Abordagem Histórico Cultural

*Tem como base o Materialismo Dialético: Tanto a natureza quanto os seres, estão em
constante processo de mudança e contínua transformação (o ser nunca está pronto, mas
é construído)
*Construção da Teoria
 Troika: Leontiev, Vygotsky e Luria;
 Precisava de uma nova educação;
 Importância do contexto histórico na formação do ser;
 Essência: Sujeito é um ser social.
*Vygotsky
 Educação valorizava a cultura;
 Estudou medicina e direito, foi professor de literatura e Psicologia Infantil, Geral
e Pedagógica.
 Entrou no Instituto de Psicologia de Moscou: Mudanças qualitativas no
comportamento
 1920: Troika. Psicologia que entendesse a União Soviética naquele momento
(Revolução Russa)
*Vygotsky e a Teoria Histórico Cultural
 Multidisciplinaridade
 Divergência com ideias socialistas com repressões e críticas do Comitê do
Partido Comunista
 Foram proibidos de publicar (1936-1956)
 Produção no Ocidente em 1962
* Pontos principais
 Funções psicológicas tem o apoio do biológico, mas não é ele quem determina o
desenvolvimento;
 O social é determinante no processo de desenvolvimento do sujeito;
 Relação entre o meio e o sujeito é mediada por sistemas simbólicos
*Sistemas simbólicos
 Instumentos: Características físicas (computador, lápis)
o Ferramentas que podem fazer a modificação do meio.
 Signos: Características psicológicas
o Linguagem, sistemas numéricos, entre outros sistemas convencionais.

*Instrumentos e signos
 Promovem o desenvolvimento pois trazem a cultura material (Elaborados
historicamente);
 Possibilita a internalização de operações mentais e físicas;
 Adapta-se de forma que possa ser utilizado em outras circunstâncias.
*Linguagem
 Sistema de signos que é equipado de sentido e significado
 Desenvolve-se no contexto social
 A convivência possibilita que a linguagem seja um instrumento de comunicação
 Mediação e internalização: Conhecimentos e conceitos científicos
 Há momentos em que o pensamento e a linguagem estão ligados e em outros
momentos, não.
*Pensamento e linguagem
 Acontece de maneira quantitativa e qualitativa no decorrer do desenvolvimento
do sujeito;
 A evolução da fala não é paralela ao pensamento (quando o sujeito fala, não
necessariamente ele pensa)
*Processo de desenvolvimento da linguagem e do pensamento
 Fase pré-linguística do desenvolvimento do pensamento: Pensamento associado
ao uso de instrumentos e atividades. (pensamento de ação)
 Pré-Intelectual do Desenvolvimento da Fala: Emocional (chora para que a mãe
venha até ela)
 Linguagem simbólica ou verbal: Pensamento e linguagem convergem
(Relaciona palavras com objetos)
*Desenvolvimento dos fenômenos psicológicos
 Considera ontogênese, filogênese, microgênese e evolução sociocultural
 Primícias dos processos psicológicos superiores:
o Processos interpsicológicos ou intermentais
o Plano intrapsicológico ou intramental
 Na convivência é que são compartilhadas
*Processos sociocognitivos
 Elementares: Sensações, reações emocionais básicas (não envolve ação
consciente do sujeito)
 Superiores: Mediada por signos, que possibilitam uma execução consciente e
autorregulada. (Passa a ter o controle sobre ele)
*Superiores:
 Têm natureza mediada.
 Depende da interação com os outros com maior competência (mais experiente)
 Essas pessoas têm responsabilidade de:
o Fazer regulação dos instrumentos e estratégias de mediação;
o Oferecer ajuda sempre que necessário até o sujeito completar o
aprendizado.
o Transição do intermental (com a ajuda do outro) para o intramental (de
maneira autônoma).
*Internalização
 Quando organizo no interior a ação que ocorre externamente.
 Ocorre de forma gradativa;
 O sujeito pode criar ou modificar seu funcionamento intramental;
 Por meio de estruturas de mediação quanto de procedimentos empregados na
ação conjunta.
*Níveis de desenvolvimento
 Desenvolvimento real (aquilo que já sabe)
 Zona de desenvolvimento proximal (onde acontece a mediação do ambiente que
possibilita a vivência e relações para o sujeito avançar no desenvolvimento)
 Desenvolvimento potencial (aonde quer chegar)
*Mediação
 Ocorre por meio de um elemento intermediário (adulto, instrumento, outra
criança, signos)
 Interfere na relação entre a criança e o meio
 Possibilita a aprendizagem
*Cultura
 Antes de se desenvolver individualmente, a formação do sujeito estão
disponíveis na sociedade – na cultura.
 Trocas, convivência, Interação com sujeitos e objetos, estão no inter e
intraindividual.
 O tempo todo é um processo de aquisição e transformação do que foi elaborado,
organizado historicamente na cultura do lugar.
 Tem papel importante no desenvolvimento do sujeito
*Desenvolvimento
 O biológico é uma base, mas não um determinante;
 Se os signos forem apresentados de forma proveitosa para o sujeito, o
desenvolvimento ocorrerá;
 O social é o mais determinante;
*Planos Genéticos
 Filogênese: Determinação biológica
 Ontogênese: História do individuo
 Sociogênese: História do grupo social
 Microgênese: História da formação de cada processo psicológico específico em
curto prazo, bem como as experiências vividas pelo sujeito>
*Desenvolvimento Psicológico
 Ocorre de forma única para cada sujeito;
 Períodos longos, estáveis e momentos curtos de crise;
*Aprendizagem
 Processo de conhecimento que acontece na interação com o outro;
 Aspectos sociais e culturais, são essenciais;
*Aprendizagem antecede o desenvolvimento, quanto mais aprende, mais ele se
desenvolve.
*Papel do educador
 Prover recursos de para apropriação de conhecimentos científicos;
 Promover o desenvolvimento cognitivo e operativo;
 Mediador do conhecimento e conceito científico;
 Não considerar a maturação biológica.
*Quanto mais evoluída, maior o trabalho da educação.
*Educação
 O progresso histórico é próximo da educação
 Responsabilidade: Promover o desenvolvimento do sujeito
*Teoria Histórico Cultural: proposta pedagógica
 Pedagogia Histórico Crítica;
 Fundamentada no materialismo dialético;
 Educador é mediador do processo.
“Através dos outros, nos tornamos nós mesmos.”