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 Autores

Roberto Aguilar Machado Santos Silva

Suzana Portuguez Viñas
Santo Ângelo , RS-Brasil
2023
 Supervisão editorial: Suzana Portuguez Viñas
Projeto gráfico: Roberto Aguilar Machado Santos Silva
Editoração: Suzana Portuguez Viñas

Capa:. Roberto Aguilar Machado Santos Silva

1ª edição

2
 Autores

Roberto Aguilar Machado Santos Silva

Membro da Academia de Ciências de Nova York (EUA), escritor
poeta, historiador
Doutor em Medicina Veterinária
robertoaguilarmss@gmail.com

Suzana Portuguez Viñas

Pedagoga, psicopedagoga, escritora,
editora, agente literária
suzana_vinas@yahoo.com.br

3
 Dedicatória
ara todos os pedagogos, psicopedagogos, psicólogos,

P psicomotricistas, terapeutas, pais e mestres.

Roberto Aguilar Machado Santos Silva
Suzana Portuguez Viñas

4
Do sofrimento emergiram
os espíritos mais fortes,
as personalidades mais
sólidas estão marcadas
com cicatrizes.
Khalil Gibran

Gibran Khalil Gibran (em árabe: ‫;جبران خليل جبران بن ميکائيل بن سعد‬
em siríaco: ‫ܓܒܪܢ‬̰ ‫ܓܒܪܢ ܚܠܝܠ‬
̰ ; Bsharri, 6 de janeiro de 1883 –
Nova Iorque, 10 de abril de 1931), também conhecido como
Khalil Gibran (em inglês, referido como Kahlil Gibran[a]) foi um
ensaísta, prosador, poeta, conferencista e pintor de origem
libanesa, também considerado um filósofo, embora ele mesmo
rejeitou esse título, e alguns tendo-lhe descrito como liberal.
Seus livros e escritos, de simples beleza e espiritualidade, são
reconhecidos e admirados para além do mundo árabe.

5
6
 Apresentação

P
esquisas recentes sugerem cada vez mais que o estudo
do temperamento e dos traços de personalidade poderia
avançar significativamente nossa compreensão da
grande heterogeneidade dentro do fenótipo do autismo.
É o que tentaremos explicar.
Roberto Aguilar Machado Santos Silva
Suzana Portuguez Viñas

7
 Sumário

Introdução.....................................................................................9
Capítulo 1 - Personalidade e autopercepção em indivíduos
com autismo................................................................................10
Capítulo 2 - Como o temperamento e a personalidade
contribuem ao desajuste de crianças com autismo...............25
Capítulo 3 - Traços autistas em adultos...................................33
Epílogo.........................................................................................46
Bibliografia consultada..............................................................48

8
 Introdução

A
identificação precoce do autismo está fortemente
associada a resultados mais positivos.
Muitos instrumentos de avaliação foram desenvolvidos
para esse fim, a maioria dos quais se concentra em sintomas
específicos do autismo. Mais recentemente, esse esforço se
expandiu para incluir instrumentos de avaliação baseados em
temperamento e personalidade.
O presente livro, é baseado no modelo de cinco fatores de
personalidade, para comparar diferenças de traços de
personalidade em crianças com autismo e crianças com
desenvolvimento típico.
As crianças com desenvolvimento típico receberam pontuações
significativamente mais altas em Extroversão, Conscienciosidade
e Abertura à Experiência. Os grupos não diferiram em
amabilidade ou neuroticismo. Esses resultados são discutidos em
termos de implicações para a identificação precoce de transtornos
do espectro do autismo.

9
 Capítulo 1
Personalidade e
autopercepção em
indivíduos com autismo

D
e acordo com Roberta A. Schriber, Richard W. Robins e
Marjorie Solomon (2014) , Departamento de Psicologia
da Universidade da Califórnia (Davis, EUA), o
Transtorno do Espectro Autista (TEA) envolve dificuldades
generalizadas na interação social, comunicação e flexibilidade
comportamental. Consequentemente, acredita-se que os
indivíduos com TEA exibam uma série de tendências únicas de
personalidade, incluindo a falta de percepção sobre elas. No
entanto, surpreendentemente, poucas pesquisas examinaram
essas questões.
Imagine a criança que perpetuamente se isola dos outros devido à
indiferença social ou constrangimento. Ou aquele que, ao se
aventurar em uma interação social para expressar seu fascínio
por Pokémon, não consegue interpretar ou agir de acordo com as
deixas que logo vêm de seu parceiro: Olhos disparados, uma
tentativa de intervenção é emitida, um olhar, um suspiro, um pé
batendo e, por fim, o parceiro menciona que precisa estar em
outro lugar – e a criança diz que pode ir junto. Essa falta de
sintonia e percepção dos outros pode facilmente promover

10
características de personalidade atípicas, até mesmo abrasivas,
nessas crianças, que podem nem saber como se comportam nem
como usar esse conhecimento para fins melhores. Para o
observador casual, eles pareceriam socialmente distantes,
esquivos ou inábeis; para alguém familiarizado com o transtorno
do espectro do autismo (TEA), eles sugeririam a presença dessa
condição.
O autismo foi descrito pela primeira vez por Kanner (1943) em seu
estudo de onze crianças com “distúrbios autísticos do contato
afetivo”, seguido, independentemente, por Asperger (1944), que
relatou uma síndrome semelhante em quatro crianças em Viena.
Compreendendo um fenótipo clínico altamente variável em sua
forma e gravidade, o TEA – incluindo autismo “clássico”, autismo
de alto funcionamento (HFA, do inglês High-Functioning Autism),
síndrome de Asperger e transtorno invasivo do desenvolvimento
sem outra especificação (PDDNOS, do inglês Pervasive
Developmental Disorder Not Otherwise Specified) – é um
transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado, para fins de
diagnóstico, por surgimento precoce (1) prejuízo na interação
social recíproca, (2) dificuldade na comunicação verbal e não-
verbal e (3) padrões restritos ou estereotipados de interesses e
comportamento (American Psychological Association, 2000).
Dentro desta “tríade de deficiências” (Rutter, 1968), a deficiência
social tem sido considerada a mais debilitante e central para o
transtorno (Fein et al., 1986; Rogers, 2000).

