4º ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental I

Conteúdos Vocabulário/Estruturas Expectativas de Aprendizagem Recursos Avaliação

How do you spell your name? Ouvir canção referente ao alfabeto e Fantoche (s);  O aluno
Or cantá-la, pronunciando adequadamente. Flashcards; responde
Spell your name! Lápis de cor; adequadamente
What’s your name? Data show; aos comandos que
Músicas; o professor deu
Rádio; ou olha e imita o
Folhetos, que os outros
cardápios de fazem?
lanchonetes,  O aluno
restaurantes responde às
etc; perguntas apenas
Vídeos; em pequenos
The alphabet
Lousa e giz grupos ou em
(uso lúdico, frente da classe?
como jogos);  O aluno
1º Bimestre Diferentes consegue falar o
jogos; inglês de forma
Pirâmide clara ou sempre
Alimentar; mistura as duas
Diferentes línguas – o inglês
objetos; e a língua
Quadro materna?
numérico.  O aluno tenta
falar em Inglês ou
é reservado e
quieto?
Greetings: My, your; name, nickname, last name, full Apresentar-se e cumprimentar em inglês,
Magic Words name. perguntar e responder sobre nomes e
diferentes cumprimentos.
Hi / Hello / Bye; Fine / so so / not well / Expressar-se em inglês durantes as
very well / O.K./ all right; Nice to meet you atividades, utilizando as palavras mágicas,
(too). entre outras.
Please; Thank you. You’re welcome.
A: How are you?
B: I’m fine, thank you./ Not very well.
 Bus; (Aero)plane; Car; Jeep; Rocket; Identificar meios de transporte.
Bicycle/Bike/Cycle; Helicopter; Ship; Dizer como se deslocam para a escola.
Taxi/Cab; Boat. Perguntar como é que os outros se
deslocam para a escola.
To: fly, drive, go by bus/car/plane, etc. Dizer qual é o seu meio de transporte
Means of favorito.
A: How do you come to school?
transportation Falar sobre a velocidade dos vários meios
B: I come to school on foot/by bus/by car.
de transporte.
A: Is it a plane?
B: Yes, it is. No it isn't.
A train is fast but a bicycle is slow.
To: cycle, swim, roller-skate, skateboard, Dizer os nomes de alguns esportes.
run, jump, fall. Dizer qual o esporte que alguém está a
praticar.
To do: ballet, judo, karate. Dizer quais são os esportes de que gosta.
Compreender quando alguém diz qual o
To play: basketball, football, tennis,
esporte que prefere.
volleyball, and handball.
Sports and
activities A: What are you doing?
B: I am cycling.
A: Can you swim?
B: Yes, I can./No, I can't.

I like swimming./I like doing judo.

I don't like playing tennis.
Numbers: 0 to 70. Identificar diferentes algarismos.
Numbers Associar números às quantidades
Ordinal numbers: 1st-20th. correspondentes.
Ordinal Reconhecer números ordinais.
numbers He/she is the (first). Utilizar os números ordinais de acordo
com o contexto.
Healthy Food Juice, Rice, Beans, Salad, Grilled fish, Expressar preferências.
x Water, Fruit... Aprender vocabulário relacionado à
Junk Food comida (healthy food x junk food).
Fruits Hamburguer, Pizza, French fries, Hot dog, Reconhecer o alimento saudável e não
Milkshake, Ice-cream, Soda, Snack... saudável.
I like water./ I don’t like spaghetti./ My
 favourite food is pizza.
Eat fruits and vegetables. Falar sobre hábitos saudáveis, sua
Make 5 to 6 daily meals. importância
Eating fibers. Selecionar alimentos saudáveis de uma
Avoid fatty foods. lista.
Practice physical activities.
Sleep well and get quality sleep.
Healthy Have a healthy eating.
Habits Drink water.
A: What is good for your health?
B: Drinking water is good for my health./I
walk a lot because it’s very good for my
health./Milk is good for me.
A: Do you live a healthy life?
B: Yes, I do/No, I don’t.
2º Bimestre
Apresentar um cardápio e identificar os Apresentar um cardápio, explorar seus
principais elementos do gênero, por meio elementos e características (forma,
de perguntas. linguagem, imagens etc.), perguntar para
Exemplo: Sobre o que fala este menu? Qual que ele serve e brincar de oferecer e pedir
é o nome da lanchonete? O que se oferece comidas.
para beber e comer? Qual é o endereço da
lanchonete? Tem telefone?
Após isso, simular uma ida à lanchonete
The Menu (snack bar) na própria escola. É preciso
antes, porém, preparar um local fora da sala
de aula, cuja ambientação possa estar
semelhante à de uma lanchonete. Em
seguida, vivenciar cenas comuns às de uma
lanchonete, por meio deste ou de outro
diálogo:
A: Please, I want ____ and ____.
B: Yes, sure.
Revisar cores - Colors: blue, green, purple, Nomear e identificar as cores.
red, black, white, yellow, pink, brown, Falar sobre o que está vestindo e que
orange. pretende usar.

