MATERIAL DE

APOIO PEDAGÓGICO
PARA APRENDIZAGENS

8º Ano
Ensino Fundamental – Anos Finais
2º Bimestre
Ensino
Religioso
VOLUME 2
GOVERNO DO ESTADO DE MINAS GERAIS
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
ESCOLA DE FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE EDUCADORES
 SUMÁRIO

ENSINO RELIGIOSO
Planejamento 1: Panorama das religiões (parte 1) ............................... pág 01
Planejamento 2: Panorama das religiões (parte 2) ............................. pág 03
Planejamento 3: Crenças e atitudes (parte 1) ..................................... pág 05
Planejamento 4: Crenças e atitudes (parte 2) .................................... pág 07
 MATERIAL DE APOIO PEDAGÓGICO PARA APRENDIZAGENS SIGNIFICATIVAS
ANO DE ESCOLARIDADE REFERÊNCIA ANO LETIVO
8 o ano – 2 o Bimestre Ensino Fundamental – Anos Finais 2022

COMPONENTE CURRICULAR ÁREA DE CONHECIMENTO

Ensino Religioso Ciências Humanas
COMPETÊNCIA
UNIDADE TEMÁTICA
Crenças religiosas e filosofias de vida.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO HABILIDADE(S)
Crenças, convicções e (EF08ER24MG) Inventariar as principais crenças, convicções e atitudes reli-
atitudes. giosas contemporâneas.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Panorama das religiões (parte 1).
DURAÇÃO: 1 aula.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Inicie a aula apresentando o gráfico sobre as religiões no Brasil. Discuta com seus estudantes sobre as
razões históricas para a presença desses grupos religiosos em nossa sociedade, ressaltando o proces-
so de colonização, inserção de mão de obra africana e imigração para nosso país.

B) DESENVOLVIMENTO:
Construa, com os estudantes, um gráfico de sua própria sala de aula, identificando e representando as
crenças religiosas e filosofias de vida presentes. Represente-o em um cartaz, construído coletivamente.
Em um segundo momento, compare os gráficos e discuta com os estudantes as razões pelas quais a
turma possui uma configuração semelhante ou diferente àquela encontrada no total da população.
Se possível, estabeleça um trabalho interdisciplinar com os conteúdos Matemática, História e Geografia.

RECURSOS:
Gráfico sobre religiões no Brasil impresso ou exibido através de meios eletrônicos.
Cartolina e material de escrita para elaboração do cartaz da turma.

1
 PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie a participação dos estudantes na construção do cartaz e no debate. Zele sempre para que
nenhum estudante fique excluído dos momentos de interação coletiva. Fique atento(a) quanto à
possibilidade de manifestações preconceituosas ou proselitistas, interrompendo e explicando por
que são inadequadas quando necessário.

ATIVIDADES
Você sabe quais são as religiões mais praticadas no Brasil? Veja, no gráfico a seguir, quais são elas.

Fonte: Elaborado pela autora a partir de dados do Censo 2010.

a) Você sabia que essas eram as religiões mais praticadas no Brasil?

b) Em qual parte do gráfico você está representado(a)?
c) Há uma parte no gráfico dedicada a “outros”. Quais grupos religiosos devem estar represen-
tados nesse percentual?
d) Quais fatores históricos influenciaram para que, atualmente, tivéssemos esse panorama re-
ligioso no país?

2 – Vamos mapear as religiões presentes em nossa classe?

Construa um gráfico para demonstrar quais grupos religiosos e filosofias de vida estão represen-
tados em sua turma. Em seguida, compare ao gráfico que expressa o Panorama das Religiões no
Brasil e tente identificar as razões para as semelhanças e diferenças encontradas.

REFERÊNCIAS
BERKENBROCK, Volney J. O mundo religioso. Petrópolis, Vozes, 2019.
GRUEN, Wolfgang. O ensino religioso na escola. Petrópolis: Vozes, 1994.
INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Atlas do Censo Demográfico 2010. Rio
de Janeiro: IBGE, 2013. Disponível em: <https://biblioteca.ibge.gov.br/index.php/biblioteca
-catalogo?view=detalhes&id=264529>. Acesso em: 20 abr. 2022.
TEIXEIRA, Faustino; MENEZES, Renta. Religiões em movimento: o censo de 2010. Petrópolis, Vo-
zes, 2013.

