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PROFESSOR(A)
PERÍODO LETIVO- 3ºBimestre
8° ANO D COMPONENTE CURRICULAR
Bloco 1: 26/07 a 20/08 Profª Ana Maria - Arte
3° BIMESTRE - BLOCO 1
NOME DO ALUNO: ___________________________________________ TURMA: __________
EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: ARTES VISUAIS E MÚSICA
CONTEÚDO:
ARTES VISUAIS: Relações entre ciência, técnica e criação.
MÚSICA: Composição musical: etapas de criação.
EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM:
ARTES VISUAIS: Analisar aspectos históricos, sociais e políticos
da produção artística, relacionando-
os à ciência e técnicas de criação.
MÚSICA: Conhecer e explorar as etapas da composição musical com improvisações, composições,
entre outros, utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos,
convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais.
Com este bloco de atividades, iniciaremos o nosso 3º bimestre e entremos na reta final para nosso
ano letivo. É fundamental o seu empenho em realizar as atividades e entrega-las dentro do prazo,
para que o ano seja finalizado, no próximo bimestre, de maneira produtiva e tranquila.
Neste bloco de atividades vamos conhecer como a ciência, as técnicas e as artes visuais podem
caminhar juntas bem como as etapas de uma composição musical. Vamos lá?
ARTES VISUAIS
Comparando a criação científica e a artística observamos que na origem do ato criador o cientista
não se diferencia do artista, apenas trabalham materiais diferentes do Universo. Ciência e arte têm
uma origem comum, na capacidade para formular hipóteses, imagens, ideias e na colocação de
problemas, mas é no seu desempenho e "performance" que se distanciam enormemente, como
nos processos mentais de análise e síntese. Ou seja, a criatividade, que é parte do processo
artístico, está também presente em outras áreas do conhecimento sendo essencial para que estas
outras áreas, como a científica, se desenvolvam.
A arte não tem compromisso com a verdade, ou a sua comprovação como na ciência, e sim com a
sensibilidade (aliás, algo instável). Assim, a arte se mostra, mas não demonstra. A arte faz pensar.
A ciência busca a comprovação do pensar através de fatos e provas. Para E. Gombrich, o objetivo
perseguido pelo artista não é uma proposição verdadeira como na ciência, senão um efeito
psicológico. "Tais efeitos podem ser estudados, mas não podem ser demonstrados".
Ciência, arte, tecnologia e filosofia, ou seja, raciocínio lógico, criatividade, desenvolvimento de
técnicas e capacidade de reflexão e abstração fazem mais sentido conectados e são cada vez mais
necessários diante de um mundo cada vez mais complexo.
Diante destas considerações, vamos conhecer alguns artistas da arte contemporânea que, ou
utilizaram a ciência para ampliar o potencial artístico de suas obras, ou para criticar o modo como
a ciência e o consequente uso da tecnologia, nos afetaram, seja positivamente ou negativamente.
Cildo Meireles (1948) é um escultor e pintor brasileiro. Conhecido internacionalmente cria os
objetos e instalações que diretamente levam o observador em uma experiência sensorial completa,
questionando, entre outros temas, a ditadura militar no Brasil e a dependência do país na economia
global.
A sua obra Babel, de 2001, é construída com centenas de aparelhos de rádios, mais de dois
metros de diâmetro e aproximadamente cinco metros de altura. Na base da coluna estão os rádios
dos anos 1920, maiores e mais pesados. Ao seguir a lógica da produção em massa dos aparelhos,
cada vez menores e mais leves, os objetos da coluna criam uma perspectiva que encanta o olhar.
Além disso, todos os rádios funcionam cada qual sintonizado em uma estação distinta. Exibida pela
primeira vez no Quiasma Museu de Helsinque, na Finlândia, em 2001, a análise da crítica enfatiza
a retomada do mito diante do progresso tecnológico e da globalização.
Como o próprio nome faz referência, a instalação inspira-se no mito bíblico da torre de Babel:
percebe-se uma relação entre a sentença que Deus impôs aos homens, por tentarem alcançar o
céu, e as várias estações de rádio, que remetem às várias línguas que passaram a coexistir. A torre
é, também, um símbolo bastante recorrente nas Artes Visuais, pois, representa confusão,
desordem, bagunça.
Os aparelhos de rádio de Babel, sintonizados em diferentes estações, ao traduzir criativamente o
texto bíblico, evidenciam a importância da mídia na problematização da comunicação, valorizam o
papel da história no entendimento das transformações socioculturais e potencializam a fruição
estética a partir da imagem e do som.
Paulo Nenflidio (1976) - Suas obras são esculturas, instalações, objetos, instrumentos e
desenhos. Som, eletrônica, movimento, construção, invenção, aleatoriedade, física, controle,
Arte e ciência, bem como as inovações em suas técnicas de criação, andam juntas e não é de hoje.
O estudo conjunto de arte e ciência produziu algumas das maiores realizações da história. Um
exemplo disso é a obra de Leonardo da Vinci (1452-1519), como lembra o crítico de arte Marcos
Fabris, doutor pela Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas (FFLCH) da USP, com tese
O Homem Vitruviano é um desenho de Leonardo da Vinci que apresenta o corpo humano a partir
arquiteto romano Marcus Vitruvius Pollio, a ilustração representa o ideal de beleza e a harmonia
nas proporções. Uma das obras mais conhecidas do mundo, o Homem Vitruviano é considerado
Itália.
Para saber mais, acesse o site:
https://jornal.usp.br/cultura/uniao-de-arte-e-ciencia-e-essencial-para-o-saber-dizem-
pesquisadores/
MÚSICA
Na música não é diferente quando pensamos em arte e ciência. Basta pensar na quantidade de
instrumentos e sons que podem ser criados tanto a partir de instrumentos convencionais, como não
convencionais. E falando em música, vamos pensar sobre o ato criativo. Como se dá uma
composição musical?
Qualquer ato criativo precisa de um propósito. Ao pensar em criar uma poesia, uma pintura ou
desenho, uma receita culinária nova, pensamos em um tema, algo que faça com que as pessoas
sintam alguma coisa, emocionalmente, racionalmente, sensorialmente. Enfim, quando se trata de
composição musical não é diferente. Mas da criação à execução existe um processo, físico, mental
e emocional. Vamos então investigar as etapas de criação de uma composição musical. Podemos
criar uma música instrumental, com letra, eletrônica...
Há vários tipos de composição musical, para vários tipos de público. Você pode gostar de compor
músicas infantis, por exemplo!
- Então, o primeiro passo é buscar inspiração:
Buscar por inspiração musical, é uma forma de alimentar a inspiração mental, que por sua vez,
pode surgir através das emoções, natureza, relações, experiências vividas, conversa com outras
pessoas.
Ouvindo outras músicas, prestando atenção aos seus acordes e letras, é possível ter inspiração
necessária para a criação. Examinar o estilo das músicas dos artistas preferidos, a tonalidade
usada, como os instrumentos estão trabalhando juntos. Tudo isso pode implementar ideias incríveis
para suas músicas.
- Criação de música com letra: anote suas ideias
Criar uma música nem sempre é um processo em que as letras se juntam, e se formam na hora
que pegamos no papel, e no lápis. Muitas vezes é preciso parar, e pensar, buscar as palavras
certas para que a letra fique boa, original, e apresente qualidade.
Por isso, escrever as ideias que surgem para utilizá-las numa composição, pode ser de grande
valia. Em algumas situações, o compositor já está com uma letra bem elaborada, e trabalhada, mas
sente que falta algo para impactar. Este algo que está faltando pode ser encontrado nessas ideias
que foram anotadas, e até esquecidas.
- Exercício da palavra dita
O exercício da palavra dita é uma ótima forma de como compor músicas facilmente. Neste
exercício, o ritmo e a melodia são esquecidos, para que a atenção seja voltada somente aos
trechos da letra. Desta forma, é possível identificar algum trecho que pareça ser forçado, que passa
a impressão que as palavras estão erradas, por um motivo que não se conhece.
