Epistemologia Genética

Piaget

*Obras com duas fases: Compreensão da estruturação do pensamento da linguagem e

interação entre as pessoas, e as estruturas cognitivas para a dimensão lógico-formal.

*Criador do Centro Internacional de Epistemologia Genética.

Inteligência

*Interação e a própria ação do sujeito com o ambiente;

 Temos uma carga biológica, mas que irá se desenvolver na ação com o meio.

*Têm um funcionamento e uma estrutura;

*Não acontece pela acumulação de conhecimento, mas pela sua própria reorganização;

*Sujeito não é passivo, não é só esperar para que o conhecimento venha, mas é pela ação do
sujeito;

*Passa por um desenvolvimento intelectual;

*O tempo todo estamos num processo de equilibração.

Três Pontos Essenciais

Estrutura: Fala sobre a formação que o sujeito tem, para possibilitar a interação com o meio e
organizar a sua interação com o meio.

Equilíbrio: O tempo todo, o sujeito (diante de situações de desconforto) buscará o equilíbrio.

Autorregulação: O conhecimento que é agregado, vai sendo autorregulado.

Equilibração

*Papel motivacional, permite que o sujeito vá além do nível intelectual;

*Esquema mental: É uma informação que foi construída a partir de algo que veio do meio e
que foi expandido com algo que já havia no sujeito. A cada nova situação de desequilíbrio que
enfrentamos, é ativado um novo esquema mental e as novas informações serão acomodadas
com os conhecimentos já obtidos.

*Assimilação

 Processo em que tudo o que faz parte do ambiente é incluído ao sujeito;

 Depende do ambiente proposto com relação ao nível de maturação do sujeito;
 Assimilação a um esquema de ação nem sempre transforma o objeto;
 Seu exercício leva a acomodação de informações.

*Acomodação

-Processo complementar a assimilação;

-A acomodação acontece quando um assunto já foi assimilado e novos conhecimentos vêm

para serem incorporados ao esquema mental já formado, causando o aprimoramento do
conhecimento.
*Assimilação e acomodação

 São flexíveis;
 Capazes de transformar;
 Pode ser usado em diversas situações e de maneiras diferentes;
 Depende da história do indivíduo e do seu nível de maturação.

Desenvolvimento intelectual

*Maturação: É uma das bases para assimilação. O desenvolvimento necessita de uma base
neurológica adequada para receber novas informações.

*Experiência: Está ligada a vivência do sujeito. Permite o conhecimento físico e lógico

matemático.

*Transmissão social: Relação com o meio em que se vive.

*Processo de equilibração: Regula a aquisição de conhecimentos.

*Processo de constante desenvolvimento;

*Inteligência não é inata;

*Sujeito é inteligente em cada etapa da sua vida;

*Existem funções que são constantes em determinadas faixas etárias;

*Interesse fundamental são comuns nos estágios, variando de acordo com o nível intelectual.
(as mesmas atividades apresentam características diferentes em cada fase da vida);

*Situação funcional: Quanto mais inteligente, maior o percurso entre o sujeito e o objeto;

 Objeto deixa de ser simples e requer a interação mais complexa.

*Reversibilidade progressiva: tendência de novas formas mais organizadas e amplas.

Estágios do desenvolvimento intelectual

*Sensório motor: Inteligência Prática. (1 ao 2)

*Pré Operatório: Inteligência intuitiva, sentimentos interdividuais (2 aos 7)

*Operatório concreto: Início da lógica, sentimentos morais e sociais (7 aos 12)

*Operatório Formal: Operações intelectuais abstratas, formação da personalidade, inclusão

social e afetiva. (Adolescência)

Aprendizagem

*Interação entre o sujeito e o objeto, de forma contínua e não é finalizado;

*Aluno: Sujeito ativo, atua sobre os conteúdos acadêmicos;

*Estimulação é essencial por provocar desequilíbrios;

*Aprendizagem depende do desenvolvimento (Desenvolvimento vem antes da aprendizagem);

*Interesse: Regulador de energia.

Construtivismo Piagetiano

*Concepção: Criança que age sobre a realidade, não aprende de forma passiva;

*Aprende na diversidade e na oportunidade de interação;

* Alteração na organização pedagógica: Criança passa a ser o centro do processo de ensino-

aprendizagem.

Propostas de Piaget para o ensino

*Aprendizagem é elaboração e não uma recepção passiva de conteúdos;

*Erros na compreensão acontecem por assimilação incorretas ou incompletas do conteúdo;

*Deve proporcionar interações para o sujeito aprender;

*A construção do conhecimento acontece entre ações efetivas ou mentais;

*Importância da ação pedagógica.

Papel do educador

*Ter claro que o sujeito aprende na interação com o objeto;

*Erro tem papel fundamental no aprendizado;

*Avaliação do processo e não convencional;

*Mediador do processo, criando situações de conflito, que instigue o raciocínio.

Aluno

Ser ativo, que pode ordenar, comparar, classificar, elaborar, reformular hipóteses e
reorganizar sua ação dirigindo-se a construção do conhecimento.