2
 UNIDADE TEMÁTICA
Crenças religiosas e filosofias de vida.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
(EF08ER03X) Explicitar e analisar doutrinas das diferentes tradições
Doutrinas religiosas.
religiosas e suas concepções de mundo, vida e morte.
Crenças, convicções
(EF08ER02X) Analisar filosofias de vida, manifestações e tradições re-
e atitudes.
ligiosas e suas concepções de mundo, vida e morte.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Panorama das religiões (parte 2).
DURAÇÃO: 2 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Atenção: essa atividade exige preparação prévia.
Explique para a classe que mais importante que saber da existência das religiões e filosofias de
vida é compreender o que elas pensam e esperam.

B) DESENVOLVIMENTO:
Divida a classe em trios e sorteie nomes de grupos religiosos ou filosofias de vida. Cada gru-
po deverá fazer uma pesquisa sobre o tema, explicando a origem e a forma de pensar do grupo
e apresentando exemplos de igrejas, grupos ou associações que se reúnam devido à sua for-
ma de crer ou pensar. Peça que os estudantes apresentem suas pesquisas na próxima aula.

RECURSOS:
Material de pesquisa (biblioteca ou computador com acesso à internet).
Material para confecção de cartazes.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie a participação dos estudantes na pesquisa e apresentação. Zele sempre para que nenhum
estudante fique excluído dos momentos de interação coletiva. Fique atento(a) quanto à possibili-
dade de manifestações preconceituosas ou proselitistas, interrompendo e explicando por que são
inadequadas quando necessário.

3
 ATIVIDADES
Agora que você já conhece as principais religiões e filosofias de vida praticadas no Brasil, que tal
conhecer o que elas pensam? Dividam-se em grupos de três integrantes e sorteiem entre vocês as
tradições listadas abaixo. Faça uma pesquisa, na biblioteca e/ou na internet, e busque compreen-
der a origem do grupo sorteado, o que ele pensa ou acredita, e se há espaços de reunião ou culto.
faça um cartaz bem bonito com suas descobertas e prepare uma apresentação para a próxima
aula. Vamos lá?

Catolicismo Kardecismo Islamismo Testemunhas de Jeová

Protestantismo histórico Umbanda Judaísmo Ateísmo
Pentecostalismo Candomblé Budismo Agnosticismo

REFERÊNCIAS
BERKENBROCK, Volney J. O mundo religioso. Petrópolis, Vozes, 2019.
GRUEN, Wolfgang. O ensino religioso na escola. Petrópolis: Vozes, 1994.
SCHERER, Burkhard (Org.). As grandes religiões: temas centrais comparados. Petrópolis: Vo-
zes, 2005.
TERRIN, Aldo Natale. Introdução ao estudo comparado das religiões. São Paulo: Paulinas, 2003.

4
 UNIDADE TEMÁTICA
Crenças religiosas e filosofias de vida.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Crenças, convicções e (EF08ER01) Discutir como as crenças e convicções podem influenciar
atitudes. escolhas e atitudes pessoais e coletivas.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Crenças e atitudes (parte 1).
DURAÇÃO: 2 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Inicie a aula relembrando os estudantes sobre o conteúdo estudado acerca das diversas tradições
religiosas e filosofias de vida e suas características. preferencialmente, mantenha os cartazes pre-
gados na sala, ou os recoloque no lugar. Solicite aos estudantes que reflitam sobre qual a impor-
tância pessoal que a religião pode ter na vida das pessoas, motivando e inspirando a seguir seu
próprio caminho.

B) DESENVOLVIMENTO:
Apresente aos estudantes a música “Tente outra vez”. Discuta sobre como a fé pode ser uma impor-
tante motivação para que as pessoas estabeleçam seus projetos de vida e encontrem forças para
lutar por eles e alcançá-los.
Peça que os estudantes façam uma produção escrita apontando pontos positivos que eles enxer-
gam em sua própria opção religiosa, no sentido de oferecer-lhes motivação e inspiração para os
desafios da vida.
É importante lembrar que, em sua classe, pode haver estudantes que não tenham fé religiosa. Isso
não deve ser impedimento para que eles façam a atividade, e nem comprometer sua avaliação.
O estudante deve escrever uma defesa de seu próprio ponto de vista, mesmo que este seja a au-
sência de fé religiosa.
Faça uma rodada de leitura das produções escritas, dialogando com a turma sempre que neces-
sário. Fique atento(a) quanto à possibilidade de manifestações preconceituosas ou proselitistas,
interrompendo e explicando por que são inadequadas quando necessário.