Ele deve ser repetido várias vezes, e quando se está distraído, pensando em algo que não tem
nada a ver com a música, é neste momento que as boas ideias surgem, pois não estamos focando
na escrita.
- Exercício da melodia cantada
Na palavra dita, dissemos que a melodia e o ritmo deviam ser esquecidos para se concentrar
somente na letra, e possíveis erros de entoação que ela apresente. Já no exercício melodia
cantada, a letra deve ser esquecida, e a melodia deve ser avaliada com atenção.
Entoar a melodia sem o uso das letras, instrumentos, ou outro acompanhamento ajuda, e muito, a
perceber se ela está sendo utilizada corretamente para aquela música. Neste caso, você deve
murmurar ou usar sílabas que não formam palavras. Isso vai lhe ajudar a encontrar lugares onde a
melodia é passível de melhora. Assim como no primeiro exercício, é preciso repetir várias vezes,
principalmente quando se está distraído. Aos poucos você vai perceber que novas notas estão
sendo cantadas, e que elas são interessantes, bem como frases que ainda não tinham sido
descobertas.
- Você sabe tocar algum instrumento e vai usá-lo para compor - se afaste do instrumento!
Num primeiro momento pode até parecer estranho dizer para se afastar do instrumento. Mas
acredite, essa é uma forma eficaz de como compor músicas facilmente. Pare e pense um pouco.
Quando você inicia o aprendizado em algum instrumento, já começa a cantar e tocar, tudo ao
mesmo tempo, e tem a sensação que isso é difícil, não é verdade?
Mas conforme o tempo vai passando, você vai dominando certos padrões que ajudam até que sua
memória seja capaz de decorar tudo. Após passar certo tempo, você já conseguiu aprender um
repertório muito bom de melodias, e também de progressões que lhe ajudam a ter ideias boas
quando vai escrever uma música.
Isso parece ótimo não é mesmo? Mas há um problema invisível aqui. Como tudo fica mais fácil
quando for compor uma música, você corre o risco de cair naquelas estruturas que já são tão
familiares, ao invés de explorar novas ideias que sejam até mais animadas. Com isso, você
acaba criando uma canção que é parecida, de certa forma, com as outras que já existem.
É por isso que anteriormente falamos que uma forma de como compor músicas facilmente é se
afastando do instrumento. Pois é desta forma que ela vai se mostrar a você, como se estivesse
pedindo para existir. Essa é a melhor ferramenta, e também a mais potente que pode ser utilizada
na hora da escrita da música.
Saber como compor músicas requer atenção e dedicação. Buscar inspiração, analisar a letra que
está sendo criada, bem como sua melodia. Esses são passos fundamentais para que a mesma
tenha um ótimo conteúdo, e ritmo. Além do mais, se afastar um pouco dos instrumentos enquanto
se está compondo, ajuda a sair do padrão já existente. Dá margem ao surgimento de composições
originais.
Não há uma receita mágica para compor, criar... É um processo e, como todo processo tem
seu objetivo, é preciso que você queira realiza-lo e se empenhe neste propósito!
PARA SABER MAIS sobre composição musical acesse:
https://www.youtube.com/watch?v=l6uO6Bnq7Ho
ATIVIDADES:
PRESTE BASTANTE ATENÇÃO NAS INFORMAÇÕES A SEGUIR!!
Neste bloco, estou colocando as atividades sobre artes visuais e música após os conteúdos,
pois facilita a localização das mesmas para todos os alunos, como também para a sua
correção. Outro motivo é que quando vocês devolvem todas as folhas do bloco de
atividades, ficam sem os conteúdos para realizar as avaliações, bem como sem um arquivo
do que foi estudado!
Então, neste bloco, VOCÊ VAI DEVOLVER APENAS AS FOLHAS que contém as atividades
para correção e guardar as folhas teóricas.
COLOQUE SEU NOME E TURMA. Isto vale apenas para a disciplina de arte, ok? Caso outro
professor deseje o mesmo procedimento, vai avisar.
Fontes consultadas de texto:
https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/artes/homem-vitruviano
https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1678-53202003000100004
http://cienciaecultura.bvs.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0009-67252018000200009
https://www.escritoriodearte.com/artista/cildo-meireles
https://seer.utp.br/index.php/a/article/view/439/406
https://www.musicacolaborativa.com/blog/dicas-como-compor-musicas-facilmente/
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PERÍODO LETIVO- 3ºBimestre
8 ANO D COMPONENTE CURRICULAR
Bloco 1: 26/07 a 20/08 Profª Ana Maria - Arte
ATIVIDADES DE ARTE
Artes visuais: Relações entre ciência, técnica e criação
Música: Composição musical: etapas de criação.
1) Esta atividade é uma reflexão sobre a arte contemporânea segundo a obra dos artistas vistos
e como utilizaram a ciência e a tecnologia em seus trabalhos. Responda as perguntas a seguir,
nesta folha de atividades. Você pode usar o verso da mesma:
a) O que as duas obras, Babel e 4,33metros têm em comum?
b) O que você compreendeu da obra de Cildo Meireles?
c) O que você acha que o artista Paulo Nenflidio quis expressar na sua obra?
d) Como as duas obras utilizam a ciência e tecnologia?
a) Letra da música:
b) Comentário:
Observação: se necessário use o verso da folha:
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PERÍODO LETIVO
COMPONENTE CURRICULAR
8ºANO D 26/07/2021 a 20/08/2021 Cátia Ciências
(Bloco 1) ( 3º Bimestre)
NOME DO ALUNO: TURMA:
CIÊNCIAS
Como estão todos (as)? Espero que bem. Vamos iniciar o Bloco 1 do 3º Bimestre, com o tema: Sistema
digestório e Sistema Respiratório.
Objetivos: Identificar as partes e as funções do sistema digestório e respiratório para o funcionamento
do corpo humano.
Relacionar as pricipais doenças dos sistemas digestório e respiratório e adotar medidas de
prevenção.
Sistema digestório
Sistema digestório apresenta uma série de órgãos que garantem que o nosso organismo consiga
retirar dos alimentos os nutrientes que precisamos para nossa sobrevivência.
Ele apresenta órgãos especializados na quebra dos alimentos em partículas menores e no aproveitamento
dos nutrientes neles presentes. Esse sistema é também responsável por eliminar o material que não foi
digerido.
O sistema digestório humano é formado por uma espécie de canal alimentar, o qual se comunica com várias
glândulas acessórias que liberam dentro dele substâncias essenciais para o processo de digestão. A seguir
conheceremos mais sobre esse importante processo.
O sistema digestório humano é formado pelo trato gastrointestinal, que é composto pela
boca, faringe, esôfago, estômago, intestino delgado e intestino grosso. Associadas a esses órgãos, temos
as glândulas acessórias, também chamadas de glândulas associadas, que são as glândulas salivares,
o fígado e o pâncreas.
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Bloco 1 3º Bimestre
Boca
O processo de digestão inicia-se na boca. Nessa cavidade o alimento sofrerá a ação dos dentes, que atuam
garantindo que os alimentos sejam cortados, triturados e amassados. Essa etapa da digestão é chamada
de digestão mecânica, por não envolver substâncias químicas que atuam no alimento. Na digestão mecânica
realizada pelos dentes, o alimento só se tornará menor, garantindo uma melhor ação das enzimas e
também auxiliando na deglutição.
Na boca também atuam as glândulas salivares, que são uma das glândulas acessórias desse importante
sistema. Essas glândulas são responsáveis pela secreção da saliva, a qual atua na digestão química. Na
saliva é encontrada a amilase salivar ou ptialina, uma enzima que atua quebrando carboidratos. O alimento,
triturado e misturado à saliva, forma um aglomerado chamado bolo alimentar.
A língua também é uma estrutura importante presente na boca, sendo ela a responsável por ajudar o alimento
a misturar-se com a saliva e também a mover o bolo alimentar para o fundo da cavidade oral para que seja
deglutido. Após sair da cavidade oral, o alimento segue para a faringe.
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Bloco 1 3º Bimestre
Faringe
A faringe é uma estrutura comum entre os sistemas digestório e respiratório, sendo uma área de transição.
Esse órgão abre-se na traqueia e também no esôfago, e o alimento segue por esse último órgão.
