TeóricOs da

EducaçãO
JEAN PIAGET
ATÉ OS 2 ANOS DE IDADE 2 AOS 7 ANOS

JEAN PIAGET
STÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO HUMANO

A PARTIR DOS 12 ANOS

11
LEV VYGOTSKY

Real

Potencial

Proximal
Aquilo que se faz sozinho, de
forma totalmente autônoma
O que se torna possível a partir
Ex: a criança consegue amarrar da realidade do sujeito
o sapato sem receber ajuda
Há a necessidade do auxílio do
educador com estratégias

LEV VYGOTSKY

Distância entre o nível de desenvolvimento

real e o nível de desenvolvimento potencial
 Centrada na psicogênese do
ser humano como um todo
O ser humano integra o pensar,
o sentir e o agir, havendo uma
estreita relação entre:
Médico e psicólogo francês
criador da teoria psicogenética
de desenvolvimento

Inteligência (pensa)

Afetividade (sente)

Movimento (age)
HENRI WALLON
Entendia o homem como o
Defendia que o fator orgânico
influencia de forma direta a influências fisiológicas e
evolução do pensamento

As potencialidades psicológicas
As influências do meio também

IMPULSIVO-EMOCIONAL
Vai do nascimento ao 1° ano de
vida. É afetiva, tendo as emoções
como canal de comunicação
HENRI WALLON
ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO
PERSONALISMO
SENSÓRIO-MOTOR E PROJETIVO
Do 1° ano aos 3. A inteligência se eleva e o
sentido trabalha fortemente com o mundo
externo. Os pensamentos se projetam
através dos atos motores
CATEGORIAL
 Um dos fundadores da escola
filosófica de pragmatismo (ou
instrumentalismo) e principal
representante do movimento
da educação progressista

JOHN DEWEY
 emocional e intelectual

consensos, que resultam

de discussões coletivas

JOHN DEWEY
Para o teórico, o professor deve
apresentar os conteúdos escolares em
forma de questões ou problemas

ensino que incentiva os alunos

 PAULO FREIRE
Desenvolveu o método de Freire não enxergava os alunos
como folhas em branco a serem
preenchidas, mas como seres
humanos únicos

Seres de procedência diferentes,

MARIA MONTESSORI
 EDUCAÇÃO CÓSMICA
AUTOEDUCAÇÃO Ideia de que todas as coisas
estão ligadas e dependem
A criança é capaz de
umas das outras
aprender sozinha tendo os
estímulos adequados ao
desenvolvimento

MARIA MONTESSORI
PRINCIPAIS PILARES DE SUA PEDAGOGIA

CRIANÇA EQUILIBRADA ADULTO PREPARADO

Ideia de que toda criança
possui um senso interno, um
guia dos esforços necessários
para o desenvolvimento, que
deve ser direcionado através
de meios adequados
AMBIENTES Os educadores, pais e
PREPARADOS responsáveis devem fornecer
os meios adequados para a
autoeducação da criança
 CELÉSTIN FREINET

Acreditava que as
mudanças necessárias e
profundas na educação
deveriam ser feitas pelos
próprios professores
 SENSO DE
SOCIABILIDADE JULGAMENTO PESSOAL
REP ADE

CELÉSTIN FREINET EXPRESSÃO

PRINCÍPIOS DE SUA PROPOSTA

AFETIVIDADE REFLEXÃO INDIVIDUAL

E COLETIVA
 Psicólogo cognitivo e
educacional e criador da
teoria das inteligências
múltiplas
Em sua visão, a inteligência é a
habilidade de resolver problemas
ou criar produtos que sejam
significativos em um ou vários
ambientes culturais

HOWARD GARDNER
 ESPACIAL

HOWARD GARDNER: INTERPESSOAL

INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS

INTRAPESSOAL NATURAL EXISTENCIAL

Psicóloga e pesquisadora
argentina que buscou
entender os mecanismos
pelos quais as crianças
aprendem as habilidades
de leitura e escrita
Seu nome é frequentemente
ligado ao construtivismo,
em decorrência do foco nos
mecanismos relacionados à
leitura e à escrita

EMILIA FERREIRO
EMILIA FERREIRO:
FASES DO PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO

ALFABÉTICA
ANÍSIO TEIXEIRA