Deficiência

Cognitiva
O artigo a seguir é uma tradução do idioma Inglês: WebAIM: Cognitive Disabilities.

Deficiencia Cognitiva
I ntroduç ão

Sumário do Artigo

Página atual:Página 1: Introdução

○ Algo para pensarmos a respeito...
○ Deficiência Cognitiva Clínica vs. Funcional
○ Memória
○ Resolução de Problemas
○ Atenção
○ Leitura, Lingüística, e Compreensão Verbal
○ Texto não-literal
○ Texto não-existente
○ Compreensão Matemática
○ Compreensão Visual
Página 2: Considerações de Design
Página 3: Deficiências cognitivas e Atividades

Algo para pensarmos a respeito...

O conceito de deficiência cognitiva é extremamente

amplo, e não sempre bem definido. Em termos gerais poderíamos dizer que uma

pessoa com deficiência cognitiva esta sujeita a ter maior dificuldade ao executar um

ou mais tipos de tarefas mentais do que a pessoa com capacidade mediana. Existem
inúmeros tipos de deficiências cognitivas que poderiam ser listados aqui, mas vamos

abordar apenas algumas das principais categorias. A maioria das deficiências

cognitiva tem como base algum tipo disfunção na biologia ou fisiologia do indivíduo.

A ligação entre uma pessoa com relação biológica e os processos mentais é mais

evidente no caso de traumatismos crânio-encefálicos e as doenças genéticas, mas

até mesmo as mais sutis deficiências cognitivas têm, freqüentemente, uma base na

estrutura química do cérebro.

Uma pessoa com deficiência cognitiva profunda vai precisar de ajuda em quase todos

os aspectos da vida diária. Pessoas com uma pequena dificuldade de aprendizagem

podem ser capazes de trabalhar adequadamente, apesar da incapacidade, talvez

mesmo até ao ponto em que a deficiência existente nunca seja diagnosticada ou

descoberta. É certo que a grande variação entre as capacidades mentais das pessoas

com deficiências cognitivas complica um pouco o assunto. De fato, po de

legitimamente afirmar de que existe uma grande quantidade de conteúdo da Web

que não podem ser acessíveis às pessoas com deficiências cognitivas profundas, não

importa o tanto quanto o desenvolvedor possa tentar. Alguns conteúdos podem ser

demasiado complexos para determinados públicos-alvos. Isso é inevitável. No

entanto, ainda existem algumas coisas que podemos fazer para que os designers

possam aumentar a acessibilidade ao conteúdo da Web para pessoas com

deficiências cognitivas menos graves.

Deficiência cognitiva Clínica vs Funcional

Existem pelo menos duas maneiras de classificar deficiências cognitivas: pela

incapacidade funcional ou por incapacidade clínica. Diagnósticos clínicos de

deficiências cognitivas incluem autismo, Síndrome de Down, trauma tismos crânio-

encefálicos (TCE), até a demência. Condições cognitivas menos severas incluem

déficit de atenção e desordem (ADD), dislexia (dificuldade em leitura), discalculia

(dificuldade com a matemática), e dificuldades de aprendizagem em geral.

Diagnósticos clínicos podem ser úteis a partir de uma perspectiva médica para o

tratamento, mas para efeitos de acessibilidade web, classificar as deficiências

cognitivas por incapacidade funcional é mais útil. Em se tratando de Acessibilidade

Web, no caso da deficiência física ou comportamental as causas médicas da

deficiência são ignoradas, tendo foco sobre a incidência das habilidades e os desafios

resultantes. Algumas das principais categorias dos déficits funcionais e cognitivos

incluem deficiência ou dificuldades de:

1. Memória.
2. Resolução de problemas.
3. Atenção.
4. Compreensão Verbal, de Leitura e Lingüística.
5. Compreensão Matemática.
6. Compreensão Visual.
A principal razão pela qual estas deficiências funcionais são mais úteis quando

consideramos o fator de Acessibilidade Web é porque elas estão mais diretamente

relacionados com as preocupações dos desenvolvedores Web. Dizer para o

desenvolvedor que algumas pessoas têm autismo não é muito significativo, a menos

que o desenvolvedor saiba que tipos de barreiras uma pessoa com autismo podem

ter que enfrentar. Por outro lado, instruindo um desenvolvedor dizendo que algumas

pessoas têm dificuldades de compreensão matemática pode ajudar ao dono da obra

a ter um novo ponto de vista para abordar este tipo de audiência.