A: What color is this?

B: It’s ___.
On the head: Hat, Cap, Beret, Beanie,
 Hood.
On the feet: Shoe, High heels, Boots,
Ballerina shoe / Ballet shoe / Ballet flats,
Sandal, Flip flops, Sneakers and shoelaces,
Socks,
On the hands: Gloves.
On the waist: Belt.
On the upper body: T-shirt, Shirt, Jacket /
Blazer, Coat, Blouse, Sweater, Tank top,
Dress, Evening gown, Raincoat, Suit, Vest,
Sweatshirt, Overcoat.
On the legs: Pants / Trousers, Skirt / Mini
skirt, Bermuda, Shorts, Jeans, Leggings.
Underwear: Bra, Briefs / Boxers, Panties,
Panty hose.
Swimwear: Trunks, Bikini, Swimsuit /
Bathing suit / Maillot.
Sleepwear: Pajamas, Nightgown, Robe,
3º Bimestre Slippers.
Accessories: Bag / Purse, Tie, Jewelry,
Necklace, Earring, Ring, Bracelet, Glasses /
Sunglasses, Scarf, Watch.
Clothes A: What are you wearing today?
B: I’m wearing ______________________.
A: What would you like to wear to the
party?
B: I would like to wear _______________.

A: What clothes shall we wear to play

outside?
B: We shall wear ___________________.
Customer, Salesman, Saleswoman, Praticar o assunto por meio de
Escalator, Elevator, Food court, Bookstore, dramatizações.
Jewelry store, Optical store, Stationery Expressar preferências.
store, Toy store, Music store, Clothing
store, Shoes store, Department Store,
Travel agency, (on) Sale, Window
shopping.
To spend/spent
 To go shopping/went shopping
I spent my money on shoes yesterday.
I didn’t spend my money on shoes
yesterday.
I went shopping last night.
I didn’t go shopping last night.
The salesman is very tired today.
Clothes are on sale there.
At the Mall This department store is very big.
A: What do you like to do at the mall?
B: I like to go window shopping on
weekends.
Buying and Toothpaste, Shampoo, Soap, Conditioner. Desenvolver o vocabulário.
Selling Falar sobre compras e vendas.
Margarine, Butter, Yogurt, Cheese, Ham Praticar o assunto por meio de
dramatizações.
Oil, Rice, Bean, Spaghetti, Wheat flour,
Chocolate milk, Coffee, Milk, Sugar, Salt,
Biscuit, Cracker, Tomato sauce, Milk
cream, Condensed milk

Chocolate, Bullet, Lollipop.

Example:
R$1,90 = One, ninety
R$3,85= Three, eighty five
R$12,80= Twelve, eighty
R$192,32= One, ninety two, thirty two / A
hundred ninety two, thirty two
R$320,85= Three hundred twenty, eight
five
A: How much is this butter?
B: It’s three, sixty five (R$3,65).
A: How much are these chocolates?
B: They’re five, eighty (R$5,80).

