Dois Planos de Aula da Etapa 03 Educação Infantil

1 - Nossa peça teatral: O roteiro e falas das

personagens
Objetivos de Aprendizagem
(EI03EF04) Recontar histórias ouvidas e planejar coletivamente roteiros de
vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da
história.
(EI03EO03) Ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes de
participação e cooperação.
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em
brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre
outras possibilidades.

Definindo o Conto de fadas; Descrevendo o personagem; Cenário, figurino e

sonoplastia; Ensaiar, convidar e apresentar!

Contextos prévios: Para distribuir as falas das personagens às crianças, será

preciso que você adeque o texto do conto de fadas para teatro. Garanta um bom
texto do narrador, que seja lido por você ou outro educador, e falas simples das
personagens para as crianças. Deixe prontas cópias das falas de cada uma das
personagens, mas possibilite improvisações e alterações das falas pelas
crianças. É importante saber da disponibilidade dos familiares para ajudar as
crianças na memorização de suas falas em casa. Você irá reorganizar o
planejamento a partir do conto escolhido por seu grupo.

Materiais: Para contextualização das personagens: cenários da peça, recursos

de sonoplastia e figurinos elaborados. Áudio do conto de fadas gravado ou um
novo áudio, se você optou em adaptar o roteiro. Texto da história que foi
previamente roteirizado; se preferir, use apenas o roteiro escrito para ser lido por
você, sendo o narrador. Aparelho de som e celular. Material para registro e
finalização: folhas sulfites, lápis de cor, canetinhas, pincéis atômicos, fitas
adesivas e cartolinas.
Espaços: A atividade ocorrerá na própria sala do grupo. Organize a sala com os
cenários e figurinos elaborados no plano anterior, de maneira bem atrativa e
envolvente. Você pode posicionar os cenários de modo que as crianças possam
se inserir neles, favorecendo a percepção do local que os personagens devem
estar conforme o desenrolar da história. Exponha os figurinos em varais ou
conforme as possibilidades. Crie um ambiente de camarim, colocando os
acessórios, perucas e chapéus em destaque. Organize um canto para desenho
com as folhas sulfites, os lápis de cor e as canetinhas em potes, para as crianças
usarem na finalização desta proposta.

Tempo sugerido: Aproximadamente 1hora e 15 min.

1 - Convide para sentar em roda com você, no espaço previamente elaborado

com os cenários e figurinos que serão usados na apresentação da peça teatral.
Retome com as crianças todas as etapas construídas por elas até agora,
resgatando como foi a definição do conto, a descrição e composição das
personagens, cenários e sonoplastia. Interaja com elas sobre estes
acontecimentos e pontue com o grupo o que falta acontecer para que a
apresentação de teatro seja realizada. Compartilhe com a turma que chegou o
momento de elaborarem o roteiro da peça teatral, conversando sobre a
atribuição das crianças aos personagens na história e a definição de suas falas.

2 - Ainda em roda convide as crianças para brincar de imitar as personagens da

história. Diga a elas que, para recordarem os diálogos que ocorrem na história e
a forma de falar de cada personagem, você irá colocar o áudio do conto de fadas
gravado para ouvirem novamente. Diga que elas podem solicitar pausas ou pedir
repetição de alguma parte, caso queiram. Neste momento, as crianças, ao
ouvirem o áudio, já vão imitando as personagens repetindo junto às suas falas.
Observe as preferências demonstradas, pois, espontaneamente, as crianças vão
indicando suas afinidades às características das personagens.

Diga para elas que, para a apresentação, você poderá ser o narrador da peça
teatral, lendo o enredo da história e acompanhando as falas das personagens
durante os diálogos. Se houver em sua turma alguma criança que já saiba ler e
queria ser o narrador pode fazer esse papel ou dividir com você. O grupo pode
definir se o narrador terá alguma caracterização ou algum figurino específico, e,
conforme as ideias surgirem, podem pensam na elaboração. Por exemplo, o
narrador pode ser um dos móveis enfeitiçados do castelo, ou mesmo uma
personagem da aldeia da Bela, que conta a história para um grupo de crianças.