Além disso, diagnósticos clínicos não são mutuamente exclusivos, em termos daquilo

que as pessoas enfrentam de dificuldades. Muitas vezes existe considerável

sobreposição de deficiências funcionais dentro de um diagnóstico clínico. Uma pessoa

com déficit de memória também pode ter dificuldade de atenção ou com a resolução

de problemas, por exemplo. Este tipo de sobreposição se encaixa dentro de um

modelo médico, mas não é particularmente útil para desenvolvedores Web, que

simplesmente precisam saber o que a pessoa pode ou não pode fazer.

Memória

Memória refere-se à capacidade que um usuário tem de recordar o que aprendeu ao

longo do tempo. Um modelo comum para explicar a memória envolve os conceitos

de memória de trabalho (ou seja, imediata) memória da curto prazo, e memória de

longa prazo. Uma informação significativa normalmente é armazenada além da

região da memória de curto prazo, ficando na região da memória de longo prazo.

Alguns indivíduos com deficiências cognitivas têm dificuldades com um, dois ou

todos os três destes tipos de memória. Quanto mais significativo é o conteúdo para
as necessidades do usuário, maior a chance de que seja movido para o

armazenamento na memória funcional do cérebro. Alguns operadores podem ter

dificuldades de memória que prejudicam sua capacidade de lembrar-se de qual era o

conteúdo do assunto dentro e fora do Web Site.

Resolução de Problemas

Alguns indivíduos com deficiências cognitivas podem levar um tempo razoável para

resolverem problemas que possam surgir. Em muitos casos, a resiliência pode ser

reduzida e a consequente frustração é tal que eles optem por abandonar o site, em

vez de persistirem em resolver o problema . Um exemplo desta situação seria a

presença de um erro 404 (página não encontrada) a partir de um link com defeito,

ou um link que não os leve para onde eles pensaram que iam.

Atenção

Existem muitas pessoas que possuem dificuldade em focalizar a atençã o para uma

determinada tarefa que tenha em mãos. Distrações, como a rolagem de texto e

ícones ou imagens piscando pode tornar o ambiente web mais difícil. Pode ser

irritante mesmo para os usuários mais acostumados a presença de pisca -piscas, ou

de percorrer vários itens com pop-ups e etc.. A boa concepção destes princípios seria

limitar o uso apenas aos casos onde for necessário para transmitir os conteúdos e

informaçoes.

Algumas pessoas com "Transtorno do déficit de atenção com hiperatividade" ( TDAH

TDAH ou ADHD) têm dificuldades no aprendizado, mas muitas vezes isso ocorre
devido ao grau distração do indivíduo, e não a qualquer tipo de incapacidade para

processar a informação. As pessoas com TDAH podem ser impulsivas, facilmente

distraídas, e agirem como desavisados. Numa nota positiva, algumas pessoas com

déficts de atenção são bastante criativos e muito produtivos durante curtos períodos

de tempo, com abundância de entusiasmo e energia. Em uma nota menos positiva,

que pode ser difícil para as pessoas com TDAH cumprirem uma tarefa por um longo

período de tempo. Na Web, banners piscando podem ser perturbadores, bem como

qualquer coisa que chame a atenção da pessoa para fora do conteúdo principal.