SUGESTÃO:
 • Entregue para os alunos pequenos
pedaços de papel para que eles criem fichas
com o nome do produto, imagem e valor.
Pode-se utilizar imagens da Internet ou
encartes de mercado;
• Auxilie-os a construir o nome dos
produtos, fazendo intervenções de escrita
quando achar necessário, além de orientá-
los a respeito das seções correspondentes
no supermercado, organizando os produtos
de acordo com cada seção;
• Durante a brincadeira de compra os
alunos deverão utilizar o dinheiro de papel
para representar o valor dos produtos e o
troco correspondente;
• Os alunos podem também elaborar uma
lista de compras para assim conseguir
calcular o valor da compra de mais de um
produto;
• Alguns alunos serão os vendedores e
outros os compradores.
Halloween Bat, Black cat, Bones, Candy, Cemetery, Conhecer tradições culturais.
Cobweb, Coffin, Corpse, Costume, Ghost, Desenvolver e estimular o respeito por
Haunted house, Magic wand, Mask, todas as culturas, tradições e religiões.
Monster, Mummy, Owl, Potion, Pumpkin, Identificar os símbolos do dia das bruxas.
Scream, Skeleton, Spell, Skull, Spider,
Trick or treat, Vampire, Werewolf, Witch,
Wizard, Zombie.
Desenvolvimento:
Sonde os alunos: Ter como ponto de partida
o conhecimento prévio que os alunos
trazem. O que eles já sabem e conhecem
acerca do Halloween? O que eles mais
gostam e se interessam na data? O que
gostariam de conhecer?
Partindo da sondagem, apresente o universo
do Halloween: as principais personagens
(as bruxas, o Jack-o’-Lantern ou “Pumpkin
Jack”, o lobisomem, o vampiro, o
fantasma), as tradições (se fantasiar, doces
 ou travessuras, confeccionar uma lanterna
de abóbora) e o simbolismo (homenagem
aos finados);
Faça um paralelo com nosso Dia de
Finados e seu significado;
Aborde com cuidado a questão da morte,
tente suavizar ao máximo a questão (mas
não perca a oportunidade de falar dela);
Cantar músicas, assistir filmes e
brincadeiras dirigidas sobre o tema;
Desenho;
Recorte e colagem;
Fazer um mural para expor os trabalhos da
turma;
Confecção de personagens utilizando
material reciclável ou EVA;
Observação de imagens, leitura de
histórias;
Teatro;
4º Bimestre Confecção de fantasias com materiais
diversos. Se possível, faça uma festa onde
eles possam reproduzir as tradições e
costumes do Halloween.
Thanksgiving Mashed sweet potatoes, Marshmallows, Despertar nos alunos o sentimento de
Day Mashed white potatoes, Green beans, Apple gratidão por meio da celebração e
pie, Pumpkin pie, Yams, Corn, Warm partilha.
Apples, Bread,Cinnamon, Yellow, Orange, Reconhecer vocabulário de língua inglesa
Red, Cornucopia, Leaves, Family, relacionados à comemoração do
Stuffing, Harvest, Pilgrims, Dinner, Thanksgiving Day.
Dessert, Holiday.
A: What would you like to thank in your
life?
B: I would like____________________.
I’m grateful for my friends. / I’m thankful
for my family.
SUGESTÃO:
Promover a aprendizagem sobre a história
que originou a celebração do Dia da Ação
de Graças, a reflexão e a vivencia em
 algumas atividades a prática do
agradecimento e do compartilhamento.
https://www.inglesnapontadalingua.com.br/
2013/11/thanksgiving.html
Father Christmas/Santa Claus; Crib; Conhecer (e aprofundar o conhecimento)
Christmas tree; Stocking; Cracker; sobre tradições culturais.
Christmas
Christmas pudding; Holly; Candle;
Christmas card; Present; Turkey.
 5º ano – Anos Iniciais do Ensino Fundamental I
Conteúdos Vocabulário/Estruturas Expectativas de Aprendizagem Recursos Avaliação
How do you spell your name? Ouvir canção referente ao alfabeto e Fantoche (s);  O aluno
Or cantá-la, pronunciando adequadamente. Flashcards; responde
Spell your name! Lápis de cor; adequadamente
What’s your name? Data show; aos comandos que
Músicas; o professor deu
Rádio; ou olha e imita o
Folhetos, que os outros
cardápios de fazem?
lanchonetes,  O aluno
restaurantes responde às
etc; perguntas apenas
Vídeos; em pequenos
The alphabet
Lousa e giz grupos ou em
(uso lúdico, frente da classe?
como jogos);  O aluno
Relógio (s); consegue falar o
Calendário; inglês de forma
Bandeiras de clara ou sempre
1º Bimestre alguns países mistura as duas
