Fonetica e Fonologia Do Português

CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE PORTUGUÊS
MANUAL DE FONÉTICA E FONOLOGIA DO PORTUGUÊS
ENSINO ONLINE. ENSINO COM FUTURO 2022

UnISCED CURSO: LICENCIATURA EM ENSINO DE PORTUGUÊS; 2º Ano Módulo: Fonética e Fonologia do
Português
CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE PORTUGUÊS
MANUAL DE FONÉTICA E FONOLOGIA DO PORTUGUÊS
2º ANO
CÓDIGO
TOTAL HORAS/2º SEMESTRE 150
CRÉDITOS (SNATCA) 6
NÚMERO DE TEMAS 9
i
Português
Direitos de autor (copyright)
Este manual é propriedade da Universidade aberta ISCED (UnISCED), e contém reservados

todos os direitos. É proibida a duplicação ou reprodução parcial ou total deste manual, sob
quaisquer formas ou por quaisquer meios (electrónicos, mecânico, gravação, fotocópia ou
outros), sem permissão expressa de entidade editora (Universidade aberta ISCED (UnISCED).
A não observância do acima estipulado o infractor é passível a aplicação de processos judiciais
em vigor na República de Moçambique.
Universidade Aberta ISCED

Rua Paiva Couceiro, Macuti
Beira - Moçambique
Telefone: +258 23 323501
Cel: +258 82 3055839
Fax: 23323501
E-mail: suporte@unisce.edu.mz
Website: www.unisced.edu.mz
ii
Português
Agradecimentos
A Universidade aberta ISCED (UnISCED) e a autora do presente manual agradecem a
colaboração dos seguintes indivíduos e instituições na elaboração deste manual:
Autor Pascoal Guiloviça
Coordenação Vice-reitoria para área académica da UnISCED
Design Universidade Aberta ISCED

Instituto Africano de Promoção da Educação à Distância (IAPED)
Financiamento e Logística
Revisão Científica e
Linguística 2018
Ano de Publicação 2022
Ultima revisão UnISCED – BEIRA
Local de Publicação
iii
Português
Índice
Visão geral…………………………………………………………………………………………………………………………….7
Benvindo ao Módulo de Fonética e Fonologia do Português…………………………………………………7
Objectivos do Módulo……………………………………………………………………………………………………………7
Quem deveria estudar este módulo?.........................................................................................7
Como está estruturado este módulo?.......................................................................................8
Ícones de actividade………………………………………………………………………………………………………………9
Habilidades de estudo…………………………………………………………………………………………………………..9
Precisa de apoio?.....................................................................................................................11
Tarefas (avaliação e auto-avaliação)……………………………………………………………………………………11
Avaliação…………………………………………………………………………………………………………………………….12
TEMA I: FONÉTICA DO PORTUGUÊS ………………………………………………………………………………….. 13

Introdução, Objectivos específicos………………………………………………………………………….……………13
1.1.Percurso Histórico da Fonética …………………………….………….………………………………..…………..13
Sumário……….………………………………………………………………………………………………………………………14
Exercícios de AUTO - AVALIAÇÃO ………………………………………………………………………..……………….14
1.2. O Aparelho Fonador ……………….……………………………..........................................................17
Introdução, Objectivos específicos………………………………………………………………………………………17
1.2.1. O A parelho Fonador………………………………………………………………………………………………..…17
Sumário……………………………………………………………………………………………………………………………….22
Exercícios de AUTO - AVALIAÇÃO ………………………………………………………………..……………………….22
1.3.Exercícios integrados do tema……………………………………………………………………………………….23
TEMA II: REPRESENTAÇÃO DO CONTÍNUO SONORO: ALFABETO FONÉTICO

INTERNACIONAL……………………………………………………………………………………………….…………………25
Introdução, Objectivos específicos…………….………………………………………………………………………..25

2.1. Representação do Contínuo Sonoro: Alfabeto Fonético Internacional………………………..…25
2.1.1.Transcrição Fonética.........................................................................................26
Sumário………………………………..………………………………………………………………………………….………….29
Exercícios de AUTO - AVALIAÇÃO……………..………………………………………………………..………….…….30
2.2.Exercícios integrados do tema.………………………………………………………………………………………31
TEMA III: CLASSIFICAÇÃO DOS SONS DA FALA………………………………………………….….………………32
Introdução,Objectivos específicos……………………………………………………………………………………….32
3.1.Classificação dos Sons da Fala……………………………………………………………………………….……….32
3.1.1. Classificação das Vogais e Semivogais do Português Europeu Padrão ………….……………23
iv
Português
3.1.2. Classificação das Consoantes do Português Europeu Padrão…………………..………………..34

Sumário…………………………………………………………………………………………………………………….…..…….37
Exercícios de AUTO- AVALIAÇÃO……………………………………………………………………………….…………37
3.2.Exercícios integrados do tema ………………………………………….…………………………………………..39
TEMA IV: FONOLOGIA DO PORTUGUÊS………………………………………………………………………………41

Introdução,Objectivos específicos……………………………………………………………………………………….41
4.1. Percurso Histórico da Fonologia…………………………………..………………..…………………………….41

4.1.1. Matéria e Tarefas da Fonologia ………………………………….…………………………………………….44
4.1.2. Fonemas, Fones, Alofones e Arquifonema …………………………………………………..……………46
4.1.3. Ditongos, Tritongos e Hiatos………………………………………..………………………………..………....52
4.1.4. Principais Erros na Identificação de Tritongos …………………………………………………..………54
Sumário…………………………………………………………………………………………….…………………………………54
Exercícios de AUTO - AVALIAÇÃO…………………………..……………………………………………………………55
4.2. Exercícios integrados do tema…….……………………………………………………………………………….56
TEMA V: PROCESSOS FONOLÓGICOS ………………………………………………………………………………..58

5.1. O Processo do Vocalismo Átono……………………………………………………………………………………58
5.1.1 Regras gerais do processo do vocalismo átono…………………………………………..……………….58
5.1.2. O Processo de Nasalização e Teoria Autossegmental…………………..………..………………….65

5.1.3. Processos Pós - lexicais………………………………………………………………………………………………67
Sumário……………………………………………………………………………………………………………………………….71
Exercícios de AUTO - AVALIAÇÃO…………..………….………………………………………………………………..71
5.2.Exercícios integrados do tema…………………………………………………………………………………..…..72
TEMA VI: A PROSÓDIA………………………………………………………………………………………………………..74

6.1. A Prosódia e Fonologia ………..……………………………………………………………………………..………..74
6.1.1.Propriedades Prosódicas ou Traços Prosódicos ………………………………….………..…………….74
Sumário…..……………………………………………………………………………………………………………….………….76
Exercícios de AUTO - AVALIAÇÃO….………………………………………………………………………….…………76
6.2. Exercícios integrados do tema……………………………………………..……………………………………….78
TEMA VII: A SÍLABA…………………………………………………………………………………………………………….80

Introdução, Objectivos específicos……………………………………………….……………………………….…….80
7.1. A Sílaba…………………………………………………………………………………………………………………………80
7.1.1. Descrição da Estrutura Silábica do Português ……………………………………….…………………..82
Sumário……………………………………………………………………………………………………………………………….88
Exercícios de AUTO - AVALIAÇÃO ……………………………...……………………………………………………….89
v
Português
7.2.Exercícios integrados do tema……..………………………………………………………………………………..90
TEMA VIII: A PALAVRA PROSÓDICA………………………………………………………………………………..….93

8.1. A Palavra Prosódica …………………………………………………………………………………………..…………93
Sumário…….………………………………………………………………………………………………………………………..95
Exercícios de AUTO - AVALIAÇÃO………………………………………….……………………..………….………….95
8.2 Exercícios integrados do tema….………….……………………………………………………………….……….96
TEMA IX: FONOLOGIA E ORTOGRAFIA…………………………………………………………………….…………95

9.1. Introdução, Objectivos específicos………………………………………….……………………….…….…….95
9.1.1. Emprego das Letras…………………………………………………………………………………………..……….95
9.1.2. Emprego de "X" e " CH"……………………………………………………..………………………………………96
9.1.3. Consoantes Dobradas………………………………....................................................................96
9.1.4. Emprego do S……..……………………………………………………………………………………………………..97
9.1.5. Emprego de X………………………………………………..………………………………….………………………97
9.1.6. Empredo de Z…………………………………………………………………………………………………………….98
9.1.7. Emprego de Maiúsculas e Minúsculas……………………………………………………………………….99
9.1.8. Acento Tônico………………………………………………………………………………………………………….100
9.1.9. Oxítonas e Monossílabos Tônicos…………………………………………………………………………….101
Sumário…………………………………………………………………………………………………………………………….101
Exercícios de AUTO - AVALIAÇÃO………………………………………………………………………………………102
9.2. Exercícios integrados do tema…………………………………………………………………………………..102
DICAS PARA PREPARAÇÃO DO EXAME DO MÓDULO……………………………………………………….106

Bibliografia………………………………………………………………………………………………………………………..112
vi
Português
Visão geral
Benvindo ao Módulo de Fonética e Fonologia do Português
Objectivos do Módulo
Ao terminar o estudo deste módulo de Fonetica e Fonologia do

Português deverá ser capaz de:
• Reconhecer a diversidade linguística no plano fonológico;
• Conhecer a estrutura fonética e fonológica da língua portuguesa;
• Interpretar as interferências fonológicas no registo escrito.
Quem deveria estudar este Módulo
Representar em árvore e parentetização etiquetada os
Este Módulo, de Fonética e Fonologia do Português, foi

concebido para estudantes do 2º ano do curso de Licenciatura
em Ensino de Português. Contudo, poderá haver casos de
leitores que queiram actualizar e consolidar seus conhecimentos
nessa disciplina, esses serão bem-vindos, não sendo necessário
para tal se inscrever. Mas poderão adquirir o manual.
Como está estruturado este módulo
Este módulo, Fonética e Fonologia do Português, para estudantes

do 2º ano do curso de Licenciatura em Ensino de Português, à
semelhança dos restantes da UnISCED, está estruturado assim:
Páginas introdutórias
▪ Um índice completo.
Uma visão geral detalhada dos conteúdos do módulo, resumindo os
aspectos-chave que você precisa conhecer para melhor estudar.
Recomendamos vivamente que leia esta secção com atenção ção antes
de começar o seu estudo, como componente de habilidades de estudos.
7
Português
Conteúdo deste módulo
Este módulo está estruturado em temas. Cada tema, por sua vez
comporta certo número de unidades temáticas ou simplesmente
unidades, cada unidade temática se caracteriza por conter uma
introdução, objectivos, conteúdos.
No final de cada unidade temática ou do próprio tema, são
incorporados antes o sumário, exercícios de auto-avaliação, só
depois é que aparecem os exercícios de avaliação.
Os exercícios de avaliação têm as seguintes características: puros
exercícios teóricos/práticos e actividades práticas.
Outros recursos
A equipa dos académicos e pedagogos da UnISCED, pensando em

si, num cantinho, recóndito deste nosso vasto Moçambique e
cheio de dúvidas e limitações no seu processo de aprendizagem,
apresenta uma lista de recursos didácticos adicionais ao seu
módulo para você explorar. Para tal, a UnISCED disponibiliza na
biblioteca do seu centro de recursos mais material de estudos
relacionado com o seu curso como: Livros e/ou módulos, CD, CD-
ROOM, DVD. Para além deste material físico ou electrónico
disponível na biblioteca, pode ter acesso a Plataforma digital
moodle para alargar mais ainda as possibilidades dos seus estudos.
Auto-avaliação e Tarefas de avaliação
As Tarefas de auto-avaliação para este módulo encontram-se no

final de cada unidade temática e de cada tema. As tarefas dos
exercícios de auto-avaliação apresentam duas características:
primeiro apresentam exercícios resolvidos com detalhes.
Segundo, exercícios que mostram apenas respostas.
Tarefas de avaliação devem ser semelhantes às de auto-
avaliação mas sem mostrar os passos e devem obedecer o grau
crescente de dificuldades do processo de aprendizagem, umas a
seguir a outras. Parte das tarefas de avaliação será objecto dos
trabalhos de campo a serem entregues aos tutores/docentes
para efeitos de correcção e subsequentemente nota. Também
constará do exame do fim do módulo. Pelo que, caro estudante,
fazer todos os exercícios de avaliação é uma grande vantagem.
8
Português
Comentários e sugestões
Use este espaço para dar sugestões valiosas, sobre

determinados aspectos, quer de natureza científica, quer de
natureza didáctico-Pedagógica, etc, sobre como deveriam ser
ou estar apresentadas. Pode ser que graças as suas
observações que, em gozo de confiança, classificamo-las de
úteis, o próximo módulo venha a ser melhorado.
Ícones de actividade
Ao longo deste manual irá encontrar uma série de ícones nas

margens das folhas. Estes ícones servem para identificar
diferentes partes do processo de aprendizagem. Podem indicar
uma parcela específica de texto, uma nova actividade ou tarefa,
uma mudança de actividade, etc.
Habilidades de estudo
O principal objectivo deste campo é o de ensinar aprender a

aprender. Aprender aprende-se.
Durante a formação e desenvolvimento de competências, para

facilitar a aprendizagem e alcançar melhores resultados,
implicará empenho, dedicação e disciplina no estudo. Isto é, os
bons resultados apenas se conseguem com estratégias eficientes
e eficazes. Por isso é importante saber como, onde e quando
estudar. Apresentamos algumas sugestões com as quais
esperamos que caro estudante possa rentabilizar o tempo
dedicado aos estudos, procedendo como se segue:
1º Praticar a leitura. Aprender a Distância exige alto domínio de

leitura.
2º Fazer leitura diagonal aos conteúdos (leitura corrida).
3º Voltar a fazer leitura, desta vez para a compreensão e

assimilação crítica dos conteúdos (ESTUDAR).
4º Fazer seminário (debate em grupos), para comprovar se a sua

aprendizagem confere ou não com a dos colegas e com o padrão.
5º Fazer TC (Trabalho de Campo), algumas actividades práticas

ou as de estudo de caso se existirem.
9
Português
IMPORTANTE: Em observância ao triângulo modo-espaço-

tempo, respectivamente como, onde e quando...estudar, como
foi referido no início deste item, antes de organizar os seus
momentos de estudo reflicta sobre o ambiente de estudo que
seria ideal para si: Estudo melhor em casa/biblioteca/café/outro
lugar? Estudo melhor à noite/de manhã/de tarde/fins-de-
semana/ao longo da semana? Estudo melhor com música/num
sítio sossegado/num sítio barulhento!? Preciso de intervalo em
cada 30 minutos, em cada hora, etc.
É impossível estudar numa noite tudo o que devia ter sido

estudado durante um determinado período de tempo; Deve
estudar cada ponto da matéria em profundidade e passar só ao
seguinte quando achar que já domina bem o anterior.
Privilegia-se saber bem (com profundidade), o pouco que puder

ler e estudar, que saber tudo superficialmente! Mas a melhor
opção é juntar o útil ao agradável: saber com profundidade todos
conteúdos de cada tema, no módulo.
Dica importante: não recomendamos estudar seguidamente por

tempo superior a uma hora. Estudar por tempo de uma hora
intercalado por 10 (dez) a 15 (quinze) minutos de descanso
(chama-se descanso à mudança de actividades). Ou seja que
durante o intervalo não se continuar a tratar dos mesmos
assuntos das actividades obrigatórias.
Uma longa exposição aos estudos ou ao trabalho intelectual

obrigatório, pode conduzir ao efeito contrário: baixar o
rendimento da aprendizagem. Por que o estudante acumula um
elevado volume de trabalho, em termos de estudos, em pouco
tempo, criando interferência entre os conhecimentos, perde
sequência lógica, por fim ao perceber que estuda tanto mas não
aprende, cai em insegurança, depressão e desespero, por se
achar injustamente incapaz!
Não estude na última da hora; quando se trate de fazer alguma

avaliação. Aprenda a ser estudante de facto (aquele que estuda
sistematicamente), não estudar apenas para responder a
questões de alguma avaliação, mas sim estude para a vida, sobre
tudo, estude pensando na sua utilidade como futuro profissional,
na área em que está a se formar.
Organize na sua agenda um horário onde define a que horas e

que matérias deve estudar durante a semana; Face ao tempo
livre que resta, deve decidir como o utilizar produtivamente,
10
Português
decidindo quanto tempo será dedicado ao estudo e a outras

actividades.
É importante identificar as ideias principais de um texto, pois

será uma necessidade para o estudo das diversas matérias que
compõem o curso: A colocação de notas nas margens pode
ajudar a estruturar a matéria de modo que seja mais fácil
identificar as partes que está a estudar e pode escrever
conclusões, exemplos, vantagens, definições, datas, nomes,
pode também utilizar a margem para colocar comentários seus
relacionados com o que está a ler; a melhor altura para sublinhar
é imediatamente a seguir à compreensão do texto e não depois
de uma primeira leitura; Utilizar o dicionário sempre que surja
um conceito cujo significado não conhece ou não lhe é familiar;
Precisa de apoio?
Caro estudante, temos a certeza que por uma ou por outra razão,
o material de estudos impresso, lhe pode suscitar algumas
dúvidas como falta de clareza, alguns erros de concordância,
prováveis erros ortográficos, falta de clareza, fraca visibilidade,
página trocada ou invertidas, etc.). Nestes casos, contacte os
serviços de atendimento e apoio ao estudante do seu Centro de
Recursos (CR), via telefone, sms, E-mail, se tiver tempo, escreva
mesmo uma carta participando a preocupação.
Uma das atribuições dos Gestores dos CR e seus assistentes
(Pedagógico e Administrativo), é a de monitorar e garantir a sua
aprendizagem com qualidade e sucesso. Dai a relevância da
comunicação no Ensino a Distância (EAD), onde o recurso as TIC
se torna incontornável: entre estudantes, estudante – Tutor,
estudante – CR, etc.
As sessões presenciais são um momento em que você caro
estudante, tem a oportunidade de interagir fisicamente com staff
do seu CR, com tutores ou com parte da equipa central da
UnISCED indigetada para acompanhar as sua sessões presenciais.
Neste período pode apresentar dúvidas, tratar assuntos de
natureza pedagógica e/ou administrativa.
O estudo em grupo, que está estimado para ocupar cerca de
30% do tempo de estudos a distância, é muita importância, na
medida em que permite lhe situar, em termos do grau de
aprendizagem com relação aos outros colegas. Desta maneira
ficará a saber se precisa de apoio ou precisa de apoiar aos
colegas. Desenvolver hábito de debater assuntos relacionados
com os conteúdos programáticos, constantes nos diferentes
temas e unidade temática, no módulo.
11
Português
Tarefas (avaliação e auto-avaliação)
O estudante deve realizar todas as tarefas (exercícios, actividades

e auto−avaliação), contudo nem todas deverão ser entregues,
mas é importante que sejam realizadas. As tarefas devem ser
entregues duas semanas antes das sessões presenciais seguintes.
Para cada tarefa serão estabelecidos prazos de entrega, e o não
cumprimento dos prazos de entrega, implica a não classificação
do estudante. Tenha sempre presente que a nota dos trabalhos
de campo conta e é decisiva para ser admitido ao exame final da
disciplina/módulo.
Os trabalhos devem ser entregues ao Centro de Recursos (CR) e

os mesmos devem ser dirigidos ao tutor/docente.
Podem ser utilizadas diferentes fontes e materiais de pesquisa,
contudo os mesmos devem ser devidamente referenciados,
respeitando os direitos do autor.
O plágio1 é uma violação do direito intelectual do(s) autor(es).
Uma transcrição à letra de mais de 8 (oito) palavras do texto de
um autor, sem o citar é considerada plágio. A honestidade,
humildade científica e o respeito pelos direitos autoriais devem
caracterizar a realização dos trabalhos e seu autor (estudante da
UnISCED).
Avaliação
Muitos perguntam: Com é possível avaliar estudantes à distância,

estando eles fisicamente separados e muito distantes do
docente/turor!? Nós dissemos: Sim é muito possível, talvez seja
uma avaliação mais fiável e consistente.
Você será avaliado durante os estudos à distância que contam
com um mínimo de 90% do total de tempo que precisa de estudar
os conteúdos do seu módulo. Quando o tempo de contacto
presencial conta com um máximo de 10%) do total de tempo do
módulo. A avaliação do estudante consta detalhada do
regulamentada de avaliação.
Os trabalhos de campo por si realizados, durante estudos e
aprendizagem no campo, pesam 40% e servem para a nota de
frequência para ir aos exames.
1
Plágio - copiar ou assinar parcial ou totalmente uma obra literária, propriedade intelectual de outras pessoas,
sem prévia autorização.
12
Português
Os exames são realizados no final da cadeira disciplina ou modulo

e decorrem durante as sessões presenciais. Os exames pesam no
mínimo 60%, o que adicionado aos 40% da média de frequência,
determinam a nota final com a qual o estudante conclui a
cadeira.
A nota de 10 (dez) valores é a nota mínima de conclusão da
cadeira.
Nesta cadeira o estudante deverá realizar pelo menos 3 (três)
avaliações e 1 (um) (exame).
Algumas actividades práticas, relatórios e reflexões serão
utilizados como ferramentas de avaliação formativa.
Durante a realização das avaliações, os estudantes devem ter em
consideração a apresentação, a coerência textual, o grau de
cientificidade, a forma de conclusão dos assuntos, as
recomendações, a identificação das referências bibliográficas
utilizadas, o respeito pelos direitos do autor, entre outros.
Os objectivos e critérios de avaliação constam do Regulamento
de Avaliação da UnISCED.
13
Português
TEMA I: FONÉTICA DO PORTUGUÊS
Introdução
Estimado estudante, na disciplina de Linguística Geral – I você

aprendeu conteúdos relacionados a fonética, de forma geral e
superficial. Nesta disciplina denominada Fonética e Fonologia do
Português, você vai reaprender alguns aspectos da fonética do
Português Europeu (PE) de forma aprofundada.
Ao completar esta unidade, você deverá ser capaz de:

- Conhecer o historial da fonética;
- Reconhecer o objecto a fonética;
- Conhecer as vertentes da fonética;
Objectivos
Específicos
1.1. Percurso Histórico da Fonética
Os estudos da fonética acompanharam os primeiros tempos da linguística

e apoiaram as relações que foram sendo estabelecidas pelas línguas.
A criação dos alfabetos ortográficos na antiguidade demonstrou uma grande capacidade de

discriminação dos sons da fala que só foi possível com uma análise acurada do continuo
sonoro.
As descrições dos gramáticos indianos, dos quais mais conhecido por Panini (século IV A.C)
bem como dos egípcios, gregos, romanos que mostraram o desenvolvimento da fonética
articulatória, esta que proveio de descrições minuciosas dos aspectos fisiológicos que
permitem a produção dos sons da fala.
A partir da época do renascimento, a pronúncia dos sons e questões de articulação
associadas à ela, ocupam espaço nas análises gramaticais.
No XIX coloca – se a possibilidade de início da fonética como ciência, no momento que
através da experimentação surge a tentativa de criação um alfabeto que servisse a
transcrição fonética.
14
Português
Observou – se também neste século, o estudo dos factos empíricos como a força expiratória,
a colocação dos órgãos do aparelho fonador/características acústicas das ondas sonoras
através de uso de instrumentos que se foram sofisticando.
Mais tarde, século XX (2ª metade) houve complementaridade e

substituição de instrumentos como radiografia no estudo da fonética
articulatória e do espectrógrafo na análise acústica dos sons pelo
computador.
Nota – se também o surgimento da fonética experimental em três
vertentes: articulatória ou produtiva; acústica ou física e auditiva ou
perceptiva.
Para ANDRADE E VIANA (1996:115) a fonética é a disciplina cientifica que

se ocupa dos sons da fala humana, do modo como esses sons são
produzidos pelos locutores e como são percebidos pelos ouvintes.
Como ciência linguística, a fonética ocupa – se no estudo dos sons fala

desde a sua produção à percepção.
Tradicionalmente a fonética subdivide – se em três vertentes ou partes,

que são:
✓ Fonética articulatória ou produtiva - que estuda o aparelho fonador e o

modo como os seus órgãos se movimentam para a produção dos sons da
fala;
✓ Fonética acústica ou física - que se dedica ao estudo dos sons como
entidades físicas;
✓ Fonética auditiva ou perceptiva - que tem a ver com as reacções dos
sons aos ouvidos do receptor.
Sumário
Com o propósito de atingir os objectivos desejados, nesta unidade

temática, abordou – se acerca do percurso ou fases pelas quais a fonética
percorreu, desde a antiguidade (século IV) até à actualidade (século XX)
período este que surgiu a fonética experimental em três vertentes:
fonética articulatória ou produtiva, fonética, acústica ou física e auditiva
ou perceptiva.
15
Português
Exercícios de AUTO - AVALIAÇÃO
1. O que é Panini?
2. Por que razão no texto não se fala da idade média?
3. Defina fonética.
4. Em que ano/século a fonética obteve estatuto científico?
5. Mencione as vertentes da fonética?
6. Escolha uma das vertentes da fonética e fale acerca dela.
Respostas:
1. Unidade 1.1, página 13.

