28/02/23, 21:02 Currículo da Cidade de São Paulo

2° ano Matemática 5
aulas

Sequência de atividades
As coleções de Felipe SALVAR

Nesta sequência, "As coleções de Felipe", serão exploradas atividades que privilegiam
representações e propõem situações investigativas, nas quais as crianças podem
apresentar suas hipóteses, fazer conjecturas, experimentações e assim descobrir
novas possibilidades que ampliarão seu repertório numérico.
O uso de contextos hipotéticos ou reais favorece o envolvimento da criança no
processo de descoberta e aprendizagem e, por isso, estão presentes em várias
atividades, como aquelas que representam cenários infantis, como o interesse por
coleções, jogos e brincadeiras.
Esta sequência está relacionada às sequências: "Brincando com números”, "Na escola”
e "Felipe e seus amigos".
Imagem: Pixabay

Referências
SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Currículo da
Cidade: Ensino Fundamental: Matemática. São Paulo: SME/COPED, 2017.

SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Orientações

didáticas do currículo da cidade: Matemática – volume 1. – São Paulo: SME / COPED, 2018.

SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Coordenadoria Pedagógica. Orientações

didáticas do currículo da cidade: Matemática – volume 2. – São Paulo: SME / COPED, 2018.

4 Atividades

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28/02/23, 21:02 Currículo da Cidade de São Paulo

2° ano Matemática 1
aula

Atividade 1
Bolinhas de Gude
Ambiente
Interno

Objetivos de aprendizagem

EF02M01
Explorar números no contexto diário como indicadores de quantidade,
ordem, medida e código; ler e produzir escritas numéricas, identificando
algumas regularidades do sistema de numeração decimal

EF02M02
Comparar números naturais pela compreensão das características do
sistema de numeração decimal

EF02M04
Estimar e contar a quantidade de objetos de coleções (fixas ou móveis),
compará-las e utilizar números para expressar essa quantidade

EF02M09
Explorar relações de comparação entre coleções (ser maior que, ser menor
que, estar entre, ter mais um, ter mais dois)

Professor(a):

O foco desta atividade está nas estratégias de contagem, que podem variar muito,
dependendo das experiências anteriores de cada criança.

Considerando que os elementos da coleção estão apresentados de maneira desorganizada,

algumas crianças podem deixar de contar algum elemento ou contá-lo mais de uma vez.
Oriente-as a fazer a recontagem marcando os elementos.

Se na sala de aula não tiver um quadro numérico, sugere-se que confeccione com a
participação das crianças. Este quadro deve apresentar inicialmente números de 0 a 100.
Será um excelente recurso de apoio.

Para o(a) estudante:

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Felipe gosta de colecionar bolinhas de gude. E você, tem alguma coleção?

Imagem
: Joseane A. Ferreira

1. Sem contar, responda: você acha que na coleção de Felipe há mais de 50 bolinhas?
2. Agora conte as bolinhas da coleção e indique o total exato.
3. Você se aproximou do valor estimado? Marque com um x.
Sim (  ) Não (  )

4. Complete a sequência numérica a partir do total de bolinhas de gude.

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Imagem
: Pixabay

2° ano Matemática 1
aula

Atividade 2
Miniaturas
Ambiente
Interno

Objetivos de aprendizagem

EF02M01
Explorar números no contexto diário como indicadores de quantidade,
ordem, medida e código; ler e produzir escritas numéricas, identificando
algumas regularidades do sistema de numeração decimal

EF02M02
Comparar números naturais pela compreensão das características do
sistema de numeração decimal

EF02M04
Estimar e contar a quantidade de objetos de coleções (fixas ou móveis),
compará-las e utilizar números para expressar essa quantidade

EF02M09
Explorar relações de comparação entre coleções (ser maior que, ser menor
que, estar entre, ter mais um, ter mais dois)

Professor(a):
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Antes de propor às crianças que respondam o item 1, solicite que observem a coleção de
cada personagem, façam uma estimativa de quantidade para cada uma e anotem.

É comum que ao propor estimativas às crianças, você observe que algumas realizaram a
contagem antecipadamente. Se isso acontecer, insista no enunciado e explique que é
importante fazer estimativas, por ser uma habilidade matemática que nos ajuda a ter uma
rápida ideia de quantidade sem precisar contar, ou seja, um resultado aproximado.

Proponha outras experiências com estimativa para que desenvolvam esta habilidade.

Para saber mais sobre práticas de contagem, leia o texto “A construção dos números
naturais e o sistema de numeração decimal” disponível nas Orientações Didáticas do
Currículo da Cidade – Matemática, vol.1, p.53-63.

Para o(a) estudante:

Felipe e Davi gostam de brincar com suas coleções de miniaturas.

