Leitura recomendada

Transtornos da Comunicação de acordo com DSM-V.

➢ Os transtornos da comunicação são caracterizados por déficits

no desenvolvimento e no uso da linguagem, da fala e da
comunicação.

É caracterizado por dificuldades na _____________________em

suas diversas modalidades (falada, escrita, entre outras) e envolve
déficits na compreensão e na produção.
ATRASO SIMPLES DE LINGUAGEM

❑ O Atraso Simples é encontrado em crianças que apresentam

defasagem no desenvolvimento da linguagem; essas
crianças___________________________________.

❑ Aparentemente, esse atraso pode ser ocasionado por

_______________________no período de aquisição da linguagem
e/ou ___________________para o desenvolvimento da mesma.
❑ Seu padrão de linguagem é compatível com crianças mais novas
(menor idade cronológica), mas seguindo a mesma ordem de
aquisição.
❑ Algumas crianças podem recuperar o atraso inicial com
______________________.
❑ Algumas características observadas:

• Frases simples, mas sem alteração na ordem das palavras;

• Podem combinar sílabas de fonemas diferentes;
• Vocabulário reduzido por falta de experiência;
• Trocas na fala;
• Boa compreensão.
Sinais do atraso de linguagem:

❑Ausência de fala até os ____ meses

❑Fala infantilizada após os _______anos

❑Dificuldade na pronúncia das palavras

❑Não aprende _______ e tem dificuldade em

acompanhá-las

❑ histórico de casos em família de _____

tardia
Desvio fonológico:

❑Utilizamos esse nome para caracterizar crianças com idade

igual ou superior a ____ anos, aproximadamente e que
apresentam alteração no desenvolvimento da fala em
diferentes graus.

❑Os desvios na fala não se limitam a alterações na força ou

mobilidade dos órgãos responsáveis pela fala, mas são
decorrentes de _______________________da sua língua
materna.
❑ O nome Desvio Fonológico tem origem na dificuldade de formação
desse arquivo de sons pelo cérebro (sistema fonológico) e irá se
caracterizar por trocas na fala inesperadas para sua idade e tipo de
estímulo recebido durante o seu desenvolvimento.

❑ As trocas mais frequentes são:

• __ por ___, como chapo ao invés de sapo;

• __ por __, balata ao invés de barata;

• __ por __, faso por vaso;

• __por __, sebra por zebra;

• Alterações na ordem das sílabas ou nos sons das palavras: mánica

(máquina), tonardo (tornado);

• Fala ininteligível
 Distúrbio Específico de Linguagem(DEL)/Transtorno do
Desenvolvimento da Linguagem(TDL)

❑ Cerca de 3 a 10% da população apresenta o Transtorno do

Desenvolvimento da Linguagem(TDL), que parece acometer um
maior número de_____________________.

❑ O TDL refere-se a crianças que

apresentam dificuldade em _________
____________________habilidades de
linguagem na ausência de deficiência
mental, déficits físicos e sensoriais, distúrbio emocional importante,
fatores ambientais prejudiciais e lesão.
❑ Elas apresentam uma visível discrepância entre o desenvolvimento
global e o desenvolvimento de linguagem, mas a comunicação
________________costuma estar intacta.

❑ Podemos encontrar na fala de parte destas crianças (já que existem

variações do problema):
• Pouca ______ para uma sequência de sons, por isso tendem a falar
em um primeiro momento basicamente monossílabos;
• Dificuldade no ________________da produção dos fonemas;
• Frases ________________ e/ou construídas na ordem inversa;
• Vocabulário reduzido;
• ________ na fala;
• Dificuldades na compreensão (ou não).
 Apraxia da fala

❑ Distúrbio ______ da fala, caracterizado

pela dificuldade de ___________________
___________________das sequências dos
movimentos motores da fala, resultando
em erros de produção dos sons (lábios,
língua, mandíbula e palato para produzir
os sons)

❑ A criança sabe o que quer comunicar, mas o cérebro falha

____________________a sequência certa de movimentos/gestos
motores dos lábios e língua para produzir os sons das palavras,
frases ou sílabas. A impressão é que o indivíduo não sabe o que
fazer com a boca durante a verbalização.