3 - Após aproveitarem o áudio do conto para marcar as formas de se expressar

de cada uma das personagens, proponha ao grupo que organizem o espaço com
o cenário, os recursos para a sonoplastia, os figurinos elaborados e outros
acessórios e tecidos que tiverem disponíveis. Propicie um momento de
encenação livre. Desta vez, ao invés do áudio, você pode ser o narrador,
marcando as cenas do conto enquanto as crianças, como uma gostosa
brincadeira, vão representando as personagens, podendo revezar de papéis e
ter mais de uma criança representando a mesma personagem. As crianças
podem utilizar ou não os figurinos ou de parte deles, combinando com os colegas
seus usos, caso queiram trocar em algum momento.

4 - Durante o brincar indique que percebam onde ocorre alguns diálogos da

história, para que se coloquem junto aos diferentes cenários. Quem desejar,
pode ocupar a função do sonoplasta, fazendo os efeitos sonoros com alguns
objetos e reproduzindo as canções que já escolheram para a história. É um
momento livre, mas esteja atento às ações, interações e possíveis conflitos que
surjam, intervindo de forma que encaminhe resoluções através de diálogos e
combinados coletivos. Observe se alguma criança não demonstra interesse por
nenhum papel e diga que precisa de alguém para registrar as falas que surgem
das personagens. Sugira que ela o auxilie gravando as cenas que se desenrolam
durante a brincadeira. Se alguma criança manifestar interesse em ser o narrador,
favoreça essa atuação, auxiliando-a no encadeamento da história.

5 - Após a brincadeira e todas as crianças terem feito o papel das personagens

que quiseram, retome e converse sobre a distribuição das falas e demais funções
da peça teatral. Partilhe com elas que toda apresentação de teatro precisa de
muitas pessoas na montagem e organização. Diga que cada uma delas poderá
escolher como irá participar da peça e que, além das personagens, as outras
atividades também são bem legais e importantes. Exponha que elas podem
escolher fazer uma destas funções, sendo elas: o roupeiro, que cuida e prepara
as roupas para as personagens se trocarem; o cabeleireiro, que cuida das
perucas e penteados dos atores; o assistente, que organiza a saída e entrada
das personagens, avisando quando é o momento delas entrarem em cena ou
mudarem de roupa; alguém que ficará responsável pela sonoplastia, cuidando
dos efeitos e da trilha sonora; o recepcionista, que toma conta da bilheteria e
recebe a plateia para assistir à peça teatral.

6 - Compartilhado com a turma as funções existentes para preparar a

apresentação da peça teatral, convide para se organizar, registrando em um
cartaz. Como escriba do grupo, faça uma relação de todas as atividades que as
crianças levantaram na etapa anterior. Defina com elas quais serão as
personagens que farão parte da encenação, que poderá depender do roteiro e
da versão do conto que utilizarem: a Bela, a Fera, o pai da Bela, o Gastão, seu
ajudante, o Lumier e o relógio ou a mamãe bule de chá e a bruxa. Conforme as
crianças forem manifestando interesse por uma atividade ou atuação, relacione
o nome dela a frente da escolha. Caso mais de uma criança queira ser a
personagem, divida as falas para que uma participe em algumas cenas e outra
participe nas demais. Verifique com elas se todas as funções e personagens
foram contemplados, propondo negociações e trocas, se necessário.

7 - Após estarem atribuídas as funções da peça teatral para todas as crianças

do grupo, problematize sobre quais serão os próximos passos na montagem da
peça. Coloque algumas ideias para as crianças darem opiniões, como, por
exemplo, agora que já definimos quem será as personagens, qual é o próximo
passo? O que precisamos fazer para que nossa peça teatral seja apresentada?