Leitura, Lingüística, e Compreensão Verbal

Algumas pessoas tem dificuldades de compreensão de textos. Estas dificuldades

podem ser leves ou graves, que vão desde pequenos desafios até uma completa

incapacidade para ler qualquer texto. Seria razoável esperar que os desenvolvedores

web fossem capazes de acomodar toda a gama de habilidades de leitura. A diferença

entre os não-leitores e os leitores-gênio é simplesmente demasiado grande. É

razoável, no entanto, de esperar que os desenvolvedores escrevam de maneira tão

simples e clara quanto possível, tendo em conta o público primário e incluindo

aqueles que podem ter dificuldades com alguns dos tipos de conteúdo. Afinal, existe

a estimativa de que 15-20% da população tem algum tipo de dificuldade de

linguagem ou na compreensão de textos.

Embora sejam difíceis de verificar as reivindicações, é comumente relatado que

muitos líderes e intelectuais famosos tiveram dificuldade de leitura e / ou de

ortografia, incluindo: Winston Churchill, Thomas Edison, Henry Ford, Albert Einstein,

George Washington, John F. Kennedy, Leonardo da Vinci e outros. A mensagem a

ser levada para casa é que os escritores não sabem se os membros da sua audiência

de leitores possuem dificuldades ou não. Esta costuma ser uma condição que muitas

pessoas conseguem manter em segredo.

Aqui está um exemplo de um problema de leitura. Note que pode ser de percepção

ou de transformação. Veja se a associação com a acessibilidade ajuda você a

corrigir.

O que está sendo dito nesta frase?

Tob eornot obe

Agora verifique o poder e a importância dos gráficos incorporados como uma forma

de melhorar o contexto da palavra escrita, olhando para a frase com uma imagem.

Outra leitura interessante com a simulação de uma situação difícil e nossa

resistência em face aos problemas de leitura podem ser encontradas em

http://www.angmail.fsnet.co.uk/jumblt xt.htm- link externo.

Texto não-literal

Um problema para alguns leitores não é literal o texto, mas o sarcasmo, a sátira,

a paródia, a alegoria, metáforas, gírias e coloquialismos. Em alguns casos, os

leitores não vão perceber que as palavras não são destinadas a serem entendidas

literalmente. Um escritor que diz "Eu adoro ficar preso no trânsito quando já

estou atrasado para o trabalho" provavelmente significa o oposto do que esta

frase realmente diz. Frases com sarcasmo como este pode ser confusa para

alguns leitores. Do mesmo modo, alguém que diz que ela mantêm "os patos em
 linha" pode não perceber que o autor não está provavelmente referindo -se aos

"patos" como realmente é dito. O autor está sugerindo que ao leitor a

possibildiade da idéia de organização ou disciplina, através da comparação de

filhotes de pato seguindo com a mãe, todos alinhados atrás dela, a fim de ilustrar

o conceito.

Texto não-existente

O fato de inserir suposições e significado subentendido no conteúdo escrito pode

parecer óbvio ao escritor, mas nem todos os leitores possuem o conhecimento

necessário para entender realmente o que o escritor está querendo dizer. Alguns

leitores podem não ter as habilidades para inferir significado ao texto sem ajuda

adicional..

Compreensão Matemática

Expressões

matemáticas muitas vezes não são fáceis para todos compreenderem. Isso não

significa que os autores devem evitar totalmente a matemática. Para as pessoas que

estão lendo equações e confortável pensar matematicamente, e a melhor maneira de

explicar os conceitos matemáticos é usar equações. Por outro lado, muitas vezes, é

útil explicar a Matemática conceitualmente, com ou sem as fórmulas. Explicações

conceituais podem ajudar os leitores a compreenderem o raciocínio por trás da

matemática.