Esôfago
Estômago
O estômago é um órgão que se caracteriza por ser uma porção dilatada do trato digestivo e está localizado
inferiormente ao diagrama. Esse órgão pode ser dividido em: cárdia, fundo, corpo e porção pilórica. A cárdia
está localizada na transição entre esôfago e estômago; o fundo é a porção superior em forma de cúpula; o
corpo é a porção central que ocupa maior parte do estômago; e a porção pilórica é uma área estreitada na
região terminal.
No estômago observa-se a liberação de uma substância denominada suco gástrico. O suco gástrico
apresenta dois componentes principais: o ácido clorídrico e a pepsina. O ácido clorídrico ajuda a desdobrar as
proteínas do alimento, facilitando a ação das enzimas. A pepsina, por sua vez, atua quebrando as proteínas
em polipeptídeos menores.
Vale salientar que a pepsina funciona melhor em ambientes ácidos, diferentemente da maioria das enzimas. O
bolo alimentar misturado ao suco gástrico passa a ser chamado de quimo. No estômago o alimento
permanece por cerca de 2 a 6 horas.
Intestino delgado
O intestino delgado é um compartimento longo que pode apresentar mais de seis metros de comprimento. É
nele que a maior parte do processo de digestão acontece. O intestino delgado é dividido em três
porções: duodeno, jejuno e íleo.
O duodeno, primeira porção do intestino delgado, apresenta cerca de 25 cm e é onde ocorre a junção do
quimo às secreções provenientes do pâncreas, fígado e do próprio intestino delgado. Essas secreções são:
Suco pancreático: O pâncreas é uma glândula anexa e é responsável pela produção de uma solução alcalina
rica em bicarbonato e também em enzimas, tais como a tripsina e a quimiotripsina, que atuam nas proteínas; as
nucleases pancreáticas, que atuam nos ácidos nucleicos; e a lipase pancreática, que atua nos lipídios.
Bile: A bile é uma secreção produzida pelo fígado e, diferentemente das outras secreções que são liberadas no
sistema digestório, caracteriza-se por não apresentar enzimas. Essa secreção apresenta sais que atuam como
emulsificantes, ou seja, funcionam como detergentes. A bile, apesar de produzida no fígado, é armazenada na
vesícula biliar.
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Bloco 1 3º Bimestre
Suco intestinal ou entérico: O revestimento do intestino delgado também é responsável por secretar
substâncias. Dentre as enzimas encontradas no suco intestinal ou entérico, destacam-se a maltase, que atua na
maltose, a sacarase, que atua na sacarose, e a lactase, que atua na lactose.
No duodeno ocorre a maior parte da digestão, estando as outras partes do intestino delgado relacionadas,
principalmente, com a absorção de nutrientes. Após sair do duodeno, o produto do processo de digestivo segue
para o jejuno, que apresenta cerca de 2,5 metros de comprimento e segue para o íleo, que possui cerca de 3,5
metros.
Como dito, o intestino delgado apresenta também a função de absorver nutrientes. Nesse órgão observa-se a
presença de dobras chamadas de vilosidades. Nas células das vilosidades, observam-se ainda várias dobras
microscópicas, chamadas de microvilosidades. Essas dobras garantem um aumento da superfície de contato,
proporcionando, desse modo, um aumento na taxa de absorção.
Intestino grosso
O intestino grosso é a porção final do sistema digestório, formado pelo ceco, cólon ascendente, cólon
transverso, cólon descendente, cólon sigmoide e reto. Esse intestino, quando comparado ao intestino delgado,
apresenta-se muito menor possuindo apenas cerca de 1,5 metro.
O intestino grosso apresenta importantes funções no processo digestivo, sendo responsável pela formação da
massa fecal e reabsorção de água, processo esse que se iniciou no intestino delgado. É no intestino grosso,
portanto, que as fezes são formadas. O reto termina em um estreito canal anal, que se abre no ânus. É pelo
ânus que as fezes são eliminadas para o meio externo.
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Bloco 1 3º Bimestre
Doenças do Sistema Digestório
Assim como os demais sistemas do organismo, o aparelho digestivo apresenta funções bastante importantes
como, por exemplo, regular os líquidos, nutrientes e excessos que serão para fora do organismo. No
entanto, existem muitas doenças do aparelho digestivo que, inclusive, fazem parte das maiores taxas de
mortalidade do Brasil. Felizmente, hoje a medicina tem como grande trunfo a prevenção. Além de novos
métodos e diagnósticos estarem sendo descobertos, fazendo com que as doenças sejam curadas já em
estágios iniciais, é importante mudar alguns hábitos, pois eles estão diretamente ligados ao sistema digestório.
DISPEPSIA
Esse termo médico se refere à dificuldade de digestão. Logo, a pessoa possui dor ou mal-estar no abdômen
superior, podendo ser tanto de forma crônica quanto recorrente. Além disso, ela tem sensação de
enfartamento.
Para prevenir essa doença, são indicadas medidas simples como, por exemplo, mudanças nos hábitos
alimentares e na vida: é indicado ter uma alimentação saudável e realizar exames como endoscopia para ver
qual é o diagnóstico. Por isso, é imprescindível conversar com o médico para saber como proceder.
SÍNDROME DO INTESTINO IRRITÁVEL
Ela é popularmente conhecida como ou funcional do Nesses
casos, o intestino é mais sensível. Logo, ele reage mais intensamente a estímulos habituais como, por
exemplo, estresse e alimentação. Isso pode causar alterações no movimento intestinal que,
consequentemente, modifica a forma, a frequência e a consistência das fezes.
Para prevenir essa doença, é importante praticar exercícios, melhorar os hábitos de sono, fazer mudanças na
dieta, beber bastante líquido e se alimentar regularmente. Caso seja necessário a ingestão de algum remédio,
recomenda-se procurar um médico para que ele receite o mais indicado.
AZIA
A azia é uma sensação de queimadura na parte de trás do peito. Às vezes, ela sobe até o pescoço e a
garganta.
Para prevenir e controlar essa doença basta evitar alimentos que favorecem essa café, chá,
bebidas alcoólicas, bebidas gaseificadas, chocolate e refeições pesadas como, por exemplo, com muita
gordura. Além disso, é indicado evitar ir para a cama antes do esvaziamento gástrico (cerca de três horas).
Parar de fumar também é fundamental para prevenir essa doença do aparelho digestivo.
GASTRITE
A gastrite é uma inflamação na mucosa do estômago. Em casos mais graves, podem até evoluir para úlceras.
No entanto, se for controlada com medicamentos leves e reeducação alimentar, dura pouco tempo.
Além disso, é importante evitar o consumo de bebidas alcoólicas, alimentos ácidos e tabagismo. Essas são as
principais causas da doença.
ÚLCERA PÉPTICA
A úlcera nada mais é do que uma erosão que ocorre nos tecidos que revestem o estômago. Se não for bem
tratada, pode gerar complicações como perfuração ou sangramentos.
Logo, o tratamento inclui medicamentos específicos receitados pelo médico e uma alimentação com o mínimo
possível de ácidos.
O sistema respiratório é responsável por fornecer oxigênio para as células do nosso corpo por meio da
inspiração e, ao mesmo tempo, eliminar o gás carbônico por meio da expiração. Quando esse movimento
acontece, entra e sai ar dos pulmões.
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Bloco 1 3º Bimestre
Cavidades nasais: são duas cavidades, separadas pelo septo, onde se encontram células sensoriais,
que auxiliam a identificar os diferentes cheiros. Nessas cavidades também é produzido o muco,
substância que é responsável por umedecer as nossas vias respiratórias.
Cavidade nasal
Faringe: é uma estrutura que faz parte do sistema respiratório e sistema digestório.
Laringe: após o ar passar pela faringe, ele segue para a laringe, que é onde estão presentes as pregas
vocais, que vibram com a entrada do ar e produzem o som.
Traqueia: essa estrutura é formada por cartilagem e possui diversos anéis, que impendem que ela se
feche para que assim o ar passe por ela sem problemas.