Compartilhe com as crianças que você preparou cópias das falas das
personagens para elas levarem para casa e treinarem com a ajuda da família.
Diga que vocês farão ensaios durante alguns dias para se prepararem para a
apresentação da peça teatral.

Para finalizar: Proponha que, para finalizar a proposta do dia, você gostaria que
todas as crianças fizessem um desenho sobre como foi a brincadeira de ser uma
personagem ou de ter outra função no teatro. Combine que elas podem levar a
produção para casa, junto com um bilhete que irão criar, para compartilhar com
seus familiares como anda a montagem da peça teatral, a distribuição das falas
e demais funções definidas durante esta atividade.

Ofereça o áudio do conto de fadas no momento do brincar, para as crianças

fazerem mímicas da fala das personagens ou intercalar com a brincadeira.

Programe para alguns dias após a aplicação desta proposta alguns ensaios das
falas e da sonoplastia. Organize combinados com a coordenação e direção da
escola quanto ao uso do espaço (teatro, palco), se houver em sua escola,
aparelhagem de som, parceiros para colaborarem com a organização no dia da
apresentação da peça teatral etc. Verifique e providencie o que falta para finalizar
a montagem, articulando outras propostas com as crianças, conforme
necessidades.

Elabore um bilhete com as crianças para ser anexado ao desenho da proposta,

contando aos familiares como foi realizada a atividade do dia. Evidencie todas
as funções que existem para a organização da peça teatral e a forma como foi
definida a participação de cada uma das crianças. Coloque que você está
enviando as falas das personagens para as famílias treinarem com as crianças
em casa, em preparação para a apresentação.
2 - Escrever nomes para o jogo da memória

Objetivos de Aprendizagem:
(EI03EF09) Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando
registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.
(EI03EF01) Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por
meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e
outras forma de expressão.
(EI03CG02) Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em
brincadeiras e jogos, escuta e reconto de histórias, atividades artísticas, entre
outras possibilidades

Antes de propor a atividade para o grupo, organize a impressão de um retrato de

cada criança. É importante que as fotografias privilegiem o foco no rosto das
crianças, e que o tamanho delas seja no mínimo 08X08. Prepare também fichas
em cartolina ou em papel de gramatura resistente para a escrita dos nomes
delas. É relevante que na sala esteja disponível a lista de nomes do grupo em
algum mural, que pode ser o de chamada, o de ajudantes, o de cabides onde
penduram mochilas etc.

Materiais: Para a realização dessa atividade você vai precisar de cartões com
fotos das crianças da turma, tamanho mínimo de 08X08, fichas em cartolina ou
papel mais resistente, plastificados em papel contact, garantindo maior
durabilidade. Separe canetas para a escrita das crianças (uma para cada) com
as quais estejam habituadas a escrever, desenhar etc. É importante que as cores
sejam as mesmas de todas as crianças para que, ao jogar, não identifiquem os
nomes pela cor, mas por meio de estratégias de leitura e reconhecimento da
escrita .
Espaços: Preveja que a atividade iniciará com o grupo todo reunido em roda.
Depois, as crianças vivenciarão a proposta individualmente. No final, retornarão
à formação em grande roda.

Tempo sugerido: Aproximadamente uma hora.

1 - Convide as crianças para acomodarem-se em roda e conte que hoje você

trouxe um jogo da memória. Investigue juntos às crianças quais conhecimentos
o grupo tem sobre o jogo, se gostam dele, se sabem jogá-lo etc. Após acolher
as expressões das crianças, diga que a proposta é que construam o jogo da
memória com fotografias da turma, mas com um desafio especial. Em vez de o
par ser composto por duas fotografias, nesse jogo, ele é formado pela fotografia
e pelo nome de cada um.

Possíveis falas do professor: Quem já brincou de jogo da memória? Vocês se

lembram quais são as regras dele? E o objetivo, o que temos que fazer? Que tal
construímos um jogo da memória da turma? O que precisamos fazer para
construir o jogo? Vocês sabem que o jogo da memória tem dois cartões. Esses
cartões formam pares. No nosso jogo, um cartão terá a foto e o outro terá a
escrita do nome de vocês. Vocês formarão os pares encontrando a foto e o nome
correspondente.

