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2014
2
Ijuí
2014
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.........................................................................................................5
4 CONSIDERAÇÃO FINAL....................................................................................32
REFERÊNCIAS......................................................................................................35
ANEXO 1 .............................................................................................................37
ANEXO 2 ..............................................................................................................40
5
INTRODUÇÃO
todo cidadão. A reflexão deste artigo coloca os alunos com necessidade especial
no público alvo da educação básica, pois tem direito assegurado, e atribuído à
todos sem distinção de classe ou raça considerando o direito ao ensino para as
pessoas. Iniciando assim o movimento da inclusão escolar nas instituições
escolares.
Se faz necessário obtermos mais conhecimento das leis que regem o país
e assim, buscarmos desvendar as possibilidades do trabalho educacional
brasileiro para uma qualidade eficaz. Neste sentido as barreiras do ensino
inclusivo está na invisibilidade destes sujeitos no viés das interações e
construções sociais em busca do lugar na escola e nos ambientes profissionais,
seja na educação ou no trabalho, a lei incentiva a iniciativa na busca de ações
políticas de inclusão.
ensino regular e tendo como suporte de participação das famílias numa troca de
informação e de auxilio para o ensino/aprendizagem do aluno.
Para que a inclusão ganhe mais espaço na escola terá que observar a
Gestão Escolar, sendo importante o olhar na pratica de uma gestão democrática,
compartilhada e participativa. Construída no dialogo e na intervenção família
escola e comunidade. Uma escola que desenvolve pensamentos de gestão
democrática baseia-se na qualidade do ensino e na postura ética profissional
visão o sujeito da escola. O maior desafio é poder inserir o diferente não apenas o
da sala de recurso, mas o com transtornos emocionais e dificuldades de
aprendizagem que gera angústia.
Com isso, fiz desta prática escolar uma maneira de buscar compreender
como acontece o movimento de inclusão e os encaminhamentos dos alunos com
necessidades educativas especiais para as salas de recurso, vendo como ocorre
na prática escolar.
Os pais deste menino são jovens que residiam em Brasília quando casou
e souberam da situação do filho retornaram a Ijuí para obterem maior auxilio. Este
dado é importante para entender que o aluno com autismo veio para escola
próximo da sua casa cria relação de comprometimento e segurança. Atualmente o
menino tem 9 anos e frequenta a sala de recursos e a sala comum do ensino
regular.
Destaco que para este processo de inclusão do (A) estar dando certo tem
a ver com o envolvimento da escola como um todo, podendo destacar que a
gestão da mesma é vista como democrática, pois requer mais do que simples
mudanças nas estruturas organizacionais, requer mudança de paradigmas que
fundamentam a construção de uma proposta educacional e o desenvolvimento de
uma gestão diferente da que hoje é vivenciada. Ela precisa estar para além dos
padrões vigentes, comumente desenvolvidos pelas organizações burocráticas.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERENCIA
http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf
CURSO – PEDAGOGIA
( ) SIM ( ) NÃO
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( ) SIM ( ) NÃO
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( ) SIM ( ) NÃO
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( ) pais
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( ) direção
( ) coordenação
( ) Dificuldades de aprendizagem
( ) Falta de atenção
( ) Limitações físicas/motoras
ANEXO II : Família
CURSO – PEDAGOGIA
1) Idade da gravidez :
2) Idade do pai :
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