11
Embora os indivíduos com TEA1 tenham sido considerados
atípicos em muitos domínios de funcionamento, as características
únicas dos indivíduos com TEA, manifestadas em seus traços
básicos de personalidade, receberam pouca atenção empírica.
Além disso, embora se suponha que os indivíduos com TEA
ignorem suas características peculiares e careçam de
autopercepção em geral, o autismo nunca foi investigado como
um moderador de precisão no julgamento da própria
personalidade (ou seja, traço de autoconhecimento). De fato, os
pesquisadores raramente avaliam as auto-visões de indivíduos
com TEA, muito menos avaliam sua precisão em relação a algum
critério de como eles realmente são. Compreensivelmente, a
maioria dos trabalhos sobre TEA enfatiza objetivos clinicamente
relevantes, como refinar critérios diagnósticos ou avaliar a eficácia
de diferentes tratamentos, em vez de buscar uma visão mais
profunda da personalidade e dos processos de autoavaliação que
podem estar subjacentes aos déficits observados. Assim, a
presente pesquisa investiga duas questões sobre indivíduos com
TEA: (1) como suas personalidades diferem daquelas de
indivíduos com desenvolvimento típico (TD, do inglês Typically
Developing) e (2) eles realmente carecem de insight sobre suas
personalidades, como geralmente se supõe?

1 Os critérios diagnósticos de TEA revisados para o DSM-V atualizado colocam

todas as variantes do diagnóstico de TEA (por exemplo, síndrome de Asperger,
autismo de alto funcionamento) sob o guarda-chuva geral de “transtorno do
espectro do autismo” e recolhe os três domínios de critério de prejuízo social,
prejuízo de comunicação e interesses fixos/comportamentos repetitivos em dois:
prejuízo social/comunicativo e interesses fixos/comportamentos repetitivos.
12
Os indivíduos com autismo têm
personalidades únicas?
Crianças e adultos com TEA são descritos como relutantes em
fazer mudanças em suas rotinas, como propensos à ansiedade e
como socialmente indiferentes ou avessos (Wing e Gould, 1979),
com a tendência de tratar as comunicações sociais com não
maior – e muitas vezes menos – prioridade do que um estímulo
social. Mesmo quando existe interesse na interação social, os
indivíduos com TEA podem não ter as habilidades necessárias
para tornar um encontro social bem-sucedido. Presume-se que as
deficiências interpessoais debilitantes experimentadas por
indivíduos com TEA resultem de uma deficiência neurocognitiva
na motivação básica e na capacidade de compreender os
pensamentos, sentimentos e comportamentos das pessoas –
talvez até os seus próprios (Baron-Cohen, 2009). Dadas as
características únicas dos indivíduos com TEA, pode-se esperar
que seu perfil de personalidade – ou seja, o conjunto distinto de
traços que caracterizam seus padrões típicos de pensamento,
sentimento e comportamento – seja bem diferente do perfil de
personalidade modal de indivíduos com desenvolvimento típico
(TD, do inglês Typically Developing).
Nas últimas décadas, as diferenças individuais na personalidade
têm sido cada vez mais organizadas pelos pesquisadores de
acordo com o modelo Big Five de personalidade (John et al.,
2008), com suas dimensões ligadas a uma ampla gama de
resultados do mundo real e psicológicos. construtos (John et al.
13
2008), incluindo transtornos de personalidade e outras formas de
psicopatologia (Bastiaansen et al., 2011), para os quais tem
surgido interesse na mudança de modelos categóricos para
modelos dimensionais de classificação psiquiátrica.

Big Five: os traços de personalidade Big Five são extroversão

(também muitas vezes soletrado extroversão), amabilidade,
abertura, conscienciosidade e neuroticismo. Cada traço
representa um continuum.

Na verdade, a ciência clínica está atualmente em um momento

crítico, pois a versão mais recente do DSM inclui uma opção para
fazer diagnósticos com base, em parte, na avaliação das
características desadaptativas dos clientes. Com a crescente
integração da personalidade normal e patológica, o uso da
estrutura Big Five para investigar a personalidade no TEA pode
nos ajudar a entender a personalidade de maneira mais geral.
Podemos perguntar, por exemplo, quão pervasivamente a
personalidade é alterada no TEA, um distúrbio que tem
comprometimento social em sua essência? Todas as
características são afetadas? E quão bem o fenótipo TEA é
explicado pela descrição da personalidade? Com base no que se
sabe sobre as características cognitivas, afetivas e
comportamentais do TEA e à luz de pesquisas anteriores,
podemos fazer várias previsões sobre os cinco grandes traços de
indivíduos com TEA.
Primeiro, prevemos que os indivíduos com TEA serão menos
extrovertidos, dadas suas dificuldades com interação social e

14
comunicação e sua tendência a evitar o contato social em vez de
buscá-lo como recompensa.
Segundo, prevemos que os indivíduos com TEA serão mais
baixos em Agradabilidade devido à sua capacidade reduzida de
compreender pistas interpessoais; relacionar-se, ter empatia e
sentir compaixão pelos outros; e envolver-se em respostas sociais
recíprocas e emocionalmente sensíveis.
Terceiro, prevemos que os indivíduos com TEA serão mais
baixos em Conscienciosidade, dados seus déficits na mudança de
atenção, memória de trabalho, controle inibitório e outros
aspectos da autorregulação. De fato, o foco obsessivo no TEA em
domínios de interesse estreitos pode comprometer aspectos mais
gerais da Conscienciosidade, como a tendência de ser
organizado, planejado e focado em tarefas.
Quarto, prevemos que os indivíduos com TEA serão mais
elevados em Neuroticismo, dada a sua tendência a experimentar
níveis elevados de ansiedade, raiva e labilidade emocional;
evidenciar má regulação emocional; desenvolver problemas de
internalização e externalização; e exibir problemas sociais
generalizados que podem perturbar as redes de apoio social e
contribuir para sentimentos de alienação e solidão.
Finalmente, não fazemos uma previsão sobre a Abertura à
Experiência. Embora a rigidez comportamental e a aversão à
novidade dos indivíduos com TEA impliquem menor abertura, as
formas únicas de criatividade e hobbies que muitos indivíduos
com TEA exibem tornam tênue a ligação entre TEA e abertura.

15
Consistente com nossas previsões, os dois estudos publicados
sobre os traços do Big Five no TEA - um conduzido na Bélgica
com pais relatando seus filhos de 6 a 14 anos (De Pauw et al.,
2011) e o outro conduzido com pacientes adultos ambulatoriais
rastreados para A síndrome de Asperger no Japão (Kanai et al.,
2011) — encontrou menor extroversão, amabilidade,
conscienciosidade e maior neuroticismo em indivíduos com TEA
versus indivíduos com indivíduos com desenvolvimento típico (TD,
do inglês Typically Developing). De Pauw et ai. (2011) também
encontraram níveis mais baixos de abertura em TEA em relação a
indivíduos TD, enquanto Kanai et al. (2011) não encontraram
diferenças de grupo.
Notavelmente, ambos os estudos se basearam em um único
método para avaliar a personalidade. De Pauw et ai. usaram
relatórios dos pais sobre o Inventário Hierárquico de
Personalidade para Crianças (HiPiC; Mervielde e De Fruyt, 2002),
que foi originalmente construído a partir de descrições abertas
dos pais sobre seus filhos, e Kanai et al. usou auto-relatos em
uma tradução japonesa do NEO Personality Inventory-Revised
(NEO-PI-R; Costa e McCrae, 1992). Assim, os efeitos em cada
estudo podem ter sido influenciados por estilos de resposta e
outros artefatos metodológicos derivados da perspectiva limitada
que uma única classe de observadores tem sobre seus alvos
(Paulhus e Vazire, 2007; Vazire, 2010).