Brônquios: é a divisão que sai da traqueia e penetra nos pulmões. Possuem formato de tubos.
Bronquíolos: conhecidos também como árvore respiratória são as ramificações dos brônquios.
Alvéolos pulmonares: são encontrados na extremidade dos bronquíolos e possuem grande
quantidade de vasos sanguíneos. É o local onde ocorrem as trocas gasosas (Hematose).
Sistema respiratório
Então... É nos capilares que o oxigênio do ar passa para o sangue e que o gás carbônico presente no sangue passa
para o interior dos alvéolos, um processo denominado de hematose. O gás carbônico faz o caminho contrário ao
que descrevemos, sendo expulso do corpo no processo de expiração.
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Bloco 1 3º Bimestre
O alvéolo internamente:
A respiração é um processo que todos os seres vivos fazem para sobreviver e é marcada por dois
momentos: inspiração e expiração.
Para que a respiração pulmonar aconteça, é necessária a realização de dois movimentos: a inspiração e
a expiração. Esses movimentos, que são conseguidos com a contração e o relaxamento de músculos,
proporcionam as condições adequadas para que o ar entre e seja expulso pelos pulmões.
Na inspiração, é realizada a entrada de ar nos nossos pulmões, movimento essencial para a obtenção de
oxigênio. Esse processo ocorre por causa da contração do músculo diafragma, que abaixa e alonga a
cavidade torácica, e da contração dos músculos intercostais, que levantam as costelas. Isso faz com que o
volume da caixa torácica aumente e a pressão dentro dos pulmões diminua. Com a diminuição da pressão, o ar
entra nos pulmões (Veja a figura abaixo).
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Bloco 1 3º Bimestre
Na expiração, nosso corpo manda para fora o ar presente nos pulmões, um processo fundamental para garantir
a retirada de gás carbônico no nosso organismo. No processo de expiração, há um processo inverso ao da
inspiração: o diafragma e os músculos intercostais relaxam-se. Com isso, a caixa torácica diminui seu volume,
o que provoca a contração dos pulmões e o aumento da pressão intrapulmonar. Com o aumento da pressão, o
ar é forçado para fora (Veja a figura a seguir).
Resumo
Inspiração Expiração
Diafragma contrai-se Diafragma relaxa-se
Músculos intercostais contraem-se Músculos intercostais relaxam-se
Caixa torácica aumenta Caixa torácica diminui
Pressão intrapulmonar diminui Pressão intrapulmonar aumenta
As doenças respiratórias são doenças que podem afetar estruturas do sistema respiratório como boca, nariz,
laringe, faringe, traqueia e pulmão.
Elas podem atingir pessoas de todas as idades e, na maioria das vezes, estão associadas ao estilo de vida e
qualidade do ar. Ou seja, à exposição do organismo a agentes poluentes, produtos químicos, cigarro e até
infecções por vírus, fungos ou bactérias, por exemplo.
Dependendo da sua duração, as doenças respiratórias são classificadas como:
Agudas: têm inicio rápido, duração com menos de três meses e o tratamento curto;
Crônicas: têm inicio gradual, duram mais de três meses e muitas vezes é necessário utilização de
remédios por longos períodos.
Algumas pessoas podem nascer com uma doença respiratória crônica, que para além das causas externas,
podem ser genéticas, como por exemplo, asma. Enquanto que as doenças respiratórias agudas surgem mais
frequentemente a partir de infecções do sistema respiratório.
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Bloco 1 3º Bimestre
Principais doenças respiratórias crônicas
As doenças respiratórias crônicas afetam geralmente estruturas do pulmão e podem estar ligadas com algum
tipo de inflamação de duração mais longa. Pessoas que fumam, as mais expostas a poluição do ar e poeira, e
alérgicas tem mais riscos de desenvolver esses tipos de doenças.
As principais doenças respiratórias crônicas são:
1. Rinite crônica
A rinite crônica é uma inflamação da parte interna do nariz que em alguns casos é causada por uma alergia a
pelo de animais, pólen, mofo ou poeira, sendo conhecida como rinite alérgica. No entanto, a rinite também
pode ser causada por poluição do ambiente, alterações rápidas do clima, estresse emocional, uso excessivo de
descongestionantes nasais ou ingestão de alimentos picantes e, nestes casos, é conhecida como rinite crônica
não alérgica.
2. Asma
A asma é uma doença muito comum em crianças do sexo masculino e ocorre devido a uma inflamação nas
partes internas do pulmão, provocando inchaço e reduzindo a passagem do ar nestas estruturas. Por isso, os
principais sintomas da asma são falta de ar, dificuldade para respirar, tosse sem catarro, chiado no peito e
fadiga.
A causa da asma é desconhecida, mas sofrer com alergias, ter pai ou mãe com asma, ter tido outras infecções
respiratórias e estar exposto a poluição do ar podem estar relacionadas com o surgimento de crises asmáticas.
3. DPOC
Doença pulmonar obstrutiva crônica é um conjunto de doenças pulmonares que obstruem a passagem de ar
nos pulmões. As mais comuns são:
Enfisema pulmonar: acontece quando a inflamação obstrui estruturas no pulmão parecidos com sacos de
ar, os alvéolos;
Bronquite crônica: ocorre quando a inflamação obstrui os tubos que levam ar para os pulmões, os
brônquios.
Pessoas que fumam ou que estão expostas a produtos químicos por muito tempo estão mais propensas a
desenvolver este tipo de doenças. Os sintomas mais comuns incluem tosse persistente há mais de três meses,
com catarro e falta de ar.
4. Sinusite crônica
A sinusite crônica acontece quando os espaços vazios do nariz e da face ficam obstruídos por causa de muco
ou inchaço, por mais de doze semanas e não melhoram mesmo realizando o tratamento. A pessoa que tem
sinusite crônica sente dores na região do rosto, sensibilidade nos olhos, nariz entupido, tosse, mau hálito e dor
de garganta.
Pessoas que já trataram de sinusite aguda, que tenham pólipos nasais ou desvio de septo estão mais
propensas a desenvolver este tipo de sinusite.
5. Tuberculose
A Tuberculose é uma doença contagiosa causada pela bactéria Mycobacterium tuberculosis, mais
popularmente conhecida como bacilo de Koch (BK). Esta doença afeta os pulmões, mas dependendo do grau,
pode afetar outros órgãos do corpo como rins, ossos e coração.
No geral, esta doença causa sintomas como tosse com mais de três semanas, tosse com sangue, dor para
respirar, febre, suor noturno, perda de peso e falta de ar. Entretanto, algumas pessoas podem estar infectadas
com a bactéria e não apresentar sintomas.
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Bloco 1 3º Bimestre
1. Gripe
A gripe é uma infecção causada pelo vírus Influenza e dura em torno de 7 a 10 dias. Os sintomas da gripe são
conhecidos como a tosse, dor de cabeça, febre e coriza. Geralmente, no inverno, as pessoas ficam em locais
aglomerados, por isso os casos de gripe aumentam. O resfriado é frequentemente confundido com a gripe,
mas é provocado por outro tipo de vírus.
2. Faringite
A faringite é uma infecção causada por vírus ou bactérias que atinge uma região do fundo da garganta,
também conhecido como faringe. Os sintomas mais comuns da faringite são dor para engolir, garganta
com sensação de arranhar e febre.
3. Pneumonia
A pneumonia é uma infecção que atinge os alvéolos pulmonares que funcionam como sacos de ar. Essa
doença pode atingir um ou os dois pulmões e é causada por vírus, bactérias ou fungos. Os sintomas da
pneumonia podem variar de pessoa para pessoa, principalmente se for criança ou idoso, mas em geral são
febre alta, dor para respirar, tosse com catarro, calafrios e falta de ar.
4. COVID-19
A COVID-19 é uma doença respiratória aguda causada pelo vírus SARS-CoV-2, que atinge o sistema
respiratório e que pode levar ao aparecimento de sintomas até 14 dias após a infecção. Inicialmente os
sintomas de COVID-19 são semelhantes aos da gripe, no entanto à medida que o vírus multiplica-se no
organismo, pode haver perda de olfato e paladar, dor no peito e dificuldade para respirar.