Compreensão Visual
Algumas pessoas têm dificuldades de transformar a informação visual. Em muitos

aspectos, este é o oposto do problema vivenciado por pessoas com dificuldades de

leitura e processamento verbal. Pessoas com dificuldades de compreensão visual

podem não reconhecer objetos e para que servem. Eles podem reconhecer o fato de

que há objetos em uma página da Web, mas podem também não serem capazes de

identificar os objetos. Por exemplo, eles podem não perceber que uma fotografia de

uma pessoa é uma representação de uma pessoa, embora eles possam ver

claramente a fotografia em si (como um objeto) na página da web.

Para estas pessoas, uma pessoa falar em um vídeo pode ser mais fácil de identificar

e processar mentalmente a informação do que uma imagem estática de uma pessoa

em uma fotografia. Vídeos e multimídia, acompanhada de narração, pode ser a

melhor forma de se comunicar com esses indivíduos.

Considerações
sobre design
O artigo a seguir é uma tradução do idioma Inglês: WebAIM: Cognitive Disabilities.

Deficiência
Cognitiva
Considerações sobre Design

Sumário do Artigo

Página 1: Introdução

Página atual:Página 2: Considerações sobre Design

 ○ Visão geral
○ Acomodação do déficit de Memória
○ Acomodação do déficit na Resolução de Problemas
○ Acomodação do déficit de Atenção
○ Acomodação do déficit de Leitura, lingüística, e Compreensão
Verbal

○ Mídia Suplementar
○ Organização e estrutura de Documentos
○ Escrever de forma clara e simples

○ Acomodação do déficit de compreensão na Matemática

○ Acomodação do déficit de compreensão Visual

Página 3: Atividades para Deficiências Cognitivas

Visão geral

Na criação de qualquer projeto, qualquer lista de considerações para usuários

com incapacidades cognitivas facilmente pode se transformar em uma lista

prolongada de interesses de usabilidade em geral, que podeíamos chamar de

"bons princípios de design." As idéias apresentadas aqui não exaurem as

possibilidades sobre o tema, por qualquer meio. Elas apresentam alguns

princípios mais significantes, categorizando técnicas mais específicas.

Acomodação do déficit de Memória

O uso de qualquer tipo de lembrete do contexto total de um website pode ajudar

as pessoas com déficits de memória. Processos com interação prolongadas, tais

como os exigidos durante uma compra- on-line, deve ser mantido como o mais

simples e breve possível. Para focalizar a atenção dos usuários em tarefas

específicas, a interação provavelmente deve ser mantida em páginas separadas,

mas os lembretes de ajuda acompanham seu progresso, para que eles não se

percam durante o procedimento. Lembretes simples tal como "passo 2 de 4"

ajuda o suficiente para o acompanhamento daquilo que já foi realizado e o que

ainda está por ser feito. Cada passo também pode ser nomeado ou pode ser
marcado especificamente em vez de descrever simplesmente "página anterior" e

"próxima página". Um link pode dizer "página anterior (pagamento e informação

de transporte)" e "próxima página (revisão do pedido)."

Acomodação do déficit na Resolução de Problemas

Qualquer pessoa pode em determinado momento clicar acidentalmente no link

errado, soletrar de forma errada uma palavra, ou cometer algum tipo de erro na

Web. Isto é um comportamento humano normal. Em alguns indivíduos, esta

tendência é exagerada, então, ocorrem mais erros. Se as pessoas fazem muitos

ou poucos erros, este não é o caso. O fato é que todo mundo gosta de poder

corrigir seus erros. As mensagens de erro devem ser tão explanatórias quanto

possíveis para que os usuários fiquem sabendo claramente o que foi feito de

errado e como solucionar o problema. As características de procura devem

sugerir ortografias alternadas a operadores se a ortografia original parece

desconfiada ou se não retorna nenhuns resultados. Os usuários devem ser

advertidos quando ações pode causar conseqüências potencialmente sérias, tal

como anular um arquivo. Em muitos casos, fornecendo instruções no começa de

uma tarefa eliminará ou ao menos reduzirá o número total de erros dos usuários.