SOKA: o modelo de assimetria de conhecimento self-outro

(SOKA, do inglês self–other knowledge asymmetry) sugere
que, porque os indivíduos e os outros diferem em sua
suscetibilidade a preconceitos ou motivações
16
Por exemplo, pode não ser surpreendente que a Extroversão
tenha sido a dimensão da personalidade que mostrou a maior
diferença de grupo no estudo de De Pauw et al. O estudo de
Kanai et al. baseado em autorrelatos (ou seja, uma perspectiva
“insider”) (John e Robins, 1993; Vazire, 2010). Além disso, a
confiança exclusiva de Kanai et al. (2011) em auto-relatos levanta
preocupações adicionais: dadas as anormalidades na linguagem
e na compreensão social em indivíduos com TEA, esses
indivíduos podem interpretar os itens do teste de personalidade
de maneiras idiossincráticas ou podem ter uma visão
particularmente pobre de seus próprios personalidades. Para
abordar essas questões, usamos relatórios de personalidade de
pais e pais em crianças e adolescentes com TEA versus controles
de TD, permitindo-nos replicar as descobertas nos métodos de
avaliação.
Além disso, avaliamos a personalidade em crianças e
adolescentes com TEA, bem como em adultos, usando a mesma
medida bem validada das cinco grandes dimensões. Embora a
estrutura de cinco fatores do HiPiC usada por De Pauw et al.
(2011) é comparável ao Big Five, não é perfeitamente compatível
com ele (Mervielde et al. 2005). A Benevolência HiPiC, por
exemplo, apesar de ser análoga à Amabilidade, inclui uma faceta
de Dominância que está mais frequentemente associada à
Extroversão e uma faceta de Irritabilidade mais alinhada com o
Neuroticismo (Mervielde et al., 2005). Assim, a presente revisão
de pesquisa usa o Inventário dos Cinco Grandes (BFI; John et al.,

17
2008) para examinar as relações entre o autismo e os
componentes centrais dos Big Five (Cinco Grandes). Usar o
mesmo instrumento em duas coortes de idade também nos
permitiu abordar uma questão importante sobre os traços de
personalidade associados ao autismo: as diferenças de
personalidade observadas em crianças com TEA e TD são
evidentes em adultos, ou as crianças com TEA parecem “crescer”
fora de seus limites? tendências de personalidade potencialmente
problemáticas?
Além disso, como o TEA não se apresenta de forma idêntica em
relação à sua detecção e gravidade em contextos culturais,
étnicos, raciais, regionais e socioeconômicos, as diferenças são
impulsionadas, em parte, pela extensa variabilidade nas normas
de comportamento social e como o próprio autismo é conceituado
e diagnosticado , a replicação em uma amostra norte-americana
apoiaria a generalização das diferenças de personalidade
observadas anteriormente. Por exemplo, níveis mais altos de
gravidade dos sintomas de TEA são geralmente relatados nos
Estados Unidos em comparação com a maioria dos outros países
(Sipes et al., 2012). Talvez consistente com isso, o grupo de TEA
de “alta gravidade dos sintomas” em De Pauw et al. (2011) foi
definido usando um ponto de corte no Questionário de
Comunicação Social (SCQ; Rutter et al. 2003) que nos EUA seria
considerado o nível mínimo para fazer um diagnóstico de TEA, e
o grupo de “baixa gravidade dos sintomas” seria nem mesmo
receber um diagnóstico de TEA.

18
 (SCQ) Social Communication Questionnaire - Este breve
instrumento ajuda a avaliar as habilidades de comunicação e
funcionamento social em crianças que podem ter autismo ou
transtornos do espectro do autismo.

Estender a pesquisa sobre personalidade em TEA para os EUA

nos diria algo sobre a generalidade transcultural das ligações
entre personalidade e TEA e, assim, ajudar a identificar quais
traços de personalidade são clinicamente mais relevantes para o
transtorno.
Além dessas extensões metodológicas, também procuramos ir
além de simplesmente descrever diferenças de personalidade
entre TEA e DT e perguntar com que precisão podemos prever se
um indivíduo tem ou não um TEA com base apenas em seus
cinco grandes traços. Saber que uma pessoa é
extraordinariamente introvertida, desagradável, desorganizada,
emocionalmente volátil e restrita em seus interesses e
comportamento seria suficiente para classificá-la corretamente
como portadora de uma condição clínica? Quais características
seriam mais “diagnósticas”? Para abordar essas questões, a
presente pesquisa usa a análise de função discriminante (DFA, do
inglês Discriminant Function Analysis), pela qual a associação ao
grupo pode ser prevista a partir de todos os cinco grandes traços
simultaneamente e sua influência relativa avaliada. A DFA e
outras técnicas de classificação ponderada têm sido usadas com
notável sucesso (por exemplo, 95% de precisão de classificação)
para prever o diagnóstico de TEA em indivíduos de 2 a 4 anos de
idade, quando os preditores são fatores biológicos de nível
relativamente baixo, como volumes cerebrais inteiros e regionais

19
e pares de sinais de eletroencefalografia (EEG) ou
magnetoenchefalografia (MEG) provenientes de diferentes áreas
do cérebro. A questão, então, é quão bem podemos prever o
diagnóstico de TEA usando a estrutura Big Five, a estrutura mais
abrangente e parcimoniosa disponível para resumir tendências
fenotípicas em pensamentos, sentimentos e comportamentos?
Tal análise capitaliza a possibilidade de que os traços de
personalidade cruzem o limiar da normalidade para a
psicopatologia e incide sobre a questão dimensional/categorial
que se tornou um foco (e muitas vezes fonte de controvérsia) na
personalidade e na psicologia clínica – se a variação psicológica é
melhor descrita em termos de graus versus tipos (cf. Meehl,
1992). Alguns pesquisadores argumentaram que o autismo é um
extremo disfuncional de um “fenótipo de autismo mais amplo” que
é normalmente distribuído na população em geral. No entanto,
uma metanálise de Haslam et al. (2012) sugere que o TEA pode
ser uma das únicas síndromes de desajuste a ser melhor
caracterizada como categórica, tornando uma análise do TEA
dentro da estrutura dimensional dos Big Five potencialmente
informativa.
Um passo para entender melhor os processos de traços no TEA é
examinar como os traços se relacionam com as características
fenotípicas do transtorno em indivíduos com e sem TEA. Se o
TEA é realmente uma variável categórica – isto é, se ele “esculpe
a natureza em suas articulações”, como Meehl colocou – então
podemos esperar que as diferenças de personalidade prevejam
entre, mas não dentro do grupo, a variabilidade na gravidade dos