5. Bronquite aguda
A bronquite aguda acontece quando os tubos que levam ar da traqueia para os pulmões, chamados de
brônquios, ficam inflamados. Esse tipo de bronquite tem duração curta e é causada, geralmente, por vírus.
Muitas vezes, os sintomas de bronquite podem ser confundidos com sintomas de gripe e resfriado, já que são
semelhantes, incluindo coriza, tosse, cansaço, chiado no peito, dores nas costas e febre.
Vídeos:
https://www.youtube.com/watch?v=DOO7ZNJTCvc (Aula Sistema Digestório)
Fontes:
https://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/sistema-digestorio.htm
https://clinicaviveresanus.com.br/doencas-do-aparelho-digestivo
https://escolakids.uol.com.br/ciencias/sistema-respiratorio-ensino-fundamental-i.htm
https://escolakids.uol.com.br/ciencias/movimentos-respiratorios-inspiracao-expiracao.htm
https://escolakids.uol.com.br/ciencias/respiracao.htm
https://www.tuasaude.com/principais-doencas-respiratorias/
10
Bloco 1 3º Bimestre
ATENÇÃO ALUNOS: ENTREGAR SOMENTE AS FOLHAS COM AS
ATIVIDADES (SEPARADAS DO TEXTO) PARA CORREÇÃO, COM:
NOME...........................................................................................................
Nº...........................SÉRIE..........
Exercícios
1)O sistema respiratório é composto por órgãos que atuam no equilíbrio do organismo. Entre as suas funções
estão: trocas gasosas, defesa pulmonar e produção de sons. Assinale a alternativa correta que identifica os
órgãos do sistema respiratório enumerados a seguir:
2) O ser humano possui dois pulmões, o direito e o esquerdo, que são órgãos esponjosos situados
dentro da caixa torácica. Cada pulmão apresenta cerca de 200 milhões de estruturas muito pequenas
que se enchem de ar.
11
Bloco 1 3º Bimestre
Observe o desenho e identifique qual o nome dessas estruturas em destaque e como elas atuam no
sistema respiratório.
Resposta:---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3) Inspiração e expiração são movimentos respiratórios realizados, respectivamente, para entrada e saída de
ar do nosso corpo. A inspiração é causada pela contração de qual músculo do sistema respiratório?
a) Pulmão
b) Diafragma
c) Epiglote
d) Faringe
e) Laringe
4) Na respiração pulmonar o oxigênio percorre um caminho no organismo até chegar aos pulmões, onde
ocorrem as trocas gasosas. Identifique o percurso correto que o ar faz pelo sistema respiratório do corpo
humano.
I. Ela é responsável pela absorção de oxigênio (O2) e liberação de gás carbônico (CO2).
II. O feto humano respira através de brânquias enquanto está na bolsa amniótica e, a partir do oitavo mês, as
brânquias se transformam em pulmões.
III. O sangue se utiliza dos glóbulos brancos para transportar o oxigênio, pois estes aumentam bastante a
capacidade do sangue de transportar gases.
IV. O ar penetra pelo nariz e passa pela faringe, laringe, traqueia, brônquios, bronquíolos e alvéolos, onde se
dá a troca dos gases.
Estão corretas somente as afirmativas:
a) I e II
b) II e III
c) I e IV
d) I, III e IV
e) II, III e IV
6) O espirro, que consiste na rápida saída de ar pelas vias respiratórias, acontece quando algum objeto
estranho encosta nos pequenos pelos internos do nariz.
7) Os vírus que causam _____________ entram pelo nariz e se instalam nas células da cavidade nasal e da
faringe, causando sua inflamação. Os sintomas, que incluem nariz entupido ou escorrendo, tosse e mal-estar,
iniciam-se, em geral, 1 ou 2 dias após o contágio. É necessário cerca de 1 semana para que o doente se
restabeleça. Não há remédio que cure apenas alivia os sintomas. A doença abaixo que completa corretamente
o traço é:
A) tuberculose.
B) pneumonia.
C) resfriado.
D) gripe.
9) Cruzadas:
13
Bloco 1 3º Bimestre
10) Observe o esquema ao lado, que mostra alguns órgãos do sistema digestório
humano:
A) V, V, V, F, F
B) F, V, F, V, V
C) V, F, V, V, F
D) F, F, V, F, V
12) Parte de sistema digestório correspondente à boca, à faringe e ao esôfago. Nessa mesma
região, também se localizam a laringe e a traqueia, órgão do sistema respiratório. Dentre
estes órgãos, é comum a esses dois sistemas:
A) laringe.
B) faringe.
C) traqueia.
D) esôfago.
13) Um dado preocupante, quando se analisa o hábito alimentar da população brasileira, principalmente nos
grandes centros urbanos, é que em geral se verifica uma baixa ingestão de alimentos ricos em fibras. As fibras
estão presentes em maior quantidade em vários alimentos de origem vegetal, tais como verduras, legumes,
frutas e cereais integrais. A ingestão dos alimentos ricos em fibras é importante porque:
a) estimula a produção de enzimas gástricas.
b) facilita a ação da bile na digestão das proteínas.
c) fornece a energia necessária às atividades vitais.
d) acelera a passagem do bolo fecal pelo intestino.
e) permite a absorção da celulose pelo corpo.
Bom estudo! Leia a apostila com atenção, o objetivo é a aprendizagem. Organize seu tempo! Um abraço
a todas (os).
Profª Cátia Terêsa
14
Bloco 1 3º Bimestre
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
Queridos alunos, nos Jogos Olímpicos de Tóquio (Tokyo 2020), que foram
adiados por causa da pandemia, mas serão realizados nesse ano de 2021,
teremos novidades, pois inseriu-se cinco novos esportes nessa disputa em
Tóquio: beisebol, caratê, escalada, surf e skate. Vamos conhecer um pouco
mais dos Jogos Olímpicos e a participação do Brasil nesse evento
internacional.
O sonho para todo atleta profissional é um dia poder disputar os Jogos Olímpicos. O evento
esportivo global, com modalidades de verão e de inverno, reúne a cada quatro anos milhares de
desportistas em busca da então disputada medalha de ouro. Embora seja a competição esportiva mais
importante do planeta, a estrutura e o formato das Olimpíadas construíram-se a partir do fim do século
XIX. No entanto, sua origem é mais antiga do que se imagina, sendo criada na Grécia Antiga. Conheça
abaixo a história das Olimpíadas.
História
De acordo com a mitologia grega, o herói Hércules criou as Olimpíadas por volta de 2.500 a.C.,
na Grécia antiga, para homenagear o pai dele, Zeus. Contudo, os primeiros registros históricos das
Olimpíadas são de 776 a.C., quando os atletas vencedores começaram a ter seus nomes registrados.
Nessa época, os reis de Ilia, de Esparta e de Pissa aliaram-se para que, durante os jogos,
houvesse trégua sagrada em toda a Grécia. A aliança foi realizada no templo de Hera, localizado no
Era Moderna
Atenas foi a cidade que sediou a primeira olimpíada da Era Moderna, em abril de 1896, com
delegações de 14 países. Ao todo, 241 atletas competiram em nove modalidades.
Desde essa época, os Jogos Olímpicos passaram a ser realizados de quatro em quatro anos, à
exceção de 1914 e 1918 e 1939 e 1945, quando ocorreram a Primeira e Segunda Guerra Mundial,
respectivamente.
O que simboliza os anéis olímpicos?
Criado por Barão de Coubertin, os anéis olímpicos simbolizam os cinco continentes habitados no
planeta: América, Oceania, Europa, África e Ásia. Cada aro possui uma cor que representam a união dos
continentes. As cores são: azul, amarelo, preto, verde e vermelho. Embora tenha sido criada em 1914, o
símbolo que representa a bandeira dos jogos só foi hasteado nos Jogos Olímpicos de Antuérpia, na
Bélgica, em 1920.
1
A bandeira olímpica foi hasteada pela primeira vez em 1920, na Antuérpia, Bélgica*
Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/educacao-fisica/os-jogos-olimpicos.htm
***********************************************************************************************************
2
SEMANA 2
falha é algo com o qual eu consigo conviver, o que eu que não posso
suportar é deixar de
Sanya Richards-Ross, velocista e medalha de ouro.