RECURSOS:
Letra da música “Tente outra vez” impressa ou exibida através de meio eletrônico.
Aparelho de som ou multimídia para execução da música.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie a participação dos estudantes no debate e na produção escrita. Zele sempre para que ne-
nhum estudante fique excluído dos momentos de interação coletiva.

5
 ATIVIDADES
1 – Ouça a música e preste bastante atenção em sua letra.

TENTE OUTRA VEZ a) Qual mensagem você percebeu na

Veja letra dessa música?
Não diga que a canção está perdida b) A letra da música defende que as
Tenha fé em Deus, tenha fé na vida pessoas confiem apenas na fé para
Tente outra vez realizar seus sonhos, ou que lu-
tem por eles motivados pela fé?
Beba (beba) Explique.
Pois a água viva ainda está na fonte (tente outra vez) c) Na sua opinião, a religião é um ele-
Você tem dois pés para cruzar a ponte mento que motiva as pessoas a lutar
Nada acabou, não não não por seus sonhos? Explique.
Oh oh oh oh tente d) Além da religião, o que mais pode
Levante sua mão sedenta e recomece a andar motivar as pessoas a encontrar for-
Não pense que a cabeça aguenta se você parar ças para lutar por seus sonhos?
Não não não não não não
Há uma voz que canta, uma voz que dança
Uma voz que gira (gira)
Bailando no ar
Oh queira
Basta ser sincero e desejar profundo
Você será capaz de sacudir o mundo, vai
Tente outra vez
Tente (tente)
E não diga que a vitória está perdida
Se é de batalhas que se vive a vida
Tente outra vez
RAUL SEIXAS. Tente outra vez. Rio de Janeiro: Phillips, 1975. LP
(2:24).
O clipe original está disponível em: <https://www.youtube.com/
watch?v=wx0wyD1sXFM>. Acesso em: 20 abr. 2022.

Escreva um texto de 20 linhas explicando como sua opção religiosa o motiva ou inspira a alcançar
seus sonhos. Caso você não tenha fé religiosa, você pode falar sobre como isso influencia sua vida:
você se sente mais livre? Mais autoconfiante?
Na próxima aula, faremos uma rodada de leitura e discussão sobre os textos. Vamos lá?

REFERÊNCIAS
BERKENBROCK, Volney J. O mundo religioso. Petrópolis, Vozes, 2019.
GRUEN, Wolfgang. O ensino religioso na escola. Petrópolis: Vozes, 1994.
SCHERER, Burkhard (Org.). As grandes religiões: temas centrais comparados. Petrópolis: Vozes, 2005.
TERRIN, Aldo Natale. Introdução ao estudo comparado das religiões. São Paulo: Paulinas, 2003.

6
 UNIDADE TEMÁTICA
Crenças religiosas e filosofias de vida.
OBJETO(S) DE
HABILIDADE(S):
CONHECIMENTO:
Crenças, convicções e (EF08ER01) Discutir como as crenças e convicções podem influenciar
atitudes. escolhas e atitudes pessoais e coletivas.

PLANEJAMENTO
TEMA DE ESTUDO: Crenças e atitudes (parte 2).
DURAÇÃO: 2 aulas.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:
A) CONTEXTUALIZAÇÃO/ABERTURA:
Relembre os estudantes sobre o conteúdo da aula anterior, em que foram discutidos pontos posi-
tivos da influência das crenças e convicções sobre a vida pessoal dos estudantes. Convide a classe
a pensar a possibilidade de existirem, também, atitudes negativas para as quais as pessoas apre-
sentam justificativas religiosas.

B) DESENVOLVIMENTO:
Apresente aos estudantes o clipe da música “Imagine”. Caso seja possível, realize trabalho inter-
disciplinar com os conteúdos Língua Inglesa (letra da música), Arte (expressão artística) e História
(contextualização da música).
Solicite à classe que observe a letra da música e, através de aula dialogada, convide os estudantes
a pensar sobre situações de intolerância e preconceito para as quais as pessoas apresentem justi-
ficativas de cunho religioso.
Fique atento(a) quanto à possibilidade de manifestações preconceituosas ou proselitistas, inter-
rompendo e explicando por que são inadequadas quando necessário.
Solicite que os estudantes se reúnam em grupos de quatro integrantes e construam um projeto de
conscientização das pessoas contra a intolerância religiosa, a ser executado dentro de sua comuni-
dade escolar. Caso seja viável, você pode escolher o melhor projeto e realizar com seus estudantes.