6. Unidade 1.1, pá gina 14.
TO – AV Exercícios de AVALIAÇÃO
Questões de reflexão
1. O que é Panini?
2. Por que razão no texto não se fala da idade média?
3. Defina fonética.
4. Mencione as vertentes da fonética?
5. Escolha uma das vertentes da fonética e fale acerca dela.
1.2. O Aparelho Fonador
16
Português
Introdução
Prezado estudante, depois de abordar – se acerca do historial da

fonética, seu objecto de estudo e vertentes, nesta unidade abordar – se
– à acerca do aparelho fonador, que é o órgão ou aparelho de produção
dos sons da fala humana.
- Reconhecer as funções do aparelho fonador humano;

- Identificar os órgãos ou constituintes integrantes do aparelho
Objectivos fonador humano;
Específicos - Distinguir articuladores ou órgãos activos dos passivos;
- Conhecer os mecanismos de fluxo de ar;
1.2.1. O Aparelho Fonador
Qualquer ser humano normal possui um aparelho fonador, que é o

aparelho ou órgão humano responsável pela produção dos sons da fala.
Como órgão responsável pela produção dos sons da fala, o aparelho
fonador humano apresenta funções seguintes:
- Garantir a respiração; ingerir os alimentos e; produzir os sons da fala.
Antes de falar acerca de articulação dos sons da fala é necessário

explicitar algumas noções sobre anatomia da fala, com intuito de
identificar quais os órgãos intervenientes na produção dos sons.
Do ponto de vista anatómico não existem órgãos que têm como única
função a produção dos sons da fala. Na realidade, para a produção de fala
os seres humanos usam órgãos que desempenham funções
extremamente úteis na sobrevivência humana, como a respiração e a
alimentação.
Do ponto de vista da articulação ou produção e em termos genéricos,

pode apontar - se três órgãos essenciais à produção dos sons da fala, que
são:
▪ Pulmões (fonte de energia que põe em movimento as partículas do

ar);
▪ Laringe (local onde se situam as cordas vocais) e;
▪ Tracto vocal ( zona de modulação do fluxo de ar, é onde se realizam
diferentes sons).
17
Português
A figura abaixo, ilustra imparcialmente o aparelho fonador humano.
Figura 1 – Esquema do Aparelho Fonador Humano
Fonte:https://www.google.com/search?q=Imagens+do+aparelhor+fonador&t
bm=isch&source.
O aparelho fonador divide – se em três cavidades:
a) Subglotais; que correspondem à todos órgãos que estão abaixo da zona

glotal, casos do diafragma, pulmões e a traqueia.
b) Glotais/Laringais; que correspondem a zona onde se localizam as cordas

vocais.
c) Supraglotais; que representam todos órgãos que estão acima da glote, casos
de órgãos faringe (cavidade faríngea), o tracto oral (cavidade oral) e o tracto
nasal (cavidade nasal). A ressonância, essencial na produção dos sons, depende
das cavidades supraglotais, onde se situam os articuladores ou órgãos do
aparelho fonador.
Os articuladores subdividem – se em activos e passivos.
Articuladores activos, são aqueles que se movimentam no momento de produção

dos sons da fala, são os casos da úvula, lábios (superior e inferior), as cordas vocais,
etc.
18
Português
Articuladores passivos, são os que não de movimentam aquando a produção dos

sons da fala, casos dos alvéolos, dentes(incisivos superiores e inferiores), palatos
duro e mole, etc.
Depois de identificarmos as estruturas anatómicas mais cruciais descrevemos
seguidamente os componentes fisiológicos de produção da fala, que são:
respiração, fonação e articulação.
✓ Respiração
A respiração engloba um conjunto de processos cujo objectivo

primordial é fornecer oxigénio ao sangue para que este o faça
chegar a todas células do corpo, deste modo, uma função vital
para a sobrevivência.
Para o estudo da fala, interessa –nos, principalmente, os

processos de ventilação – inspiração e expiração que são
responsáveis pelos fluxos de ar ingressivo e egressivo, que
intervêm de forma directa na produção dos sons da fala.
O aparelho respiratório e constituído por: boca, fossas nasais

(cavidade nasal) laringe, faringe, traqueia, brônquios, alvéolos e
pulmões.
O ar ao entrar no sistema respiratório através da nariz e boca,

passando sequencialmente pela laringe e pela traqueia até
chegar aos brônquios e aos pulmões. O processo de saída do ar
para o exterior percorre os mesmos caminhos em sentido
contrário.
O processo de expiração está na origem do movimento de fluxo

de ar egressivo, crucial no processo de produção de fala. O
movimento de fluxo de ar egressivo mantém constante a
pressão subglotal, importante para colocar em vibração as
cordas vocais.
A maior parte dos sons das línguas são articulados ou

produzidos com o mecanismo de fluxo de ar egressivo
(expiração) com origem nos pulmões, mas existem línguas que
usam sons produzidos com outros meios de fluxos de ar, como
o ingressivo, através do qual são produzidos, caso dos cliques.
✓ Fonação
A fonação resulta da vibração das cordas vocais que se

localizam na laringe. A laringe é uma estrutura complexa
constituída por músculos, cartilagens, ligamentos e membrana
mucosa que configuram, em conjunto, uma estrutura
anatómica de forma circular, atravessada por duas membranas
19
Português
separadas, as cordas vocais ou pregas vocais. Na zona anterior

(parte frontal da laringe) as cordas vocais estão ligadas à
cartilagem tireóide e, na parte posterior, às cartilagens
aritenóides. Ao contrário da cartilagem tireóide, que é fixa, as
aritenóides movem – se, provocando a aproximação e o
afastamento das cordas vocais. O espaço entre as cordas vocais
designado por glote é controlado pela movimentação das
cartilagens aritenóides. A figura abaixo, representa a laringe.
Figura 2 – Representação da Laringe
Fonte: https://www.google.com/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images
Na respiração normal, as cartilagens aritenóides encontram – se muito

afastadas (em posição de abdução) e por conseguinte, as cordas vocais
também. Para a produção de som aproximam – se ( em posição de
abdução) limitando a passagem de ar na glote e criando condições para
a vibração das cordas vocais.
Figura 3: Representação das Cordas Vocais em Posições de Abdução e Adução.
20
Português
No aparelho fonador os órgãos que se responsabilizam pela produção dos sons da

fala, designam – se por articuladores, que são: lábios, língua, palato mole, maxilar
inferior ou queixo, palato duro ou céu da boca, alvéolos, úvula, cordas vocais,
dentes, epiglote, faringe, laringe, pulmões, traqueia, diafragma, etc.
✓ Articulação
As cavidades supraglotais, para além da cavidade faríngea integram o tracto vocal

que se divide em tractos oral (em que são produzidos sons orais) e nasal (onde são
produzidos sons nasais).
Do ponto de vista da articulação o tracto vocal divide – se em duas grandes

regiões, a saber: uma zona anterior, situada entre os lábios e o palato duro e uma
zona posterior, que se estende do final do palato duro até à parede posterior da
faringe. A seguir representa – se os componentes fisiológicos do aparelho fonador
humano.
Figura 3 – Representação dos Componentes Fisiológicos do Aparelho Fonador Humano
A modulação do fluxo de ar tem origem a partir do instante em que este atravessa as

cordas vocais.
É na
21 região de
Português
tracto oral que ocorrem movimentos articulatórios mais cruciais que são descritos a
seguir.
• Lábios - localizam - se na parte mais anterior do tracto oral e podem impedir

parcialmente ou completamente a passagem do fluxo de ar para a zona exterior, por
intermédio de afastamento/ aproximação ou toque dos dois lábios;
• Sector anterior da arcada dentária superior - localiza – se na parte superior

anterior do tracto oral;
• Alvéolos dentários superiores – diz respeito ao ponto que se localiza na parte

superior do tracto oral, numa zona imediatamente depois da implantação dos dentes
do sector anterior da arcada dentária superior;
• Palato duro – é azona superior do tracto vocal, rija que se localiza depois dos
alvéolos dentários superiores. O palato duro, também é conhecido por céu da boca;
• Palato mole, véu palatino – localiza – se na zona superior do tracto vocal, atrás
do palato duro.
• Úvula – situa – se na parte final do palato mole;
• Língua – é o órgão que apresenta maior mobilidade no tracto vocal. Do ponto de

vista articulatório ela tem três partes distintas:
- Coroa – que é a zona frontal da língua, formada por ponta ou ápex – ponta da
coroa; lâmina – que é a zona achatada imediatamente a seguir à ponta.
- Dorso – que é a parte mais extensa da língua, situada entre a lâmina e a raiz.
- Raiz- que é a parte da língua situada na zona posterior do tracto vocal, junto à
faringe.
Sumário
Para atingir os objectivos desejados, nesta unidade temática, abordou – se

acerca do aparelho fonador, as suas funções e os seus órgãos ou constituintes,
também conhecidos por articuladores, que se dividem em activos e passivos,
bem como a divisão do aparelho em três cavidades: subglotais, glotais e
supraglotais.
Como forma de identificar as estruturas anatómicas mais cruciais descreveu -

se os componentes fisiológicos de produção da fala, que são: respiração,
fonação e articulação.
Ainda nesta unidade temática, viu - se figuras que ilustram o aparelho fonador,
bem como a laringe e as cordas vocais em estados de adbução e adução.
22
Português
Exercícios de AUTO – AVALIAÇÃO
Questoes de reflexão
1.O que é aparelho fonador humano?
2.Mencione pelo menos uma função do aparelho fonador.
3.Em que zona/lugar do aparelho fonador se situam as cordas vocais?
4. Diga as três cavidades inerentes ao aparelho fonador humano.
5. Mencione pelo menos cinco órgãos do aparelho fonador humano.
6. Quando é que uma corrente de ar é considerada egressiva?
Perguntas de múltipla escolha
1. O objecto de estudo da fonética chama-se:

A) som ou fone.
B) fonema.
C) elementos mórficos ou morfemas.
D) sintagma.
2. Tradicionalmente a fonética subdivide-se em três vertentes ou partes, que são:

A. fonética articulatória ou produtiva; fonética acústica ou física e, fonética auditiva
ou perceptiva.
B. fonética articulatória ou acústica; fonética acústica ou produtiva e, fonética
auditiva ou física.
C. fonética articulatória ou física; fonética acústica ou perceptiva e, fonética auditiva
ou física.
D. fonética articulatória ou perceptiva; fonética acústica ou perceptiva e, fonética
auditiva ou acústica.
3. A três cavidades inerentes ou pertencentes ao aparelho fonador são:

A. faringais, subglotais, glotais.
B. laringais, subglotais, glotais.
C. subglotais, glotais, nasais.
D. subglotais, glotais e supraglotais.
4. Uma corrente de ar é considerada egressiva quando:
A. o ar sai ou é expelido dos pulmões até a cavidade nasal.

B. o ar sai ou é expelido dos pulmões até aos brônquios.
C. o ar sai ou é expelido dos pulmões até a cavidade oral.
D. o ar sai ou é expelido dos pulmões até aos alvéolos.
5. O Alfabeto Fonético Internacional (AFI) é denominado na literatura de especialidade

pelo
23
Português
Acrónimo:
A. IPA, do Inglês.
B. IPA, do Espanhol.
C. IPA, do Francês.
D. IPA, do Japonês.
6. A fonética obteve estatuto científico a partir da 2ª metade do século XIX.
7. As subáreas da fonética, são três, a saber: fonética articulatória/produtiva;

acústica/física e auditiva/perceptiva.
8. As consoantes oclusivas orais e fricativas são obstruintes
9. A fonologia métrica ou prosódica, tratam de aspectos prosódicos da língua e

propõem hipóteses acerca do seu funcionamento
10. A nasalização não acontece quando um determinado som oral passa a ser nasal por
influência de um som nasal seu vizinho, enquanto que a desnasalização acontece
quando um som nasal vocálico perde a sua nasalidade. Ex:. de nasalização “lana > lãa
> lã”. Ex:. de desnasalização “bona > bõa > boa”.
RESPOSTAS
1- A
2–A
3–D
4–C
5–A
6 – Falso
7 – Verdade
8 – Verdade
9 – Verdadeiro
10 – Falso
24
Português
TEMA II: REPRESENTAÇÃO DO CONTÍNUO SONORO: O ALFABETO FONÉTICO

INTERNACIONAL
Introdução
Caro estudante, nesta unidade temática abordar – se – à a respeito da

representação do sons do Alfabeto Fonético Internacional (AFI),
seguidamente a transcrição fonéticas de palavras e frases aplicadas ao
português europeu.

- Compreender a diferença entre sistemas de escrita e sistemas de
representação do contínuo sonoro;
- Distinguir símbolos de escrita (grafemas) e sons;
Objectivos - Relacionar sons e símbolos fonéticos;
Específicos - Reconhecer e usar símbolos do AFI;
- Representar sons do português europeu padrão, de acordo com AFI;
- Ler e interpretar uma transcrição fonética;
- Distinguir transcrição fonética larga da transcrição fonética estreita.
2.1. Representação do Contínuo Sonoro: Alfabeto Fonético Internacional
A necessidade de solucionar as ambiguidades causadas pelo uso de sistemas

ortográficos pela comunidade cientifica internacional levou a proposta de um
alfabeto único conhecido por Alfabeto Fonético Internacional (AFI), que é
denominado na literatura de especialidade pelo acrónimo IPA, do Inglês
International Phonetic Alphabet.
Alfabeto Fonético Internacional surgiu na sua primeira versão em 1888 pela

Associação Internacional de Fonética, mais tarde, sofreu ajustes e alterações
que culminaram com a última versão de 1996. O princípio básico que subjaz à
organização deste alfabeto é a relação biunívoca entre som e símbolo, isto é;
um som é representado por um símbolo e cada símbolo representa somente
um som.
Alfabeto Fonético Internacional tem como propósito possibilitar a

representação dos sons de todas as línguas do mundo, fazendo corresponder
ao mesmo símbolo um som que ocorra em diferentes línguas. Este alfabeto é
formado por símbolos simples, que representam sons básicos mais
predominantes nas línguas do mundo, e por diacríticos, que acrescentam aos
símbolos informações sobre modificações menores.
Tratando – se de um sistema reconhecido internacionalmente, as vantagens de
utilização de AFI são de facilitar a identificação de unidades e de contínuos
sonoros de línguas – não maternas, proporcionando espaço primordial tanto
para a
25
Português
sua investigação como para o seu ensino.
Deste modo, o AFI integra um conjunto de símbolos que possibilitam a

representação de sons de todas as línguas conhecidas, ou seja, que todos os
sons no AFI se encontrem em cada língua do mundo.
O AFI constitui até hoje uma ferramenta básica para qualquer estudo dos sons
da linguagem, quer como sistema de notação propriamente dito, quer como
sistema de referência.
Para a realização de uma transcrição fonética, não é suficiente reconhecer a

relação símbolo – som, é também preciso conhecer as restantes convenções.
Uma das convenções mais cruciais é a delimitação da representação fonética
por parênteses rectos, exemplo [k]. No quadro a seguir, encontram – se
descritas as diferenças de notação que se referem as diferentes
representações.
Palavra Tipo de representação

<sapato> Ortográfica
/sapato/ Fonológica
[sɐ'patu] Fonética
Fonte: Mateus, Falé e Freitas. Fonética e Fonologia do Português. (p. 53)
No contínuo sonoro, nem todo o tempo é preenchido por sons, existem

também momentos de silêncio que podem corresponder a diversas situações
normais no âmbito de oralidade: hesitações, tomadas de palavras, etc.
O silêncio na transcrição fonética pode ser representado por uma barra oblíqua
(/), se for curto, ou por duas barras (//) se for longo.
O acento de palavra no português europeu tem um carácter distintivo, o que

significa que duas palavras podem ser distinguidas numa determinada língua
alterando somente a localização do acento principal. Sendo assim, numa
transcrição fonética a representação do acento tem uma importância
relevante. Como forma de indicar qual é a vogal acentuada ou tόnica utiliza –
se o diacrítico [ '] que é colocado sobre a vogal acentuada ou antes da sílaba
em que está inderida a vogal acentuada.2
O exemplo abaixo ilustra:
[bɐ'nɐnɐ]
['patu]
2
Neste módulo vai – se usar o acento, antes da sílaba onde predomina a vogal acentuada, tal
como o fazem Faria et al (1996).
26
Português
Apesar da universalidade e uniformidade tentadas pelo AFI, uma transcrição

fonética tem um grau não negligenciável de interferência subjectiva que lhe é
conferido pelo facto de resultar de um processo de representação baseado
simplesmente na audição, estando por isso, dependente da qualidade e da
experiência do transcritor.
2.1.1. Transcrição Fonética
Para se fazer a transcrição fonética de uma palavra ou unidades maiores a esta é

necessário que tenha um conhecimento prévio do grafema e a sua representação
do quadro do Alfabeto Fonético Internacional. A transcrição fonética de qualquer
som corresponde a sua pronúncia correcta de acordo com a norma do português
europeu padrão.
No português europeu, existem dois (2) tipos de transcrição fonética, a saber:
- Transcrição fonética larga;
- Transcrição fonética estreita ou fina.
A transcrição fonética larga é a representação mais distante do contínuo sonoro, ou seja,

como menor detalhe de realização fonética.
Quanto à transcrição fonética estreita ou fina, é a representação mais próxima

do contínuo sonoro, ou seja, mais rigorosa e fiel aos detalhes fonéticos.
Para ANDRADE E VIANA (1996:127) a expressão transcrição fonética estreita"….

emprega –se para designar transcrições que especificam maior detalhe
fonético, por exemplo na maioria das variedades do PE, a consoante /l/ é
geralmente realizada de modo diferente conforme a posição que se encontra
na palavra, no inicio (ex:. levas), ou em fim de sílaba (ex:. Elvas)."
A tabela a seguir ilustra os tipos de transcrição e respectivos exemplos:
Tipos de Frase
representação
Ortografia As alunas de ginástica apanharam as bolas
Transcrição fonética [ɐʃ ɐ'lunɐʃ dɨ ʒi'naʃtikɐ ɐpɐ'ɲarɐ̃w̃ ɐʃ 'bᴐlɐʃ]
larga
Transcrição fonética [ɐzɐ'lunɐʒdʒi'naʃtikɐpɐ'ɲarɐ̃w̃ɐʒ'bɔlɐʃ]
estreita ou fina
Fonte: Mateus, Falé e Freitas. Fonética e Fonologia do Português (p.54)
27
Português
Analisando e comparando as duas transcrições acima, nota - se que a

representação de alguns sons se mantém nas duas transcrições
enquanto outros desaparecem ou transformam, concretamente na
transcrição fonética estreita/fina.
Os falantes da língua portuguesa quando produzem oralmente uma

sentença linguística ou frase não soletram ou pronunciam palavra a
palavra, contrariamente, os seus discursos são contínuos provocando
alterações das características básicas dos sons que formam as palavras.
Estas modificações ou alterações causadas pelos movimentos
articulatórios rápidos respeitantes à produção ou articulação de
discurso contínuo podem ser omissões ou sobreposições. A quantidade
das modificações depende, da velocidade da fala porque quanto maior
for a velocidade da fala, maior é a compreensão dos sons do enunciado
oral, o que dá primazia à um grande número de interacções
articulatórias.
Das transcrições acima apresentadas, qualquer uma é legitima embora

a transcrição fonética estreita seja uma representação mais fiel do
contínuo sonoro, isso não significa que seja mais adequada ou correcta
que a transcrição fonética larga
A apropriação de cada um dos tipos de transcrição é definida em função

dos objectivos que presidem à utilização da representação.
Anexo – 1 Exemplos de Correspondências entre Símbolos Gráficos e Sons na Ortografia

do Português Europeu Padrão
Grafemas Sons Palavras

< a, A > [a] Arte, sapato
[ɐ] Ametista, farelo
< b, B > [b] Batata, cabide
< c, C > [k] Caruma, faca
[s] Cigarra, hélice
< d, D > [d] Dama, amador
< e, E> [ɛ] Canela
[e ] Caneta
[ɨ] Pedal
[ j] Meada
[ ɐ] Espelho
[ j ̃] Mãe
[i] E
< f, F> [f] Família, afinador
< g, G> [ g] Gavião, apagador
[ Ʒ] Girafa, mágico
< i, I> [i ] Igreja, sinal
[j ] Iate, gaivota
28
Português
< j, J> [ Ʒ] Janela, poejos

< l, L> [ l] Laranja, mala
[ ɫ] Altura
< m, M> [m] Morango, camélia
< n, N> [ n] Notário, canário
< o, O> [ ɔ] Sopa
[ o] Porta
[u ] Porteira
[w ] Água
[w̃ ] Limão
< p, P> [p] Panela, mapa
< r, R> [r] Maroto, artista
[ R] Rodada, honra
< s, S> [s] Sapato, balsa
[z] Riso, casa
[ʃ] Lápis, astro
[Ʒ ] Asno, esmero
< t, T> [t] Teatro, caneta
< u, U> [ u] Unha, mula
[w] Pauta, vau
< v, V> [ v] Viola, avião
< x, X> [ʃ] Xaile, vexame
[ z] Exame
[ks] Tóxico
< z, Z> [ z] Zebra, azeite
Sequências de grafemas e alguns

grafemas compostos
< ã, na, am, Ã, NA, AM > [ ɐ̃ ] Fã, banco, campo
< en, em, EN, EM > [ẽ ] Vento, emprego
< õ, on, om, Õ, ON, OM > [õ] Anões, lontra, compras
< in, im, IN, IM > [ ĩ] Pintor, imposto
< un, um, UN, UM > [ũ] Mundo, umbigo
Grafemas compostos
< á, à, Á, À > [a] Armário, à
< é, É > [ɛ] Café
< í, Í > [i] Saída
< ó, Ó > [ɔ] Órbita
< ú, Ú > [u] Saúde
< â, Â > [ ɐ] Âmago
< ê, Ê > [e] Inglês
< ô, Ô > [ o] Bisavô
< ç, Ç > [ s] Palhaço
29
Português
Dígrafos
< ch, Ch, CH > [ ʃ ] Chapéu
< lh, LH> [ʎ] Gargalhada
< nh, NH> [ɲ] Galinha
< qu, Qu, QU> [ k] Quintal
< rr, RR> [R] Garrafa
< ss, SS> [s] Assador
Fonte: Mateus, Falé e Freitas. Fonética e Fonologia do Português (p.60 - 61)
Sumário
Para atingir os objectivos desejados, neste tema

abordou – se acerca da representação do continuo
sonoro: Alfabeto Fonético Internacional, onde se viu
sons pertencentes ao português europeu padrão,
finalmente, a transcrição fonética e seus tipos e
grafemas e símbolos usados no português europeu
padrão.
Exercícios de AUTO-AVALIAÇÃO
1. Em que ano surgiu o AFI?