de língua línguas – o inglês
inglesa; e a língua
Diferentes materna?
objetos;  O aluno tenta
Quadro falar em Inglês ou
numérico. é reservado e
quieto?
Greetings: My, your; name, nickname, last name, full Apresentar-se e cumprimentar em inglês, Fantoche (s);  O aluno
Magic Words name. perguntar e responder sobre nomes e Flashcards; responde
diferentes cumprimentos. Lápis de cor; adequadamente
Hi / Hello / Bye; Fine / so so / not well / Expressar-se em inglês durantes as Data show; aos comandos que
very well / O.K./ all right; Nice to meet you atividades, utilizando as palavras mágicas, Músicas; o professor deu
(too). entre outras. Rádio; ou olha e imita o
Folhetos, que os outros
Please; Thank you. You’re welcome.
cardápios de fazem?
A: How are you? lanchonetes,  O aluno
B: I’m fine, thank you./ Not very well. restaurantes responde às
etc; perguntas apenas
Vídeos; em pequenos
Lousa e giz grupos ou em
 (uso lúdico, frente da classe?
como jogos);  O aluno
Relógio (s); consegue falar o
Calendário; inglês de forma
Bandeiras de clara ou sempre
alguns países mistura as duas
de língua línguas – o inglês
inglesa; e a língua
Diferentes materna?
objetos;  O aluno tenta
Quadro falar em Inglês ou
numérico. é reservado e
quieto?
Numbers: 0 to 100. Identificar diferentes algarismos.
Numbers Associar números às quantidades
Ordinal numbers: 1st-31th. correspondentes.
Ordinal Reconhecer números ordinais.
numbers He/she is the (first). Utilizar os números ordinais de acordo
com o contexto.
What time is Questions: Perguntar e dizer as horas na língua
it? What's the time? inglesa de diferentes formas.
What time is it?
What time is lunch?
Answers:
It’s seven o’clock./ It’s eight a.m./ It’s five
p.m./It’s two-twenty./ It’s one-fifteen./ It’s
ten past thhree./ It’s twenty past five./ It’s
ten to five./It’s midnight./ It’s noon. It’s
quarter past eleven. (11:15)/ It’s half past
five. (5:30)
Other used expressions when we inform
the hours.
AM – Before noon.
PM – After noon.
What time is the meeting?
It’s seven thirty AM.
It’s five PM.
In the morning.
In the afternoon.
 At night.
I wake up at five o’clock in the morning to
go to work.
My class starts at two in the aftenoon.
I get home at ten o’clock at night.
Months of the year (revisions). Dizer a idade.
Perguntar a idade.
Birthday; Happy; Today. Dizer quando é o mês do seu aniversário.
Perceber quando alguém pergunta sobre o
A: How old are you?
seu aniversário.
B: I’m ______.
Birthdays
A: When’s your birthday?
B: My birthday is in _____________.
* Cantar Happy Birthday.
Days of the week (revisions). Descrever atividades simples do seu dia a
dia.
Wake up; Get up; Have Dizer os dias da semana.
breakfast/lunch/dinner; Go to school.
Daily routine
Hours; Minutes; Seconds. Every Monday
morning.
The time
I (wake up) at ______every day.
A: What time is it?
B: It’s…
Free time Camping; Walking; Riding (my bike); Identificar algumas atividades de tempos
activities Swimming; Sleeping; Eating; Cooking; livres.
Traveling; Reading; Watching movies. Dizer os nomes de algumas atividades de
tempos livres.
I like…; I don’t like. Dizer quais são as atividades de tempos
livre de que gosta/não gosta.
A: Do you like _______________ ?
Compreender quando alguém diz de que
B: Yes, I do. No I don’t;
atividades de tempos livre gosta/não
A: What do you like to do in your free gosta.
time? Perguntar a alguém quais são as
B: I like ______________________. atividades de tempos livres de que gosta.
Descrever gostos pessoais.
A: What don’t you like doing in your free
2º Bimestre
time?
B: I don’t like _________________ .
 Country: Identificar algumas nacionalidades.
Argentina, Australia, Bolivia, Brazil, Perguntar e dizer onde moram.
Canada, Chile, China, Colombia,
England, France, Germany, Italy, Japan,
Mexico, Peru, Portugal, Russia, Spain,
Uruguay, Venezuela.
Nationality:
Argentinian, Australian, Bolivian,
Brazilian, Canadian, Chilean, Chinese,
Colombian, English, French, German,
Italian, Japanese, Mexican, Peruvian,
Portuguese, Russian, Spanish,
Nationalities Uruguayan, Venezuelan.
A: Where are you from?
B: I’m from Portugal.