20
sintomas do autismo. Em contraste, se o autismo compreende um
continuum e o diagnóstico de corte usado para categorizar os
indivíduos como tendo ou não TEA é amplamente arbitrário -
criando uma categoria dicotômica a partir de um fenótipo contínuo
- então esperaríamos que os traços de personalidade previssem
dentro de como bem como diferenças entre os grupos na
gravidade dos sintomas. O autismo oferece uma oportunidade
única para estudar tais ligações traço-patologia, dada a tremenda
diversidade em sua apresentação; enquanto um indivíduo com
TEA pode ser “socialmente distante, completamente mudo e
preso a balanços repetitivos e agitar as mãos”, outro pode ser
“inapropriadamente superamigável, altamente verbal, mas
incapaz de distinguir piadas de mentiras e fascinado por fatos
astronômicos obscuros” (Happé e Charlton, 2012). Uma
abordagem relacionada é avaliar se o status diagnóstico (ou seja,
ter ou não ter TEA) modera a relação entre traços e índices mais
gerais de desajuste, como externalização e internalização. Se
associações semelhantes forem encontradas nos grupos ASD e
TD, então esses grupos, mesmo que difiram em níveis de traços,
ainda podem ser interpretados como estando no mesmo
continuum de funcionamento.

Continuum. substantivo masculino Conjunto de elementos que

passa de um para outro continuamente, sem intervalos nem
contínuos.

Com ambas as abordagens em mente, examinamos como a

variação de personalidade mapeia a variação patológica,
analisando o grau em que os cinco grandes traços preveem a
21
gravidade dos sintomas de TEA e o desajuste geral (sintomas de
internalização e externalização) dentro das amostras de TEA e
TD. Kanai et al. (2011) e De Pauw et al. (2011) correlacionou
características dos Big Five com sintomas de TEA e/ou desajuste
geral, encontrando associações diferenciais entre os Big Five,
mas o mesmo informante forneceu todas as informações
relevantes. Em contraste, a presente pesquisa examina as
associações dos traços do Big Five relatados pelos pais e pelos
próprios pais com relatos dos pais sobre sintomas de TEA e
desajuste, e com relatos clínicos de sintomas de TEA usando o
Cronograma de Observação de Diagnóstico de Autismo –
Genérico (ADOS-G, do inglês Autism Diagnostic Observation
Schedule-Generic) uma ferramenta de diagnóstico baseada em
comportamento que foi encontrada ser mais sensível e estável ao
longo do tempo do que os relatos dos pais (Lord et al., 2000).
Como tal, a presente pesquisa é a primeira a examinar se e até
que ponto os traços dos Cinco Grandes preveem a observação
clínica de comportamentos relacionados ao TEA.

Indivíduos com autismo carecem de

autopercepção?
Frith e Happé (1999) afirmaram que o autismo é “uma desordem
devastadora porque perturba não apenas a compreensão dos
outros e suas relações sociais, mas também a compreensão de si
mesmo” (p. 19). Da mesma forma, Zahavi (2010) observou que,
embora o autismo esteja principalmente associado a déficits
22
sociais, “é claro que existe uma tradição de longa data – refletida
no próprio termo 'autismo' do termo grego para auto 'autos' - por
também considerá-lo como um distúrbio do eu e da
autocompreensão”. Na medida em que os indivíduos com TEA
são caracterizados por baixa autocompreensão, eles devem
evidenciar autovisões imprecisas, mas os pesquisadores
raramente avaliam as autovisões de indivíduos com TEA. No
entanto, a teoria e a pesquisa sobre autismo sugerem que os
indivíduos com TEA podem ter uma autopercepção deficiente
devido a deficiências em três capacidades principais: (1) a
capacidade de introspecção sobre seus pensamentos e
sentimentos internos; (2) a capacidade de usar conceitos e
linguagem cruciais para a construção do autoconhecimento; e/ou
(3) a capacidade de se engajar em interações sociais que
promovam o autoconhecimento por meio da oportunidade de
internalizar as opiniões dos outros sobre eles.
Tomados em conjunto, os achados de Roberta A. Schriber,
Richard W. Robins e Marjorie Solomon (2014) fornecem
evidências de que os indivíduos com autismo têm traços de
personalidade distintos e um grau razoável de insight sobre sua
posição relativa sobre esses traços, com uma tendência a
fornecer avaliações sistematicamente excessivamente favoráveis
de si mesmos. Uma melhor compreensão da personalidade e dos
processos de autoavaliação em indivíduos com TEA pode ter
ramificações importantes sobre como conceituar e tratar o
autismo, bem como sobre como entender a interface entre
personalidade, autopercepção e funcionamento patológico em

23
geral. Podemos perguntar, por exemplo, qual é a relação entre
personalidade, autopercepção e o potencial de mudança de
personalidade no autismo? Além disso, a autopercepção no
autismo está associada a melhores resultados para indivíduos
com TEA, seja intrapsiquicamente (por exemplo, bem-estar
subjetivo) ou interpessoal (por exemplo, funcionamento social) ou
ambos? Esperamos que nossas descobertas abram caminho para
mais pesquisas sobre traços de personalidade em indivíduos com
TEA e sobre a natureza e extensão de sua percepção sobre
esses e outros aspectos de si mesmos.