Presidente do COI, Jacques Rogge, anuncia Tóquio como sede dos Jogos Olímpicos de 2020.
Tóquio foi anunciada oficialmente como sede das Olimpíadas de 2020 na cerimônia de
encerramento dos Jogos Olímpicos do Rio de Janeiro, em 2016, data em que começou a contagem
regressiva para a 32ª edição da competição. A estimativa orçamentária oficial do Comitê Olímpico de
Tóquio foi de 12,6 bilhões de dólares para a realização dos jogos. Além desse valor, o governo anunciou
o investimento de 7,5 bilhões de dólares.
A estrutura dos Jogos Olímpicos conta com 43 locais, sendo 25 já existentes e que passaram por
adaptação para as competições, 10 temporários e 8 novas construções. Algumas modalidades serão
disputadas em lugares que foram construídos para as Olimpíadas de 1964 e permanecem em atividade,
como é o caso do Estádio Olímpico, do Nippon Budokan e do Ginásio Nacional de Yoyog.
O Estádio Nacional de Tóquio, ou Estádio Olímpico, passou por uma grande reforma para receber
a abertura e o encerramento dos Jogos Olímpicos, além das modalidades de atletismo e partidas de
futebol. O novo estádio tem capacidade para 68 mil pessoas e custou cerca de 1,5 bilhão de dólares.
Os Jogos de Tóquio 2020 não terão um parque olímpico. As competições serão disputadas em
diversas partes da capital do Japão e também em outras cidades. As partidas de futebol, por exemplo,
serão disputadas também em Miyagi, Saitama, Yokohama, Fukushima e Sapporo.
3
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/olimpiadas-toquio-2020.htm
Quais serão as modalidades disputadas nas Olimpíadas de Tóquio em 2021?
O Jogo Olímpico de Tóquio traz aos espectadores 46 modalidades. Para esta edição, o COI então
adicionou cinco novos esportes. Confira as modalidades presentes nas Olimpíadas:
Por fim, cada esporte tem a sua data e será disputado de acordo com o seu calendário estipulado
pelo COI, Comitê Olímpico Internacional dos Jogos Olímpicos em 2021.
Medalha de ouro das Olimpíadas de Tóquio em 2021 ( Tokyo Organising Committee / @Tokyo2020)
Fonte: https://www.dci.com.br/esporte/quando-comecam-as-olimpiadas-de-toquio-em-2021/148529/
Emblema e mascote
quadriculadas características do período Edo (1603-1867), trazendo a predominância do azul índigo para
O emblema de Tóquio 2020 é constituído de três formas retangulares, que representam diferentes
A mascote das Olimpíadas de Tóquio também segue a cartela de cores e formas do emblema e
foi nomeada de Miraitowa, nome formado pelas palavras japonesas Mirai (futuro) e Towa (eternidade),
que representa o desejo de um futuro cheio de esperança nos corações de todas as pessoas do mundo.
Já a mascote das Paralimpíadas de Tóquio é Someity, criatura inspirada nas tradicionais flores de
cerejeira do Japão e que tem um incrível poder mental e força física, simbolizando a superação de
4
obstáculos dos paratletas. Seu nome é baseado na junção de Someiyoshino (espécie de flor de cerejeira)
5
Diante das críticas de médicos ao governo japonês, por causa da realização dos jogos olímpicos
durante a pandemia, cerca de 10 mil dos 80 mil voluntários desistiram de participar do evento.
Apesar do déficit de voluntários, a realização dos jogos não será afetada, já que não haverá público
estrangeiro e a participação local também foi reduzida.
- Impacto financeiro
Com a proibição do público estrangeiro, o comitê organizador reembolsará cerca de 600 mil
ingressos para os jogos olímpicos e 300 mil para as paralimpíadas. Outro impacto financeiro está na
ausência de turistas estrangeiros em Tóquio. Redes de hotelaria e restaurantes não receberão o público
esperado e, para quem fez investimentos, isso gera um prejuízo que não estava previsto.
Fonte: https://brasilescola.uol.com.br/educacao-fisica/olimpiadas-toquio-2020.htm
REGISTRO
a-) Dentre as modalidades olímpicas, quais as 3 que mais te chamam a atenção?
b-) Localize e pinte no mapa mundi o Brasil e o país onde ocorrerá as Olimpíadas deste ano.
c-) Com a pandemia de COVID-19, quais os principais cuidados tomados durante as Olimpíadas?
7
Atacantes: Matheus Cunha (Hertha Berlim), Martinelli Atacantes: Ludmila (Atlético de Madrid-ESP), Bia
(Arsenal), Antony (Ajax), Paulinho (Bayer Leverkusen) e Zaneratto (Palmeiras), Geyse (Madrid CFF) e Giovana
Richarlison (Everton) Queiroz (Barcelona-ESP)
GINÁSTICA ARTÍSTICA (7 ATLETAS)
MASCULINO FEMININO
Arthur Nory equipe masculina Flávia Saraiva - individual
Arthur Zanetti argolas Rebeca Andrade - individual
Chico Barreto equipe masculina
Caio Souza equipe masculina
Diogo Soares equipe masculina
GINÁSTICA RÍTMICA (5 VAGAS)
Beatriz Linhares; Deborah Medrado; Geovanna Santos; Maria Eduarda Arakaki; Nicole Pírcio
HANDEBOL MASCULINO (14 ATLETAS) HANDEBOL FEMININO (14 ATLETAS)
HIPISMO ADESTRAMENTO (1 ATLETA)
MASCULINO: João Victor Oliva
HIPISMO CCE (4 ATLETAS)
MASCULINO: Carlos Parro; Marcelo Tosi; Rafael Losano; Marcio Appel (Alternativo)
HIPISMO SALTOS (4 VAGAS)
MASCULINO: Luiz Francisco Azevedo/ Comic; Marlon Zanotelli/ VDL Edgar; Rodrigo Pessoa/ Carlitos Way; Yuri
Mansur/ QH Alfons Santo Antonio.
JUDÔ (13 ATLETAS)
MASCULINO FEMININO
Eric Takabatake (-60kg), Gabriela Chibana (-48kg)
Daniel Cargnin (-66kg) Larissa Pimenta (-52kg)
Eduardo Barbosa (-73kg) Ketleyn Quadros (-63kg)
Eduardo Yudi Santos (-81kg) Maria Portela (-70kg)
Rafael Macedo (-90kg) Mayra Aguiar (-78kg)
Rafael Buzacarini (-100kg) Maria Suelen Altheman (+78kg)
REGISTRO
1. Escolha 3 modalidades que o Brasil estará participando em Tóquio. A tarefa é acompanhar as
modalidades escolhidas durante as Olimpíadas. Com os dados coletados preencha a tabela abaixo:
9
MODALIDADE: MODALIDADE: MODALIDADE:
Participantes: Participantes: Participantes:
**********************************************************************************************************
SEMANA 4
cadeirantes, para atletas com próteses e deficientes visuais que correm junto com um guia;
10
recurso que ajude o competidor, com exceção dos tappers, que orientam os deficientes visuais sobre a proximidade
da borda da piscina;
-country: prevê a participação de deficientes físicos e visuais;
são separados em três grupos. Há uma tecnologia que consegue adequar o tempo dos participantes conforme o
grau de comprometimento para que todos possam disputar provas iguais;
ue
tenham a mobilidade dos membros inferiores comprometida;
ESPORTES COM FEDERAÇÕES ESPECÍFICAS
e rodas;
MODALIDADES DA OIED
Fonte: https://www.resumoescolar.com.br/educacao-fisica/resumo-paralimpiadas/
PARALIMPÍADAS TÓQUIO 2021
As Paralimpíadas são os Jogos Olímpicos voltados para atletas com deficiência física ou cognitiva,
conhecidos como paratletas. A edição de Tóquio dos Jogos Paralímpicos seria realizada de 24 de agosto
a 5 de setembro de 2021, mas também foi adiada para 2021. A Paraolimpíada de Tóquio contará com 22
modalidades esportivas.