(Hall, 2007).
TIPOS DE APRAXIA

❑ Apraxia ___________: ela surge em qualquer idade, fazendo

com que a pessoa fique incapaz de falar como já está
acostumada e/ou aprendeu a fazer;

❑ Apraxia de ________________: a pessoa já nasce com ela e

apresenta dificuldade na capacidade de formar sons e palavras
desde sempre.
❑Apraxia Desenvolvimental de Fala;
❑Apraxia Articulatória;
❑Dispraxia Verbal;
❑Dispraxia Articulatória Desenvolvimental;
❑Apraxia Verbal da Infância;
❑Apraxia Verbal Desenvolvimental;
❑Síndrome do Déficit de Programação Fonológica, etc

No entanto, a Associação Americana de Fonoaudiologia

(American Speech-Language-Hearing Association (ASHA, Ad Hoc
Committee on Apraxia of Speech in Children) recomenda o termo:
__________________________________________
.
 Transtorno da Fluência (Gagueira)

Existem vários Transtornos da Fluência:

❑ Gagueira do desenvolvimento
-
▪ É considerada um Transtorno
da Fluência, caracterizado por
_________de sílabas ou sons,
prolongamentos, bloqueios, ____________ de sons e uso de
expressões como: "éh", "ãh", marcadores discursivos: "tipo assim",
"aí".

▪ Acomete 5% da população. A maior parte dos casos se inicia

paralela à aquisição da linguagem e do desenvolvimento
neuropsicomotor, entre _______anos.
❑ No entanto, cabe ressaltar que nessa fase gaguejar pode ser
comum (gagueira fisiológica), mas a criança supera rapidamente.

❑ Sinais de risco seriam o fato de

perdurar ou de mostrar sinais
muito intensos.

❑ A gagueira é____________,
não é possível controlar a sua
ocorrência, e é de suma
importância não chamar a atenção da criança para os momentos de
gagueira, não forçá-la a falar nem constrangê-la.
❑ _________________ - as principais características são:
▪ a velocidade de fala rápida que compromete o entendimento
da mensagem,
▪ hesitações ,
▪ disfluências, e
▪ uma irregularidade, momentos de melhora e piora no
discurso.

❑ ______________- é caracterizada pela velocidade de fala alta

que compromete o entendimento da mesma, porém não
encontramos momentos de disfluências.
Transtorno da Comunicação Social (Pragmática)
ALTERAÇÕES SEMÂNTICO-PRAGMÁTICAS

❑ Podem ser decorrentes de várias

dificuldades, incluindo um
subtipo de____, ou características
do espectro autístico.

❑ Diz respeito à competência

comunicativa.

❑ Não basta falar todos os sons da língua e estruturar fases

complexas (estes podem ou não estar prejudicados), deve-se
falar o _______________para o momento exigido.
❑ Como exemplo de alguns comportamentos linguísticos pode-se
citar:
• _________ intenção de iniciar ou manter um diálogo;

• Mais facilidade para listar palavras ou situações do que para

contar histórias;

• Dificuldade com a linguagem __________, incluindo a

compreensão de metáforas e/ou piadas;

• Ingenuidade em situações sociais, com _________ em se

colocar no ponto de vista dos outros;

• Tendência a ___________ em objetos ou assuntos em particular,

em detrimento de uma visão mais global sobre a situação ou
assunto.
LEITURA
 Leitura Selecionar e identificar os equivalentes auditivos
(_________), processo de __________________
(modificações neurais de vias sensoriais), síntese
e comparação (______________)

Processo de
Decodificação

(Fonseca, 1995)
Leitura: Resultado da interação de diferentes vias neuronais

Depende da integridade de estruturas corticais

A aquisição da leitura está relacionada a alguns fatores:

➢ Inteligência
➢ Capacidade para utilizar a linguagem
➢ Dinâmica familiar
➢ Condições afetivas
➢ Interesse
➢ Motivação
Integridade do S.N.C. e
Periférico
+
Desenvolvimento global
adequado

(Zorzi, 1999)
 Teorias e correntes do desenvolvimento da leitura

Teorias sobre o reconhecimento de palavras na escrita alfabética:

duas rotas ou dois procedimentos para leitura oral de palavras:

Indireta(rota
fonológica)

Direta (_____________) Ellis, 1995

Teorias que valorizam o papel da Consciência Fonológica

B+ O+ L + A = BOLA

Habilita a criança a ter

capacidade de segmentar
fonemas e ter o conhecimento
adequado da relação letra -som
 Para alfabetizar é preciso ensinar aos neurônios da
leitura
Letras, números e outros símbolos são diferentes;

Que as letras têm formatos fixos e sua direção na escrita;

Que uma mesma letra tem formatos variados (Q é também q ), sem que elas,
as letras, se confundam;

Que as letras têm valores sonoros fixos, mas várias letras têm mais de um
valor sonoro (a letra O, A e alguns sons são notados por letras diferentes (o
som /s/ se escreve com S, C, SS, Ç, X, Z, SC, SÇ, etc).