2. Mencione os tipos de transcrição fonética estudados.
3. Escreva o símbolo fonético correspondente a cada som inicial de cada palavra, em
função da sua produção no PE:
a) Selo; b) Raúl; c) Jardim; d) Hino; e) Canto; f) Chá
.
4. Transcreva foneticamente as palavras seguintes:
a) Cigarra; b) Exame; c) Óptica; d) girafa
5. Transcreva para o sistema ortográfico, as seguintes palavras transcritas
foneticamente:
a) [ágwɐ]; b) ['põtɨ]; c) [muʃ'kitu]; d) [áʎu]
Exercícios de AVALIAÇÃO
1. Em que ano foi produzido o AFI?
2. Mencione os tipos de transcrição fonética estudados.
3. Escreva o símbolo fonético correspondente a cada som inicial de cada palavra, em
função da sua produção no PE:
a)Selo; b) Raúl; c) Jardim; d) Hino; e) Canto; f) Chá
30
Português
4. Transcreva foneticamente as palavras seguintes:

a) Cigarra; b) Exame; c) sombra; d) girafa
5.Transcreva para o sistema ortográfico, as seguintes palavras transcritas

foneticamente:
a) [ágwɐ]; b) ['põtɨ]; c) [muʃ'kitu]; d) [áʎu]
rcícios integrados
Perguntas de escolha múltipla
1. O Alfabeto Fonético Internacional surgiu na sua primeira versão em:

A. 1886 pela Associação Internacional de Fonética.
B. 1887 pela Associação Internacional de Fonética.
C. 1888 pela Associação Internacional de Fonética.
D. 1889 pela Associação Internacional de Fonética.
2. O Alfabeto Fonético Internacional (AFI) é denominado na literatura de

especialidade pelo
Acrónimo:
A.IPA, do Inglês.
B.IPA, do Espanhol.
C.IPA, do Francês.
D.IPA, do Japonês.
3. O Alfabeto Fonético Internacional tem como propósito:

A. possibilitar a representação dos sons de línguas específicas, fazendo
corresponder ao mesmo símbolo um som que ocorra em diferentes línguas.
B. possibilitar a representação dos fonemas de todas as línguas do mundo, fazendo
C. possibilitar a representação dos sons de todas as línguas do mundo, fazendo
corresponder ao mesmo símbolo um fonema que ocorra em diferentes línguas.
D. possibilitar a representação dos sons de todas as línguas do mundo, fazendo
4.No português europeu, existem dois (2) tipos de transcrição fonética, a saber:
A. transcrição fonética larga e transcrição fonética rigorosa.
B. transcrição fonética básica e transcrição fonética estreita ou fina.
C. transcrição fonética larga e transcrição fonética estreita ou fina.
D. transcrição fonética rigorosa e transcrição fonética lenta.
31
Português
Perguntas de Verdaddeiro/Falso
5. A transcrição fonética deve ser representada entre parênteses

curvos.
6. A segunda versão do AFI surgiu em 2016.
7. A transcrição fonológica representa – se em barras oblíquas.
8. Os dígrafos “ss,rr, lh” foneticamente menifestam-se [s, R, ʎ]
respectivamente.
9. No quadro do AFI existe relação biunívoca entre som e símbolo, ou
seja; um som é
representado por um símbolo e cada símbolo representa somente um
som.
RESPOSTAS
2 -C
3 -A
4 -D
5 -C
6 Falso
7 Falso
8 Falso
9 Verdade
10 Verdade
32
Português
TEMA III: CLASSIFICAÇÃO DOS SONS DA FALA
Introdução
Prezado estudante, para darmos seguimento à abordagem do

conteúdo da presente unidade temática, importa, antes, chamar
à atenção para o facto de haver relação entre a unidade
temática II – “Representação do continuo sonoro: Alfabeto
Fonético Internacional” e esta unidade que tem a ver com a
classificação dos sons da fala. Na verdade, você já sabe para
classificar um som ( consoante, vogal e semivogal) é necessário
antes reconhecer a posição que ele ocupa no quadro do AFI.

- Reconhecer a classificação das vogais;
- Reconhecer a classificação das consoantes;
- Reconhecer a classificação das semivogais;
Objectivos - Distinguir vogais orais das nasais.
Específicos
3. 1. Classificação dos Sons da Fala
A classificação articulatória dos sons da fala consiste numa forma de

organização e de categorização dos sons de fala que foi usada pelos
primeiros foneticistas, e que continua a ser usada frequentemente na
actualidade. Esta classificação de base orgânica, inicialmente dependia
da constatação dos movimentos dos articuladores, disponível sem
qualquer requisito de instrumentação técnica. Há alguns anos, esta
classificação tem vindo a ser enriquecida pelo surgimento de novos
equipamentos que fornecem dados contribuintes para o refinamento
das observações impressionistas realizadas anteriormente.
Mas a classificação articulatória dos sons do português europeu, com

recurso às novas tecnologias disponíveis, carece ainda de muita
investigação, motivo pelo qual se optou por apresentar uma visão mais
tradicional desta classificação. Sendo assim, nas próximas subsecções
será descrita a classificação articulatória tradicional dos sons do
português europeu padrão.
3.1.1. Classificação das Vogais e Semivogais do Português Europeu

Padrão
As vogais são produzidas sem impedimentos significativos à passagem

da massa de ar na região do tracto oral. Na produção destes sons
observa – se uma vibração das cordas vocais no momento da passagem
de ar na zona da laringe, logo trata – se de sons vozeados.
33
Português
A posição do dorso ou corpo da língua e a posição dos lábios determinam

a produção das nove vogais orais fonéticas do português europeu, que são
classificadas segundo os parâmetros seguintes:
a) Posição do corpo e raíz da língua – altura e ponto de articulação

(recuo/avanço);
b) Posição dos lábios da língua – arredondados ou não arredondados.
A língua no seu estado de repouso encontra – se numa posição central e

média no tracto oral que se pode chamar por posição neutra. As diferentes
posições do corpo da língua na produção das vogais serão definidas em
função desta produção neutra.
Desta forma, no tocante à altura do corpo da língua, as vogais do português

europeu obedecem três posições:
- Alta – quando o corpo da língua se eleva em relação à sua posição neutra;
- Média - quando o corpo da língua se mantém na sua posição neutra;
- Baixa - quando o corpo da língua baixa em relação à sua posição neutra.
No que refere ao ponto de articulação (recuo/avanço) tal como a altura os

pontos são três:
- Anterior/Palatal – quando o corpo da língua avança em relação à sua

posição neutra;
- Central - quando o corpo da língua se mantém em relação à sua posição

neutra;
- Posterior/Velar - quando o corpo da língua avança em relação à sua

posição neutra.
No português europeu, as articulações ou produções das vogais posteriores

ou velares regista – se igualmente o arredondamento dos lábios, o que não
se regista na produção de outras vogais.
No quadro abaixo, encontra- se uma síntese da classificação articulatória

das vogais orais do português europeu.
Quadro - 1 Classificação das Vogais Orais Fonéticas do Português Europeu Padrão
Anterior/ palatal Central Posterior/Velar
[i] [ɨ] [u]

Alta
[e] [ɐ] [o]
Média
[ɛ] [a] [ɔ]
Baixa 34
Português
Fonte: Mateus, Falé e Freitas. Fonética e Fonologia do Português.(p.79)
No português europeu, existem também vogais nasais. Estas vogais

diferenciam – se das orais
porque no percurso do fluxo de ar para o exterior passa tanto pela

cavidade oral como pala cavidade nasal, provocando ressonância nasal.
No quadro 2, estão representadas as vogais nasais fonéticas do

português europeu.
Quadro - 2 Classificação Das Vogais Orais Fonéticas Do Português Europeu Padrão
Anterior ou Central Posterior ou velar

palatal
[ ĩ] [ũ]
Alta
[ẽ] [ ɐ̃ ] [õ]
Média
Para a classificação adequada uma vogal em português europeu, é

necessário fazer menção aos vários parâmetros. Por exemplo, se fosse
para classificar do ponto de vista articulatório, a vogal [ i] trata - se de
uma vogal alta, anterior/ palatal, não – arredondada, oral.
Para além das vogais, esta língua dispõe ainda das semivogais [j] e [w]
que articulatoriamente se assemelham às vogais [ i] e [u].
As semivogais distinguem – se acusticamente das vogais pelo facto de

serem produzidas com menor energia, e consequentemente com menor
intensidade. Não ocorrem sozinhas, estando sempre acompanhadas
por uma vogal, e dão assim origem aos ditongos.3
Tal como as vogais, as semivogais também são classificadas quanto à

sua articulação. Por exemplo a semivogal [w] classifica – se como
semivogal alta, posterior/velar, arredondada, oral.
3.1.2. Classificação das Consoantes do Português Europeu Padrão
As consoantes, ao contrário das vogais e semivogais, são impedimentos

significativos à passagem do fluxo de ar na região do tracto vocal. Estes
impedimentos causados pelo movimento dos articuladores, podem
3 Sobre ditongos abordar - se - à num dos capítulos da fonologia.
35
Português
impedir completamente a passagem do fluxo de ar por momentos ou

podem estreitar a área da passagem do fluxo de ar, provocando a
produção de ruido.
Deste modo, para a caracterização adequada da produção articulatória

de uma consoante obedece os parâmetros que se seguem:
(a) Ponto de articulação;
(b) Modo de articulação;
(c) Posição do palato mole;
(d) Estado das cordas vocais
Conforme o nome diz, o ponto de articulação refere- se à localização da

constrição no tracto vocal. Esta localização depende dos articuladores
activo e passivo envolvidos.
Quadro 3 – Classificação do Ponto de Articulação das Consoantes do Português Europeu

Padrão
Ponto de Articulador Activo Articulador Passivo Movimento dos

Articulação articuladores
Bilabial Lábios ---------- Fechamento dos
lábios.
Labiodental Lábio inferior + Sector anterior da Toque do lábio
maxilar inferior arcada dentária inferior no sector
superior anterior da arcada
dentária superior,
causado por um
movimento de
aproximação do lábio
inferior (sustentado
polo maxilar inferior).
Dental Coroa da língua Sector anterior da Aproximação e/ou
arcada dentária toque da coroa da
superior língua ao sector
anterior da arcada
dentária superior.
Alveolar Coroa da língua Alvéolos dentários Aproximação e/ou
superiores toque da coroa da
língua aos alvéolos
dentários superiores.
36
Português
Palatal Corpo da língua Palato duro Aproximação e/ou

toque do corpo/dorso
da língua ao palato
duro.
Velar Corpo da língua Palato mole/Parede Aproximação e/ou
posterior da faringe toque da raiz da
língua à parede
posterior da faringe.
Uvular Corpo da língua Úvula Vibração da zona
posterior do corpo da
língua junto à úvula.
O modo de articulação a maneira como o fluxo de ar é expelido para o

exterior, isto é, qual o tipo de perturbação que é induzido à passagem
de fluxo de ar no tracto vocal. As consoantes do português europeu
dividem – se em quatro grandes categorias que correspondem a tantas
outras formas de perturbação da passagem do fluxo de ar no tracto
vocal. Sendo assim, quanto ao modo de articulação as consoantes do
português europeu padrão podem ser:
- Oclusivas, que contecem quando se regista uma obstrução total à

passagem de ar na boca. Exemplo:[ p,k, b, g, d, t].
- Fricativas, que acontecem quando há um impedimento parcial à

passagem do fluxo de ar suficiente para provocar um ruido, a massa de
ar é friccionada. Exemplo: [ f, s, ʃ, v, z, Ʒ].
- Laterais, que acontecem quando se regista um obstáculo a passagem

de ar, a ponta da língua sobe, o dorso ou corpo desce permitindo a
passagem de ar dos lados, motivo pelo qual recebem o nome de
laterais. Exemplo: [l, ʎ].
- Vibrantes, que acontecem quando se observa uma constrição parcial

do ar que provoca vibração da língua. Exemplo: [r, R].
As consoantes líquidas e vibrantes formam o grupo das líquidas, facto

que partilham as mesmas propriedades articulatórias e acústicas.
Quanto ao modo de articulação os sons da fala podem dividir – se em

obstruintes e soantes. Os sons obstruintes são produzidos como um
impedimento parcial ou total à passagem do fluxo de ar no tracto vocal.
As consoantes oclusivas orais e fricativas são obstruintes. Na produção
de sons soantes, não existem impedimentos à passagem do fluxo de ar.
As consoantes oclusivas nasais, líquidas, as vogais e as semivogais são
soantes. A nasalidade de um som deve – se à passagem do fluxo de ar
pela cavidade nasal. Na produção de um som oral o véu palatino
37
Português
movimenta – se em direcção à parede posterior da faringe, fechando o

acesso à cavidade nasal e impedindo a passagem do fluxo de ar para o
exterior.
Quadro 3 – Classificação Das Consoantes Do Português Europeu Padrão
Modo Oclusiva
Oral Nasal Fricativa Lateral Vibrante
Ponto e voz.
Vozeada b m
Bilabial Não - p
vozeadaNão –
vozeada
Vozeada v
Labiodental Não – vozeada f
Vozeada d z
Dental Não – vozeada t s
Vozeada n l R
Alveolar Não – vozeada
Vozeada ɲ Ʒ ʎ
Palatal Não – vozeada ʃ
Vozeada g
Velar Não – vozeada k
Uvular Vozeada R
Não –vozeada
De acordo dom os parâmetros de classificação das consoantes, a classificação

completa de uma das consoantes presentes no quadro, caso de [b] é:
consoante, bilabial, oclusiva, oral, vozeada.
Sumário
Como forma de atingir os objectivos propostos nesta unidade temática classificou

- se os sons da fala, nomeadamente: consoantes; semivogais e vogais, e
seguidamente, distinguiu - se vogais orais das nasais.
1. Assinale com (V) para verdadeiro e (F) para falso.

a) As vogais são produzidas sem impedimentos significativos à passagem do fluxo de ar
na região do tracto vocal.
38
Português
b) No PE existem 8 vogais orais.

c) A vogal [ã] não existe no português europeu padrão.
d) As consoantes oclusivas orais e fricativas são obstruintes.
2. Defina som vibrante, e seguidamente dê exemplo de um som nestas condições.

3. Explique o termo som oclusivo, e seguidamente exemplifique.
4. Segundo parâmetros de classificação das consoantes, diferencie o som [f] do som [v]
5. Por que razão a vogal [o] é classificada como arredondada?
1. Classifique os sons seguintes:
a) [k]; b) [z]; c) [s]; d) [b]
2. Distinga as semivogais das vogais.

3. O que entende por ponto de articulação?
4. Estabeleça pelo menos uma diferença entre uma vogal oral e nasal.
5. O que acontece na produção de um som lateral?
6.Classifique os sons seguintes: a)[k]; b) [z]; c) [s]; d) [g]
7.Distinga as semivogais das vogais.

8.O que entende por ponto de articulação?
9.Estabeleça pelo menos uma diferença entre vogal oral e nasal
39
Português
10.O que acontece na produção de um som lateral?
1. As semivogais distinguem-se acusticamente das vogais pelo facto de:

A. serem produzidas com maior energia, e consequentemente com maior
intensidade.
B. serem produzidas com menor energia, e consequentemente com menor
intensidade.
C. serem produzidas sem energia, e consequentemente com menor intensidade.
serem produzidas com maior intensidade, e consequentemente com muita energia.
2. Na produção de um som lateral:

A. a ponta da língua sobe, o corpo ou dorso desce, permitindo a saída do ar dos lados.
B. a ponta da língua e o corpo ou dorso descem, permitindo a saída do ar dos lados.
C. a ponta da língua e o corpo ou dorso descem, permitindo a saída do ar dos lados.
D. a ponta da língua sobe, o corpo ou dorso desce, permitindo a obstrução do ar dos
lados.
3. O son [k], classifica-se como:

A. Consoante, alveolar, fricativa, sonora, oral.
B. Consoante, velar, oclusiva, surda, oral.

C. Consoante, alveolar, fricativa, surda, oral.
D. Consoante, bilabial, oclusiva, sonora, oral.
Perguntas de Verdadeiro e Falso
4.As vogais são produzidas sem impedimentos significativos à passagem do fluxo de ar na

região do tracto vocal.
5.No PE existem 8 vogais orais.
6.A vogal [ã] não existe no português europeu padrão.
7.As consoantes oclusivas orais e fricativas são obstruintes.
1. Ponto de articulação é o lugar de encontro dos articuladores, ou seja,

corresponde ao local onde os sons são produzidos
2. As semivogais distinguem – se acusticamente das vogais
pelo facto de serem produzidas com menor energia, e consequentemente com
menor intensidade. Não ocorrem sozinhas, estando sempre acompanhadas por
uma vogal, o que dão origem aos ditongos.
3. Som vibrante é aquele que se observa uma constrição parcial do ar que
provoca vibração dos alveolos.
40
Português
RESPOSTAS
1–B
2–A
3–B
4 – Verdade
5 -Falso
6 – Verdade
7 – Verdade
8 -Verdade
9 - Verdade
10 - Falso
41
Português
TEMA IV: FONOLOGIA DO PORTUGUÊS
Introdução
Caro estudante, depois de aprender aspectos ligados à fonética, desde

o seu percurso histórico, até à classificação dos sons, com certeza que
você tem subsídios ou conhecimentos suficientes que lhe permitirão
entender o estudo da fonologia do Português, já que existe uma estreita
relação entre a fonética e a fonologia.