Também, evite mudanças extremas no contexto do website sem primeiro avisar

os usuários. Toda funcionalidade deve ser tão previsível quanto possível, e

qualquer divagações de previsibilidade devem ser precedidas por e/ou avisos

explicando aos usuários porque as mudanças ocorrem.

Acomodação do déficit de Atenção

Use o fôco de atenção dos usuários. Use dicas visuais para destacar pontos

importantes ou seções do conteúdo. Se possível, elimine anúncios e links

patrocinados. Os cabeçalhos podem tirar atenção aos pontos importantes do

conteúdo. Evite sons de fundo ou imagens que possa distrair o usuário. Use -os

em vez disso para focalizar a atenção dos usuários no assunto desejado.

Acomodação do déficit de Leitura, Lingüística, e
Compreensão Verbal

Mídia Suplementar

Meios de comunicação suplementares tal como ilustrações, ícones, gravações

em vídeo e áudio tem o potencial de aumentar a acessibilidade do conteúdo da

Web para as pessoas com incapacidades cognitivas. O problema é esse meios

de comunicação com alta qualidade são freqüentemente difícil de produzir, ao

menos com boa qualidade. Meios de comunicação pobres em qualidade

realmente podem diminuir a Acessibilidade de conteúdo da Web, por fazerem

mais por confundir do que ajudar. Mas não use este argumento como uma

desculpa para não tentar. Use seu julgamento. Incorpore meios de

comunicação onde faz sentido. Compreenda, que a maior parte do vasto

conteúdo da Web poderia beneficiar-se de algum tipo de meios de

comunicação suplementar, ou ao menos gráficos suplementares.

Organização e estrutura de Documentos

Estrutura organizacional

Como uma declaração em geral, a estrutura de seu documento deve ser o

mais fácil de entender. A estrutura em documentos pode ser criada

adicionando elementos:

● cabeçalhos

● listas de marcação (bullet)

 ● listas numeradas

● listas de definição

● abrir parágrafo de citação (usando a etiqueta <blockquote>)

Todo os elementos estruturais relatados acima podem ser adicionado na

linha de marcação do documento. Em outras palavras, existem métodos de

construção do conteúdo em HTML que foram feitos para designar uma

parte de seu conteúdo como um cabeçalho, ou um item de lista, etc.

Organização Visual

Você também pode adicionar estrutura visual a um documento para

beneficiar as pessoas que tem visão. Por exemplo, você pode:

● classificar sub-items em uma lista hierárquica*

● Dar destaque a um item modificando a cor de plano de fundo

NOTA:

Desenvolvedores não devem ignorar a semântica da linguagem de

marcação ao tentar conseguir um efeito visual. Por exemplo, apesar do fato

que a etiqueta <blockquote> modifica o texto visualmente ao abrir um

parágrafo, esta etiqueta não deve ser usada soment e para um efeito visual.

Se o texto, em verdade, é uma citação então a etiqueta <blockquote> é

apropriada. Se o texto não é uma citação, então deve ser usados os

atributos da CSS (Fohas de Estilo) para alcançar o efeito (por exemplo, o

 desenvolvedor poderia adicionar o seguinte atributo de estilo à etiqueta de

parágrafo:style="margin-left: 5%").

Espaço em Branco

Normalmente é mais fácil ler um texto quando a composição visual faz a

separação do projeto adjacente. As pessoas com desordens de leitura, tal

como dislexia, podem beneficiar-se de espaços em branco nas margens e

espaço branco vertical entre cabeçalhos, parágrafos, tabelas, etc.

Parágrafos longos podem ser mais difíceis de ler que os mais curtos,

parcialmente porque os leitores podem perder o posic ionamento do texto

dentro do parágrafo.

