Projeto de Produção Textual ‘Leio, logo escrevo!

JUSTIFICATIVA

Escrever bem não é fácil, mas também não é impossível! Comunicar-se através da
escrita é de extrema necessidade e importância. Contudo, essa prática precisa ser
estimulada e desenvolvida desde os primeiros anos de vida escolar. Esse processo\
construção deve ser aprimorado com o passar do tempo, tanto na ortografia, na
concordância (coerência e coesão) como no estilo. Dessa forma a Secretaria Municipal
da Educação de Cariús percebeu a necessidade de promover este projeto de produção
textual com vistas a desenvolver as competências da escrita na escola através de uma
metodologia que promova e estimule o contato com essas competências e oportunize
aprendizagem.

OBJETIVO

Contribuir e estimular com o processo de desenvolvimento das competências da escrita.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Proporcionar o hábito de escrever e reescrever os textos;

- Aprimorar o modo da escrita;

- Preparar o aluno da rede de ensino pública municipal para as exigências no processo

de produção de textos escritos;

- Contribuir com o trabalho do professor no processo de desenvolvimento da escrita;

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Conforme o que está descrito no Documento Curricular Referencial do Ceará (DCRC),
visando o aperfeiçoamento pelas instituições de ensino sobre Alfabetização /
Letramento:
“alfabetizar na perspectiva do letramento é possibilitar que os
alunos aprendam a Língua Portuguesa, usufruindo e descobrindo
os sentidos-significados das práticas socioculturais de oralidade,
leitura e escrita; a apropriação do sistema de escrita alfabética e
ortográfica no uso das práticas socioculturais e nos
procedimentos da linguagem envolvidos: emissão, recepção e
sentido. Acreditamos que os alunos aprendem a ler e escrever,
 com melhor qualidade, quando o professor enxerga a dimensão
da alfabetização e do letramento de modo indissociável.”
(DCRC, 2014, p.44)
Ainda enfatizando a importância pedagógica da alfabetização, letramento e escrita, tem-
se uma descrição peculiar no Documento Referencial do Ceará (DCRC) sobre:
Espaço Escolar / Salas de Aula — o espaço escolar é público.
Lugar para onde crianças e jovens são encaminhados com a
intenção de que sejam educados. Para desenvolvimento desta
missão, é fundamental que o espaço escolar sempre favoreça
aprendizagens. Para tanto, precisamos, constantemente, que, em
especial, estudantes e professores se sintam confortáveis e se
apropriem do sentimento de pertença. Constituindo espaço de
convivências, o ambiente escolar em sua concretude torna-se
pleno de signos, símbolos e marcas que educam, cuja produção
e partilha é eminentemente pedagógica. Na escola, onde a vida
deve fluir com ampla perspectiva de objetivos a serem
alcançados, a sala de aula, se configura como um espaço
socialmente instituído e historicamente construído. Ela não é
apenas um espaço físico, mas um lugar de interações onde
experiências são compartilhadas e as pessoas aprendem a
aprender, aprendem a fazer, aprendem a conviver, aprendem a
ser, tornam-se humanas
Ainda na perspectiva, denominada histórico-cultural, destacamos a centralidade da
linguagem e do universo semiótico no qual os sujeitos estão imersos, assim como dos
processos comunicativos para a constituição subjetiva do ser humano. A perspectiva
sociocultural entende a linguagem como um dos elementos responsáveis pelo salto
qualitativo no desenvolvimento da espécie e dos indivíduos. Para Vygotsky, os seres
humanos apresentam, no início da vida, algumas funções mentais elementares: atenção,
sensação, percepção e memória. Essas funções elementares são modificadas pela cultura
e pelas trocas sociais, transformando-se pouco a pouco naquilo que ele denominou
funções cognitivas superiores, tais como os pensamentos complexos e abstratos.
Nessa visão, linguagem, leitura e escrita se interagem na constituição do cognitivo,
lembrando que cognição e emoção são duas dimensões complementares do ser humano,
e como tal, não devem ser dissociados, mas exploradas e vivenciadas como um todo, de
igual importância para o protagonismo estudantil.

DA INSCRIÇÃO:

Cada escola deverá inscrever suas turmas e professores através do preenchimento da

ficha cadastro disponibilizada pela Secretaria Municipal de Educação de Cariús.

ATENÇÃO! O ato de inscrever-se não garante que a turma e\ou professor permaneça
no concurso até o final. Para permanecer validada, é imprescindível a vivência e registro
de todas as suas etapas e processo metodológico.
 METODOLOGIA

O projeto terá por metodologia um processo contínuo de oficinas\sequências didáticas

com gêneros e tipos textuais inerentes ao currículo dos anos cursados pelas turmas,
como descritos na tabela abaixo:

Anos\Turmas

5º ano 6º e 7º anos 8º e 9º anos

Gêneros Textuais a serem trabalhados

Poema, letra de canção\ Carta pessoal, miniconto e Crônica, reportagem e

paródia e fábula. memórias literárias. Artigo de opinião.

Gênero do concurso: Gênero do concurso: Gênero do concurso:

Poema. Memória literária. Crônica.