2 - Conte que, para a construção, você já trouxe uma das cartas prontas,
revelando ao grupo as fotografias que escolheu. Diga que a segunda, as crianças
construirão, escrevendo seus próprios nomes. Mostre o cartão que reservou
para acolher a escrita e diga ao grupo que chamará os nomes individualmente
para que cada criança pegue seu cartão, sua caneta e se acomode na mesa.

3 - Enquanto as crianças realizam a escrita, acompanhe as suas construções,

circulando entre os grupos, observando a necessidade de apoio. Provoque
conflitos cognitivos, levando-as a pensar, selecionar, optar e conferir as
escolhas, refazendo-as, se necessário. Se você observar que há algumas que
ainda não escrevem o próprio nome com autonomia, auxilie-as, propondo que
consultem a ficha dos nomes da turma e encoraje-as a realizar a escrita com
apoio. .

4 - Conforme as crianças forem finalizando a escrita dos nomes, proponha a

revisão dos registros. Você pode fazer isso, por exemplo, pedindo que elas leiam
para você o que escreveram e solicitando que consultem na sala (lista de nomes,
fichas, nomes nos cabides, nos pertences e produções) a escrita dos nomes
para verificarem se querem mudar algo, refazer ou se consideram que está bom.

Possíveis falas e ações do professor: Caso alguma criança tenha escrito o nome
de forma espelhada, o professor pode apoiá-la, oferecendo questionamentos
que façam com que ela reflita sobre a posição das letras em seu nome. Ah, aqui
você escreveu seu nome! Essa é a primeira letra do seu nome? Qual é a última?
Você gostaria de ordenar as letras do seu nome? Para essa aqui ser a primeira,
em que lugar da ficha você precisa escrevê-la?

5 - Ao observar que algumas crianças terminaram a escrita, peça que coloquem

as fichas no local estipulado e que escolham um livro para lerem no espaço da
leitura enquanto todos terminam a atividade,. Após que todos tiverem acabado,
reúna as crianças na roda, relembre as regras de um jogo de memória e combine
quem vai iniciar a brincadeira e quem vai dar a continuidade. Considere a
especificidade do seu grupo e reflita a necessidade de, inicialmente, propor o
jogo da memória aberto, com as imagens voltadas para cima, indicando para as
crianças do grupo encontrarem os pares. Nesse primeiro momento, você pode
combinar com elas que o dono do próprio nome pode ajudar e encontrar o par.
Após jogarem dessa forma, amplie para a maneira convencional, com todas as
cartas viradas para baixo,.

Para finalizar: Após a exploração do jogo, diga que eles terão mais um momento
para jogar. Peça que fiquem à vontade e escolham o que preferirem, porém,
mostre que o jogo confeccionado por eles, ficará na sala, compondo o acervo da
turma.

Após o jogo tornar-se bastante conhecido, pode-se pesquisar variações, tais

como o lince, e adaptá-lo ao objetivo da proposta. Confeccione com o grupo um
tabuleiro grande com os nomes de todas crianças. Inclua outros nomes
diferentes para aumentar a complexidade. Elas devem procurar os nomes a
partir dos cartões com as fotos. Outra possibilidade é uma adaptação do Jogo
Cara a Cara, com as fotos das crianças. A brincadeira consiste em adivinhar
quem é a pessoa, considerando dicas de características físicas. Nesse caso,
pode-se acolher dicas de letras que compõem os nomes no desafio para as
crianças.

Construa um tabuleiro, para servir de mural, com as peças formadas a partir das
fotos das crianças e uma cesta para os nomes! Convide os familiares para
encontrar as fichas com os nomes dos filhos e colocá-las ao lado das fotos! Deixe
esse mural disponível no momento de entrada ou de saída.