11
Os Jogos Paralímpicos de Tóquio contarão com dois novos esportes em suas modalidades de
competição: Badminton e Taekwondo.
REGISTRO
1. Você já assistiu alguma prova dos Jogos Paralímpicos? Quais?
2. Você acha que os atletas com deficiência têm as mesmas oportunidades que os atletas sem
deficiência para praticarem esportes? Por que?
3. Observando os resultados dos atletas brasileiros nos Jogos Paralímpicos, o que você pode
afirmar?
4. Pesquise sobre um paratleta brasileiro e registre sua história e principais resultados (colocar atrás
da folha)
SAIBA MAIS
ParaVencer - A origem dos Jogos Paralímpicos https://www.youtube.com/watch?v=aSgUgMzh0Do
Esportes Paraolímpicos - MODALIDADES PARAOLÍMPICAS https://www.youtube.com/watch?v=gejJXkiW9I4
12
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF "Cônego Aníbal Difrância"
PROFESSOR(A)
PERÍODO LETIVO
8 ANO D COMPONENTE CURRICULAR
26/07 a 20/08/2021 PROFESSORA DEISIMAR
NOME DO ALUNO:__________________________________TURMA:________ ____
GEOGRAFIA
3º bimestre 1º bloco
Queridos alunos - Para realizar esse bloco de atividades você deverá estar
com o LIVRO de geografia. Se ainda não buscou na escola, terá que
providenciar. Bons estudos!!!
América Anglo-Saxônica
Colonizada por povos com língua de origem
saxônica, principalmente ingleses. Essa
região, formada por Canadá e Estados
Unidos, reúne elementos histórico-culturais
semelhantes, como o predomínio da língua
inglesa e da religião protestante
Relevo e hidrografia
O continente americano apresenta uma grande variedade de formas de relevo, sendo os planaltos
antigos, as planícies do interior e as cordilheiras da costa ocidental as que mais se destacam.
Observe, no mapa da página 136 do livro de geografia, o relevo e hidrografia da
América.
Leia cuidadosamente e observe as imagens das páginas 137 a 141 do livro de
geografia.
Objetivos: - Compreender que a população latino-americana encontra-se distribuída irregularmente pelo território;
- Conhecer a dinâmica do crescimento demográfico em grande parte dos países da América Latina;
Crescimento Demográfico
A população latino americana encontra-se distribuída, de maneira irregular pelo território.
As áreas de grande concentração populacional na América Latina estão situadas,
principalmente, nas proximidades das zonas costeiras leste e oeste do continente, em áreas onde
se iniciou o processo de colonização europeia.
De modo geral, as áreas de menor densidade populacional estão localizadas nas áreas de
florestas da Amazônica, no centro-norte da América do Sul, e em terrenos inóspitos para a
ocupação humana, como as altas montanhas andinas as regiões desérticas do Atacama, no norte
do Chile, e da Patagônia, no extremo sul da Argentina e do Chile.
A população total dos países latino-americanos não alcançava 168 milhões de habitantes em
1950, e após trinta anos já contava com mais de 360 milhões de pessoas. Esse rápido crescimento
populacional pode ser explicado pela redução de taxas de mortalidade e, especialmente, pelas
elevadas taxas de natalidade registradas na região durante o século XX.
A diminuição da mortalidade e o aumento da expectativa de vida foram de correntes de
medidas médico-sanitárias que os países, de uma maneira geral. Adotaram a partir de 1950,
proporcionando assim melhor qualidade de vida à população, como o tratamento de água e esgoto
e também a ampliação dos serviços de saúde (campanhas de vacinação em massa da população,
construção de hospitais, combate a epidemias, etc.).
Enquanto a mortalidade diminuía, a taxa de natalidade permanecia elevada e, com isso, o
crescimento da população se acelerava.
Embora a partir da década de 1970 vários países latino-americanos tenham apresentado uma
queda no índice de crescimento natural da população, ainda hoje muitos deles registram um
crescimento populacional elevado quando comparado às taxas de países desenvolvidos.
Leia e observe as imagens das páginas 166 e 171 do livro de geografia,
aprofunde seus conhecimentos.
De modo geral, uma significativa parcela da população latino americana tem baixa qualidade de
vida, ou seja, não possui acesso a uma moradia digna de saúde, sistema de saúde, educação de
qualidade, etc, Nessa região, é grande o número de pessoas que vivem em situação de pobreza,
sem condições de suprir necessidades básicas, como alimentação, vestuário e medicamento. De
acordo com o Banco Mundial, em 2016, na América Latina, cerca de 26 milhões de pessoas viviam
com menos de 1,90 dólar por dia.
Da segunda metade do século XX em diante, a população de alguns, países latino-americanos
foi beneficiada pela ampliação de serviços médico-sanitários, mas, mesmo assim, ainda hoje,
milhões de pessoas convivem diariamente com um sistema de saúde pública ineficiente.
Além desses problemas, a elevada concentração de renda nas mãos de uma pequena parcela
da população é um fator que contribui para a baixa qualidade de vida.
Isto e os baixos salários da maioria dos latino-americanos dificultam o acesso a medicamentos,
alimentação e moradias adequadas, levando-os a viver em condições precárias.
A baixa qualidade de vida de grande parte da população latino-americana pode ser verificada
por meio dos indicadores sociais, como expectativa de vida, analfabetismo, mortalidade infantil e a
renda per capita.
Os indicadores socioeconômicos dos países latino-americanos são mais baixos quando
comparados com os indicadores dos países desenvolvidos. Além disso, ela também nos mostra
que existe um grande contraste socioeconômico entre os próprios países. Verifique, por exemplo,
que a renda per capita de um haitiano é aproximadamente 20 vezes menor que a de um uruguaio.
Observe a tabela da página 181 do livro de geografia.
Urbanização
Atividades
3º BIMESTRE BLOCO 1
5
7- O México, oficialmente Estados Unidos 8- A vegetação característica do clima
Mexicanos, é uma república constitucional equatorial é:
federal. É o quinto maior país das Américas
em extensão. O México, dentro dos critérios A. ( ) Vegetação de altitude
de regionalização físicos e
socioeconômicos está localizado: B. ( ) Taiga
9- Nesse clima as estações do ano são bem 10- Nos Estados Unidos e Canadá, as
definidas, com verões quentes e invernos muito Cordilheiras da Costa Ocidental recebem o
frios. Este tipo de clima ocorre sobretudo na nome de:
América do Norte, onde ocupa ampla área. Na
América do Sul manifesta-se apenas em A. Montanha Rochosas
pequenas áreas ao sul.
B. Serra Madre
A. Clima frio
C. Cordilheira dos Andes
B. Clima equatorial
D. Pico da Neblina
C. Clima tropical
D. Clima temperado
3º BIMESTRE BLOCO 1
6
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
3º BIMESTRE :BLOCO-1
PROFESSOR(A)
PERÍODO LETIVO
8º Ano D COMPONENTE CURRICULAR
CIDA SANTINI HISTÓRIA
26/07/2021 a 20/08/2021
Bom dia!
Hoje estamos iniciando o 3º Bimestre de 2021. Espero que estejam todos bem
e continuando com os cuidados necessários com relação ao Corona vírus,
lavando as mãos com água e sabão usando mascara e alcool gel , organizando
os estudos e que estejam em dia com as atividades , acredito que você esteja
cheio de sonhos e planos. Assim não podemos perder o foco e dentro de suas
possibilidades assista vídeos que coloco nos grupos de whatsapp, isso poderá
ajudar. E vocês já sabem qualquer dúvida podem me chamar no grupo ou no
particular no périodo da manhã de segunda-feira, quarta-feira, quinta-feira e
sexta-feira. Excelente estudos !!!!!
Período Regencial
Este período é caracterizado por momentos de grande conturbação no Brasil com várias revoltas
civis.Termina com o Golpe da Maioridade que levou ao trono D. Pedro II aos catorze anos de idade.
