Segundo os resultados da Avaliação Nacional da

Alfabetização — ANA, cerca de de 54% dos mais de 2

milhões de alunos concluintes do 3º ano do ensino
fundamental apresentaram, em 2016, desempenho
insuficiente em proficiência na leitura. Ou seja, mais da
metade dos alunos. Nessa idade, por lei, já deveriam estar
alfabetizados.

Após estarem familiarizadas com a leitura de palavras, as

crianças podem iniciar a leitura de frases. Como apoio,
sublinhe as palavras novas, para que os alunos as leiam e,
posteriormente, desenvolvam maior velocidade e precisão
na leitura.

Com o tempo, as crianças não precisarão mais desse apoio.

Por isso, esteja atento, pois algumas podem ser mais
rápidas do que outras no aprendizado. Dessa forma, o papel
do professor é também perceber se uma frase não lhes está
excessivamente fácil ou difícil.

Diante de um exercício desafiador, porém, a criança vai se

sentir estimulada e engajada nas atividades de leitura. O
desenvolvimento paulatino também faz com que ela se sinta
mais confiante para ler, com autonomia, frases maiores,
textos e até livros adequados à sua idade.

Aqui é necessário destacar uma habilidade importante que

diferencia os bons dos maus leitores. Bons leitores leem
com velocidade, precisão e entonação adequada, e, se
preciso, usam o contexto para ajudar a identificar o sentido
das palavras. Maus leitores, porém, leem usando o contexto
ou as figuras como pistas, pois não conseguem ler com
velocidade, precisão e entonação adequada.
Na maior parte das vezes, a má leitura é causada por
dificuldades na decodificação — ou seja, na associação
automática da letra ao seu som. Essas dificuldades acabam
exigindo da criança um esforço cognitivo excessivo o qual
diminui a atenção dedicada à compreensão. Pois, embora
sejam habilidades relacionadas, ler uma palavra é diferente
de reconhecer o seu significado. Por sua vez, o
reconhecimento do significado está associado, em geral, ao
desenvolvimento do vocabulário.

Quanto mais rápido o aluno decodifica, mais sua leitura se

torna fluente. Ele, então, conseguirá ler automaticamente e
utilizará o contexto para entender o sentido das palavras. Ao
melhorar a fluência, a criança ajustará a prosódia e, assim,
lerá com ênfase, intensidade e velocidade. No próximo
módulo, veremos mais informações sobre a fluência.

Ao praticar esta estratégia, lembre-se de escolher frases

simples e curtas, com palavras que os alunos consigam ler.
Você também pode escolher frases de histórias que as
crianças tenham escutado. Para manter o interesse dos
alunos e não os cansar, pratique esse exercício durante
poucos minutos a cada dia.