramente o tempo estipulado
(até 4 min);
- Utiliza um modelo de
apresentação e alguns recursos
materiais e/ ou audiovisuais que
se enquadram na apresentação
(recursos relevantes);
- Todos os elementos do grupo
participaram na apresentação.
- Utiliza um tom de voz audível,
mas nem sempre claro;
- Apresenta quase sempre uma
postura adequada, com
intermitência no contacto visual
com a audiência;
- Mantém um discurso fluente.
grande espontaneidade;
- Texto bem estruturado e
articulação de ideias coesa e
coerente.
- A apresentação foi realizada no
tempo estipulado;
- Utiliza um modelo de
apresentação e recursos
materiais e/ ou audiovisuais que
se enquadram e enaltecem a
apresentação (recursos
relevantes, apelativos e com
cuidado estético);
- A apresentação foi devidamente
dividida pelos elementos do
grupo.
- Utiliza um tom de voz
adequado;
- Apresenta uma postura
adequada e mantém contacto
visual constante com a audência;
- Mantém um discurso fluente e
com apontamentos que
despertam interesse.