Dom Pedro I enfrentava vários problemas internos como falta de apoio das elites econômicas e
externos, como a derrota na Guerra da Cisplatina. Além disso, com a morte de Dom João VI, em
Portugal, ele havia sido aclamado D. Pedro IV de Portugal. Neste momento em que o imperador perde
a sua popularidade, decide abdicar ao trono brasileiro. Nessa altura, porém, o seu herdeiro, D. Pedro
II, não podia governar, pois tinha 5 anos de idade. A solução, prevista pela Constituição de 1824, era
formar uma Regência até que D. Pedro II atingisse a maioridade.
A abdicação do primeiro Imperador do Brasil, D. Pedro I. Autor: Aurélio de Figueiredo (1911)
Páginas: 116 até 133 (LER OS TEXTOS COM MUITA ATENÇÃO, pesquisando as
palavras que não conhecer o significado).
O ciclo do café no Brasil teve seu começo em 1727, início do século XVIII, quando chegaram ao país as
primeiras mudas. Durante muito tempo o produto foi plantado para consumo doméstico. A cultura em
pequenas proporções no norte do país, foi se expandindo em direção ao sudeste, quando a partir de 1870
teve seu grande momento, no oeste paulista, nas cidades de Campinas e Ribeirão Preto, onde encontrou a
ais.
Ciclo do Café
Mão de Obra
O ciclo do café sofreu com a carência de mão de obra. O sistema de parceria com os primeiros colonos
imigrantes fracassou. Só a partir da década de 1870, com o trabalho assalariado e a imigração custeada pelo
poder público, o novo sistema foi a solução para a lavoura paulista.O Brasil recebeu 30 mil imigrantes só em
1886, nos anos seguintes essa média foi crescendo e chegou a mais de 130 mil. A abolição da escravatura
em 1888, gerou grande crise nas zonas cafeeiras mais antigas, a da Baixada Fluminense e a do Vale do
Paraíba, enquanto na zona oeste de São Paulo a crise não era sentida.
Páginas: 138 até 155 (LER OS TEXTOS COM MUITA ATENÇÃO, pesquisando as
palavras que não conhecer o significado).
BLOCO 1
PERÍODO LETIVO PROFESSORA
COMPONENTE CURRICULAR
8º ANO D 3º BIMESTRE
26/07/2021 a 20/08/2021 TATIANA LÍNGUA INGLESA
Hello meus queridos, vamos relembrar o tempo futuro para iniciar nossa produção escrita. Na língua
inglesa, tanto will quanto going to são utilizados para fazer referência a ações que ocorrem no futuro. As
atividades nos ajudarão a utilizar essas formas verbais para descrever planos e expectativas e fazer previsões.
AO FALAR DE PREVISÕES:
Going to é usado para: previsões baseadas em evidências no presente.
She's pregnant. She's going to have a baby. (Ela está grávida. Ela vai ter um bebê)
Will é usado para: previsões simples.
Brazil will win the World Cup. (Brasil vai vencer a Copa do Mundo)
O apóstrofo ( ' ) é um sinal de pontuação que tem como função indicar a supressão de letras
numa palavra, como cobra-d'água (para cobra de água), pingo d'água (para pingo de água),
pasta d'água, moto d'água, Vozes d'África e Santa Bárbara d'Oeste.
1
3º BIMESTRE BLOCO 01
8 D - 3º BIMESTRE - BLOCO 1 ATIVIDADES DE LÍNGUA INGLESA
b) Ele planeja viajar com a bagagem na cabeça d) Neste contexto a frase expressa um
porque
2
3º BIMESTRE BLOCO 01
3- Leia esta notícia do site US News.
WHEN SCHOOLS
REOPEN this fall
if they reopen this
fall students and
teachers will not
be returning to the
classroom learning
environments they
left behind in
March, when
school districts
across the country
shuttered for more
than 55 million
children.
https://www.usnews.com/news/education-news/articles/2020-05-08/how-school-will-change-when-kids-return-to-classroom
Escreva 2 comentários em inglês sobre como a escola mudará quando as todas as crianças retornarem às
salas de aula. Lembre-se de usar will ou going to para falar sobre o futuro.
https://www.facebook.usnews.com
3
3º BIMESTRE BLOCO 01
4
3º BIMESTRE BLOCO 01
D
PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU
Secretaria Municipal da Educação
EMEF "CÔNEGO ANÍBAL DIFRÂNCIA"
MATEMATICA
https://youtu.be/MqaFjWTKIWw
https://youtu.be/KkoGGte49m4
https://youtu.be/AYD1Hu-eV7w
https://youtu.be/O7ayJ3t6YUQ
SITUAÇÃO REAL:
1-PROBLEMA
2-INTERPRETAÇÃO
3-EQUACIONAMENTO
4-RESOLUÇÃO
EXEMPLOS:
1) A soma de dois números é 51 e a diferença entre eles é 9. Quais são estes números?
x+y=51
x-y=9
Pelo método da adição, somamos ambas as equações, eliminando a variável y.
x+x+y-y=60 » 2x=60 » x=30
Substituindo na equação:
x-y=9 » 30-y=9 » y=21
2) A idade de um pai é 6 vezes a idade do filho. A soma das idades é igual a 35 anos. Qual a idade de
cada um?
3) Uma fração é igual a 3/5. Somando-se 2 ao numerador, obtém-se uma nova fração, igual a 4/5.
Qual é a fração?
» 5(x+2)=4y » 5x+10=4y
5x-3y=0 ..... I
5x-4y=-10 ... II
Multiplicando a equação I por -1 para podermos eliminar uma variável pelo método da adição:
-5x+3y=0 ... I
5x-4y=-10 .. II
-y = -10 » y=10
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CONCEITO DE ÂNGULO
Ângulo é a reunião de dois segmentos de reta orientados (ou duas semi-retas orientadas) a partir de
um ponto comum.
A interseção entre os dois segmentos (ou semi-retas) é denominada vértice do ângulo e os lados do
ângulo são os dois segmentos (ou semi-retas).
Observação: Mostraremos nas notas históricas que não existe uma definição bem estabelecida de
ângulo.
Podem ser usadas três letras, por exemplo ABC para representar um ângulo, sendo que a letra do
meio B representa o vértice, a primeira letra A representa um ponto do primeiro segmento de reta
(ou semi-reta) e a terceira letra C representa um ponto do segundo segmento de reta (ou semi-
reta).(FIGURA ACIMA)
O mesmo ângulo poderia ser representado pelas letras CBA, e neste caso, deve ficar claro que foi
escolhido como primeiro segmento (ou semi-reta) aquele que contém o ponto C, enquanto que o
segundo segmento (ou semi-reta) foi escolhido como aquele que contém o ponto A, sendo o vértice
do ângulo o mesmo da situação anterior.
Um ângulo pode ser orientado da seguinte forma. Centramos um compasso no vértice O do ângulo
e com uma certa abertura positiva (raio) traçamos um arco de circunferência a partir de um ponto
A localizado em um dos segmentos (ou semi-retas) até que este arco toque o outro segmento de reta
(ou semi-reta) em um ponto B.
O AÔB está orientado positivamente se o arco foi construído no sentido anti-horário enquanto o
ângulo BOA está orientado negativamente, isto é, o arco foi construído no sentido horário, aquele
sentido seguido pelos ponteiros de um relógio.
Quando não houver dúvida ou necessidade de orientação, podemos indicar o ângulo simplesmente
pela letra que representa o vértice, como por exemplo: Ô. Uma outra notação para ângulo é AÔB,
sendo O o vértice do mesmo e as letras A e B localizadas nos lados do ângulo.
ÂNGULOS CONGRUENTES
A congruência entre ângulos é uma noção primitiva. Dizemos que dois ângulos são congruentes se,
superpostos um sobre o outro, todos os seus elementos coincidem.
Na figura em acima, temos que ABC e DEF são ângulos congruentes. Usamos a notação para
denotar ângulos congruentes. Dois ângulos opostos pelo vértice são sempre congruentes.
Na imagem abaixo, o ângulo AÔC (de 60º) complementa o ângulo CÔB (de 30º). Ao mesmo
tempo acontece o inverso, ou seja, o ângulo CÔB complementa o ângulo AÔC.
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