A direção da leitura: da esquerda para a direita (movimentos sacádicos dos

olhos);
Para alfabetizar é preciso ter...
Hierarquia da Consciência Fonológica

Processamento auditivo

Habilidades
suprasegmentais

Consciência de
palavras

Consciência
silábica

Consciência
Fonêmica
 Processamento Auditivo
Habilidade de_____________________, ou seja, as
habilidades de atenção auditiva
Habilidades Suprasegmentais
 Consciência de Palavras

Perceber que frases são formadas por palavras

Dificuldades podem levar á aglutinação ou a segmentação

O ELEFANTE É CINZA
 Consciência Silábica Consciência Fonêmica

Perceber que palavras são Perceber que palavras são formadas

formadas por associação de pela associação de unidade sonoras
sílabas chamadas fonemas
Fases da Leitura
❑LOGOGRÁFICA: Reconhecimento global de palavras a partir de
sua forma (leitura de marcas, logotipos, etc);
❑ ALFABÉTICA: Relação grafema e fonema, capacidade de segmentar as frases em
palavras e estas em sílabas;

O MENINO JOGA BOLA

O MENINO JOGA BOLA

O ME NI NO JO GA BO LA
❑ ORTOGRÁFICA: Reconhecimento da palavra sem análise fonológica. Desenvolve
fluidez e velocidade na leitura.

O menino joga bola!

Escrita
 O processo de aquisição da Linguagem Escrita

A L.E. é um sistema de representação do real que começou a ser

reconstruído pela criança, muito antes de seu contato formal com a
aprendizagem escolar

Tanto Luria (1988) quanto Ferreiro e Teberosky (1986) realizaram

pesquisas no sentido de estudar as origens e desenvolvimento
do processo de escrita
Ferreiro e Teberosky (1985) apontam que :

Criança procura ativamente compreender a natureza da linguagem

que se fala à sua volta e que, tratando de compreendê-la, formula
hipóteses, busca regularidade, coloca à prova suas antecipações e
cria sua própria gramática

Nível 1 – Garatujas
Nível 2 – Hipótese Pré-silábica
L.E. possui níveis:
Nível 3 – Hipótese Silábica
Nível 4 – Hipótese Alfabética
Nível 5 – Escrita Alfabética
 NÍVEL 1 – Garatujas (2:0 a 2:6m)
Escrever é produzir ______________ da escrita
● Todas as escritas se ____________ entre si.
● Cada um pode interpretar a________________, mas não a
dos outros.
● Tentativas de correspondência figurativas entre a escrita e o
objeto referido.
● A leitura da escrita é sempre____________.
NÍVEL 2 – Hipótese Pré-silábica (4:0 a 4:6m)

❑ Escrever é o mesmo que desenhar _________e _____________

misturados.
❑ Dificuldade em diferenciar________________________.
❑ A escrita é a representação __________ do objeto.
 NÍVEL 3 – Hipótese Silábica (5:0)
❑ Descoberta pela criança de que a _________ representa a ___________.
❑ Tentativa de dar um valor _________ a cada uma das letras de uma escrita.
❑ Cada ______ vale por uma _____________.
❑ Escrita representa partes ________________da fala
❑ É uma construção original da criança, que não pode ser atribuída a uma
transmissão por parte do adulto.
 NÍVEL 4 – Hipótese Silábico Alfabética (5:6m a 6:0)

●A criança passa a entender que as _______________ possuem

mais de ________ letra
● Porém, para entender os ____________, é importante que a
criança também pratique sílabas só com _______________
intercalada com sílabas ___________.
NÍVEL 5 – Escrita Alfabética (6:6m -7:0)

● Constitui o final dessa evolução.

● Cada um dos _______________________ corresponde a valores
sonoros_____________ que a sílaba.
●Realiza sistematicamente uma análise ________________ que
vai escrever.
➢A criança pode iniciar a escrita com a
_____________________e depois aprender a letra
___________

➢ Os professores devem apresentar os_____ tipos de letra,

explicando as _________ entre elas e os _________ que
fazemos dessas formas.

➢ Isso evita a ________ entre as duas escritas (bastão e

cursiva) evitando algumas _________na alfabetização.
Cagliari,1997).
 Escrita espelhada
Esteban(2002) :
➢ Espelhar letras e números é ______________ pois
a criança está em processo de construção da escrita.

➢ A criança ao escrever necessita de ____________,

de sua orientação espacial (___________________),
de um ritmo motor (_______________________),
de sua postura (_____________________), de sua
tonicidade muscular (_______________________)
e de seu reconhecimento no referido ato (____________________).

➢ Aos _____ anos é que a criança começa a consolidar a noção

de__________________________, bem como encontra-se em fase de
maturação de áreas _______________, sendo normal fazer inversões

➢ Porém, alguns alunos espelham palavras e frases inteiras, característica da

disgrafia.
 A leitura e escrita não acontecem espontaneamente.

Exige qualificação de
quem ensina

Exige planejamento, decisões, frequência, diversidade e sequências

das atividades de aprendizagem

Emilia Ferreiro