Imagem: Ana Ri
ta da Costa e Freepik

1. Indique, sem contar, o número de miniaturas que você acha ter nas coleções de Felipe e
Davi.
• Felipe:

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• Davi:

2. Agora faça a contagem e indique o total de miniaturas das coleções dos meninos:
• Carro:
• Avião:

3. Quem tem a maior coleção?

Imagem:
Freepik

2° ano Matemática 1
aula

Atividade 3
Organizando as coleções
Ambiente
Interno

Objetivos de aprendizagem

EF02M02
Comparar números naturais pela compreensão das características do
sistema de numeração decimal

EF02M03
Compor e decompor números naturais de diversas maneiras

EF02M04
Estimar e contar a quantidade de objetos de coleções (fixas ou móveis),
compará-las e utilizar números para expressar essa quantidade

EF02M09
Explorar relações de comparação entre coleções (ser maior que, ser menor
que, estar entre, ter mais um, ter mais dois)

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28/02/23, 21:02 Currículo da Cidade de São Paulo

Professor(a):

Convide as crianças a observarem as caixas em que Felipe guarda suas coleções. Pergunte:
"As coleções tem nome? Qual a quantidade de objetos de cada uma? Qual coleção possui o
maior número de objetos? E qual tem a menor?"

É interessante acompanhar a execução das atividades para fazer as intervenções

necessárias, para isso, faça perguntas para que a criança confirme ou repense suas
respostas.

Pode-se observar nesta atividade se as crianças apresentam habilidade para utilizar os

números com duas ordens, se utilizam o quadro numérico adequadamente, se fazem
contagem, recontagem e sobrecontagem nas situações que requerem tais práticas e, se
percebem que o uso de desenhos e marquinhas pode ser um suporte devido à grandeza
das quantidades envolvidas nas atividades.

Para o(a) estudante:

Felipe utiliza etiquetas para indicar a quantidade de objetos em cada coleção.

Imagem: Cassi
ana Paula Cominato

1. Escreva em ordem crescente os números que indicam a quantidade de cada coleção de

Felipe.
2. Qual coleção possui menos elementos?
3. Quantas tampinhas de garrafa são necessárias para ficar igual à quantidade de
figurinhas?
4. Se Felipe acrescentar 10 bolinhas de gude em sua coleção, com quantas ficará?
5. E se ele acrescentar 5 carrinhos na coleção, com quantos ficará?

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28/02/23, 21:02 Currículo da Cidade de São Paulo

Imagem: Pixabay

2° ano Matemática 2
aulas

Atividade 4
As figurinhas e os números
Ambiente
Interno

Objetivos de aprendizagem

EF02M01
Explorar números no contexto diário como indicadores de quantidade,
ordem, medida e código; ler e produzir escritas numéricas, identificando
algumas regularidades do sistema de numeração decimal

EF02M02
Comparar números naturais pela compreensão das características do
sistema de numeração decimal

EF02M03
Compor e decompor números naturais de diversas maneiras

EF02M04
Estimar e contar a quantidade de objetos de coleções (fixas ou móveis),
compará-las e utilizar números para expressar essa quantidade

EF02M06
Realizar recitações orais (de um em um, de dois em dois, de cinco em cinco,
de dez em dez etc.) em escala ascendente (do menor para o maior) e
descendente (do maior para o menor)

EF02M09
Explorar relações de comparação entre coleções (ser maior que, ser menor
que, estar entre, ter mais um, ter mais dois)

Professor(a):

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28/02/23, 21:02 Currículo da Cidade de São Paulo

No item 1, se observar que as crianças têm dificuldade na contagem, utilize o quadro

numérico e faça uma contagem coletiva de 2 em 2 de 88 a 100, para que identifiquem os
números que indicam a quantidade de figurinhas de cada dia da semana.

Caso alguma criança tenha dificuldade para compreender o item 2, utilize o quadro
numérico para que ela observe que a diferença entre 100 e 50, é 50.

No item C muitas crianças podem responder que a regularidade é finalizar com o mesmo
número. Essa resposta não está incorreta e você pode utilizar dessa resposta para mostrá-
los no quadro de números a regularidade contando de dez em dez. Para ampliar a
discussão, podem explorar outras regularidades numéricas entre as linhas e colunas do
quadro colorindo outras partes.

Para o(a) estudante:

Felipe acrescentou em sua coleção 2 figurinhas, a cada dia da semana, e anotou em um
quadro.
1. Preencha o quadro:

a. Com quantas figurinhas Felipe ficou?

b. Quantas figurinhas foram acrescentadas à coleção durante toda a semana?

2. Davi começou sua coleção de figurinhas.

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28/02/23, 21:02 Currículo da Cidade de São Paulo

Imagem: Cassiana Paula Cominato

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28/02/23, 21:02 Currículo da Cidade de São Paulo

a. Quantas figurinhas Davi tem?

b. Quantas fgurinhas faltam para Davi ficar com a mesma quantidade de Felipe?

3. Felipe e Davi têm muitas figurinhas. Eles anotam no quadro as figurinhas que já colaram
no álbum. Complete o quadro de números que indica as figurinhas já coladas.

4. Consulte o quadro e responda:

a. Quais números estão entre 81 e 89?

b. Quais são os números que estão depois de 50 e antes de 59?

c. O que há em comum entre os números da coluna amarela e os números da coluna azul?

5. Agora vamos fazer como Davi: brincar de recitar números. Mãos à obra...

Imagem: Pixabay

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sistema de numeração decimal

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3 Comunicação

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