24
 Capítulo 2
Como o temperamento e a
personalidade contribuem
ao desajuste de crianças
com autismo

D
e acordo com Sarah S. W. De Pauw, Ivan Mervielde,
Karla G. Van Leeuwen e Barbara J. De Clercq (2011),
do Departamento de Desenvolvimento, Personalidade e
Psicologia Social, as pesquisas da Universidade de Ghent
(Bélgica) e do Centro de Parentalidade, Bem-Estar Infantil e
Deficiência (Bélgica), sugerem cada vez mais que o estudo do
temperamento e dos traços de personalidade pode avançar
significativamente em nossa compreensão da grande
heterogeneidade dentro do fenótipo do autismo. Medidas de
temperamento e personalidade, freqüentemente usadas na
prática clínica e de desenvolvimento, avaliam múltiplas dimensões
normalmente distribuídas da individualidade comportamental
dentro da população em geral. Essas diferenças individuais são
definidas como tendências constitucionalmente baseadas em
pensamentos, comportamentos e emoções que surgem no início
da vida, são relativamente estáveis e seguem caminhos
intrínsecos de desenvolvimento basicamente independentes de
influências ambientais.
25
Dada a sua aparência precoce e estabilidade a longo prazo, não é
de surpreender que haja um interesse crescente em descrever,
medir e avaliar o escopo e o impacto dos traços no autismo. Nos
últimos anos, testemunhamos um aumento constante na busca
por perfis de traços distintos associados aos transtornos do
espectro do autismo. A identificação de tais perfis pode
eventualmente fornecer indicadores de "bandeira vermelha" em
ferramentas de avaliação padrão e alertar clínicos gerais e
clínicos para déficits relacionados ao autismo. Os perfis de traços
ganham importância para o diagnóstico precoce de autismo na
infância e na primeira infância, avaliação ao longo da vida de
grupos etários mais velhos, particularmente em indivíduos com
funcionamento superior e para distinguir o autismo de outras
condições de desenvolvimento.
Muitos teóricos sugerem que as diferenças individuais de
temperamento e personalidade também podem ajudar a explicar
por que apenas parte das crianças com TEA desenvolve
problemas emocionais ou comportamentais. Esta ampla gama de
comportamentos desadaptativos continua a ser uma parte
importante da heterogeneidade do fenótipo do autismo para o
qual os mecanismos subjacentes permanecem insuficientemente
compreendidos. No entanto, em comparação com a crescente
literatura sobre todos os tipos de diferenças de nível médio,
surpreendentemente, poucas pesquisas abordaram o papel do
temperamento e dos traços de personalidade no desajuste de
crianças com TEA.

26
Duas questões fundamentais limitam a expansão da pesquisa
sobre o papel dos traços no desenvolvimento de comportamentos
problemáticos de crianças com TEA.
Primeiro, os pesquisadores se perguntam se o temperamento e a
personalidade, como conceitos viáveis para o estudo do
desenvolvimento típico, podem ser aplicados ao estudo de
síndromes clínicas como o autismo. Embora – até onde sabemos
– essa preocupação ainda não tenha sido explicitamente
levantada para o autismo, ela tem sido debatida na literatura de
pesquisa sobre grupos clínicos, tanto para adultos quanto para
jovens.
Segunda grande questão é a coexistência de taxonomias
multicaracterísticas múltiplas, apenas parcialmente sobrepostas,
projetadas para a avaliação de diferenças individuais na infância.
Essa diversidade conceitual é exacerbada pela controvérsia sobre
se os traços são melhor vistos como temperamento ou
personalidade. Historicamente, o temperamento e a
personalidade foram concebidos como domínios bastante
distintos, com o temperamento referindo-se a estilos
comportamentais mais constitucionais em crianças pequenas, e a
personalidade a preferências comportamentais e cognitivas
psicossocialmente mais complexas em adultos. Mais
recentemente, essa bifurcação clássica foi contestada por
pesquisas empíricas e conceituais, indicando que os conceitos de
temperamento e personalidade descrevem validamente
'tendências básicas endógenas de pensamentos, emoções e

27
comportamento' pelo menos desde a idade pré-escolar (Caspi et
al. 2005 ; De Pauw et al. 2009).

Temperamento e personalidade: temperamento refere-se ao

estilo comportamental, o 'como' do comportamento. A
personalidade descreve 'o que' uma pessoa faz ou 'por que' ela
faz as coisas. Há muito reconhecidos como diferentes, os
pesquisadores investigaram as conexões entre os aspectos
biológicos do comportamento observados no temperamento
versus a estrutura e o desenvolvimento da personalidade.

Atualmente, uma das teorias de personalidade mais populares é a

teoria dos Cinco Grandes de Paul Costa e Robert McCrae. Com
base na análise fatorial repetida de traços de personalidade,
esses autores concluíram que a personalidade é composta por
cinco dimensões universais: Extroversão, Amabilidade,
Neuroticismo, Abertura e Conscienciosidade. Eles acreditam que
esses cinco fatores podem ser encontrados nas autoavaliações
da personalidade dos jovens assim que eles são capazes de
avaliar a si mesmos e permanecem invariáveis na idade adulta.

Pesquisadores de temperamento têm procurado ligações entre os

fatores identificados como temperamento e os fatores 'Big Five',
tanto em adultos quanto em crianças. Em particular, os
questionários de Rothbart demonstraram se correlacionar com
características de personalidade, abrindo novos caminhos de
investigação. A pesquisa de Rothbart demonstrou ligações
significativas com quatro dos cinco grandes traços de
personalidade, com base em suas dimensões de temperamento
de sensibilidade orientadora, atenção esforçada, extroversão e
afeto negativo. Apenas a característica de personalidade
28
Amabilidade não se correlacionou significativamente com uma
das escalas de temperamento.
Muitos outros estudos foram conduzidos, é claro, incluindo um
corpo crescente de pesquisas européias lideradas por Gedolph
Kohnstamm, Ivan Mervielde e Berit Hagekull. Nos Estados
Unidos, os pesquisadores de temperamento Charles Halverson e
Roy Martin publicaram artigos teóricos e empíricos sobre a
conexão temperamento-personalidade. Temperamento e
personalidade estão claramente relacionados, mas não são a
mesma coisa, com base em fundamentos conceituais e empíricos.
Os links estão lá, mas ainda não foram totalmente
compreendidos.
Identificar as qualidades de temperamento que afetam o
desenvolvimento da personalidade na primeira infância também é
uma questão importante. Poucos estudos analisaram esse tópico,
que busca entender como o temperamento em uma criança pré-
verbal se desdobra em características de personalidade na
infância e, eventualmente, na idade adulta.
No entanto, a natureza exata da convergência entre
temperamento e personalidade permanece essencialmente
desconhecida devido à falta de estudos empíricos comparando
esses modelos multicaracterísticos. Como resultado, a integração
dos resultados da pesquisa em modelos de características é
identificada como um dos maiores desafios para a pesquisa
moderna de características. Além disso, isso também se aplica à
pesquisa sobre traços no autismo, uma vez que essa pesquisa
emergente também avalia uma ampla gama de traços com uma