- Conhecer o historial da fonologia;
- Distinguir os tipos da fonologia;
- Diferenciar fonemas, fones, alofones e arquifonemas no Português
Objectivos Europeu.
Específicos - Estabelecer a distinção entre ditongos, tritongos e hiatos.
4.1. Percurso Histórico da Fonologia
MATEUS, FALÉ E FREITAS (2005: 30) definem a fonologia como sendo uma das áreas da
gramática que tem correspondência no saber intuitivo e mental que os falantes possuem da
sua língua.
As primeiras utilizações do termo fonologia, em finais do século XVIII e XIX (2ª

metade) não correspondiam ao significado que ela tem actualmente. No livro
de Ferdinand de Saussure, “Cours de Linguistique Générale” o capítulo
intitulado 'Princípios da Fonologia' estava consagrada no âmbito da fonética
articulatória (continha descrições do aparelho fonador e análise dos sons de
diversas línguas).
Entretanto, nos finais do século XIX devido a intuição linguística de alguns

autores, a fonologia é percebida como um estudo do sistema dos sons.
No século XX (3ª década) os autores estruturalistas americanos e do Círculo

Linguístico de Praga (Roman Jakobson e Nicolau Trubetzkoi) explicitaram a
diferença entre fonética e fonologia.
TRUBETZKOI (1939) citado por MATEUS, FALÉ E FREITAS (2005:31) definia a

fonética como sendo “a ciência da face material dos sons da linguagem
humana” e a fonologia como “ estudo que deve procurar que diferenças fónicas
(som) estão ligadas na língua estudada, diferenças de significação (ou marcas)
e segundo que regras podem combinar – se uns com os outros para formar
palavras e frases.
42
Português
BLOOMFIELD (1933) citado por MATEUS, FALÉ E FREITAS (2005:31) definia a

fonologia como “ o estudo dos sons significantes do discurso”
Em 1960 o livro de André Martinet “ Éléments de linguistique générale” serviu

de modelo na descrição de várias línguas. Para o Português serviu para
descrição do sistema fonológico da presente língua.
Meados do sécúlo XX - surge a obra publicada por Jakobson, Fant e Halle,

intitulada “ Preliminares to speech analysis. The distinctive features and
correlates.” – (1952).
Esta obra surgiu na altura em que a ʻteoria da transmissão da informaçãoʼ abria

caminhos para a compreensão do modo de transmissão da fala em termos de
produção e recepção. A partir da presente fase, a fonologia contou com uma
classe universal de traços distintivos dos sons, traços binários estabelecidos
com base nas características acústicas, que mais tarde foram substituídas pelas
características articulatórias.
➢ Fonologia Generativa Clássica (FGC)
Surge em 1968 a obra de Chomsky e Halle (The Sound Pattern of English) “ Sons
Padrão do Inglês - SPE” que constituiu modelo para a elaboração de numerosos
trabalhos que fazem parte da teoria generativa. Esta orientação chama – se
fonologia generativa clássica/standard.
Esta fonologia preocupava – se nas questões relacionadas com a organização

dos segmentos fonológicos e a representação das operações do processamento
mental do nível fonológico.
No âmbito da fonologia generativa clássica, toda análise se orientava para a

construção de um nível subjacente relacionado com o nível de superfície
através de regras e com a formalização das generalizações estipuladas. Além
disto, ela permitia fazer generalizações sobre os dados linguísticos e
estabelecer princípios de funcionamento da língua.
A fonologia generativa clássica tinha desvantagens seguintes:
(a) As aplicações desta vertente da fonologia nas línguas particulares não têm
como objectivo discutir quais os elementos/segmentos que fazem parte do
sistema fonológico de uma língua, uma vez que as vogais, semivogais e
consoantes podem ser determinadas por métodos estruturalistas;
(b) Considerava a formulação das regras como objectivo central da análise e o som
como domínio próprio de aplicação destas regras;
(c) Não tratava sobre aspectos prosódicos: tom, acento, duração e constituintes
mais vastos como a sílaba.
Logo, estas insuficiências ou fragilidades do modelo da fonologia de Chomsky e

Halle contribuíram para o surgimento da fonologia autossegmental, pós – SPE.
43
Português
➢ Fonologia Pós – SPE:
Durante as duas últimas décadas do século XX, desenvolveram as orientações

seguintes:
- Fonologia autossegmental, abandona o modelo linear da fonologia clássica em

favor da concepção multilinear;
- Geometria de traços, que se integra na concepção autossegmental da fonologia e

propõe uma organização hierárquica da estrutura interna dos segmentos
fonológicos;
- Fonologia lexical, que propõe a integração dos processos fonológicos num modelo
da gramática;
- Fonologia métrica e Fonologia prosódica, estes modelos abordam sobre as

questões da prosódia e propõem hipóteses sobre o seu funcionamento.
Fonologia autossegmental/multilinear foi inicialmente proposta por Goldsmith

(1979), ela procurava resolver problemas postos pela análise das línguas tonais.
Mais tarde, esta fonologia alargou o seu campo de estudo abarcando aspectos
suprassegmentais seguintes:
(a) Acento;
(b) Harmonização vocálica;
(c) Nasalização
Os processos acima envolvem mais que um segmento, e não podiam ser explicados
no modelo da teoria generativa clássica porque esta tinha um modelo linear cujo
domínio era o segmento. Em contraposição a fonologia autossegmental é uma
teoria multilinear cujos domínios de aplicação se encontram distribuídos em vários
níveis autónomos.
Ex: acento, sílaba, segmento e os traços, estes podem englobar mais do que um segmento.
Acento – as formas verbais casa e casar. O acento de palavra faz com que toda a sílaba se
torne proeminente, simultaneamente, o facto de uma sílaba ser acentuada, reflecte nas
sílabas não acentuadas. E a mesma vogal pronuncia – se de modo distinto quando está em
sílaba acentuada casa [a] ou em sílaba não acentuada casar [ɐ].
Harmonização vocálica – durmo e dormir. O som [u] que ocorre na raíz de durmo resulta da
influência da vogal [i] do infinitivo.
Nasalização – irmão e irmanar. A expansão de um traço nasal sobre uma vogal, é o que
acontece na vogal e semivogal da 1ª palavra, enquanto na 2ª palavra a nasalidade incide sobre
a consoante nasal [n].
Assim para responder às exigências da análise fonológica a fonologia autossegmental propõe

a existência de vários níveis-autónomos e inter- relacionados casos de: níveis da silaba
44
Português
(acentuada e não acentuada) e dos segmentos (altos e baixos) traços prosódicos (tom,
acento, duração).
Geometria de traços - Tem a ver com a actuação conjunta de certos traços fonológicos no
funcionamento de processos fonológicos como a assimilação entre segmentos ou
modificações de altura das vogais.
Figuras de destaque: Clements (1985) apresenta uma proposta inicial sobre este modelo de
fonologia pós – SPE.
Fonologia lexical ou Morfologia lexical - foi inicialmente apresentada Kisparsky (1982) e

desenvolvida por Mohanan (1986) interessa – se em integrar no modelo as entradas lexicais
(léxico) e as regras morfológicas que se aplicam sobre essas entradas lexicais (componente
morfológica) cuja aplicação cria contextos para a actuação das regras fonológicas
(componente fonológica).
Exemplo: (i) As casas
(ii) Os ovos
Figuras de destacadas: Kisparsky (1982) e Mohanan (1986).
Fonologia Métrica e Fonologia Prosódica – Enquanto a fonologia métrica tem procurado

através de diferentes modelos captar relações de proeminência do acento nas sequências
fónicas, construindo árvores e grelhas métricas que têm como objectivo principal a atribuição
do acento de palavra tanto principal como secundário.
Figuras de destaque: Liberman e Prince (1977) produziram a primeira obra em que abordava
sobre a acentuação de palavra em fonologia métrica.
Em relação à Fonologia prosódica, preocupa – se em desenvolver modelos de integração da

entoação, duração e pausas em sílaba, palavra prosódica, sintagma fonológico, sintagma
entoacional e enunciado.
Figuras de destaque: Marina Nespor e Irene Vogel (1986)
4.1.1.Matéria e Tarefas da Fonologia
Quando alguém fala, produz um contínuo sonoro cuja interpretação não pode ser feita pelo
ouvinte sem o conhecimento da língua utilizada. Por isso, um falante de uma dada língua, não
é capaz de distinguir a sucessão de sons que formam uma palavra em língua que desconhece.
Esse contínuo sonoro possui determinadas propriedades que são estudadas na fonética e que
estão presentes em todas as línguas do mundo. O estudo dessas propriedades não explica, no
entanto, como se pode reconhecer o funcionamento dos sons de uma língua particular, que
sequências constituem palavras, que propriedades fonéticas são usadas com valor
informativo.
Parafraseando MATEUS (1996: 171) o estudo da fonologia corresponde concretamente a este
desafio, como é que um falante-ouvinte consegue reconhecer, uma infinitude de sons
45
Português
diferentes, o conjunto de cerca de duas dezenas, que constituem as unidades pertinentes, ou

seja, aquelas unidades que funcionam na língua como unidades do sistema e permitem a
comunicação.
Durante o processo de aquisição da linguagem, a criança embora submetida a inúmeras

pronúncias diversas das unidades da fala, vai reconhecendo progressivamente os sons com
que, na sua língua materna, constroem – se palavras que servem para comunicar com os
outros. Paulatinamente, inconsciente ela vai apreendendo as relações que se estabelecem
entre os sons e delimitando o campo de funcionamento de cada um. A pouco e pouco, vai
adquirindo o sistema fonológico da língua materna, que corresponde a um exercício de
abstracção elaborado a partir da realidade fonética. Os elementos do sistema fonológico são
chamados de fonemas, distinguindo – se nele três classes: vogais, consoantes e semivogais.
O domínio progressivo do sistema fonológico é antecedido da aquisição do funcionamento

dos sistemas prosódico da língua que serve das propriedades inerentes a todos os sons que
são a altura, intensidade e a duração. Na língua portuguesa, dois aspectos da prosódia que
têm maior importância do ponto de vista fonológico são a sílaba e o acento de palavra.
Embora os “material fonético” que todas as línguas utilizam pertençam a um acervo universal,
as línguas seleccionam apenas uma parte desse conjunto de sons possíveis, criando assim um
sistema fonológico particular. Por outro lado, na constituição das palavras as línguas
evidenciam restrições em relação às combinações aceitáveis das unidades fonológicas que
seleccionaram. Em Português, por exemplo, , a sequência mata constitui uma palavra, mas
start é inadmissível, ainda que seja aceite em Inglês. O estudo das sequências possíveis em
cada língua e da sua distribuição denomina-se fonotáctica.
Constata – se ainda que o facto de se falar em sistema fonológico implica que em cada língua
todas as unidades estabelecem com as outras uma relação constante e delimitam de forma
diversa o seu espaço relativo, razão por que nem todas possuem o mesmo número de
fonemas. Assim, como podemos ver no Quadro 1, enquanto o Francês tem um sistema de 10
vogais orais, o Português (europeu) possui 9, o Espanhol 5 e certas línguas caucásicas servem-
se apenas de 3.
Francês Português
i y u i ə u
e ø o e o
Ɛ œ ɔ Ɛ ɐ ɔ
a a
46
Português
Espanhol Línguas Caucásicas

i u i u
e o
a a
Relativamente ao sistema prosódico, as línguas também utilizam de forma diversa as
propriedades de duração (ou tempo), de tom (ou altura) e de intensidade (ou força
expiratória) que são intrínsecas aos sons.
Como estudo dos sistemas de sons das línguas, o objectivo da fonologia é, portanto, o de
explicar o funcionamento desses sistemas, enquadrando a explicação numa teoria da
linguagem e desenvolvendo métodos e técnicas que permitam determinar os sistemas
fonológicos das línguas particulares. Ao estudarmos a fonologia de uma língua com base numa
teoria da gramática comum ao estudo de outras línguas estamos, ao mesmo tempo, a
contribuir para o estabelecimento de princípios universais que organizam o funcionamento
de todos os sistemas fonológicos.
4.1.2. Fonemas, Fones, Alofones e Arquifonema

Em todas as línguas existem palavras que possuem significados diferentes e se distinguem
apenas por um som. Em Português, por exemplo, as palavras bala e pala, com significados
completamente distintos, só se diferenciam nas consoantes iniciais que são, respectivamente,
[b] e [p].
Estes sons que contrastam palavras são unidades distintivas e correspondem a fonemas do
Português. Os pares de palavras como bala e pala que servem para os determinar são pares
mínimos porque só se distinguem numa unidade. O método de substituição (ou de
comutação) de um som por outro mantendo a mesma sequência foi aplicado pela escola
estruturalista. Utilizando este método de comutação, se formos verificando alterações de
significado das palavras poderemos determinar todos os fonemas do Português. Os fonemas
em qualquer língua são representados entre barras oblíquas, //. Assim, em sala ['sala] e saca
['saka] são fonemas /l/ e /k/, em traça ['trasa] e praça ['prasa] são fonemas /t/ e /p/ e em pá
['pa] e pé ['pƐ] constituem fonemas /a/ e /Ɛ/.
As representações dos fonemas são os fones, que são representados entre parênteses rectos,
[ ].
Nas palavras calo e caldo que se pronunciam ['kalu] e ['kaƚdu], observa - se duas pronúncias
do /l/. Porém, essas duas pronúncias não correspondem a dois fonemas distintos porque
nunca podemos opor esses dois sons num par mínimo. Na realidade, os sons correspondentes
ao /l/ em início de palavra ou entre vogais (['kalu]) - ou seja, no início da sílaba - e em fim de
palavra ou antes de uma consoante (['kaƚdu]) - ou seja, no fim da sílaba - são dois fones do
mesmo fonema, dois alofones que se denominam variantes contextuais. Neste caso, as
variantes dependem da posição do fonema na palavra; como os dois sons nunca ocorrem na
mesma posição - estão distribuídos em diferentes contextos - diz-se que se encontram em
distribuição complementar.
Existem
47
ainda
Português
variantes que diferenciam sociolectos ou dialectos, caso do /s/ pronuncia – se em certas

regiões de Portugal com o ápice da língua junto dos dos alvéolos e em outras regiões, como
Lisboa, a sua pronúncia é dental. No primeiro caso representa-se como [ș] e no segundo como
[s]. Mas como nunca se podem opor um ao outro no mesmo dialecto para distinguir
significados, constituem duas variantes dialectais correspondentes ao mesmo fonema /s/.
As diversas pronúncias decorrentes da diversidade dialectal ou sociolectal designam-se
variantes livres por não dependerem de um contexto fonético. Também se designam assim
as variantes das diversas variedades da língua.
Os fonemas do português, que constituem o sistema fonológico e são comuns às
variedades da língua, embora apresentem algumas diferenças fonéticas entre dialectos,
são os seguintes:
Consoantes iniciais
pala /p/ fala /f/ mata /m/

dia /d/ surra /s/ rata /R/
cato /k/ chá /ʃ/

gato /g/ já /ӡ/
tia /t/ zurra /z/ lata /l/
dia /d/ surra /s/ rata /R/
Consoantes mediais (entre vogais)
Ripa /p/ estafa /f/ caro /r/ mama /m/

Riba /b/ estava /v/ carro /R/ mana/n/
Lato /t/ caça /s/ manha /ɲ/

Lado /d/ Casa /z/ malha /ʎ/
vaca /k/ queixo /ʃ/

vaga /g/ queijo /ӡ/
Consoantes finais
mal /l/ mar /r/ más /ʃ/

Em posição medial encontra-se o número máximo de consoantes que só ocorrem no início
de
48 alguns
Português
empréstimos, especialmente dos vocabulários castelhano, africano e brasileiro com origem

indígena, como nhandu ou lhano).
No fim de palavra, como é habitual na maior parte das línguas, o número de consoantes
admitidas é muito reduzido
49
Português
A pronúncia de /s/ em posição final merece uma referência especial: se a palavra anteceder uma
pausa, o fonema realiza-se como [ʃ]; se for seguida de outra palavra, a sua realização será [z] se
anteceder uma vogal. Exemplo: más aves [máz áveʃ] e /ӡ/ ou [ʃ] conforme a consoante que se
seguir for sonora ou não sonora. Exemplo: más bolas ['maӡ 'bɔlaʃ] más passas ['maʃ 'pasaʃ]).
No exemplo a seguir, estão inclusas as vogais do Português:
Vogais orais
pira /i/ Tela /Ɛ/ tulha /u/

pera /e/ Tola /o/ talha /a/
As vogais acima indicadas são orais e todas são acentuadas ou tónicas. O Português europeu
possui ainda uma outra vogal que só ocorre como não acentuada: a vogal [i] que se pode
identificar no par mínimo pelar [pi'lar] / pular [pu'lar]. Adiante que esta vogal está em
distribuição complementar com as vogais /e/ e /Ɛ/ acentuadas (['pƐlu] / ['pelu] / [pə'lar]). O [i]
é portanto um alofone dos fonemas /e/ e /Ɛ/.
Em Português também existem vogais nasais que constituem um aspecto caracterizador da

língua, visto que grande parte das línguas do mundo não possuem este tipo de vogais.
Vogais nasais
pinte /ĩ/ mando / ɐ̃ / mundo / ũ/

pente /ẽ/ ponte / õ/
Além das vogais e consoantes, em português

também existem glides ou semivogais. Do ponto de
vista fonético, as semivogais ou glides encontram-se próximo das vogais, mas fonologicamente
distinguem-se por nunca poderem receber acento tónico e por ocorrerem sempre junto de uma
vogal formando com ela um ditongo. As duas glidesdo português, /j/ e /w/, têm valor fonológico
porque se podem opor entre si (p.ex. pai ['paj] / pau ['paw]) ou opor-se a uma consoante (p.ex.
pai / par ['par]). Junto de uma vogal nasal e formando ditongo com ela, a glide recebe a
nasalidade da vogal: mãe ['mɐ̃j ̃]], mão ['mɐ̃w̃].
Para exemplificar melhor como os fonemas podem apresentar variantes no português europeu
e brasileiro, nos casos abaixo estão presentes as representações fonéticas da mesma frase nas
variedades de Lisboa (adiante PE) e do Rio de Janeiro (adiante PB), com distinção de registos
51
Português
(pausado e rápido):
"A Maria faltou ao teste de psicologia"
(1) [ɐ mɐ'riɐ faƚto aw 'tɛʃtɨ dɨ psikulu'ӡiɐ] (pausado PE)
(2) [ɐ mɐ'riɐ faƚ'to aw 'tɛʃt d psikulu'ӡiɐ] (rápido PE)
(3) [ɐ mɐ'riɐ faw'tow aw 'tɛʃtʃi dӡi pisikolo'ӡiɐ] (pausado PB)
(4) [ɐ mɐ'riɐ fawtó aw 'tɛʃtʃi dӡi pisikolo'ӡiɐ] (rápido PB).
A seguir analisam – se pormenorizadamente as diferenças:
Vogais
a) A vogal átona [ɨ] só ocorre no registo pausado e silabado de PE (cf. (1)); a mesma
vogal é suprimida no registo rápido (cf. (2)) e ocorre como [i] no PB (cf. (3) e (4));
b) A vogal correspondente à grafia <o>, quando átona, manifesta-se como [u] em
PE (cf. (1) e (2)) e como [o] no PB (cf. (3) e (4));
c) a vogal ortografada a quando átona apresenta-se como [å] em PE e como [a]
em PB, excepto em posição final;
d) o ditongo [ow] reduz-se à vogal [o] em PE e no registo rápido de PB (cf. (1),
(2) e (4)), e apenas se manifesta na pronúncia pausada de PB (cf. (3));
Consoantes
e) A consoante correspondente à grafia <l> na palavra faltou é velarizada, [ƚ], em PE (cf. (1) e
(2)), e semivogal [w] em PB (cf. (3) e (4));
f) As consoantes [t] e [d] seguidas de [i] tornam-se respectivamente [tʃi] e [dӡi] em PB (cf. (4));
g) O grupo de consoantes [ps] que não constitui em português um 'grupo próprio'
(denominação tradicional atribuída a outros grupos como [br], consoante oclusiva seguida
de líquida), manifesta, em PB, a inserção de um [i] designado vogal epentética (cf. (3) e (4));
h) O <s> gráfico ocorre como [ʃ] antes de uma consoante não-sonora (e em final de palavra) em
PE e PB .
As constatações acima feitas merecem algumas considerações.
(a) As vogais átonas que distinguem as duas variedades da língua em português europeu ([ɨ] / [i],
[ɐ] /[i], [o], [a] no português brasileiro podem considerar-se alofones dos mesmos fonemas.
Contudo, esta simples verificação não nos permite explicar que se trata nos três casos de
processos relacionados que caracterizam as duas variedades. O mesmo sucede com sequência
[t] antes de [ɨ] (PE) e o seu alofone [tʃ] antes de [i] em (PB). Para os relacionarmos entre si
teríamos de partir de um único fonema, comum às duas variedades, e ver o que sucedeu nos
vários casos. O mesmo processo devia ser seguido para a explicação da supressão das vogais [ɨ]
e [u] átonas em PE e da inserção de [i] em [pisikoloӡía].
(b) As variantes combinatórias [l] e [ƚ]/[w] estão em distribuição complementar ocorrendo

respectivamente antes de vogal e antes de consoante ou fim de palavra. Este contexto é mais
bem entendido se tivermos em conta a sílaba, visto que [l] se encontra em início de sílaba
e [ƚ]/[w] no fim de sílaba. Por aqui nota - se já que a consideração da sílaba é importante.
52
Português
Finalmente, a diferença existente entre dois ou mais fonemas da língua pode desaparecer em
certos contextos, isto é, pode ser neutralizada. As palavras bola ['bola] e bula ['bulå]
distinguem-se pelos dois fonemas do português /o/e /u/. Em posição átona, contudo, esta
diferença neutraliza-se em português europeu e só encontramos [u] (bolinha / bulinha [bu'liɲɐ].
Quanto ao arquifonema é uma classe de fonemas que perderam a sua capacidade de distinguir
vocábulos.
Nas palavras mata e nata, as consoantes m e o n são fonemas porque distinguem vocábulos. O
fonema é uma classe de sons. Por exemplo, o <r> inicial de <rato> pode soar como um h
aspirado, como na palavra inglesa have (ter); pode soar como uma consoante gutural ou velar,
semelhante ao ruído que se faz quando se limpa a garganta para escarrar; pode soar com a
língua batendo nos alvéolos, como fazem os paulistas, etc. Todas essas pronúncias possíveis do
<r> inicial são simbolizadas assim: /r/. Esse símbolo representa todas as pronúncias possíveis do
<r>, mesmo as que não descrevemos aqui. O símbolo /r/ representa, portanto, não um som,
mas uma classe de sons, que tem a função de distinguir vocábulos. O /r/ inicial é fonema porque
distingue os vocábulos rato e pato, por exemplo (o /p/ também é um fonema, porque distingue
pato de mato, por exemplo).
No entanto, há casos, em que dois fonemas diferentes perdem sua função de distinguir
vocábulos. Por exemplo: o r simples entre vogais é um fonema, porque distingue o vocábulo
caro de carro. Mas, em final de sílaba ou de vocábulo, os dois r, o simples e o múltiplo, deixam
de ter função distintiva e podem ser pronunciados um pelo outro. Por exemplo, podemos
pronunciar o r de mar seja como uma consoante batida ou flap (r simples) seja como uma velar
ou alveolar (r múltiplo). Deste modo, considera - se que houve uma neutralização, isto é, os dois
r se neutralizaram, perderam sua função distintiva. Temos então o arquifonema, isto é, uma
classe de fonemas (assim como o fonema é uma classe de sons, o arquifonema é uma classe de
fonemas), que é representado por uma letra maiúscula entre barras: /R/. Da mesma forma, o m
e o n, em final de sílaba ou antes de pausa, não distinguem palavras: o m de quem, por exemplo,
soa palatal antes de vogal: quem é soa quenhé (por isso não há diferença fônica entre os sons.
As alterações pelas quais os fonemas passam em sua articulação podem, em determinadas

circunstâncias neutralizar a real oposição entre eles. O arquifonema corresponde acusticamente
a um dos fonemas neutralizados ou é o dominador comum de todos eles, contendo apenas os
traços distintivos em comum. Em português, como prova a comutação "assa", "asa", "acha", há
a possibilidade de se neutralizar essa oposição quando esse fonema ocorre em final de sílaba ou
de palavra.
No caso de palavras acima, considera – se que existe um segmento abstracto que reúne os três
fonemas, denominado arquifonema. O arquifonema representa – se em letra maiúscula /S/ e
constitui uma neutralização entre fonemas, isto é, o desaparecimento da diferença distintiva
entre fonemas, que se pode representar do modo seguinte:
Arquifonema /S/
53
Português
Fonemas /z/ /ʃ/ /s/
Frequentemente, as neutralizações acontecem entre fonemas que mantêm algumas relações

entre si, trata – se neste caso das fricativas que apresentam ponto de articulação tão próximos.
4.1.3. Ditongos, Tritongos e Hiatos
Ditongo – são assim denominados quando suas vogais estão sequencialmente juntas na mesma
sílaba.
Ex: Peixe, saudade, paixão.
Um método fonológico mais adequado para identificar se nas palavras acima existem sons
vocálicos que constituem ditongos é a divisão silábica delas. Deste modo, podemos dividi- las
assim: peixe = pei – xe; saudade = sau – da – de e paixão = pai - xão. Depois da divisão silábica
das palavras acima, constatamos que existem sequência de vogais a negrito que se realizam na
mesma silaba, estas são os ditongos pertencentes ao português europeu.
O ditongo pode ser classificado de duas formas:
- Ditongo crescente ou ditongo decrescente;
- Ditongo oral ou ditongo nasal
Para se perceber como acontece a classificação de crescente ou decrescente,que se saber

distinguir uma vogal de uma semivogal.
Deste modo, toda vez que uma vogal está sozinha na sílaba, ela classifica-se como vogal, mas
quando ela está junto a outra vogal ela pode ficar em menos evidência, mais “fraca” ou
“escondida”, estas são as chamadas semivogais.
Ex: Na palavra “apaixonado”, a sílaba -pai- contém duas vogais. A mais aberta ou “forte” é a
letra A, enquanto que a letra I é mais fechada e “fraca”. Neste caso, diz-se que é a junção da
vogal A + a semivogal I.
➢ Ditongo crescente: quando há na sílaba a junção de semivogal mais vogal ou quando a