O caminhar metodológico do processo deverá trilhar os seguintes passos:

Quanto a escrita (vivência de oficinas e sequências didáticas):

1 – Introdução ao projeto I – Sobre o gostar de ler e a necessidade do escrever;
2 – Introdução ao projeto II – Sobre o gostar de ler e a necessidade do escrever;
3 - Apresentação do gênero – leitura;
4 – Aprofundando o gênero (características, intencionalidades etc.);
5 – Planejamento da escrita;
6 – Primeira escrita;
7 – Análise da escrita e considerações\correções;
8 – Segunda escrita (reescrita pelo aluno);
9 – Considerações\correções finais;
10 – Escrita final.

DO TEMA

Os textos, escritos sob os respectivos gêneros, abordarão o tema da importância que a

leitura e a escrita têm na vida e formação humana das pessoas. Contudo para facilitar o
entendimento e escrita dos alunos, o tema da produção será: Entre fatos e feitos, sigo
lendo e escrevendo histórias.

QUANTO AO CONCURSO

Do texto do aluno

1 – Seleção dos três melhores textos em ordem de classificação de acordo com as

categorias e fases (turma, escola e município*);

2 – As seleções por etapa acontecerão da seguinte forma:

  Turma – O(s) professor(es) selecionará(ão) os três melhores textos de acordo
com os critérios do concurso*, sendo que apenas o melhor irá para a fase
escolar;
 Escola – O Núcleo Gestor organizará uma comissão escolar constituída por 01
Técnico da SME, 01 Escritor Local e 01 Corretor de Redação\texto com
experiência que selecionará os textos por categoria, sendo que apenas os
primeiros colocados de cada categoria irão para a etapa municipal;
 Municipal – A SME organizará a comissão municipal constituída por 01
Técnico da SME, 01 Escritor Local e 01 Corretor de Redação\texto com
experiência, que selecionará apenas o melhor texto de cada categoria (5º, 6º e 7º,
8º e 9º).

Do registro do professor

O professor inscrito no concurso conduzirá, juntamente com o núcleo gestor escolar,

todos os passos do processo metodológico e, os registrará em portfólio pedagógico a
fim de submetê-lo a análise pelas comissões escolares e municipal.

Observação: Cada escola terá apenas um portfólio selecionado por gênero textual.
Sendo este encaminhado a comissão municipal.

CRITÉRIOS AVALIATIVOS

Texto do aluno:
Os textos inscritos neste concurso serão avaliados de acordo com os
seguintes critérios:

 Adequação ao gênero atribuído (intencionalidade comunicativa,

características composicionais, adequação discursiva;
 Convenções de escrita (correção gramatical, a objetividade, a criatividade e
ortografia, a concordância, a organização e a conclusão da ideia, em letra
legível e sem rasuras);
 Marcas de autoria (originalidade e ineditismo);
 O texto deverá ser manuscrito em Língua Portuguesa, pelos estudantes que
estarão concorrendo ao prêmio, contendo, no mínimo, 20 (vinte) linhas,
com caneta esferográfica azul ou preta.
 O texto deverá conter um título, dialogando com sua intencionalidade
comunicativa;
 O texto apresentado deverá ser desenvolvido de forma a contemplar a
apresentação das ideias, o desenvolvimento destas e uma conclusão.
 Não serão aceitos textos impressos ou com rasuras.
 Só serão considerados os textos manuscritos pelos estudantes.
 Os textos deverão ser redigidos em formulário próprio, elaborado pela
SME.

Do registro do professor
  O instrumento de registro do processo metodológico vivenciado pelas
turmas\professores, que será avaliado pelas comissões, é o portfólio de
acordo com os seguintes critérios:
 Intencionalidade dos registros das atividades. (As anotações, fotos ou vídeos
vinculados, registram\representam o desenvolvimento processual da
competência desejada no projeto, pela turma?);
 Qualidade dos registros;
 Organização dos registros;
 Estética do portfólio.

Estrutura do Portfólio
A estrutura mínima do portfólio será de:
 Introdução\apresentação do projeto e sua intencionalidade pedagógica;
 Registros ordenados cronologicamente e;
 Conclusão reflexiva sobre o processo, evidenciando desafios\limitações e
aprendizagens.

3 – Da premiação
 Fase da turma e escolar: A premiação destas duas fases será de responsabilidade
da própria escola;
 Fase municipal: Os alunos e professores que tiverem seus textos\protfólios
selecionados (06) como primeiro lugar, em cada categoria, serão premiados com
01(um) celular.

CRONOGRAMA
Agosto Setembro Outubro
Fase Escolar\Turma
Apresentação e Sensibilização Escolar X
Vivência das Oficinas X X X
Seleção dos textos das turmas (03 por turma) X
Criação da Comissão Escolar (03 por escola) X
Seleção dos textos da escola X
Fase Municipal
Criação da Comissão Municipal X
Seleção dos textos (01 por categoria) X
Divulgação do resultado X
Premiação 28\10\2022

REFERÊNCIAS
CEARÁ, Secretaria de Educação do Estado. Documento Curricular Referencial do
Ceará – DCRC. Publicado https://www.seduc.ce.gov.br em jul 2019. Pesquisado em 08
Fev 2022.
Link de acesso – OLP: https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/noticias/sobre-
o-programa/artigo/3042/avaliacao-diagnostica-da-producao-escrita-no-ensino-
fundamental-ii-e-tema-da-live-no-dia-2605-as-17-horas