A: What’s your nationality?

B: I’m Portuguese.
A: Where do you live?
B: I live in__________.
Happy, Sad, Exhausted, Excited, Cold, Hot, Identificar emoções a partir de imagens.
Confident, Curious, Disappointed, Bored, Expressar aspectos emocionais entre si.
Sleepy.
A: How do you feel?
Feelings B: I’m happy / I’m sad / I’m exhausted /
I’m excited /I’m cold / I’m hot / I’m
confident / I’m curious / I’m disappointed /
I’m bored.
How does he/she feel?
1) Inicialmente, pergunte aos alunos se Ampliar o repertório cultural do aluno.
conhecem nomes de países em que o inglês Praticar o conhecimento sobre as
é falado. Escreva-os no quadro, em inglês. bandeiras de alguns países de língua
2) Converse com os alunos sobre o que inglesa.
sabem a respeito dos conceitos de língua
oficial, língua nativa, segunda língua e
 língua estrangeira. É importante que saibam
distinguir.
- official language (ensinada nas escolas,
usada em documentos oficiais e falada nos
meios de comunicação do país);
- native language (a língua falada no país
onde nascemos);
- second language (diferente de sua língua
nativa, é a que se aprende porque é
oficialmente usada no seu país);
- foreign language (língua estrangeira, é
usada em países no exterior).
3) Pergunte aos alunos, por exemplo, por
que a língua portuguesa é a oficial no
Brasil? Nós temos uma segunda língua? O
que é o inglês para nós: uma língua
estrangeira ou uma segunda língua?
4) Exponha o mapa-múndi e aponte o
Brasil e Portugal, de onde vieram nossos
colonizadores. É um bom momento para
algumas questions: What country is this?
Where is Brazil?
5) De acordo com pesquisa do British
Council, cerca de 380 milhões de pessoas
falam inglês nos cinco continentes como
native language e mais de 400 milhões
como second language. Nesta aula, vamos
destacar apenas cinco países e conhecer um
English pouco sobre eles: England, The United
speaking States, South Africa, Jamaica and
world Austrália.
6) É um bom momento para praticar
questions and answers, apontando os países
no mapa.
7) Apresente as bandeiras do Brasil e dos
cinco países em foco, salientando os nomes
das cores. Faça várias perguntas e
respostas.
3º Bimestre 8) Solicite aos alunos que pesquisem sobre
o inglês falado nos cinco países e recolham
imagens com aspectos culturais
 característicos de cada um deles.
9) Organize com eles um mural para ficar
exposto na sala, com as imagens e suas
legendas em inglês, as bandeiras e alguns
aspectos culturais de cada país.
10) Cada grupo deve fazer uma exposição
de seu trabalho.
11) Em tempo: se o mural não for viável, o
material pode fazer parte de um personal
or group-file, para ser socializado com a
turma.
Algumas celebrações, divida a sala em Falar sobre diferentes celebrações.
duplas e distribua uma celebração para cada Conhecer costumes e tradições de outros
dupla, que deverá ler e relatar o que leu povos.
para os demais alunos. Aprender vocabulário e aspectos culturais
Dependendo do grau de proficiência da relacionados a celebrações.
turma, o relato oral poderá ser na língua
inglesa. Caso não seja possível, o relato em
português deverá conter alguns termos
chave na língua inglesa, colaborando para a
aquisição do novo vocabulário referente ao
tema da aula.
Para o relato, peça para que os alunos
abordem as seguintes questões:
Celebrations
a) When is it celebrated?
b) Why is it celebrated?
c) Are there special traditions?
d) What kind of food might you have?
e) Do people wear special clothes?