sequência inicial é representada por uma semivogal.
Ex: qua-dra-do (u=SV, a=V).
No exemplo acima, nota – se que a vogal [u] se semivocaliza passando à [w], que apresenta os
traços seguintes: [- intensidade]; [- energia]; [-acentuada], etc. Em contrapartida, a vogal
seguinte [a] mantem a sua qualidade/traços: [+ intensidade]; [+ energia]; [+acentuada],
54
Português
observando um tom ascendente, motivo pelo qual se inserem no ditongo crescente.
➢ Ditongo decrescente: quando, na mesma sílaba, junta-se vogal mais semivogal ou

quando sequência final é representada por uma semivogal.
Ex: noi-te (o=Vogal, i=Semivogal)
Na palavra acima, observa – se que a vogal [i] se semivocaliza passando à [j], que apresenta os
traços seguintes: [- intensidade]; [- energia]; [-acentuada],etc.
Na palavra acima, observa – se que a vogal antecede [o] mantem constantemente a sua
qualidade ou seja não altera, que são: [+ intensidade]; [+ energia]; [+acentuada]
Para compreendermos o que é um ditongo oral ou um ditongo nasal, precisamos entender que
há vogais que são pronunciadas somente pela boca, chamadas de vogais orais (a, é, ê, i, ó, ô, u),
e há vogais que são pronunciadas também pelo nariz, chamadas de vogais nasais.
Ditongo oral: quando há uma junção de duas vogais orais na mesma sílaba.
Ex: cai-xa
➢ Ditongo nasal: quando há uma junção de duas vogais nasais ou de uma vogal nasal e
uma oral na mesma sílaba.
Ex: sa-bão
➢ Tritongos
Um tritongo ocorre quando há o encontro de uma semivogal, de uma vogal e de outra semivogal
na mesma sílaba, havendo assim uma sequência de sons vocálicos.
A sequência de sons vocálicos numa palavra é chamada de encontro vocálico. Os sons vocálicos
podem ser representados por uma vogal, por uma semivogal e pelas consoantes m e n. Nunca
ocorre, contudo, o encontro de duas vogais numa mesma sílaba.
Assim, a sequência de sons vocálicos dos tritongos segue sempre a mesma ordem: semivogal +
vogal + semivogal.
Exemplo de palavras onde contém tritongos: Paraguai = pa-ra-guai; iguais = i-guais); quais =
quais; quaisquer = quais-quer; saguão = sa-guão; averiguei = a-ve-ri-guei; enxaguou = en-xa-
guou.
Os exemplos de palavras acima demonstram que, na divisão silábica, os tritongos nunca se

separam, permanecendo na mesma sílaba.
Tal como os ditongos, os tritongos são classificados em orais e nasais. Nos tritongos orais o som
passa apenas pela boca. Nos tritongos nasais o som passa pela boca e pelo nariz.
Tritongo oral: Uruguai, Paraguai, iguais, quaisquer, enxaguei.
55
Português
Tritongo nasal: quão, saguão, saguões, enxáguem, enxáguam.
4.1.4. Principais Erros na Identificação de Tritongos
Sendo caracterizado como uma sequência de três sons vocálicos, é essencial que se consiga
distinguir os três sons para identificar o ditongo.
Dessa forma, palavras como queijo, queixa, toquei, não formam tritongo porque não há a
presença de três sons vocálicos. Qu é considerado um dígrafo consonantal quando a junção das
duas letras forma um único som consonantal, não sendo a vogal u pronunciada. Isso ocorre
quando seguido das vogais e ou i.
Após a identificação distinta dos três sons, é necessário ainda verificar se permanecem na
mesma sílaba na divisão silábica.
Assim, palavras como meia, ceia, teia, saia, papaia, não formam tritongo porque os três sons
vocálicos não se encontram na mesma sílaba: mei-a; cei-a; tei-a; sai-a; pa-pai-a.
➢ Hiatos
Os hiatos acontecem quando as vogais se encontram em sílabas diferentes, embora estejam em

sequência.
Veja a diferença entre sai e saí. Em sai temos um ditongo, com as duas vogais na mesma sílaba,
enquanto em saí temos um hiato, pois as duas vogais estão em sílabas diferentes (sa-í). Além
dos exemplos acima, existem outros: hiato = hi-a-to; enjoo = en-jo-o; álcool = ál-co-ol; baú =ba-
ú e joelho=jo-e-lho.
Sumário
Como forma de atingir os objectivos propostos nesta unidade

temática abordou – se acerca do historial da fonologia, onde se
apresentaram as teorias clássicas da fonologia estrutural e
fonologia generativa 'standard', e fez – se referência entre a
distinção de algumas teorias e modelos mais recentes: fonologia
autossegmental, geometria de traços, fonologia lexical,
fonologias métrica e prosódica. Além do percurso histórico da
fonologia, abordou – se também acerca dos fonemas, fones,
alofones, arquifonemas, bem como das distinções entre ditongos,
tritongos e hiatos. Quanto aos ditongos, abordou – se sobre
ditongos crescentes e decrescentes e ditongos orais e nasais.
56
Português

a) No livro de Ferdinand de Saussure, “Cours de Linguistique Générale” o capítulo
intitulado 'Princípios da Fonologia' estava consagrada no âmbito da fonética
articulatória.
b) No século XX (3ª década) os autores estruturalistas americanos e do Círculo Linguístico
de Praga (Noam Chomsky e Maria Helena Mira Mateus) explicitaram a diferença entre
fonética e fonologia.
c) Bloomfield (1933) definia a fonologia como o estudo do significado das palavras.

d) Uma das desvantagens da Fonologia Generativa Clássica, não discutia quais eram os
elementos ou segmentos que faziam parte do sistema fonológico de uma língua.
e) A fonologia métrica ou prosódica, tratam de aspectos prosódicos da língua e propõem
hipóteses acerca do seu funcionamento.
1. Defina alofones.
2. O que é ditongo?Exemplifique.
3. Mencione os tipos de ditongos aprendidos.
4. Explique o termo “hiatos”, e produza uma palavra onde hiatos.
5. Defina tritongos, e sustente através de um exemplo claro.
9. Explique o termo “hiatos”, e produza uma palavra onde hiatos.

10. Defina tritongos, e sustente através de um exemplo claro.
Soluções:
1. a) V; b) F; c) F; d) V; e) V
57
Português
1. A Fonologia Generativa Clássica (FGC) surgiu:
A. em 1965 da obra de Chomsky e Halle (The Sound Pattern of English) “ Sons Padrão do
Inglês - SPE” que constituiu modelo para a elaboração de numerosos trabalhos que
fazem parte da teoria generativa.
B. em 1966 da obra de Chomsky e Halle (The Sound Pattern of English) “ Sons Padrão do
C. em 1967 da obra de Chomsky e Halle (The Sound Pattern of English) “ Sons Padrão do
D. em 1968 da obra de Chomsky e Halle (The Sound Pattern of English) “ Sons Padrão do
2. A geometria de traços, que se integra na concepção autossegmental da fonologia

propõe:
A. a integração dos processos fonológicos num modelo da gramática;
B. uma organização hierárquica da estrutura interna dos segmentos fonológicos.
C. o abandono do modelo linear da fonologia clássica em favor da concepção
multilinear.
D. questões da prosódia e propõem hipóteses sobre o seu funcionamento.
3. A fonologia autossegmental/multilinear foi inicialmente proposta por Goldsmith

(1979), ela procurava resolver problemas postos pela análise das línguas tonais. Mais
tarde, esta fonologia alargou o seu campo de estudo abarcando aspectos
suprassegmentais seguintes:
A. Acento, harmonização vocálica e labialização
B. Acento, harmonização vocálica e palatalização
C. Acento, harmonização vocálica e nasalização
D. Acento, harmonização vocálica e semivolização
4. A Fonologia lexical ou Morfologia lexical - foi inicialmente apresentada Kisparsky

(1982) e desenvolvida por Mohanan (1986) interessa-se em:
A. integrar no modelo as entradas lexicais (léxico) e as regras fonológicas que se aplicam
sobre essas entradas lexicais (componente fonológica) cuja aplicação cria contextos
para a actuação das regras fonológicas (componente fonológica).
B. integrar no modelo as entradas morfológicas e as regras fonéticas que se aplicam sobre
essas entradas lexicais (componente fonética) cuja aplicação cria contextos para a
actuação das regras morfofonológicas (componente fonológica).
C. desintegrar no modelo as entradas lexicais (léxico) e as regras morfológicas que se
aplicam sobre essas entradas lexicais (componente morfológica) cuja aplicação cria
contextos para a actuação das regras fonológicas (componente fonológica).
D. integrar no modelo as entradas lexicais (léxico) e as regras morfológicas que se aplicam
sobre essas entradas lexicais (componente morfológica) cuja aplicação cria contextos
para a actuação das regras fonológicas (componente fonológica).
58
Português
5. Chama-se arquifonema à:
A. classe de fonemas que perderam a sua capacidade de distinguir vocábulos.
B. classe de morfemas que perderam a sua capacidade de distinguir vocábulos.
C. classe de fones que perderam a sua capacidade de distinguir vocábulos.
D. classe de fonemas e morfemas que perderam a sua capacidade de distinguir
vocábulos.
Perguntas de Verdadeiro /Falso
6. Bloomfield (1933) definia a fonologia como o estudo do significado das palavras.
7. Uma das desvantagens da Fonologia Generativa Clássica, não discutia quais eram os
elementos ou segmentos que faziam parte do sistema fonológico de uma língua.
8. A fonologia métrica ou prosódica, tratam de aspectos prosódicos da língua e propõem
hipóteses acerca do seu funcionamento.
9. Fonologia Métrica e Fonologia Prosódica tem procurado através de diferentes modelos captar
relações de proeminência do acento nas sequências fónicas, construindo árvores e grelhas
métricas que têm como objectivo principal a atribuição do acento de palavra tanto principal
como secundário.
10. Fonologia prosódica não deve se preocupar em desenvolver modelos de integração da

entoação, duração e pausas em sílaba, palavra prosódica, sintagma fonológico, sintagma
entoacional e enunciado.
RESPOSTAS
1 -D
2–B
3–C
4–D
5–A
6 -Falso
7 – Verdade
8 – Verdade
9– Verdade
10- Falso
59
Português
TEMA V: PROCESSOS FONOLÓGICOS
Introdução
Caro estudante, nesta parte pertencente a fonologia, abordar – se – à acerca dos processos fonológicos,
os lexicais( vocalismo átono e nasalização e teoria autossegmental) e pós - lexicais.
- Apreender a origem e funcionamento dos processos fonológicos, em geral

distinguindo os lexicais e pós- lexicais;
- Compreender através das modificações das vogais átonas em relação aos
Objectivos segmentos de base, os aspectos característicos do vocalismo átono em
Específicos português, identificando as regras gerais e os diferentes tipos de excepções
à aplicação dessas regras;
- Identificar os processos pós- lexicais que caracterizam o nível de
superfície do português europeu.
- Apreender a origem e funcionamento dos processos fonológicos, em geral

distinguindo os lexicais e pós- lexicais;
- Compreender através das modificações das vogais átonas em relação aos
Objectivos segmentos de base, os aspectos característicos do vocalismo átono em
Específicos português, identificando as regras gerais e os diferentes tipos de excepções
à aplicação dessas regras;
- Identificar os processos pós- lexicais que caracterizam o nível de
superfície do português europeu.
5.1. O Processo do Vocalismo Átono
A modificação que manifestam as vogais átonas que as compararmos como as tónicas

correspondentes é resultado de um processo chamado processo do vocalismo átono. No
português europeu, este processo leva a uma redução bastante enorme das vogais não acentuadas
quando sobre elas se aplicam as regras gerais. Esta redução constitui um dos factores de
diferenciação entre a variedade europeia e brasileira.
Mais adiante, veremos que as vogais são imunes a esta redução sempre que se encontram em
determinados contextos, facto que permite afirmar que, neste caso trata – se de excepções
regulares. A par destas excepções existem outras que só se podem explicar se entendermos que
60
Português
estas excepções são marcadas nos itens lexicais em que ocorrem.
5.1.1. Regras gerais do processo do vocalismo átono
Para conseguir em generalização relativa ao processo das vogais átonas em português partimos de
uma comparação entre palavras organizadas por pares que apresentam o mesmo radical
fonológico. A vogal desse radical pode ter diferentes realizações fonéticas conforme a posição onde
estiver na palavra, ou tónica ou átona, como se exemplifica no diagrama seguinte correspondente
a belo/beleza.
(1) /bɛl+/
[bɛl]o [bᵼl]eza
Comparem – se desde já as vogais tónicas do grupo (2) e as átonas correspondentes do grupo

(3). Ambas estão a negrito nas palavras a que pertencem.
(2) Vogais tónicas (3) Vogais átonas
livro [í ] livrinho [i]

medo [é] medroso [ɨ]
belo [έ] beleza [ɨ]
sapo [á] sapinho [ɐ]
porta ['ɔ]4 porteira [u]
fogo [ό] fogueira [u]
luz [ú] luzeiro [u]
Em (2) e (3), observa – se que as sete vogais tónicas [i, e, ɛ, a, ɔ, o,u] correspondem somente
à quatro átonas [ i, ɨ, ɐ, u] tendo as diferenciações entre as vogais /e, ɛ/ e / o, ɔ, u/ sido
neutralizadas, ou seja, nestes dois casos as respectivas vogais sofreram uma neutralização
deixando de se distinguir. Nota – se também que as vogais tόnicas [i] e [u] não sofrem
alteração ou mudança quando não acentuadas.
Tendo em atenção que as vogais tónicas são as que apresentam maior diversidade, considera
– se que elas correspondem às vogais fonológicas, que as átonas resultam da aplicação de
regras fonológicas. Para formular essas regras temos que explicitar as modificações
observadas nos grupos (2) e (3) tomando como base para essas modificações as vogais
fonológicas /a, e, ɛ, o, ɔ, i, u/.
4
Pelo facto de não se encontrar a vogal aberta “ɔ” acentuada, optou – se em colocar o acento
antes dela.
61
Português
(4)Modificação das vogais quando realizadas como átonas
/a/ fonológico realiza – se como /ɐ/ fonético;
/e, ɛ/ fonológicos realizam – se como /ɨ/ fonético;
/o, ɔ/ fonológicos realizam – se como /u/ fonético;
/i/ e /u/ não se alteram.
Verifica – sem em (4) que a vogal /a/, [+ baixa] se eleva passando a [ɐ] [- baixa]; /e, ɛ,/ e
/o,ɔ/, [-altas] elevam – se tornando – se, respectivamente, [ᵼɨ e [u], [+ altas].
Além disso, as vogais /e, ɛ/ que são [- recuadas] tornam – se [ɨ] que é [+ recuada].
Estes casos servem para mostrar que o vocalismo átono do português está sujeito a um
processo de elevação e recuo que se representa em (5) simplificadamente.
(5)Representação da elevação e recuo das vogais átonas
+ alta i ɨ u
- alta e o
- baixa ɐ
+ baixa ɛ ɔ
a
- recuada + recuada
Fonte: Mateus,Falé e Freitas. Fonética e Fonologia do Português.(p.220)
Ao classificarmos as vogais com os traços de Altura ([alto] / [baixo]) e de ponto de articulação

somente [recuado], depende de Dorsal, podemos verificar aspectos comuns da passagem de
tónicas a átonas no sistema de vogais do português. Deste modo, a elevação das vogais é
evidente na passagem de /a/, [+ baixa], a [ɐ], [- baixa] e, principalmente na convergência de
todas as outras vogais em [+altas] ([ɨ], [i] e [u]). Além disso, as vogais /e, ɛ/ que são [- recuadas]
convergem, quando átonas, com todas as outras, já que [ɨ] é [+ recuada]. Esta verificação não
poderia fazer se tomássemos as vogais globalmente, sem identificação dos traços que as
caracterizam.
Também a partir destes traços podemos representar as regras gerais que se aplicam no
português
62
Português
europeu sobre as vogais fonológicas para derivar as realizações fonéticas das átonas. A
representação destas vogais pode fazer – se a partir da configuração geométrica dos segmentos,
procurando reunir na mesma árvore de traços as vogais /e, ɛ, o, ɔ, a/. As vogais /i/ e /u/ não
figuram porque não sofre modificação.
Para que a configuração possa representar a elevação e recuo das vogais, tem que integrar o nό
Altura. Além disso, para que ela inclua estas cinco vogais, é preciso apontar o ponto de
articulação com os nόs Labial e Dorsal e os respectivos traços terminais [arredondado] e [
recuado]. A árvore de traços e, (6) integra as indicações principais.
(6) Representação dos traços necessários para a classificação das vogais
Raíz
Vocálico
P.A.V Altura
Labial Dorsal
[arr] [rec]
Existe uma possibilidade de reunir os traços [recuado] e [arredondado] para representar um

segmento que tenha o sinal semelhante em ambos os traços. Se utilizar - se uma variável pode
ser [α] e se ambos os traços forem precedidos de α, isso quer dizer que, quando a variável for
substituída por [+], será [+ recuado, + arredondado], e se for substituída por [-], teremos [-
recuado, - arredondado]. Sendo assim, representar – se – à na mesma árvore as vogais /e, ɛ/ e
/o, ɔ/.
A vogal /a/ fica excluída da representação, além disso, ela tem um comportamento particular,
uma vez que não se torna [+ alta] tal como as outras vogais, mas somente [-baixa], [ɐ]. De outro
lado, [ɨ] e [u] resultantes de /e, ɛ/ e de /o, ɔ/ são foneticamente mais reduzidas, e por isso mais
facilmente eliminadas em relação à [ɐ] na fala coloquial do português europeu. Assim, a
alteração /a/ → [ɐ] tem uma origem particular que exigiria uma representação adequada.
(7) Representação da realização de /e, ɛ, o, ɔ/ quando átonas
Raíz ____ [-cons] Raíz ____ [-cons]
Vocálico Vocálico
P.A.V Altura → P.A.V Altura
Labial Dorsal Dorsal [+alt
63
Português
[αarr] [αrec] [+rec]
O lado esquerdo da regra identifica as vogais que sofrem alteração. Do lado direito temos a
especificação da realização dessas vogais: todas são [+recuadas] e [+ altas]. O traço
[arredondado] mantém – se como o valor inicial. Assim, obtemos as realizações fonéticas
seguintes [ɨ], [ - arredondado, + recuado] e [u], [+ arredondado, + recuado], ambas [+ altas]. A
seta entre as representações serve para relaciona – las.
Excepções à aplicação das regras gerais
Nem todas vogais átonas apresentam modificações de elevação e recuo ora indicadas. Algumas
mantêm os traços das vogais tόnicas que, identificam – se com as fonológicas. A manutenção
desses traços pode dever – se ao contexto segmental, facto que permite designar estas
excepções como regulares visto que ocorrem sempre que se encontram nesse contexto ou
ainda, pode resultar de uma marcação que apresentam os itens lexicais das palavras que estão
integradas. A seguir, apresentam os casos de excepções regulares.
(a) Excepções regulares
(8) Contexto em que a vogal está em sílaba terminada por [ɫ]
sal [a] → salgado [a] e não * [sɐɫgádu]
relva [ɛ] → relvado [ɛ] não * [Rɨɫvádu]
feltro [e] → feltragem [e] e não * [fɨɫtráʒɐj]
molde [ɔ] → moldar [ɔ] e não * [muɫdár]
polpa [o] → polpudo [o] e não * [puɫpúdu]
Embora as palavras resultantes da palavra base tenham alterado os lugares da vogais

acentuadas as vogais que estão em posições átonas não sofreram modificações porque estão
em contexto de sílabas terminadas pelas consoantes [ɫ].
(9) Caso De Inserção/Integração Das Vogais Em Ditongos Decrescentes
gaita [a] → [gaiteiro] [a] e não [ɐ]
pauta [a] → [pautado] [a] e não [ɐ]
deus [e] → [endeusar] [e] e não [ɨ]
foice [o] → [foicinha] [o] e não [u]
touro [o] → [tourada] [o]
64
Português
bóia [ɔ] → [boiar] [ɔ] (ou [o]) e não [u]
Nos exemplos acima, as vogais estão integradas em ditongos decrescentes este é o contexto
segmental que não permite as elevações delas. Para o caso de [boiar] existe uma variação
entre a vogal média [ɔ ] para baixa [o] mas não acontece a elevação para [u] como se esperava.
(10) Contexto em que as vogais estão em posições iniciais de palavras
operário [o] / [ɔ] Elisa [i] / [e]
olhar [o] / [ɔ] ermita [e] / [i]
Ernesto [e] / [ɛ]
No exemplo acima, as vogais correspondentes às fonológicas /e, ɛ o, ɔ/ não se realizam sempre

