ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

ALGUMAS CONSIDERAÇÕES SOBRE O TESTE DE FLUÊNCIA LEITORA

 Ao fim do quinto ano, espera-se que o leitor seja capaz de ler até 140 palavras por minuto, e a
leitura de 180 palavras por minuto, desejada para o 9º ano do ensino fundamental, é considerada
ideal para adultos.
 Três principais métricas para medir a fluência de leitura são: velocidade, precisão e prosódia.

Figura 1 – Métricas para medir a fluência leitora

Fonte: https://ler.pnl2027.gov.pt/texto/fluencia-e-compreensao-na-leitura Acesso em 29/03/2023.

 Outro parâmetro, mais subjetivo, mede a exatidão do ritmo e da entonação da leitura. A

entonação, ao ler uma poesia, por exemplo, deve ser diferente da entonação da leitura de uma
notícia ou uma receita de bolo.
 O que significa FLUÊNCIA LEITORA?
Ler fluentemente não significa compreender o que se lê, pois é possível ler rapidamente
sem entender o assunto de que trata o texto. A leitura de um texto requer conhecimento
de seu propósito por parte dos alunos, já que fluência também tem a ver com a intenção
da leitura: para que ler, quais estratégias poderão ser utilizadas e o que se espera ao
final. E é importante expor aos alunos esses propósitos em cada atividade. Costumamos
"tomar" um texto sempre com uma intenção e esta não necessariamente está vinculada
ao gênero. Dessa forma, nem sempre vou ler obras literárias apenas para apreciá-las.
 Também posso ler para fazer um estudo sobre a época em que se passa um romance, ou
para analisar o estilo empregado pelo autor, ou ainda para traçar um perfil dos
personagens. Lemos notícias com intuitos variados, além de nos informarmos.
Podemos ler para conhecer mais sobre outro país, para ampliar nosso conhecimento
sobre um assunto específico, para estudar para uma prova etc. Essa intenção irá
determinar minha leitura e a compreensão que tenho do assunto abordado por aquele
texto.
FONTE:
 Verbete FLUÊNCIA LEITORA
https://www.ceale.fae.ufmg.br/glossarioceale/verbetes/fluencia-de-leitura Acesso em: 29 mar.
2023.

Fluência de leitura
Autor: Ana Elisa Ribeiro,
Instituição: Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais-
CEFET-MG / Departamento de Linguagem e Tecnologia,
A fluência pode ser entendida como um conjunto de habilidades que permitem
uma leitura sem embaraço, sem dificuldades em relação ao texto. Envolve
questões tanto ligadas à composição do texto quanto à competência do leitor,
isto é, uma boa interação entre esses elementos é que pode garantir que a
leitura seja fluente. Do ponto de vista do leitor, é fundamental que ele tenha
desenvolvido uma série de habilidades, que vão desde o reconhecimento das
letras (no caso de muitas culturas, como a nossa, do alfabeto) até o
reconhecimento de discursos e o entrecruzamento de unidades maiores de
textos. Para muitos pesquisadores, o reconhecimento das letras nem é o
primeiro passo, pois, bem antes disso, as pessoas (crianças ou não) identificam
a função dos textos, seus suportes e sua importância em dada cultura. Leitores
capazes de ler fluentemente reconhecem letras, palavras, frases, textos;
localizam informações menos ou mais explícitas; fazem inferências de
alcances e níveis de complexidade variados, além de outras tantas habilidades.

Em relação ao texto e à sua composição, existem operações que podem ajudar

na construção de uma trilha de leitura mais suave para o leitor. Alguns
pesquisadores empregam o termo “legibilidade” para se referir à característica
do texto que o torna menos ou mais passível de uma leitura fluente, sem
obstáculos de variada natureza. Há textos que dificultam o caminho até de
 leitores experientes. E há textos que são lisos, polidos e deslizantes. Isso tanto
diz respeito à escolha das palavras, à construção das frases, à padronização
ortográfica ou ao tamanho dos períodos escritos, quanto à qualidade gráfica do
texto, ao tamanho da fonte empregada, à interferência de cores, fundos, fios,
proximidade entre blocos de texto, e às plataformas de leitura (como livro, tela
de computador, telefone celular ou tablet).

No domínio dos conhecimentos sobre linguagens e línguas, a palavra fluência

dá uma ideia de facilidade e deslizamento. No caso da leitura, não é diferente,
sendo ela uma característica que depende de fatores que estão no texto e no
leitor. Na educação, é importante buscar o desenvolvimento do leitor fluente e
capaz de demonstrar senso crítico, desde os anos iniciais de escolarização. Na
alfabetização, a fluência depende de ler reconhecendo mais rápido as palavras
e automatizar algumas estruturas (de frases, de textos), para que não haja
atropelos no ato de ler. Assim, quanto maior for a familiaridade de uma
criança com determinado gênero textual, e quanto mais cedo ela puder deixar
de se preocupar com a decodificação, para pensar no sentido do que lê, maior
sua possibilidade de desenvolver fluência de leitura.

Verbetes associados: Alfabetização funcional, Compreensão leitora,

Decodificação, Legibilidade em textos impressos para crianças, Leitura ,
Letramento

Referências bibliográficas:
KLEIMAN, A. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. Campinas:
Pontes, 1997.
LIBERATO, Y.; FULGÊNCIO, L. É possível facilitar a leitura: um guia para
escrever claro. São Paulo: Contexto, 2007.
SMITH, F. Compreendendo a leitura: uma análise psicolinguística da leitura e
do aprender a ler. Porto Alegre: Artmed, 2003.
SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Porto Alegre: Artmed, 1998

Quais as 4 principais estratégias de leitura?

As 4 principais estratégias de leitura como sendo:

 SELEÇÃO: Ao leitor é entregue a escolha dos textos ou trechos dos textos onde encontre maior
grau de seu interesse pessoal para aquele momento. Em geral de aplicação quando da leitura de
revistas, jornais ou periódicos. O objetivo é buscar na leitura seu interesse consciente. Importante
também para oferecer aos estudantes, evitando-se danos na formação de suas leituras.
 ANTECIPAÇÃO: É a estratégia que permite uma previsão daquilo que está por vir, a partir das
informações já apresentadas (COMO A LEITURA DO TÍTULO, POR EXEMPLO), ou através
das hipóteses que se possam supor. Para contextos mais simples e de maior facilidade de
compreensão, é possível eliminar letras em cada uma das palavras, ou sílabas ou até mesmo
algumas palavras, antecipando seus significados.
 INFERÊNCIA: São as ações que unem as informações previamente presentes no leitor para,
complementando e sendo complementada pela leitura, organizem e sejam capazes de formar uma
nova informação não existente no texto lido, nem no leitor. Durante a leitura, o leitor busca em si
as informações prévias que já tem sobre o assunto e as enriquece com aquelas trazidas pelo autor
em seu texto.
 VERIFICAÇÃO: A verificação se inicia logo após a antecipação e a inferência, quando o leitor
já adentra ao texto e busca pela comprovação de que os objetivos da leitura, já delineados
anteriormente, serão atingidos.

JUNTOS, PELO DIREITO DE APRENDIZAGEM!

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