29
variedade de instrumentos baseados em um conjunto
diversificado de modelos de traços. Para ir além das inferências
específicas do modelo, os estudiosos agora recomendam a
administração simultânea de instrumentos de múltiplos traços,
particularmente ao estudar as associações entre traços e
comportamento problemático (De Pauw et al. 2009).
O presente capítulo aborda sistematicamente essas duas
questões centrais.
Primeiro, a generalização de uma abordagem de traço para o
autismo é examinada pela implementação de uma abordagem
recentemente desenvolvida para avaliar diferenças em médias,
propriedades psicométricas e a rede nomológica de variáveis
entre grupos clínicos e não clínicos (Van Leeuwen et al., 2007).
Segundo, os traços são avaliados de forma abrangente com base
nas medidas apropriadas à idade do modelo de temperamento de
Rothbart (Rothbart e Bates, 2006) e um modelo de personalidade
baseado em Cinco Fatores (Five Factor) para crianças (Mervielde
e De Fruyt, 2002). Ambos os modelos podem ser considerados
entre as estruturas mais influentes na pesquisa contemporânea
de traços. A seguir, primeiro apresentamos a justificativa para
essa nova abordagem e apresentamos a pesquisa limitada com
foco no temperamento de Rothbart e na personalidade dos Cinco
Fatores no autismo dentro dessa nova perspectiva. Um teste
empírico estendido de diferenças entre amostras clínicas e não
clínicas.
Em crianças sem autismo, os fatores de temperamento e
personalidade estão substancialmente e diferencialmente ligados

30
a comportamentos problemáticos. Além disso, associações
semelhantes de desajuste de traço foram destacadas em
amostras clínicas e não clínicas. Notavelmente, o padrão dessas
relações parece ser comparável em ambos os tipos de amostras,
embora a força das associações tenda a ser mais forte nas
amostras clínicas. Uma questão de pesquisa remanescente e
intrigante é se as diferenças entre amostras típicas e clínicas
devem ser concebidas como qualitativas ou quantitativas. Nos
últimos anos, a hipótese do espectro (Shiner e Caspi 2003)
rapidamente ganhou reconhecimento como uma perspectiva que
captura a complexa interação entre a personalidade normal e a
variação psicopatológica em amostras clínicas e não clínicas
(O'Connor, 2002; Van Leeuwen et al ., 2007). Ele postula que as
diferenças entre indivíduos de amostras não clínicas e clínicas
são principalmente quantitativas e, portanto, ambos os tipos
podem ser localizados no mesmo conjunto de variáveis contínuas
com distribuições parcialmente sobrepostas e uma média
diferente. Em outras palavras, isso implica que ambos os tipos de
amostras são diferenciados principalmente por diferenças de nível
médio.
Van Leeuwen et ai. (2007) estendeu a versão clássica desta
hipótese de espectro propondo uma série de testes que vão além
do simples teste para diferenças de nível médio. Eles introduziram
um sistema hierárquico de níveis para testar diferenças entre
amostras clínicas e não clínicas. No Nível 1, eles comparam
grupos calculando médias e variâncias para variáveis relevantes.
Como a similaridade das propriedades psicométricas é um pré-

31
requisito para uma interpretação válida de quaisquer diferenças
de nível médio, as comparações de Nível 2 têm como alvo as
propriedades psicométricas das medidas, como confiabilidade e
estrutura fatorial. Embora a maioria dos estudos comparando
grupos se baseie apenas em análises de Nível 1 e alguns em
análises do tipo Nível 2, um teste abrangente da hipótese do
espectro também deve avaliar as semelhanças e diferenças da
rede nomológica (ou seja, o padrão de relações entre variáveis)
em estudos clínicos e não clínicos. amostras clínicas. Isso é
obtido por análises de Nível 3 comparando a covariação entre
variáveis relevantes em ambas as amostras. Se os testes em
cada nível revelarem diferenças significativas, os grupos são
definitivamente qualitativamente diferentes e de fato
incomparáveis, porque as diferenças na estrutura, na
confiabilidade e na rede nomológica indicam que o mesmo
instrumento se comporta de maneira diferente e tem um
significado distinto em amostras clínicas versus não clínicas. Se
todos os testes, exceto aqueles para efeitos de nível médio,
falham em mostrar diferenças significativas, temos um caso puro
para diferenças quantitativas e, portanto, a evidência mais
convincente para a hipótese do espectro.
Sarah S. W. De Pauw e colaboradores (2011) sugerem que
processos comparáveis ligam traços à má adaptação em crianças
com sintomas baixos e altos com TEA e em crianças com e sem
autismo.

32
 Capítulo 3
Traços autistas em adultos

U
m profissional médico pode ser consultado quando as
crianças se tornam adolescentes e adultos jovens. Uma
criança com TEA também pode ter problemas como
transtorno de déficit de atenção e hiperatividade ou depressão,
que ocorrem com mais frequência em pessoas com autismo.
Às vezes, em casos leves, um diagnóstico nunca é feito ou não é
necessário. Alguns adultos com Síndrome de Asperger, ou
autismo de alto funcionamento, podem não receber um
diagnóstico formal, pois não precisam de apoio. Um adulto que
luta socialmente e é diagnosticado com uma condição de saúde
mental ou deficiência intelectual pode se perguntar se realmente
tem autismo.
Adultos com sinais leves de autismo podem auto-administrar um
questionário TEA como o Quociente do Espectro do Autismo para
obter alguns insights. Embora esses testes não sejam tão
confiáveis quanto uma avaliação profissional completa, eles
podem ajudar os adultos a entender seu próprio comportamento.

Quais são as características do

autismo em adultos

33
O autismo é caracterizado por inúmeras características e
sintomas, variando de uma pessoa para outra. Assim como
nenhuma pessoa é exatamente igual a outra, nenhuma pessoa
com autismo é a mesma. É por isso que o autismo é considerado
um transtorno do espectro. Ao olhar para um arco-íris, há uma
matriz, ou espectro, de cores, e cada cor tem inúmeras
tonalidades. Isso também é verdade para o espectro do autismo.
Pense nas cores e tons como características particulares e únicas
de cada indivíduo com transtorno do espectro autista.