como altas, além disso /e, ɛ/ não se tornam [ɨ] recuadas, embora muitas vezes mostrem uma
certa variação.
A vogal [ɨ] nunca acontece um inicio absoluto de palavra a não ser quando seguida de [ʃ] ou
[ʒ], caso em que normalmente é elidida ou eliminada/suprimida.
(11) Casos em que as vogais integram palavras terminadas por sufixos chamados z-
avaliativos (-zinho, -zito, - zão) e – mente.
(a) devagarzinho [a] (vs. devagarinho [ ɐ])
pobrezito [ɔ] (vs. Pobríssimo [u])
papelzinho [ɛ] (vs. papelinho [ɨ])
mulherzona [ɛ] (vs. mulherona [ɨ])
(b) parcamente [a]
belamente [ɛ]
secamente [e]
pobremente [ɔ]
As palavras formadas pelo sufixos avaliativos embora não recebem a aplicação da regra geral do
vocalismo átono e as vogais tónicas das palavras primitivas embora passem á átonas nas
derivadas mantém a sua qualidade.
As palavras incluídas em (11) são as que a gramática tradicional consideram terem ‘acento
secundário’. Na verdade, estes sufixos tanto os dos nomes como os dos advérbios funcionam
como palavras que se adicionam à palavra primitiva e formam como uma nova palavra que se
comporta como um composto.
Observa – se que as formas do plural das palavras que se juntam estes sufixos exibem a flexão
do plural da palavra primitiva, seguida de sufixo que também se adiciona o /s/ do plural. (Ex:
cãezinhos, animaizitos).
65
Português
(b) Excepções Marcadas no Léxico
No exemplo abaixo, estão incluídas palavras que mantêm as vogais átonas sem elevação e nem
recuo e que não podem ser explicadas nem pelo contexto segmental onde estão integradas,
nem pela formação excepcional do derivado. As vogais a negrito são as átonas não reduzidas.
(12) (a) dilação [a] (b) mestrado [ɛ]
invasor [a] pregar [ɛ]
protecção [ɛ] corar [ɔ]
absorver [ɔ] aquecer[ɛ]
baptismo [a]
Aqui estão incluídas palavras que mantêm as vogais átonas sem elevação e nem recuo e que
não podem ser explicadas nem tanto pelo contexto segmental onde estão inseridas como pela
formação excepcional do derivado. As vogais sublinhadas são as átonas não reduzidas.
5.1.2. O Processo de Nasalização e a Teoria Autossegmental
(13) (a) tenção/intenção (b) acabado/inacabado
posto/imposto oportuno/inoportuno
Partindo da hipótese de que estamos diante da mesma forma subjacente do prefixo, notamos
que, quando está antes da consoante, a sua realização fonética é [ĩ]; quando está antes da vogal
realiza – se como [in] sem vogal nasalizada.
A seguir, vejamos as palavras relacionadas dos grupos que se seguem:
(14) (15)
Irmã [irmɐ] irmanar [irmɐnar]
Pão [pɐw] panito [pɐnitu]
Fim [fĩ] final [finaɫ]
Som [sõ] sonoro [sunɔru]
A vogal nasal de (14) corresponde à vogal seguida de consoante nasal em (15).
O processo de nasalização dos prefixos com a forma fonética [ĩ] e das palavras integradas em
(14) é um processo de espraiamento, projecção ou expansão do segmento [+ nasal] sobre a
vogal anterior. O exemplo a seguir representa o dito:
66
Português
(16) Representação da nasalização das vogais
X X
│ │
[- cons] — Raíz Raíz [- cons] — Raíz
[ + nasal] → [+ nasal]
Ao lado esquerdo da seta estão dois segmentos com Raiz, porém um segmento com posição no
esqueleto representa – se X. O segmento ligado ao esqueleto é uma vogal (porque tem traço [-
cons]) e o que não tem posição é [+ nasal]. Do lado direito da seta o segmento nasal projectou
– se sobre a vogal, desaparecendo a respectiva Raiz.
Para o caso da representação do segmento nasal como consoante, tal como acontece nos dados
do exemplo (15) é caso diferente ele 'cria' uma ligação ao esqueleto, ao mesmo tempo que a
Raiz passa a ser consonântica – neste caso, é sempre um [n], as consoantes mais frequentes, ou
seja, as não marcadas, são as coronais anteriores, e o [n] é a coronal nasal anterior em
português.
(17) Representação da nasalização do segmento nasal como consoante
X X X
[-cons] Raíz Raíz → [-cons] Raíz Raíz [+ cons]
[+nasal] [+nas] PAC
Coronal
[+ anterior]
Nesta representação da consoante nasal, do lado esquerdo da seta, temos uma vogal (Raíz[-
cons]) ligada ao esqueleto, seguida de um segmento nasal que não tem posição no esqueleto.
Portanto, do lado direito da seta, temos duas posições no esqueleto: a mesma vogal que não se
alterou e uma Raiz [+nasal] com ponto de articulação Coronal [+ anterior], o que significa que
se criou uma consoante porque só as consoantes possuem ponto de articulação Coronal. Deste
modo, trata – se da realização fonética da consoante [n] numa palavra como (irmanar) que tem
o mesmo radical que a correspondente com a vogal nasalizada (ex:irmã).
O processo de nasalização em PE é lexical porque envolve um segmento fonológico, o segmento

nasal, e modifica a vogal subjacente ou cria uma consoante, alterando deste modo, o item
lexical.
67
Português
5.1.3. Processos Pόs – lexicais
Os processos que não admitem excepções ou que apresentam uma variação dependente do
registo de fala são denominados processos pόs – lexicais e a sua actuação situa – se num nível
superficial da língua. Os processos pόs – lexicais existentes no português europeu são os
seguintes:
1.Processos fonológicos por inserção de segmentos: adição de um segmento a uma palavra.
a) Prótese – que consiste na adição de um som ou segmento no inicio de palavra.
Exemplos: speculu > espelho
mostrare > mostrar > amostrar
b) Epêntese - que consiste na adição de um som em posição medial de palavra.
Exemplos: humile > humilde
umeru > umbro
c) Paragoge – que consiste na inserção de um segmento ou som no final de palavra.
Exemplo: ante > antes
2. Processos fonológicos por supressão de segmentos: supressão de um segmento na

articulação de uma palavra
a) Aférese – processo fonológico que consiste na subtracção ou eluminacao de um

segmento ou som numa dada palavra.
Exemplo: atonitu > tonto
inamorare > namorar
b) Síncope - processo fonológico que consiste na supressão ou retirada de um segmento

ou som numa na palavra.
Exemplo: generu > genro
veritate > verdade
c) Apócope - processo fonológico que consiste na supressão ou retirada de um segmento

ou som no fim de palavra.
Exemplo: crudele > cruel
cruce > cruz
Na formação de novas palavras, pode ocorrer a supressão (haplologia) quando, da junção da

forma de base e do sufixo, resultam duas sílabas contíguas, iguais ou similares:
68
Português
. bondad(e) + oso bondoso [em vez da forma bondadoso]
. trágico + cómico tragicómico [em vez da forma tragicocómico]
Ocorre também o processo de apócope quando existe truncação: cine por cinema; prof por
professor.
3. Processos fonológicos por alteração de segmentos: é a mudança sofrida por alguns fonemas
em resultado da influência de outros fonemas que lhe estão próximos.
a) Assimilação – este processo acontece quando um som se torna igual ou assemelha-se a outro
que lhe é vizinho.
O processo de assimilação pode ser: total
Exemplos: nostru > nosso - o /s/ assimilou o /t/ [chama-se assimilação progressiva porque
ocorre da esquerda para a direita]
ipse > esse [chama-se assimilação regressiva porque ocorre da direita para a esquerda]
Assimilação parcial:
Exemplo: chamam-lo > chamam-no - o /m/ tornou o /l/ também som nasal.
b)Dissimilação - que acontece quando um som se diferencia ou diferencia de outro igual ou com
o qual se assemelha:
Exemplos: liliu > lírio
calamellu > caramelo
c)Nasalização - que acontece quando uma vogal oral adquire nasalidade por influência de outro
som nasal seu vizinho:
Exemplos: fine > fim
manu > mãnu > mão
lana > lãa > lã
d) Desnasalização - acontece quando um som vocálico nasal perde a sua nasalidade:
Exemplos: corona > corõa > coroa
bona > bõa > boa
e) Vocalização - acontece quando um som consonântico se transforma numa vogal.
Exemplos: octo > oito
regnu > reino
69
Português
f) Consonantização - acontece quando um som vocálico ou semi-vocálico se transforma num

som consonântico:
Exemplos: Iesus > Jesus
iam > já
g) Ditongação - que consiste quando uma vogal ou um hiato originam um ditongo:
Exemplos: arena > area > areia
amant > amam
h) Crase - quando duas vogais se fundem numa só:
Exemplos: legere > leger > leer > ler
a+a>à
i) Sonorização - processo que consiste na transformação de uma consoante surda em sonora:
Exemplos: secretu > segredo
maritu > marido
j) Palatalização - acontece quando há transformação de um ou mais fonemas numa

consoante palatal:
Exemplos: pl > ch: pluvia > chuva
fl > ch: inflare > inchar
li > lh: filiu > filho
di > j: hodie > hoje
ni > nh: ingeniu > engenho
A palatalização do /s/ em fim de sílaba ou palavra é a realização desta consoante como uma
palatal que é pronunciada como [-vozeada], [ ʃ ] se for seguida de pausa ou de uma consoante
[-vozeada], e como [+ vozeada] [Ʒ] se a consoante seguinte for [+ vozeada]. Trata – se neste
caso, de uma assimilação do valor do traço [vozeado] da consoante seguinte , seja no interior
de palavra, seja no encontro entre duas palavras. Exemplo:
k) Metátese - consiste na permuta de um som ou sílaba no interior de uma palavra:
Exemplos: semper > sempre
merulu > melro
capiu > caibo
70
Português
l) Redução vocálica - acontece quando ocorre enfraquecimento de uma vogal em posição átona:
Exemplos: bolo > bolinho
medo > medroso
mata > matagal
m) velarização do /l/ dá – se no PE sempre que a consoante se encontra em fim de sílaba .

Exemplo sal [sał], salgado [sałgadu].
Observa – se que, se uma palavra for terminada em /l/ e estiver seguida de uma outra começada
por vogal, o /l/ realiza – se como /l/ e não é velarizado visto que passa a estar no início da sílaba
seguinte. Exemplo: sal amargo [sɐł] e [ɐmargu] → [sa.lɐ.mar.gu].
Sumário
Como forma de atingir os objectivos indicados, neste tema fez –

se referência aos processos lexicais e pós – lexicais. Os processos
lexicais do vocalismo átono e nasalização são desenvolvidos com
explicação no funcionamento dentro da teoria autossegmental,
e o processo lexical do vocalismo átono, as vogais sofrem
alterações quando passassem de uma posição para a outra, mas
também no mesmo processo se observava as excepções
regulares marcadas no léxico. Em relação ao processo pós-
lexical eles, são vários, a saber: supressão, inserção,
dissimilação, velarização, palatalização, metátese, etc, e eram
assim designados porque não admitiam excepções ou que
apresentavam alguma variação que era fruto da dependência do
registo de fala, sendo a sua actuação situada num nível
superficial da língua.
Exercícios de AUTO – AVALIAÇÃO
1.O que são processos pós- lexicais?
2.Diferencie o processo de nasalização do desnasalização, e seguidamente exemplifique.
3.Defina a crase e produza uma palavra onde está envolvida este processo.
4.Explique o termo “metátese”, e seguidamente exemplifique.
5.Dê um exemplo de síncope no Português de Moçambique.
71
Português
Perguntas de de múltipla escolha
1. São processos fonológicos por inserção de segmentos os seguintes:

A. prótese, epêntese e paragoge.
B. aférese, síncope e apócope.
C. assimilação, assimilação e palatalização.
D. nasalização, vocalização e crase.
2. São processos pόs – lexicais existentes no português europeu os seguintes:

A. processos por inserção de vogais, por supressão de consoantes e por alteração de
segmentos.
B. processos por inserção de segmentos, por supressão de vogais e por alteração de
consoantes.
C. processos por inserção de vogais, por supressão de vogais e por alteração de vogais.
D. processos por inserção de segmentos, por supressão de segmentos e por alteração de
segmentos.
3. Processos fonológicos por alteração de segmentos é:

A. a mudança sofrida por alguns fonemas em resultado da influência de outros fonemas
que lhe estão próximos.
B. adição de um segmento a uma palavra.
C. supressão de um segmento na articulação de uma palavra.
D. processo no qual uma vogal oral adquire nasalidade por influência de outro som nasal
seu vizinho.
4. Os processos pós-lexicais são:

A. aqueles que admitem excepções ou que apresentam uma variação dependente do
registo e a sua actuação situa-se num nível superficial da língua.
B. aqueles que não admitem excepções ou que apresentam uma variação
independente do registo e a sua actuação situa-se num nível superficial da língua.
C. aqueles que não admitem excepções ou que apresentam uma variação dependente
do
registo e a sua actuação situa – se num nível superficial da língua.
D. aqueles que não admitem excepções ou que apresentam uma variação dependente
do
registo e a sua actuação não se situa num nível superficial da língua.
5. No PE existem três processos fonológicos: vocalismo átono, nasalização e a teoria

autossegental e processos pós-lexicais.
72
Português
6. A nasalização não acontece quando um determinado som oral passa a ser nasal por
quando um som nasal vocálico perde a sua nasalidade. Ex:. de nasalização “lana > lãa >
lã”. Ex:. de desnasalização “bona > bõa > boa”.
7. Crase acontece quando duas vogais se fundem numa só. Ex: a+a=à.
8. Metátese é a troca ou permuta de sons numa palavra. Ex; prateleira>parteleira
9. Processos pós- lexicais são os que não admitem excepções ou que apresentam uma
variação dependente do registo de fala.
10. A nasalização acontece quando um determinado som oral passa a ser nasal por
quando um som nasal vocálico perde a sua nasalidade. Ex:. de nasalização “lana > lãa >
lã”. Ex:. de desnasalização “bona > bõa > boa”.
RESPOSTAS
1– A
2– D
3– A
4– C
5 -Verdade
6– Falso
7.Verdade
8 -Verdade
9- Verdade
10- Verdade
73
Português
TEMA VI: A PROSÓDIA
Introdução
Nesta unidade temática abordar – se – à acerca da prosódia dos aspectos básicos da diferença
entre os níveis segmental e prosódico e os constituintes prosódicos pertencentes ao português
europeu.
Compreender a vantagem da fonologia autossegmental na análise dos
aspectos prosόdicos da língua;
- Entender a importância da análise dos aspectos prosόdicos e da sua
Objectivos projecção sobre os sons;
Específicos - Compreender a vantagem da teoria autossegmental na análise dos
aspectos prosódicos de uma língua.
6.1. A Prosódia e a Fonologia
Em BECHARA (1969), a prosódia, incluída na parte dedicada à Fonética, está definida como “a
parte da fonética que trata da correcta acentuação e entoação dos fonemas, [sendo a sua]
preocupação maior o conhecimento da sílaba predominante, chamada tónica”.
CUNHA (1970) tal como de CUNHA e CINTRA (1984) a palavra prosódia é utilizada somente como
sinónimo de correcta pronúncia: “Atente-se na exacta pronúncia das seguintes palavras, para
evitar uma sílaba da, que é a denominação que se dá ao erro de prosódia”(p. 57).
No Dicionário de Termos Linguísticos a prosódia é definida como o “estudo da natureza e
funcionamento das variações de tom, intensidade e duração na cadeia falada”.
Para CRYSTAL, no Dictionary of Linguistics and Phonetics, prosódia é “a term used in

suprasegmental phonetics andphonology to refer collectively to variations in pitch, loudness,
tempo and rythm”.
As propriedades ou traços, prosódicos são: tom, intensidade e duração ou pitch, loudness and
tempo e, ainda, rythm ou ritmo.
Estas propriedades são inerentes ao som e estão relacionadas com as características acústicas
das ondas sonoras.
6.1.1. Propriedades ou Traços Prosódicos
O tom (ou pitch) tem como correlato acústico a frequência da onda sonora, ou seja, o número
de vezes que um ciclo completo de vibração das partículas se repete durante um segundo.
Quanto maior o número de ciclos de vibração das partículas, maior é a altura do som e, portanto,
mais “alto” é o tom. A frequência fundamental relaciona-se de um ponto de vista articulatório,
com as cordas vocais: quanto mais delgadas, maior número de vibrações, maior altura do som.
Uma sequência de segmentos com os respectivos tons cria a entoação dessa sequência, quer se
trate de uma palavra ou de um grupo de palavras.
74
Português
A intensidade do som decorre da amplitude da onda sonora (o valor da distância entre a pressão
zero e a pressão máxima da onda). Quanto maior for a amplitude de vibração das partículas,
maior é a quantidade de energia transportada por estas e maior é a sensação auditiva de
intensidade do som. A proeminência do som que chamamos “acento” decorre desta
intensidade.
A duração refere-se ao tempo de articulação de um som, sílaba ou enunciado, e tem uma

importância fundamental no ritmo de cada língua. A duração de cada unidade varia conforme a
velocidade de elocução, o que significa que se a velocidade de produção for maior, a duração
de cada elemento é menor.
Duração, intensidade e frequência concorrem para a construção do ritmo das línguas.
De um ponto de vista fonológico, pode dizer-se, genericamente, que as línguas utilizam essas
propriedades com objectivos diversos:
h) para marcar os limites das unidades (o acento pode indicar o fim ou o início da palavra; a curva
de entoação pode igualmente marcar os limites de unidades prosódicas);
i) (ii) para criar oposições distintivas (nas línguas tonais como, p.ex. o chinês, o tom de uma
sílaba, por contraste com os tons das que a rodeiam, pode opor significados entre duas
palavras cujos segmentos são iguais tendo, assim, uma função distintiva; da mesma forma, a
duração de uma sílaba pode ter valor distintivo como p. ex. em latim ou em inglês);
j) (iii) para distinguir significados globais de construções frásicas (a entoação é usada
frequentemente para diferenciar uma interrogação de uma afirmação, por exemplo; neste
caso pode dizer-se que a entoação tem valor distintivo).
Os aspectos focados são características prosódicas das línguas, algumas delas idiossincráticas,
que conhecemos intuitivamente e de uma forma genérica. Mas as afirmações sobre estas
características, por si sós e mesmo exemplificadas, não constituem uma descrição rigorosa e
objectiva nem possibilitam análises comparativas intra e inter linguísticas. Ou seja, estas
generalizações não assentam num modelo de unidades prosódicas que permita o
estabelecimento de padrões prosódicos das línguas.
Foi neste contexto que surgiu a fonologia prosódica, uma teoria que estuda o modo como o
fluxo da fala é organizado num conjunto finito de unidades fonológicas. A fonologia prosódica
é também uma teoria das interacções, ou seja, das relações de interface entre a fonologia e as
outras componentes da gramática, mediadas pela prosódia.
Em 1986, Marina Nespor e Irene Vogel publicaram uma obra denominada Fonologia Prosódica
que veio esclarecer e organizar os problemas postos pela importância que assumem os traços
prosódicos no funcionamento das línguas. Reconhecendo que esses traços agrupam os
segmentos nos níveis fonológico, morfológico, sintáctico e semântico com referência às
características rítmicas e de significado das línguas, propuseram a existência de constituintes
prosódicos hierarquicamente relacionados que permitem estabelecer padrões prosódicos das
línguas, compará-las e objectivamente analisá-las. A motivação para os constituintes
prosódicos e a forma de os detectar decorre de:
(a) existirem regras da gramática que necessitam de referir-se a esses constituintes na sua
formulação ou que os têm como domínio de aplicação;
75
Português
(b) existirem restrições fonotácticas em relação com esses grupos de segmentos e;
(c) existirem relações de proeminência relativa entre os elementos do grupo de segmentos

(Nespor e Vogel, pp. 59-60).
Um exemplo de constituinte prosódico que obedece a estas condições é a sílaba, surge nas
gramáticas antigas em estreita ligação com a prosódia.
Na realidade, há restrições sobre as consoantes que podem ocorre no fim de sílaba, e há regras
fonológicas que só se aplicam nas fronteiras de sílaba e não se aplicam no seu interior, como a
velarização do /l/ final no português europeu.
A distribuição de proeminências acentuais e de contornos de entoação ao longo da sequência
sonora, e as motivações atrás indicadas para o estabelecimento de constituintes prosódicos
levaram Nespor & Vogel (1986) a identificar os seguintes constituintes prosódicos que se
relacionam hierarquicamente entre si e definem a organização fonológica de uma língua. Os
constituintes prosódicos que tratar – se -ão neste parte relacionam – se pela hierarquia
seguinte:
Sintagma entoacional (I)
Palavra prosόdica (ω)
Sílaba (σ)
Sumário
Como forma de atingir os objectivos indicados, neste tema

abordou acerca da prosódia e a fonologia onde se viu
aspectos básicos da diferença entre os níveis segmental e
prosódico e os constituintes prosódicos pertencentes ao
português europeu.
Questoes de reflexão
1. Defina prosódia.
2. Enuncie pelo menos três traços prosódicos que estudou.
3. Escolha um dos traços prosódicos e comente em torno dele.
4. Mencione dois traços prosódicos que concorrem para a construção do ritmo das
línguas.
5. Qual é o papel do tom nas línguas?
76
Português
1. A intensidade do som decorre da:

A. amplitude da onda sonora (o valor da distância entre a pressão zero e a pressão
máxima da onda).
B. articulação de um som, sílaba ou enunciado, e tem uma importância fundamental no
ritmo de cada língua.
C. duração, intensidade e frequência concorrem para a construção do ritmo das línguas.
A. relação de interface entre a fonologia e as outras componentes da gramática,
mediadas pela prosódia.
2. De ponto de vista fonológico, pode dizer-se, genericamente, que as línguas utilizam

Propriedades prosódicas com objectivos diversos:
para marcar os limites das unidades (o acento pode indicar o fim ou o início da palavra;
a curva de entoação pode igualmente marcar os limites de unidades prosódicas).

Propriedades prosódicas com objectivos diversos para evitar criar oposições
distintivas.