RECURSOS:
Letra e tradução da música “Imagine” impressa ou exibida através de meio eletrônico.
Aparelho de som ou multimídia para execução da música.
PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO:
Avalie a participação dos estudantes no debate e no trabalho em grupo. Caso seja possível executar
o projeto, avalie o empenho dos estudantes em sua execução. Zele sempre para que nenhum estu-
dante fique excluído dos momentos de interação coletiva.

7
 ATIVIDADES
1 – Ouça a música e preste bastante atenção na tradução de sua letra.

IMAGINE IMAGINE
Imagine there’s no heaven Imagine que não exista nenhum paraíso celestial
It’s easy if you try Isso é fácil se você tentar
No hell bellow us Nenhum inferno abaixo de nós
Above us, only sky Acima de nós, só um céu material
Imagine all the people Imagine todas as pessoas
Livin’ for today Vivendo para o presente
Imagine there’s no countries Imagine que não exista nenhum país
It isn’t hard to do Isso não é difícil de imaginar
Nothing to kill or die for Nenhum motivo pelo qual matar ou pelo qual morrer
And no religion too E nenhuma religião também
Imagine all the people Imagine todas as pessoas
Livin’ life in peace Vivendo suas vidas em paz
You may say I’m a dreamer Você pode dizer que eu sou um sonhador
But I’m not the only one Mas eu não sou o único
I hope someday you’ll join us Eu espero que, um dia, você se junte a nós
And the world will be as one E o mundo será como um só!
Imagine no possessions Imagine que ninguém seja dono de nada
I wonder if you can Eu me pergunto se você consegue
No need for greed or hunger E que não haja necessidade de ganância ou fome
A brotherhood of man Uma fraternidade humana
Imagine all the people Imagine todas as pessoas
Sharing all the world Compartilhando o mundo inteiro
You may say I’m a dreamer Você pode dizer que eu sou um sonhador
But I’m not the only one Mas eu não sou o único
I hope someday you’ll join us Eu espero que, um dia, você se junte a nós
And the world will be as one E o mundo será como um
JOHN LENNON. Imagine. Nova Iorque : Apple, 1971. LP (03 :03).
Clipe legendado em português disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=Wuid6kggenQ>. Acesso em: 20 abr. 2022.

a) Qual mensagem você percebe na letra dessa música?

b) John Lennon, nessa música, aponta três elementos como causadores de divisões entre os
seres humanos. Quais são eles?
c) Na sua opinião pessoal. Lennon está certo ou errado em seus argumentos?
d) Na última aula falamos sobre como a religião inspira e motiva as pessoas a fazer coisas boas.
Na sua opinião, há pessoas que utilizam a religião como desculpa para fazer o mal? Explique.
e) Na sua visão pessoal, os grupos religiosos são culpados, em alguma medida, pela intolerân-
cia religiosa presente na sociedade? Explique.

2 – A educação e a informação são importantes meios para combater os preconceitos e as intole-

râncias em várias áreas. Por esse motivo, vamos nos dividir em grupos de quatro integrantes para
realizar uma tarefa: construir um projeto para, em sua comunidade escolar, combater a intolerân-
cia religiosa. Reúnam-se e planejem ações que poderiam ser executadas para ajudar a conscienti-
zar as pessoas sobre a importância de conviver pacificamente com outras pessoas e respeitá-las,
mesmo que pensem e creiam de forma diferente. Na próxima aula debateremos os projetos cons-
truídos. Vamos lá?

8
 REFERÊNCIAS
BERKENBROCK, Volney J. O mundo religioso. Petrópolis, Vozes, 2019.
GRUEN, Wolfgang. O ensino religioso na escola. Petrópolis: Vozes, 1994.
SCHERER, Burkhard (Org.). As grandes religiões: temas centrais comparados. Petrópolis: Vozes, 2005.
TERRIN, Aldo Natale. Introdução ao estudo comparado das religiões. São Paulo: Paulinas, 2003.