Indivíduos com transtorno do espectro do autismo enfrentam um

conjunto único de desafios em suas vidas diárias. Os desafios
podem alterar sua percepção do mundo e das pessoas ao seu
redor de maneiras que os outros nem sempre entendem. Alguns
adultos autistas podem apresentar sintomas que se assemelham
ao transtorno de déficit de atenção e hiperatividade.
Um diagnóstico de autismo pode causar confusão e frustração em
ambos os lados, mas conhecimento é poder. Compreender os
sinais de autismo e como o transtorno do espectro do autismo

34
afeta a vida de uma pessoa pode ajudar ambas as partes a
melhorar suas interações e comunicação. Embora os traços e
sintomas de personalidade autista possam diferir de uma pessoa
com autismo para outra, existem algumas características gerais
do autismo em adultos.
Aqui estão cinco traços autistas gerais em adultos com transtorno
do espectro autista.
1. Uma preferência por formas alternativas de comunicação
2. Uma tendência para seguir uma rotina estabelecida
3. Um momento difícil com interações sociais
4. Uma luta com a imaginação social
5. Uma conexão intensa com objetos específicos

1. Uma preferência por formas

alternativas de comunicação
Pessoas autistas preferem se comunicar da maneira que melhor
faz sentido para elas. Essas nem sempre são as mesmas
maneiras que um indivíduo sem autismo faz. Eles podem nem
sempre entender as formas verbais e não-verbais de
comunicação que os outros tendem a usar. Eles podem não
captar todas as outras nuances que acompanham a comunicação.
Esta é uma das características autistas mais comuns em adultos.
Pessoas com transtornos do espectro do autismo tendem a ter
dificuldade em compreender coisas como:
• eufemismos
• expressões faciais
35
• gestos com as mãos

Essas características do autismo em adultos podem causar mal-

entendidos, dependendo do nível de autismo da pessoa. Uma
pessoa autista pode optar por usar coisas como linguagem de
sinais ou recursos visuais para se comunicar. Esses métodos são
muito simples e diretos. Reservar um tempo para explicar as
coisas com clareza e entender sua maneira preferida de falar
pode preencher a lacuna de comunicação.
A comunicação aumentativa e alternativa (AAC, do inglês
Augmentative and Alternative Communication) descreve as
maneiras pelas quais as pessoas se comunicam sem ou além da
fala. Aqueles com autismo (e sem) podem se beneficiar do uso de
métodos AAC, como dispositivos de comunicação específicos.
Os Programas de Pós-Graduação em Fonoaudiologia têm um
ótimo artigo, que lista os 10 principais dispositivos AAC
recomendados, como:
• Dispositivo de comunicação de 5 níveis Pocket Go-Talk - O
Pocket GoTalk tem 25 mensagens diferentes com cinco botões
fáceis de usar e cinco níveis únicos. Este dispositivo portátil é
ótimo para usar no playground ou no trabalho.
• Tablet de escrita e comunicação assistida MegaBee - Este
dispositivo é uma ótima opção para usuários com pouca ou
nenhuma fala. Ele fornece suporte de comunicação por meio de
apontar e piscar os olhos.

36
Serviços de apoio, como terapia da fala, podem fazer maravilhas
com adultos autistas.
Especialistas em ASD do May Institute dão dicas para conversar
com adultos no espectro do autismo.
1. Dirija-se a ele como faria com qualquer outro adulto, não com
uma criança.
2. Evite usar palavras ou frases muito familiares ou pessoais.
3. Diga o que você quer dizer.
4. Tire um tempo para ouvir.
5. Se você fizer uma pergunta, espere pela resposta.
6. Forneça feedback significativo.
7. Não fale como se a pessoa não estivesse na sala.

São dicas maravilhosas para quem pode estar interagindo e se

comunicando com adultos autistas

2. Uma tendência para seguir uma

rotina estabelecida
Outro dos traços de autismo mais comuns em adultos está
relacionado ao desejo de seguir uma rotina estabelecida.
Indivíduos com transtorno do espectro autista geralmente
preferem a estrutura e tendem a seguir as mesmas rotinas dia
após dia.
Quando os horários são alterados ou perturbados de alguma
forma, muitas vezes isso pode levar a um desconforto muito maior

37
do que para alguém que não vive com transtorno do espectro
autista.
Ao interagir com pessoas autistas, é importante lembrar que
estrutura é sinônimo de conforto para elas. Ajudá-los a manter
seus horários intactos ajudará muito a ganhar sua confiança, além
de ser confiável e consistente.
Adultos com TEA podem ter:
• uma rotina estruturada de sono/vigília
• cronograma de tarefas domésticas
• rotina de vida diária
• uma rotina estruturada quando estiver na comunidade

Aqui está um exemplo desse comportamento autista em adultos.

Ao dirigir para fazer recados, eles podem dirigir apenas em
determinadas estradas, ir apenas a lojas específicas e, uma vez
na loja, ter uma rota muito planejada para coletar seus itens. Se
algo os impedisse de fazer algo conforme planejado, isso tende a
ser difícil, especialmente para aqueles com autismo ou Síndrome
de Asperger.
A terapia e a prática podem ajudar os autistas a se desviarem dos
horários e lidarem com as transições. Adultos com autismo podem
gerenciar horários diários e desenvolver estratégias usando:
• recursos visuais
• lembretes
• planos de backup

38
3. Um momento difícil com
interações sociais
Pessoas com transtorno do espectro autista geralmente têm
problemas para entender conceitos que não são preto e branco.
Eles não vivem em áreas cinzentas e são mais objetivos e menos
subjetivos. Por causa disso, sentimentos, emoções e situações
sociais podem ser difíceis para os adultos autistas administrarem.
Não é incomum que um adulto com autismo faça coisas que os
outros possam interpretar como rudes ou imprudentes, mesmo
que não haja intenção negativa. Muitos desses sinais de autismo
estão relacionados à linguagem corporal. Esses sinais de autismo
podem incluir:
• desconsiderando o espaço pessoal dos outros
• evitando interação com pessoas
• evitando contato visual
• não pedir ou dar conselhos ou conforto aos outros.

Uma pessoa autista pode não entender completamente as

emoções das pessoas ao seu redor. Eles podem ter dificuldade
39
em entender as mensagens enviadas por meio de expressões
faciais, contato visual e linguagem corporal.
Com isso dito, não interprete mal suas dificuldades em situações
sociais como tendo uma visão negativa das interações sociais.
Eles simplesmente têm problemas para ler pistas sociais. A
maioria das pessoas autistas (assim como a maioria das pessoas
em geral) gosta de interagir com outras pessoas e se envolver em
atividades sociais. Eles também podem sentir as dores do
isolamento social e desejar fazer amigos. Isso pode afetar sua
saúde mental.
Indivíduos com transtornos do espectro do autismo podem
trabalhar habilidades sociais e de comunicação com:
• seu terapeuta
• um mentor
• membros da família
• em pequenos grupos com outras pessoas

A dramatização e a repetição de habilidades podem ser benéficas

para a prática de cenários que alguém pode encontrar em uma
situação social. O tratamento geralmente se concentra no
gerenciamento dos sintomas do autismo. Esses serviços de apoio
podem ajudar a modificar alguns comportamentos autistas em
adultos, para que o indivíduo possa se divertir mais com as
atividades sociais.
Alguns comportamentos autistas em adultos podem exigir
assistência adicional. Algumas habilidades com as quais um
adulto com autismo pode precisar de mais assistência incluem:

40
• Fazer e manter amigos
• Dar e receber apresentações
• Jogando jogos
• Ser convidado para participar de algo
• Fazer uma pergunta a alguém
• Interpretar corretamente a linguagem corporal
• Elogiar alguém
• Manter uma conversa com uma ou mais pessoas

A dramatização e a repetição de habilidades podem ser benéficas

para a prática de cenários que alguém pode encontrar em uma
situação social. O tratamento geralmente se concentra no
gerenciamento dos sintomas do autismo. Esses serviços de apoio
podem ajudar a modificar alguns comportamentos autistas em
adultos, para que o indivíduo possa se divertir mais com as
atividades sociais.
Alguns comportamentos autistas em adultos podem exigir
assistência adicional. Algumas habilidades com as quais um
adulto com autismo pode precisar de mais assistência incluem:
• Fazer e manter amigos
• Dar e receber apresentações
• Jogando jogos
• Ser convidado para participar de algo
• Fazer uma pergunta a alguém
• Interpretar corretamente a linguagem corporal
• Elogiar alguém
• Manter uma conversa com uma ou mais pessoas

41
4. Uma luta com a imaginação
social
A imaginação social refere-se à capacidade de imaginar o que
outra pessoa ou pessoas podem ser:
• sentimento
• pensamento
• experimentando

Ser capaz de adivinhar com razoável precisão o que outra pessoa

está pensando ou sentindo, dado o contexto ou situação atual, é
uma parte importante da conexão social e da capacidade de se
relacionar com os outros.
O autismo muitas vezes pode levar a uma falta de imaginação
social que torna difícil para aqueles com a condição entender o
comportamento e as intenções das pessoas ao seu redor.
Aqueles no espectro podem ter problemas para se relacionar com
os outros ou para entender as dicas sociais. Eles podem achar
difícil imaginar qualquer coisa que não caia dentro dos limites de
seus parâmetros definidos.
Infelizmente, esse sintoma de autismo costuma ser percebido
como falta de criatividade. Seria errado supor isso, já que as
pessoas autistas são tipicamente excepcionalmente criativas.
Devido ao seu problema de relacionamento com os outros, os
autistas muitas vezes acham difícil seguir as regras sociais ou
interpretar os outros:
42
• pensamentos
• comportamentos
• sentimentos

Esse desafio afeta sua capacidade de sentir e mostrar empatia. É

por isso que os indivíduos com autismo às vezes podem ser
vistos como distantes.
Assim como no desenvolvimento de habilidades sociais, as
habilidades de imaginação social podem ser aprimoradas por
meio de:
• interpretação de papéis
• jogo interpretativo
• aprendizagem experimental

Quanto mais prática, melhor. É importante observar que o

tratamento atual para TEA é projetado para reduzir os sintomas
que interferem nas atividades da vida diária e na qualidade de
vida de um indivíduo. Cada indivíduo tem desafios e pontos fortes
únicos. Cada plano de tratamento é único para o indivíduo.

5. Uma conexão intensa com

objetos específicos
Outro dos traços mais comuns do autismo é uma conexão intensa
com objetos específicos. Pessoas com autismo tendem a
desenvolver apegos com certos objetos, lugares ou atividades em
suas vidas. Isso pode variar de brinquedos ou cobertores da
43
infância a coisas aparentemente aleatórias que encontraram mais
tarde na vida. A conexão pode ser construir modelos de trens ou
jogar minigolfe.
Qualquer que seja a atração, ela pode ser bastante forte e
parecer mais intensa do que um hobby ou interesse regular; às
vezes pode beirar a obsessão. Esse fascínio por objetos, lugares
ou atividades pode levar a um interesse em colecionar itens e
categorizá-los de uma maneira que funcione para eles.
O DSM-5 descreve esse sintoma como “padrões restritos e
repetitivos de comportamento, interesses ou atividades”. Os
critérios diagnósticos incluem:
• Fala estereotipada ou repetitiva - Pessoas com autismo podem
inverter os pronomes, referir-se a si mesmas pelo próprio nome
ou usar vocalizações repetitivas
• Movimentos motores estereotipados ou repetitivos –
Comportamentos repetitivos podem incluir bater palmas, balançar,
sacudir os dedos ou cantarolar. Indivíduos com transtorno do
espectro do autismo podem apresentar caretas faciais incomuns
ou anormalidades de postura.
• Uso estereotipado ou repetitivo de objetos – Pessoas autistas
podem alinhar itens, envolver-se em comportamentos repetitivos
abrindo e fechando portas ou acendendo e apagando as luzes.

De acordo com um artigo no AutisticAspergers.com, pessoas

autistas podem desenvolver obsessões por vários motivos. Esses
sinais de autismo incluem:

44
• As obsessões podem fornecer estrutura, ordem e previsibilidade
e ajudar as pessoas a lidar com as incertezas da vida diária
• As pessoas que acham difícil a interação social podem usar
seus interesses especiais como forma de iniciar conversas e se
sentir mais seguras em situações sociais
• As obsessões podem ajudar as pessoas a relaxar e se sentirem
felizes
• As pessoas podem se divertir muito aprendendo sobre um
determinado assunto ou reunindo itens de interesse.

45
 Epílogo

A
ocorrência de transtorno do espectro autista (TEA)
aumentou notavelmente nos últimos anos. Quando
Kanner descreveu o autismo pela primeira vez em 1943,
era considerado um distúrbio raro que afetava 2 a 4 em cada
10.000 crianças. As estatísticas mais recentes mostram que 1 em
110 crianças são diagnosticadas no espectro do autismo.
Tradicionalmente, as diferenças individuais em crianças pequenas
são descritas a partir da estrutura do temperamento. Mais
recentemente, as diferenças individuais nas crianças foram
examinadas como resultado da personalidade e do
temperamento.
O autismo afeta muito a saúde mental de adultos em todo o
mundo com a condição, bem como daqueles mais próximos a
eles. Ao compreender as características do autismo em adultos e
como a condição se apresenta, juntamente com os desafios
associados de estar no espectro, aqueles que não têm autismo
podem aprender a interagir de forma mais eficaz e empática com
aqueles que têm autismo.
Aqui estão duas citações instigantes de um artigo educacional no
Behavioral Scientist para deixar você com:
Agora estamos entendendo o que as pessoas no espectro do
autismo têm, e não o que lhes falta, e o que elas têm é
criatividade social e um estilo social não convencional.
46
Em vez de ver as pessoas com TEA como indivíduos
“socialmente desajeitados” que precisam ser “consertados”,
devemos conceituá-los como socialmente criativos. Eles podem
não fazer as coisas da maneira “certa”, mas fazem do jeito deles.
Finalmente, indivíduos com TEA exibem personalidades distintas.

47
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