Propriedades prosódicas com objectivos diversos para distinguir significados globais
de construções frásicas.
5. Uma das razões por que as línguas usam as propriedades prosódicas para distinguir
significados globais de construções frásicas (a entoação é usada frequentemente para
diferenciar uma interrogação de uma afirmação, por exemplo; neste caso pode dizer-se
que a entoação tem valor distintivo).
6. O tom (ou pitch) tem como correlato acústico a frequência da onda sonora, ou seja, o
número de vezes que um ciclo completo de vibração das partículas se repete durante
um segundo.
7. O constituinte que originou nas gramáticas antigas em estreita ligação com a prosódia
é a sílaba.
8. A fonologia prosódica, uma teoria que estuda o modo como o fluxo da fala é
organizado num conjunto finito de unidades fonológicas.
9. Uma das razões por que as línguas usam as propriedades prosódicas para distinguir
significados globais de construções frásicas (a entoação é usada frequentemente para
diferenciar uma interrogação de uma afirmação, por exemplo; neste caso pode dizer-se
que a entoação tem valor distintivo).
10. Um dos traços prosódicos eleitos é a duração, que se refere ao tempo de articulação de
um som, sílaba ou enunciado, e tem uma importância fundamental no ritmo de cada
língua.
77
Português
RESPOSTAS
1-A
2 – Verdade
3 – Falso
4- Verdade
5 -Verdade
6 – Verdade
7 – Verdade
8- Verdade
9- Verdade
10- Verdade
78
Português
TEMA VII: A SÍLABA
Introdução
Nesta unidade temática iremos abordar acerca da descrição da estrutura interna da sílaba em
modelo de 'Ataque – Rima' e descrição de estrutura de diferentes constituintes silábicos no
português
- Dominar a tipologia dos constituintes silábicos no português;

- Conhecer a informação necessária sobre os instrumentos gramaticais do
Objectivos modelo silábico 'Ataque – Rima';
Específicos - Representar qualquer silaba em modelo de “Ataque – Rima” no português
europeu.
7.1. A Sílaba
Numa palavra como calo não encontramos apenas os fonemas que a constituem e que
podemos identificar por oposição a outras palavras (cabo, talo, colo, etc.). Um falante do
Português sabe que pode dividir essa palavra em duas partes (ca-lo), as suas duas sílabas. A
sílaba é uma construção perceptual, isto é, criada no espírito do ouvinte. Argumentos para
considerar a existência da sílaba:
- Intuição do falante (utilização, na alfabetização, do ‘sentimento’ da existência real das sílabas)
- Lapsi língua e (metáteses de constituintes silábicos como em *aminal por animal,

*zagolina por gasolina e *mánica por máquina, *camalidade por calamidade,
*escândola por escândalo, *ragafa por garrafa, *burruçado por rebuçado)
- Existência de escritas silábicas;

- Reduplicação na linguagem das crianças (exs.: mamã, papá…)
- Jogos de palavras e linguagens secretas (língua dos ‘pês’, linguagem dos estivadores ) poesia
e ritmo (contagem de sílabas, rima silábica).
As sílabas mais frequentes nas línguas do mundo são constituídas por uma consoante e uma
vogal (CV) e são também as mais frequentes em Português. Nesta forma canónica da sílaba, a
consoante e a vogal correspondem à sua grande divisão interna: o ataque e a rima. Mas porque
uma sílaba pode ser constituída apenas por uma vogal (como na primeira sílaba de a-bre), esta
é o seu elemento mais importante, que funciona como centro e se denomina núcleo. No caso
79
Português
da primeira sílaba de a-bre, núcleo e rima coincidem. Em Português os núcleos silábicos são
sempre vogais, mas existem muitas línguas em que certas consoantes podem ocupar esse lugar,
como o [l] silábico da segunda sílaba na palavra inglesa bottle [´bowtl], o [r] silábico do sérvio
krv [´krv] ('sangue') ou o [;] silábico do inglês button [´b√tn]. Normalmente, essas
consoantes são apenas /l/ e /r/ (as líquidas) e as nasais; contudo, palavras como psst
mostram que, em certas circunstâncias, até uma fricativa como [s] pode ocupar o centro
silábico.
As glides nunca podem funcionar sozinhas como núcleos de sílabas e esse é o aspecto que
principalmente as distingue das vogais. No entanto, ao formarem ditongos com as vogais,
as glides integram-se no núcleo, como nos exemplos seguintes:
(1) fiéis [έj] judeu [éw]
A sílaba situa-se num nível diferente do segmento. Os constituintes da sílaba são:

Ataque; consoante que antecede a rima.
Rima; sequência do núcleo e da consoante que se lhe segue.
Núcleo; qualquer vogal.
Coda; consoante final da rima.
Estes constituintes estão hierarquicamente organizados no interior da sílaba, sendo a rima o
único constituinte obrigatoriamente preenchido. Assim, da unidade ‘sílaba’ dependem o
ataque e a rima, e desta última dependem o núcleo e a coda. A seguir, representa – se os
constituintes silábicos:
(1) Constituintes silábicos
Sílaba
Ataque Rima
Núcleo Coda
No nível (ou fiada) da sílaba o nó (σ) domina os constituintes Ataque (A) e Rima (R);
No nível (ou fiada) da Rima, o Ataque e a Rima são nós irmãos, sendo que a Rima é constituída
por um Núcleo (Nu) e por uma Coda (Cd);
Os constituintes terminais (Ataque, Núcleo e Coda) estão associados a posições rítmicas, isto é,
a posições de esqueleto, no nível (ou fiada) do esqueleto;
Os constituintes podem ramificar em duas posições; no caso de um constituinte terminal , a não
ramificação corresponde a uma posição no nível do esqueleto e a ramificação corresponde a
duas posições no nível do esqueleto;
Cada posição rítmica ou de esqueleto pode ou não estar associada a um nó Raíz no nível
segmental. A seguir, representa – se a única sílaba da palavra “mel”.
(2) Representação de uma sílaba no modelo de 'Ataque-Rima'
80
Português
σ nível (ou fiada) da sílaba
A R nível (ou fiada) da rima
Nu Cd nível (ou fiada) do esqueleto
m έ ɫ nível (ou fiada) segmental
Verificando atenciosamente a representação acima, nota – se que o Ataque domina as

consoantes que ocorrem à esquerda da vogal da sílaba, podendo não estar segmentalmente
preenchido. O constituinte Rima domina os constituintes Núcleo e Coda. O Núcleo é o
constituinte responsável pela existência da unidade sílaba, logo está presente em qualquer
sílaba de qualquer língua e domina, no mínimo uma vogal. A Coda domina as consoantes à
direita do Núcleo e pode não estar segmentalmente preenchida. Os constituintes terminais
Ataque, Núcleo e Coda dominam posições rítmicas na fiada do esqueleto, que podem estar
segmentalmente preenchidas ou vazias. Na representação acima, os símbolos fonéticos [m], [ɛ]
e [ɫ] substituem os nós Raiz que dominam a estrutura em Geometria de traços correspondente
a cada um dos segmentos.
7.1.1.Descrição da Estrutura Silábica do Português
Nesta parte apresenta – se os tipos de constituintes silábicos decorrentes no português europeu

e os segmentos associados a cada um desses constituintes.
- Ataque
MATEUS, FALÉ E FREITAS (2005:248) afirmam que “ o constituinte Ataque pode não estar
segmentalmente preenchido”. Existem dois tipos de Ataques: Ataque ramificado e Ataque não
ramificado, este último que se divide em simples e vazio.
(3) Tipos de Ataques em português
Ataque
não ramificado ramificado
81
Português
simples vazio
(4) Ataques não remificados simples
(a) oclusivas [p]er.diz (b) fricativas

[t]ar.de e.le.[f]an.te
[k]a.me.lo [z]e.bra
[g]a.to [s]a.po
(c) nasais [m]a.ca.co (d) laterais
tu.ca.[n]o [l]on.tra
a.ra.[ɲ]a a.be.[ʎ]a
(e) vibrantes já.ca.[r]é [R]i.no.ce.ron.te
(5) Representação do Ataque não ramificado simples na sílaba da palavra <pé>
A R
Nu
X X
p έ
Os Ataques não ramificados vazios, à imagem do que se observa com os simples podem ocorrer
tanto no início como no interior de palavra. O exemplo a seguir, ilustra:
(6) Ataques não ramificados vazios
(a) início de palavra (b) interior de palavra
__á.guia co.to.vi._a
__é.gua co._e.lho
Tanto a palavra pé [pέ] como a palavra é [έ] apresentam Ataques não ramificados. A distinção
reside no facto de [pέ] ter um Ataque não ramificado simples, associado a uma consoante,
enquanto [έ] apresenta um Ataque não ramificado segmentalmente vazio (Ataque vazio), que é
representado a seguir:
(7) Ataque não ramificado segmentalmente vazio na sílaba da palavra <é>
A R
82
Português
Nu
X X
p έ
No português existem ainda Ataques ramificados, também conhecidos por Ataques complexos
que são formados por duas consoantes. Estes Ataques são constituídos por uma sequência de
obstruinte + líquida, e também por uma sequência de fricativa + líquida. Os exemplos abaixo
demonstram:
(8) Ataques ramificados
(a) oclusiva + vibrante /R/ [pr]e.to
[br]na.co
[kr]i.na
des.[gr]a.ça.do
(b) oclusiva + lateral /l/ [kl]i.ma
en.[gl]o.bar
a.[tl]e.ta
[pl]u.ma
(c) fricativa + vibrante /R/ [fr]u.to la.[vr]a
(d) fricativa + lateral a.[fl]u.ir
No modelo que se está trabalhar, um Ataque projecta duas posições de esqueleto, às quais estão
associadas as duas consoantes que o constituem. A seguir, representa – se o Ataque da sílaba
inicial da palavra crina [krinɐ]:
(9) Ataque não ramificado na sílaba inicial da palavra <crina>
A R
Nu
X X X
K r í nɐ
- Rima
De acordo com MATEUS, FALÉ E FREITAS (2005:248) “ A Rima é o único constituinte não
terminal, dominador dos constituintes terminais Núcleo e Coda. Deste modo, a Rima pode
apresentar uma estrutura não ramificada (Rima não ramificada) com presença somente do
Núcleo ou
83
Português
pode ramificar em Núcleo e Coda (Rima ramificada).” Os exemplos abaixo ilustram palavras que
possuem sílabas com Rimas ramificadas:
(10) (a) Rimas não ramificadas (b) Rimas ramificadas

p[á] p [ár]
p[áj] p [ájʃ]
c[ɐ].f[έ] m[έɫ]
Independentemente da natureza do Núcleo ou da Coda, uma Rima é ou não ramificada em

função da presença ou da ausência da Coda, respectivamente. Por outras palavras: (i) Rima não
ramificada só apresenta um Núcleo; (ii) uma Rima ramificada apresenta em Núcleo e uma Coda.
Deste modo, os dois tipos de estrutura da Rima são representados em (11):
(11) Tipos de Rimas (na sílaba de <pá> e na sílaba de <pás>
(a) Rima não ramificada (b) Rima ramificada
σ σ
A R A R
Nu Nu Cd
X X X X X
p á p á ʃ
- Núcleo
Como já se referiu, a presença de um Núcleo é responsável pela presença de uma sílaba. Em

português o Núcleo está sempre associado a segmentos [-consonânticos], ou seja um Núcleo
pode dominar uma vogal uma sequência de vogal e semivogal. No primeiro caso trata- se de um
Núcleo não ramificado, o segundo caso corresponde a um Núcleo ramificado.
A seguir apresenta- se palavras onde existem Núcleos ramificado e não ramificado.
(12) Núcleo
(a) Núcleo não ramificado (b) Núcleo ramificado
m[á]s m[áw].s
d[á] b[ó]j
84
Português
M[á]r.te c[έw]
Como se pode verificar no exemplo acima, um Núcleo não ramificado ocorre em Rima
ramificadas (más) e em rimas não ramificadas (dá) do mesmo modo, um Núcleo ramificado
coexiste com Rimas ramificadas (maus) e com Rimas não ramificadas (boi) são apresentadas as
estruturas dos dois tipos de Núcleos possíveis em português.
(13) Tipos de Núcleos (na sílaba de <dá> e na sílaba de <céu>
(a) Núcleo não ramificado (b) Núcleo ramificado
ơ σ
A R A R
Nu X N
X X X X
d á s έ w
Na tradição gramatical, as sequências de vogal e semivogal têm designações opostas em

função da ordem em que dois segmentos originam: (i) um ditongo decrescente é constituído
por uma sequência de vogal + semivogal como em céu [sέw]; (ii) um ditongo crescente é
constituído por uma sequência de semivogal + vogal como em tear [tjár].
- Coda
A coda domina as consoantes que ocorrem à direita do Núcleo. Há línguas, como as do grupo
Bantu, que não apresentam constituintes silábicos ramificados, logo, não apresentam
consoantes em Coda,ou seja, a Rima não ramifica. No português, como em muitas línguas,
a Coda tem uma estrutura simplificada e impõe fortes restrições ao inventário gramatical
que lhe está associado:
(14) Codas
(a) consoante /s/ (b) consoante /l/ (c) consoante /r/

flo.re[ʃ].ta[ʃ] ma[ɫ].va e[r].bá.rio
pa[ʃ].ta.gem co[ɫ].mo ga[r].ça
mu[ʒ].go a.gri.cu[ɫ].tor po.ma[r]
85
Português
a[ʒ]ma ca.na[ɫ] a.gri.cul.to[r]
No exemplo (a) , estão ilustradas a ocorrência de alofones [ʃ,ʒ] do segmento fonológico /s/
em Coda, no caso de (b) surgem situações de produção do alofone [ɫ] do segmento
fonológico /l/ em Coda, finalmente, no exemplo (c) demonstra a possibilidade de produção
de /r/ em Coda. Esta descrição permite a generalização seguinte: a Coda em português não
ramifica e domina um elenco de consoantes reduzido, sendo todas coronais. A seguir
representa – se a sílaba inicial da palavra musgo.
(15) Coda σ
A R
Nu Cd
X X X
m ú ʒ gu
Contrariamente ao que a ortografia sugere (campo; lenda; constante), o português não apresenta
consoantes nasais em Coda. Assume-se que, no nível fonológico, as vogais nasais [ɐ̃, ẽ, ĩ,õ, ũ ] são
representadas da forma seguinte:
(16) Representação da sílaba da palavra <fim>
A R
Nu
X X
f i [+nasal]
Como se pode notar na representação acima, não existem consoantes nasais em posição de Coda
em língua portuguesa, a nasalidade da vogal é representada pelo autossegmento nasal associado
ao nó Núcleo e sem posição de esqueleto atribuída.
86
Português
Sumário

abordou acerca da silaba em palavras do português, onde se viu
os constituintes silábicos, a saber: o Ataque, a Rima, o Núcleo e a
Coda.
1. Quantos tipos de Ataques existem na estrutura silábica do português?
2. Produza duas palavras onde o Ataque é composto somente por uma consoante nasal e
destaque a consoante.
3. Produza duas palavras onde o Ataque é composto somente por uma consoante lateral e
destaque a consoante.
4. Produza duas palavras onde o Ataque é formado por uma consoante fricativa, não de
esquecendo de destacar a consoante em alusão.
5. Produza duas palavras onde o Ataque é formado por uma consoante vibrante, e
seguidamente destaque a consoante em referência.
1. Represente em modelo de 'Ataque - Rima' a sílaba a negrito presente na palavra

“felicidade.’’
2. Represente em modelo de 'Ataque - Rima' a sílaba a negrito presente na palavra
“equador.”
3. Represente em modelo de 'Ataque - Rima' a sílaba a negrito presente na palavra “clamor.”
4. Represente em modelo de 'Ataque - Rima' a sílaba a negrito presente na palavra ‘’pulga.”
5. Represente em modelo de 'Ataque - Rima' a sílaba a negrito presente na palavra “
teimosia”
1. A Rima é o único constituinte não terminal, dominador dos constituintes terminais

Núcleo e Coda. Deste modo, a Rima pode:
A. apresentar uma estrutura ramificada (Rima não ramificada) com presença somente
do Núcleo ou pode ramificar em Núcleo e Coda (Rima ramificada).
B. apresentar uma estrutura não ramificada (Rima não ramificada) com ausência
somente do Núcleo ou pode ramificar em Núcleo e Coda (Rima ramificada).
87
Português
C. apresentar uma estrutura não ramificada (Rima não ramificada) sem a presença do
Núcleo ou pode ramificar em Núcleo e Coda (Rima ramificada).
D. apresentar uma estrutura não ramificada (Rima não ramificada) com presença
somente do Núcleo ou pode ramificar em Núcleo e Coda (Rima ramificada).
2. A coda domina as consoantes que ocorrem à direita do núcleo. Há línguas, como as do

grupo bantu, que não apresentam constituintes silábicos ramificados, logo:
A. não apresentam consoantes em Coda,ou seja, a Rima não ramifica.
B. apresentam consoantes em Coda,ou seja, a Rima não ramifica.
C. não apresentam vogais em Coda,ou seja, a Rima não ramifica.
D. apresentam vogais em Coda,ou seja, a Rima não ramifica.
Perguntas de Verdadeiro /Falso
3. Na estrutura silábica do português existem dois tipos de Ataques, que são: Ataques
não ramificado e Ataque ramificado.
4. Na estrutura silábica do português existem dois tipos de Ataques, que são: Ataques não
ramificado e Ataque ramificado.
5. Duas palavras onde o Ataque é composto somente por uma consoante nasal, exemplo:
neblina e navio.
6. Duas palavras onde o Ataque é composto somente por uma consoante lateral,
exemplo: lombo e amarelo.
7. Duas palavras onde o Ataque é formado por uma consoante fricativa, exemplo:
felicidade e fogueira.
8. Duas palavras onde o Ataque é formado por uma consoante vibrante, exemplo:
rapidez e artista.
9. A coda domina as consoantes que ocorrem à direita do Núcleo.
10. Contrariamente ao que a ortografia sugere (campo; lenda; constante), o português não
apresenta consoantes nasais em Coda.
RESPOSTAS
1–D
2–A
3 – Verdadeiro
4- Verdade
5- Verdade
88
Português
6- Verdade
7- Verdade
8- Verdade
9- Verdade
10- Verdade
89
Português
TEMA VIII: A PALAVRA PROSÓDICA
Introdução
Nesta unidade temática abordar – se – à acerca das palavras prosódicas, as suas caracteristcas
,bem como a distinção entre ela e as palavras morfológicas.
- Distinguir palavra prosódica da palavra morfológica;

- Reconhecer nos constituíntes prosódicos factores determinantes na
maioria das línguas;
Objectivos
- Caracterizar as palavras prosódicas;
Específicos
8.1.A Palavra Prosódica
A palavra prosódica é um constituinte prosódico acima da sílaba que também contribui para o
ritmo da fala. Este constituinte prosódico é caracterizado por certos aspectos que o relacionam
com a ‘palavra’, termo muito genérico que se integra em vários domínios da gramática. Na
morfologia, por exemplo, a palavra morfológica é a sequência em que se concretizam certas
categorias morfológicas como o número ou a flexão verbal, e tem uma estrutura interna que
inclui um radical e, frequentemente, sufixos. Por seu lado, a palavra prosódica integra traços
prosódicos como o acento e pode não coincidir com a palavra morfológica.
Parafraseando MATEUS, FALÉ E FREITAS (2005: 292) as palavras prosódicas são caracterizadas
pelos seguintes aspectos:
Uma palavra prosódica tem um único acento principal. Sendo assim, a palavra guarda-chuva é
uma palavra morfológica por ser um composto, mas são duas palavras prosódicas porque têm
dois acentos. O mesmo se pode dizer de palavras com prefixos acentuados como pré- ou pós-.
Vejam-se mais exemplos (símbolo da palavra prosódica é []).
90
Português
Palavras morfológicas Palavras prosódicas

luso-americano [luso] [americano]
2. Em surdo-mudo [surdo] [mudo]
pré-tónica [pré] [tónica]
Socio-económico [socio] [económico]
consequência de terem um único acento, as palavras prosódicas são o domínio de aplicação de
processos fonológicos como o da redução das vogais átonas ou da supressão da vogal .Deste
modo, palavras morfológicas como papelzinho ou secamente, em que não se reduzem as vogais
átonas pré-tónicas, são constituídas por duas palavras prosódicas – [papel] [zinho],
[seca] [mente].
3.Tal como a palavra morfológica pode conter duas prosódicas, também a palavra prosódica
pode ser constituída por duas ou mais palavras morfológicas, o que sucede quando há ênclise
ou próclise, ou seja, numa sequência de duas palavras como disse-lhe, em que a segunda palavra
é um pronome átono enclítico;
-Seguido de palavra morfológica como em o menino, em que o artigo está em posição proclítica,
isto é, subordinado ao acento da palavra seguinte:
[o menino] [um rapaz] [a gata] [disse-lhe] [ama-me]
- Quando o pronome integra a palavra, no caso de mesóclise, como em dir-lhe-emos, far- te-ei;
4.No interior de uma palavra prosódica formada por uma forma verbal terminada em , como
disse, seguida de um pronome enclítico iniciado por uma vogal (por exemplo disse-a), o
pronome integra-se na palavra prosódica e a vogal que termina a forma verbal realiza-se como
a semivogal [j].
A seguir nota – se as realizações de disse em fala coloquial: disse-a em contraste com disse
bem ou disse assim .
Essa vogal final da forma do verbo realiza-se como uma semivogal e forma um ditongo
‘crescente’ com a vogal seguinte , ou seja, a palavra prosódica realiza-se foneticamente, mesmo
acontece no interior de formas verbais, em casos de mesóclise (por exemplo dir-lhe-emos
realiza-se como ).
Como se vê nos exemplos, o bloqueio da supressão da vogal final em formas como disse, (ou
bate, ame, fale, diz-me) é consequência da formação de uma só palavra prosódica, e não se dá
em outras circunstâncias de sândi externo (isto é, no encontro entre o fim de uma palavra e o
início de
91
Português
outra). Veja-se o que se passa quando se trata de duas palavras prosódicas como disse assim ou
diz-me amanhã. Nestes casos, a vogal é normalmente suprimida com uma consequente
ressilabificação (por exemplo, disse assim , disse agora , diz-me amanhã ).
Sumário

abordou – se acerca das palavras prosódicas, as suas
características, bem como a distinção existente entre ela e
palavras morfológicas.
1. Defina palavras prosódicas.
2. Defina palavras morfológicas .
3. Apresente pelo menos uma característica da palavras prosódicas.
4. Distinga palavras prosódicas de palavras morfológicas.
5. Apresente duas palavras, sendo uma morfológica, e outra prosódica.
1. Assinale com (V) para verdadeiro, e com (F) para falso.

a) Uma das características das palavras morfológicas reside em consequência de terem
um único acento, as palavras prosódicas são o domínio de aplicação de processos
fonológicos como o da redução das vogais átonas ou da supressão da vogal.
b) A palavra prosódica integra traços prosódicos como o acento e pode não coincidir
com a palavra morfológica.
c) A palavra morfológica pode conter duas prosódicas.

d) Uma palavra prosódica integra traço principal prosódico intensidade.
e) Uma palavra morfológica integra traço prosódico principal o tom.
Respostas: a) V; b) V; c) V; d) F; e) F
1. Apresente duas palavras, sendo uma morfológica, e outra prosódica.
2. Assinale com (V) para verdadeiro, e com (F) para falso.
92
Português
a) Uma das características das palavras morfológicas reside em consequência de terem

um único acento, as palavras prosódicas são o domínio de aplicação de processos
fonológicos como o da redução das vogais átonas ou da supressão da vogal.
b) A palavra prosódica integra traços prosódicos como o acento e pode não coincidir
com a palavra morfológica.
c) A palavra morfológica pode conter duas prosódicas.

d) Uma palavra prosódica integra traço principal prosódico intensidade.
e) Uma palavra morfológica integra traço prosódico principal o tom.
2. a) V; b) V; c) V; d) F; e) F
1. A palavra prosódica é um constituinte prosódico acima da sílaba que também

contribui para o
ritmo da fala. Este constituinte prosódico é caracterizado por:
A. certos aspectos que o relacionam com a ‘palavra’, termo muito genérico que se integra
em vários domínios da gramática.
B. certos aspectos que o relacionam com a ‘frase’, termo muito genérico que se integra em
vários domínios da gramática.
C. certos aspectos que o relacionam com a ‘fonema’, termo muito genérico que se integra
D. certos aspectos que o relacionam com a ‘sílaba’, termo muito genérico que se integra
2. Uma palavra prosódica tem um único acento principal. Sendo assim, a palavra
guarda-chuva é:
A. uma palavra fonológica por ser um composto, mas são duas palavras prosódicas
porque têm dois acentos.
B. uma palavra sintáctica por ser um composto, mas são duas palavras prosódicas porque
têm dois acentos.
C. uma palavra morfológica por ser um composto, mas apenas uma palavra prosódica
porque têm um acento.
D. uma palavra morfológica por ser um composto, mas são duas palavras prosódicas
porque têm dois acentos.
Perguntas de Verdadeiro / Falso
3. Uma das características das palavras morfológicas reside em consequência de terem

um único acento, as palavras prosódicas são o domínio de aplicação de processos fonológicos
como o da redução das vogais átonas ou da supressão da vogal.
93
Português
4.A palavra prosódica integra traços prosódicos como o acento e pode não coincidir com a
palavra morfológica.
5.A palavra morfológica pode conter duas prosódicas.
6.Uma palavra prosódica integra traço principal prosódico intensidade.
7.Uma palavra morfológica integra traço prosódico principal o tom.

