Pontos comuns entre Piaget e Vygotski

-Nasceram com três meses de intervalo, ambos em 1896.

-Publicaram seus trabalhos nas décadas de 20 e 30 do século XX.
-Piaget pode aprofundar e detalhar sua teoria até 1980, enquanto Vygotski morreu em 1934 (37 anos).
-Ambos tinham interesse por conhecer a gênese/origem dos processos psicológicos e adotaram teorias
centradas ao mesmo tempo sobre a história e sobre mecanismos da aquisição do conhecimento ao longo do
desenvolvimento.
-Ambos buscavam superar concepções racionalistas e mecanicistas.
-Ambos entendiam a relação entre desenvolvimento e aprendizagem desde uma perspectiva interacionista –
relação recíproca que modifica tanto aquele que conhece como o objeto do conhecimento. Porém há uma
diferença no que diz respeito à relevância do social em cada teoria.
JEAN PIAGET LEV S. VYGOTSKI
Piaget, suíço, biólogo epistemólogo e Vygotski, viveu a revolução russa de 1917, formado em
psicólogo, experimentalista, estudo direito, estudou simultaneamente literatura e história.
minucioso dos próprios filhos e de outras Interesse pela psicologia, estudou psicanálise,
crianças. Método clínico-experimental. behaviorismo, gestalt e Piaget. Graduou-se em medicina,
interesse pela neuropsicologia, laboratório de pesquisa com
Luria e Leontiev.
Interesse na origem psicológica do
pensamento humano. Interesse pelos processos psicológicos complexos, pela
linguagem e pela cultura.
Busca em compreender as estruturas do
pensamento a partir dos mecanismos internos Busca compreender de que maneira o mundo externo
que as engendram. constitui o pensamento das pessoas.

Publicou mais de 70 livros e artigos.

Suas ideias foram repudiadas pelo governo soviético, mas
preservadas pelos seus estudantes e colegas de trabalho.
Livros: Livros:

A Epistemologia Genética Pensamento e Linguagem

O nascimento da inteligência na infância A formação social da mente
A formação do símbolo na criança Psicologia da Arte
Psicologia e pedagogia Psicologia Pedagógica
O juízo moral na criança Imaginação e criação na infância
Seis estudos de psicologia
O raciocínio na criança

Marcado pela biologia – defendia a
constituição de uma epistemologia científica
livre de influências filosóficas ou ideológicas
(a epistemologia genética), com o objetivo
central de elucidar a atividade científica a
partir de uma psicologia da inteligência.
Marcado pelos estudos da estética e trabalhando como
crítico literário – pesquisava processos de mudança na
história do sujeito, buscando uma psicologia historicamente
fundamentada, enraizada no materialismo histórico e
dialético.

Perspectiva cognitivista-interacionista: Perspectiva sócio-interacionista:

Concepção biológica da evolução da espécie Concepção sócia histórica e cultural da constituição dos
e das construções cognitivas. sujeitos e dos processos psicológicos.
Inteligência: característica biológica Inteligência: habilidade para aprender

Privilegia a ação do sujeito sobre o meio; Privilegia a relação dialética entre o sujeito que conhece e o
desenvolvimento maturacional da criança objeto a conhecer; as condições históricas, sociais e
sobre a aprendizagem. culturais as quais o sujeito está inserido e é produzido, são
significativos para a relação entre desenvolvimento e
aprendizagem.

Os estágios de desenvolvimento cognitivo Os estágios do desenvolvimento cognitivo não possuem

possuem uma teoria universalista. caráter universal.

Principais Conceitos
Assimilação/acomodação/ Mediação semiótica/instrumentos e signos/zona de
Esquema/Equilibração/Estágios do desenvolvimento proximal
desenvolvimento

Estágios do Desenvolvimento Cognitivo Níveis do Desenvolvimento/Aprendizagem

< 2 anos: sensório motor
2 a 7 anos: pré-operacional - fala egocêntrica
7 a 12 anos: operacional concreto
12 anos >: operações formais
Conjunto de atividades que a criança faz sozinha (“ciclos
completos de desenvolvimento já completos”).
ZDP: conjunto de atividades que a criança não consegue
realizar sozinha, mas que, com ajuda de alguém que lhe dê
orientações, ela consegue resolver.

Pensamento e Linguagem
Enfoque no pensamento em detrimento da Há uma unidade dinâmica da relação
linguagem. pensamento/linguagem.

Linguagem se socializa com o estágio pré- Linguagem é socializada desde bebê.

operatório
Enfatiza a linguagem como constituidora da consciência e
Enfatiza o papel da inteligência operatória na na construção de sentidos.
construção das estruturas cognitivas.

Ação educativa
A estrutura a priori a qual todo sujeito possui, Desenvolvimento e aprendizagem não são processos que
condiciona, desde o olhar pedagógico, uma coincidem. A aprendizagem está sempre a frente do
aprendizagem desejável. desenvolvimento da criança pela característica mediadora
das relações que a constituem.

Desde o olhar pedagógico, a aprendizagem de uma criança

precisa ser considerada a partir do que ela ainda pode vir a
conhecer.

Produzir desiquilíbrios. Tem papel importante como mediadora na aprendizagem

potencial da criança (ZDP).
Só encontra ressonância se estiver adequada
ao nível de desenvolvimento da criança.