1st New Year’s Day 

4th – Valentine’s Day
17th – Saint Patrick’s Day
2nd Sunday – Mother’s Day
3rd Sunday, Father’s Day (The U.S.A and
England)
1st Monday, Labour’s Day 
Halloween Bat, Black cat, Bones, Candy, Cemetery, Conhecer tradições culturais.
Cobweb, Coffin, Corpse, Costume, Ghost, Desenvolver e estimular o respeito por
Haunted house, Magic wand, Mask, todas as culturas, tradições e religiões.
Monster, Mummy, Owl, Potion, Pumpkin, Identificar os símbolos do dia das bruxas.
 Scream, Skeleton, Spell, Skull, Spider,
Trick or treat, Vampire, Werewolf, Witch,
Wizard, Zombie.
Desenvolvimento:
Sonde os alunos: Ter como ponto de partida
o conhecimento prévio que os alunos
trazem. O que eles já sabem e conhecem
acerca do Halloween? O que eles mais
gostam e se interessam na data? O que
gostariam de conhecer?
Partindo da sondagem, apresente o universo
do Halloween: as principais personagens
(as bruxas, o Jack-o’-Lantern ou “Pumpkin
Jack”, o lobisomem, o vampiro, o
fantasma), as tradições (se fantasiar, doces
ou travessuras, confeccionar uma lanterna
de abóbora) e o simbolismo (homenagem
aos finados);
Faça um paralelo com nosso Dia de
Finados e seu significado;
Aborde com cuidado a questão da morte,
tente suavizar ao máximo a questão (mas
não perca a oportunidade de falar dela);
Cantar músicas, assistir filmes e
brincadeiras dirigidas sobre o tema;
Desenho;
4º Bimestre Recorte e colagem;
Fazer um mural para expor os trabalhos da
turma;
Confecção de personagens utilizando
material reciclável ou EVA;
Observação de imagens, leitura de
histórias;
Teatro;
Confecção de fantasias com materiais
diversos. Se possível, faça uma festa onde
eles possam reproduzir as tradições e
costumes do Halloween.
Thanksgiving Mashed sweet potatoes, Marshmallows, Despertar nos alunos o sentimento de
Day Mashed white potatoes, Green beans, Apple gratidão por meio da celebração e
 pie, Pumpkin pie, Yams, Corn, Warm partilha.
Apples, Bread,Cinnamon, Yellow, Orange, Reconhecer vocabulário de língua inglesa
Red, Cornucopia, Leaves, Family, relacionados à comemoração do
Stuffing, Harvest, Pilgrims, Dinner, Thanksgiving Day.
Dessert, Holiday.
A: What would you like to thank in your
life?
B: I would like____________________.
I’m grateful for my friends. / I’m thankful
for my family.
SUGESTÃO:
Promover a aprendizagem sobre a história
que originou a celebração do Dia da Ação
de Graças, a reflexão e a vivencia em
algumas atividades a prática do
agradecimento e do compartilhamento.
https://www.inglesnapontadalingua.com.br/
2013/11/thanksgiving.html
Father Christmas/Santa Claus; Crib; Conhecer (e aprofundar o conhecimento)
Christmas tree; Stocking; Cracker; sobre tradições culturais.
Christmas
Christmas pudding; Holly; Candle;
Christmas card; Present; Turkey.