8. As palavras morfológicas são sequências em que se concretizam certas categorias
morfológicas como o número ou a flexão verbal, e tem uma estrutura interna que inclui um
radical e, frequentemente, sufixos
RESPOSTAS
1–A
2–D
3 – Verdade
4 – Verdade
5 - Verdade
6 -Falso
7 – Falso
8 - Verdade
94
Português
TEMA IX: FONOLOGIA E ORTOGRAFIA
Introdução
Nesta unidade temática abordar – se – à acerca da fonologia e ortografia, concretamente a
relação existente entre o som e a forma ou escrita, os contextos de ocorrência de letras
maiúsculas e mi núsculas e o emprego dos acentos em palavras do português europeu.

- Compreender a relação existente entre a Fonologia (som) e a
ortografia (escrita) de palavras do português europeu;
- Compreender a ortografia correcta de algumas palavras do
Objectivos português europeu;
Específicos
- Distinguir os contextos de ocorrência de certos sons ou letras
que apresentam pronúncias semelhantes.
9.1. Fonologia e Ortografia
A ortografia está relacionada com a origem da palavra; por isso, encontramos, muitas vezes,
dificuldades na grafia de certos vocábulos. O conhecimento aprofundado da língua por parte de
qualquer falante é a maneira realmente válida que possibilita a correcta grafia das palavras, bem
como o hábito de ler e de consultar o dicionário frequentemente.
Como forma de eliminar alguns problemas relacionados com a ortografia, veremos o uso de
certas letras que, normalmente, oferecem dificuldades na escrita.
O alfabeto agora é formado por 26 letras, são elas: o “K”, “W” e “Y”. Serão usadas em siglas,
símbolos, nomes pró-prios, palavras estrageiras e seus derivados.
Ex.: Km, Watt, Byron, Byroniano.
Regra Geral: as palavras derivadas mantêm a grafia das formas primitivas.
9.1.1. Emprego das Letras
Escrevem-se com a letra “ J ‘’ as palavras seguintes:
- As palavras de origem árabe, africana ou ameríndia. Ex.: canjica, cafajeste, canjerê, pajé etc.
- As palavras derivadas de outras que já têm o J.
Ex.: laranjal derivada de laranja, enrijecer derivada de rijo, anjinho derivada de anjo, granjear
derivada de granja.
95
Português
- As formas dos verbos que têm o infinitivo em - jar. Ex.: deseja, desejei, despeje, arranja,
arranjei, viaja, viajei, etc.
- Algumas formas dos verbos terminados em -ger e -gir, os quais mudam o g em ‘’j’’ antes
de a e o.
Ex.: reger, reja, dirigir, dirijo, dirija.
- Escrevem-se com ‘’G’’
- O final dos substantivos -agem, -igem, -ugem. Ex.: coragem, vertigem, ferrugem. Há algumas
excepções: pajem, lambujem.
- Os finais -ágio, -égio, -ógio, -úgio e -ígio.
Ex.: estágio, egrégio, relógio, refugio, prodígio etc.
- Os verbos em -ger e -gir.
Ex.: fugir, mugir, fingir.
9.1.2. Emprego de ‘’X’’ e ‘’CH’’
Grafa-se X depois de ditongo.
Ex.: abaixo, ameixa, caixa, feixe, queixo, trouxa etc.
E depois da silaba EN: enxada, enxame, enxertar, enxurrada, enxofre, enxoval etc. Há algumas
excepções: caucho e derivadas como recauchutagem, recauchutar etc.
NB.: se o “en” for prefixo, então, prevalece a grafia da palavra primitiva.
Ex.: encharcar, encher etc.
9.1.3. Consoantes Dobradas
Só se duplicam C, R e S. Soando distintamente, usa-se CC ou CÇ.
Ex.: seccionar, seccional, succinico, sucção, ficcional, ficção. Só se duplicam R e S:
Se, intervocálico, representam os sons simples do R e S iniciais: Ex.: carro, ferro, missão,
pêssego.
96
Português
Quando, numa mesma palavra composta, sem interpo-sição do hífen, a primeira terminar por
vogai e a se-gunda for iniciada por R ou S.
Ex.: prerrogativa, prorrogação, sacrossanto, pres-sentir etc. Algumas palavras com SC.
Consciência, acrescentar, néscio, prescindir, nascer,
crescer, descer, discípulo, ascensão, lascivo, rescindir.
9.1.4. Emprego do S
Grafam-se com S as seguintes palavras: ás, três, rês, mês, trás, gás, gasoso, aliás, anis, através,
convés, freguês, obus, país, retrós, revés, Inês, Isabel, Luís, Luisa, Queirós, Resende, Sousa,
Teresa, Teresinha.
Adjectivos terminados em -ÊS.
Ex.: português, inglês, norueguês, holandês.
Nas formas dos verbos ‘’Pôr’’ e ‘’Querer’’ (e seus compostos). Ex.: pus, pôs, pusesse, quis,
quiseste, quisesse, compus, compusesse, compusera.
Nos verbos em - isar, derivados de palavras cujo radical termina em S.
Ex.: avisar (aviso), analisar (análise), alisar (liso), pes-quisar (pesquisa), paralisar (paralisia) etc.
9.1.5. Emprego do X
Esta letra representa os seguintes sons:
– ch: xarope, enxofre, vexame;
– cs: sexo, nexo, látex, anexo, léxico, tóxico;
– z: exame, exílio, exilado, êxodo;
– ss: auxilio, máximo, próximo, proximidade;
– s: sexto, texto, expectativa, extensão, extensivo;
Não soa nos grupos internos -xce e -xci.
Ex.: excepção, excepto, exceder, excelente, excelso, ex-cêntrico, excessivo, excitar, inexcedível
etc.
97
Português
Emprega-se, geralmente, depois de ditongo.
Ex.: caixa, baixo, faixa, feixe, frouxo, ameixa, rouxi-nol, seixo etc.
Em geral, depois da sílaba inicial -en (como já vimos): enxada, enxame, enxamear, enxaqueca,
enxárcia, enxerga, enxergar, enxerido, enxerto, enxofre, enxotar, enxoval, enxovalhar, enxovia,
enxugar, enxuto, enxurrada.
Em vocábulos de origem indígena ou africana. Ex.: abacaxi, xavante, caxambu etc.
9.1.6. Emprego do Z
O sufixo -izar, de origem grega, nos verbos e nas palavras que têm o mesmo radical.
Ex.: civilizar, civilização, civilizado; organizar, orga-nização, organizado; realizar, realização,

reali-zado etc.
Os sufixos -EZ e -EZA formadores de substantivos abstractos derivados de adjectivos.
Ex.: limpeza (limpo), pobreza (pobre), rigidez (rijo) etc.
Os derivados em -zal, -zeiro, -zinho, -zito.
Ex.: cafezal, cinzeiro, chapeuzinho, cãozinho etc.
Escrevem-se com Z
acidez, amizade, armazém, azeitona, azia, baliza, doze, cartaz, cruz, foz, gaze, gravidez, jazida,
luz, nariz, raiz, talvez, vazio, veloz, vez, xadrez etc.
Sufixos - ês e - ez
O sufixo -ÊS forma adjectivos derivados de substantivos.
Ex.: montes (monte), cortês (corte), burguês (burgo), montanhês (montanha), francês (França),
chinês (China).
O sufixo -ez forma substantivos abstractos femininos derivados de adjectivos.
Ex.: aridez (árido), palidez (pálido), acidez (ácido), rapidez (rápido), mudez (mudo).
Sufixos - esa e - eza
Escrevem-se - esa (com s).
– nos seguintes substantivos cognatos de verbos em - ender.
98
Português
Ex.: defesa (defender), presa (prender), despesa (despender), represa (prender), empresa
(em-preender), surpresa (surpreender).
– nos substantivos femininos designativos de títulos nobiliárquicos.
Ex.: baronesa, dogesa, duquesa, marquesa, prince-sa, consulesa, prioresa.
– nas formas femininas dos adjectivos em -ês.
Ex.: burguesa (de burguês), camponesa (de campo-nês), francesa (de francês), milanesa (de
mila-nês), freguesa (defreguês), finesa (defines).
– nas seguintes palavras femininas: framboesa, indefesa, lesa, mesa, sobremesa, obesa,
Teresa e turquesa.
Escreve-se -eza (com z)
Nos substantivos femininos abstractos derivados de adjectivos e denotando qualidade, estado,

condição.
Ex.: beleza (de belo), franqueza (de franco), pobreza (de pobre), leveza (de leve), dezena.
Verbos em - isar e - izar
Escreve-se - isar (com s) quando o radical dos nomes correspondentes termina em -s. Se o
radical não terminar em -s, grafa-se - izar (com z).
avisar (aviso + ar)
analisar (análise + ar)
alisar (a + liso + ar)
bisar (bis + ar)
catalisar (catalise + ar)
improvisar (improviso + ar)
paralisar (paralisa + ar)
pesquisar (pesquisa + ar)
9.1.7. Emprego de Maiúsculas e Minúsculas
Escrevem-se com letra inicial maiúscula:
1 – a primeira palavra de período ou citação. Ex.:D/z um provérbio árabe: “A agulha veste os

outros e vive nua”.
99
Português
2 – substantivos próprios (antropônimos, alcunhas, topônimos, nomes sagrados, mitológicos,

astronômicos).
Ex.: José, Tiradentes, Brasil, Amazônia, Campinas, Deus, Jesus Cristo, Maria Santíssima, Tupã,
Minerva, Via-Láctea, Marte, Cruzeiro do Sul etc.
3 – nomes de épocas históricas, datas e factos importantes, festas religiosas.
Ex.: Idade Média, Renascença, Centenário da Independência do Brasil, a Páscoa, o Natal, o Dia
das Mães etc.
4 – nomes de altos cargos e dignidades. Ex.: Papa, Presidente da República etc.
5 – nomes de altos conceitos religiosos ou políticos. Ex.: Igreja, Nação, Estado, Pátria, União,
República etc.
6 – nomes de ruas, praças, edifícios, estabelecimentos, agremiações, órgãos públicos etc.

Ex.: Rua do Ouvidor, Praça da Paz, Academia Brasileira de Letras, Banco do Brasil, Teatro
Municipal, Colégio Santista etc.
7 – nomes de artes, ciências, títulos de produções artísticas, literárias e científicas, títulos de

jornais e revistas.
Ex.: Medicina, Arquitectura, Os Lusíadas, O Guarani, Dicionário Geográfico Brasileiro, Correio

da Manhã, Manchete etc.
8 – expressões de tratamento. Ex.: Vossa Excelência, Sr. Presidente, Excelentís-simo Senhor

Ministro, Senhor Director etc.
9 – nomes dos pontos cardeais, quando designam regiões. Ex.: Os povos do Oriente, o falar
do Norte.
Escrevem-se com letra inicial minúscula:
1 – nomes de meses, de festas pagas ou populares, nomes gentílicos, nomes próprios tornados
comuns. Ex.: maio, bacanais, carnaval, ingleses, ave-maria, um havana etc.
2 – os nomes a que se referem os itens 4 e 5, quando empregados em sentido geral. Ex.: São
Pedro foi o primeiro papa. Todos amam sua pátria.
3 – nomes comuns antepostos a nomes próprios geográficos.
Ex.: o rio Amazonas, a baía de Guanabara, o pico da Neblina etc.
4 – palavras, depois de dois-pontos, não se tratando de citação directa.
Ex.: “Qual deles: o hortelão ou o advogado?” (Machado de Assis); “Chegam os magos do Oriente,
com suas dádivas: ouro, incenso, mirra.” (Manuel Bandeira)
9.1.8. Acento Tônico
100
Português
A acentuação gráfica segue as seguintes normas:
- Proparoxítonas: acentuam-se todas. Ex.: árido, lâmpada, xícara, fôlego, esplêndido,

quilômetro.
- Proparoxítonas Eventuais: (paroxítonos acabados em ditongo crescente).
Ex.: ânsia, mágoa, sério, côdea, espontâneo, homogêneo, mútuo.
Paroxítonas: acentuam-se as terminadas em:
– ã(s), ãs(s): ímã(s), ôrfã(s), órgão(s);
– i(s): incríveis, júri(s), lápis;
– um, uns, us: álbum, álbuns, bônus;
– 1: amável, possível, incrível;
– n: cânon, pôlen, hífen;
– ps: bíceps, fórceps, Quéops;
– r: açúcar, carácter, revólver;
– x: cálix, ônix, xerox.
9.1.9. 1Oxítonas e Monossílabos Tónicos
Acentuam-se os terminados em:
– á(s): cá, há, atrás;
– é(s):fé, através, revés;
– ê(s): dê(s), mês, rês, quê(s), porquê(s);
– ó(s): avó(s), após;
– ô(s): avô(s), pôs, compôs;
– ém (com mais de uma sílaba): armazéns, detém;
Ditongos (abertos e decrescentes) acentuam-se:
- éi: anéis, idéia, epopéico;
- éu: céu, véu, Ilhéus;
- ói: dói, mói, rói, jibóia, heróico.
101
Português
Sumário
Como forma de atingir os objectivos indicados, neste tema abordou acerca da relação
existente entre a fonologia e a ortografia, concretamente a relação existente entre a letra ou
som e a forma ou escrita, bem como de contextos de emprego de letras maiúsculas e
minúsculas e os acentos, em determinadas palavras do português europeu.
1. O que é a ortografia?
2. Qual é a relação entre a fonologia e a ortografia?
3. De exemplo de duas palavras que se escrevem com ‘J’ e outras duas que se escrevem com
’g’.
4. Dê exemplo de uma palavra que se escreve com “x’’ e outra que se escreve com “ch”.
5. Produza uma palavra onde ocorre as consoantes dobradas “ss” e outra onde ocorre “rr”.

a) A palavra “porque” pode – se escrever com letra inicial minúscula.
b) A palavra “Moçambique” sempre exige que a letra inicial seja maiúscula.
c) O artigo “ a ” quando estiver no meio do período ou frase, não deve ser escrita em
minúscula.
d) Das palavras seguintes todas elas fazem parte das proparoxítonas: fôlego, esplêndido,
quilômetro.
e) A palavra “anzol” quando passa para o plural não deve ser acentuada.
Respostas: 1.a) V; b) V; c) F; d) V; e) F.
9.2. Exercícios integrados do tema
1. O que é a ortografia?
2. Qual é a relação entre a fonologia e a ortografia?
3. De exemplo de duas palavras que se escrevem com ‘J’ e outras duas que se escrevem com
’g’.
4. Dê exemplo de uma palavra que se escreve com “x’’ e outra que se escreve com “ch”.
5. Produza uma palavra onde ocorre as consoantes dobradas “ss” e outra onde ocorre “rr”.
102
Português
a) A palavra “porque” pode – se escrever com letra inicial minúscula.

b) A palavra “Moçambique” sempre exige que a letra inicial seja maiúscula.
c) O artigo “ a ” quando estiver no meio do período ou frase, não deve ser escrita em
minúscula.
d) Das palavras seguintes todas elas fazem parte das proparoxítonas: fôlego, esplêndido,
quilômetro.
e) A palavra “anzol” quando passa para o plural não deve ser acentuada.
6.a) V; b) V; c) F; d) V; e) F.
103
Português
BIBLIOGRAFIA
AAVV, Actas dos Encontros da Associação Portuguesa de Linguística. Lisboa, Associação Portuguesa de
Linguística, 1985 a 2013.
CALLOU, D. & Leite, Y. Iniciação à fonética e à fonologia. 11. ed. Rio de Janeiro: Zahar, 2009.
CÂMARA Jr., J. Mattoso, Para o estudo da Fonêmica Portuguesa. Rio de Janeiro, Organização Simões,
1953.
CRYSTAL, David. Dicionário de linguística e fonética. Rio de Janeiro: J. Zahar, 2000.
CUNHA, C. & CINTRA, L. F.L., Nova Gramática do Português Contemporâneo. Lisboa, Ed. Sá da Costa, 1984.
DUARTE, I., Língua Portuguesa: Instrumentos de Análise. Lisboa, Universidade Aberta, 2000.
DUBOIS, J. et alii, Dicionário de Linguística. 3ª ed., São Paulo, Editora Cultrix, 1988. (Trad.de Dictionnaire de
Linguistique. Paris, Librairie Larousse,1973).
FARIA, I. H. et alii (org.), Introdução à Linguística Geral e Portuguesa. Lisboa, Editorial Caminho, 1996.
FIORIN, José Luiz. Introdução à Linguística II: princípios de análise. São Paulo, Contexto, 2010.
GILI Y GAYA, Samuel. Elementos de fonética general. 5. ed. Madrid, Gredos, 1988.
HENRIQUES, Cláudio Cezar. Fonética, fonologia e ortografia: estudos fono-ortográficos do português.
3.ed. Rio de Janeiro: Campus/Elsevier, 2009.
MALMBERG, B., A Fonética. Lisboa, Edição Livros do Brasil, s.d. (Trad. do original: La Phonetique.
Paris, Presses Universitaires de France, 1954.)
MARTINS, M.R. Delgado, Ouvir Falar: Introdução à Fonética do Português. Lisboa, Editorial Caminho, 1988.
MATEUS, M. H. M. et alii, Fonética, Fonologia e Morfologia do Português. Lisboa, Universidade Aberta,
1990.
MATEUS, M. H. M. et alii, Gramática da Língua Portuguesa. 2ª ed. (revista), Lisboa, Editorial Caminho,
1989.
MATEUS, M. H. M. et alii, Gramática da Língua Portuguesa. 5ª ed.(revista e aumentada), Lisboa, Editorial
Caminho, 2003.
MATEUS, M. H. M., Aspectos da Fonologia Portuguesa. Lisboa, Instituto Nacional de Investigação
Científica, 1982.
VÁZQUEZ, C. & LUZ, M.A.M., Gramática da Língua Portuguesa. Lisboa, edições 70 (trad. por A. M. Brito e
G.A. Matos), 1989.
VILELA, M., Gramática daLínguaPortuguesa. 2ª ed., Coimbra, Livraria Almedina, 1999.
SILVA, Thaïs Cristófaro. Fonética e fonologia do português: roteiro de estudos e guia de exercícios.
9. ed. rev. e atual. São Paulo, Contexto, 2009.
XAVIER, M.F. e MATEUS, M.H.M (Orgs). Dicionário de Termos Linguísticos .Vol. I e II. Lisboa,
Associação Portuguesa de Linguística e Edições Cosmos.
Internet
http://estacio.bv3.digitalpages.com.br/users/publications/9788572443579.
104
Português
https://www.google.com/search?q=Imagens+do+aparelhor+fonador&tbm=isch&source.
https://www.google.com/search?q=Imagens+do+aparelhor+fonador&tbm=isch&source.
105

Fonetica e Fonologia Do Português

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Fonetica e Fonologia Do Português

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE PORTUGUÊS

MANUAL DE FONÉTICA E FONOLOGIA DO PORTUGUÊS

ENSINO ONLINE. ENSINO COM FUTURO 2022

CURSO DE LICENCIATURA EM ENSINO DE PORTUGUÊS

MANUAL DE FONÉTICA E FONOLOGIA DO PORTUGUÊS

TOTAL HORAS/2º SEMESTRE 150

Direitos de autor (copyright)

Este manual é propriedade da Universidade aberta ISCED (UnISCED), e contém reservados

Universidade Aberta ISCED

Autor Pascoal Guiloviça

Coordenação Vice-reitoria para área académica da UnISCED

Design Universidade Aberta ISCED

TEMA I: FONÉTICA DO PORTUGUÊS ………………………………………………………………………………….. 13

TEMA II: REPRESENTAÇÃO DO CONTÍNUO SONORO: ALFABETO FONÉTICO

Introdução, Objectivos específicos…………….………………………………………………………………………..25

TEMA III: CLASSIFICAÇÃO DOS SONS DA FALA………………………………………………….….………………32

3.1.Classificação dos Sons da Fala……………………………………………………………………………….……….32

3.1.1. Classificação das Vogais e Semivogais do Português Europeu Padrão ………….……………23

3.1.2. Classificação das Consoantes do Português Europeu Padrão…………………..………………..34

TEMA IV: FONOLOGIA DO PORTUGUÊS………………………………………………………………………………41

4.1. Percurso Histórico da Fonologia…………………………………..………………..…………………………….41

TEMA V: PROCESSOS FONOLÓGICOS ………………………………………………………………………………..58

5.1.2. O Processo de Nasalização e Teoria Autossegmental…………………..………..………………….65

TEMA VI: A PROSÓDIA………………………………………………………………………………………………………..74

TEMA VII: A SÍLABA…………………………………………………………………………………………………………….80

7.2.Exercícios integrados do tema……..………………………………………………………………………………..90

TEMA VIII: A PALAVRA PROSÓDICA………………………………………………………………………………..….93

TEMA IX: FONOLOGIA E ORTOGRAFIA…………………………………………………………………….…………95

DICAS PARA PREPARAÇÃO DO EXAME DO MÓDULO……………………………………………………….106

Benvindo ao Módulo de Fonética e Fonologia do Português

Ao terminar o estudo deste módulo de Fonetica e Fonologia do

Quem deveria estudar este Módulo

Representar em árvore e parentetização etiquetada os

Este Módulo, de Fonética e Fonologia do Português, foi

Como está estruturado este módulo

Este módulo, Fonética e Fonologia do Português, para estudantes

Conteúdo deste módulo

A equipa dos académicos e pedagogos da UnISCED, pensando em

As Tarefas de auto-avaliação para este módulo encontram-se no

Use este espaço para dar sugestões valiosas, sobre

Ao longo deste manual irá encontrar uma série de ícones nas

O principal objectivo deste campo é o de ensinar aprender a

Durante a formação e desenvolvimento de competências, para

1º Praticar a leitura. Aprender a Distância exige alto domínio de

2º Fazer leitura diagonal aos conteúdos (leitura corrida).

3º Voltar a fazer leitura, desta vez para a compreensão e

4º Fazer seminário (debate em grupos), para comprovar se a sua

5º Fazer TC (Trabalho de Campo), algumas actividades práticas

IMPORTANTE: Em observância ao triângulo modo-espaço-

É impossível estudar numa noite tudo o que devia ter sido

Privilegia-se saber bem (com profundidade), o pouco que puder

Dica importante: não recomendamos estudar seguidamente por

Uma longa exposição aos estudos ou ao trabalho intelectual

Não estude na última da hora; quando se trate de fazer alguma

Organize na sua agenda um horário onde define a que horas e

decidindo quanto tempo será dedicado ao estudo e a outras

É importante identificar as ideias principais de um texto, pois

Tarefas (avaliação e auto-avaliação)

O estudante deve realizar todas as tarefas (exercícios, actividades

Os trabalhos devem ser entregues ao Centro de Recursos (CR) e

Muitos perguntam: Com é possível avaliar estudantes à distância,

Os exames são realizados no final da cadeira disciplina ou modulo

TEMA I: FONÉTICA DO PORTUGUÊS