Escrever de forma clara e simples

Curtas, simples, e frases sem ambiguidade são mais fácil de entender que

longos, complexos e ambíguos. As pessoas com incapacidades cognitivas mais

profundas necessitam sentenças que são extremamente curtas, simples, e

sem ambiguidade. Em alguns casos, eles não poderão entender absolutamente

as sentenças, mesmo contando com complementos em gráficos, ilustrações, e

outros forma de materiais visuais não-texto. Isto NÃO quer dizer que temos

que criar imagem-únicas nos sites para audiências gerais, embora adic ionando

ilustrações suplementares com alto-qualidade certamente uma boa idéia. Se,

no entanto, sua audiência primária é composta por indivíduos com

incapacidades cognitivas mais severas você pode necessitar criar um imagem-

única para o site.

 Como possível extensão, tente evitar conteúdo não literal tal como sarcasmo,

paródia, e metáforas. Também assegure-se de dar toda informação necessária

de fundo sobre o tema para os leitores. (Vê também a seção em escrevendo

de forma clara e simples.)

Acomodação do déficit de compreensão na Matemática

Cálculos ou fórmulas matemáticas podem ser difíceis de entender para muitas

pessoas, se elas possuem um déficit de compreensão matemática, déficit em

habilidades ou apenas "fobia matemática", para usarmos o termo "fobia" de uma

maneira mais descontraida. Neste contexto, fobia matemática não é uma

condição clínica, mas uma simples antipatia de matemática, em grande parte

influenciada por fatores culturais. Os Estados Unidos, por algum motivo, criou

uma cultura em que a matemática é vista comumente como uma a tividade sem

prazer ou entediante. A título de comparação, as habilidades matemática são

altamente valorizada nos países asiáticos, e seria algo de um insulto enorme dizer

que uma pessoa asiática não é boa em matemática.

Não importa qual a causa da compreensão matemática, quer seja déficits

baseados em princípios biológicos ou culturais mas a inteligibilidade do seu

conteúdo pode ser aumentada de acordo com o autor, quer pelo fato de evitar

totalmente a matemática, ou por explicar conceitualmente a matemát ica. Onde

são necessários cálculos, como em sites de comércio eletrônico que são

acrescentados preço dos itens adquiridos, informações fiscais, o transporte e

manipulação, outros encargos, geralmente é melhor realizar estes cálculos

automaticamente, para que o usuário não tenha fazer.

Acomodação do déficit de compreensão Visual

Normalmente, o melhor aconselhamento para ajudar os usuários com deficiências

cognitivas é fornecer informação em formatos muliplos, com forte ênfase em

 formatos visuais. Enquanto isto permaneça verdadeiro para a maioria das

pessoas com deficiências cognitivas, alguns tipos de deficiências cognitivas

podem causar dificuldades na compreensão visual. Se alguns autores confiam

inteiramente em métodos de comunicação visual, pode ser que a lguns usuários

não vão entender a mensagem. Métodos de Comunicação visual incluem cores,

relações espaciais, estilos, design de elementos, fotos, imagens, etc.

Ainda que o conteúdo da web mais sofre com falta de capacidade de visualmente

comunicativo métodos de realce, a mensagem leva para casa é um método que

não é suficiente por si só. Complementar a informação com múltiplos modos e

meios de comunicação.

Deficiência
Cognitiva
Atividade
O artigo a seguir é uma tradução do idioma Inglês: WebAIM: Cognitive Disabilities.

Deficiência Cognitiva - Atividades

Sumário do Artigo

Página 1: Introdução

Página 2: Considerações sobre Design

Página atual:Página 3: Atividades para Deficiência Cognitiva

○ Instruções
○ Perguntas e debates
○ Como isto esta relacionado com deficiências cognitivas
○ Nota sobre Deficiência Visual
Instruções

Aqui estão as instruções:

1. Pegue um pedaço de papel em branco.

2. Caso já não estiver perfeitamente no formato de um quadrado, corte as

bordas do papel até que fique perfeitamente neste formato.

3. Dobre o papel ao meio diagonalmente.

4. Coloque o papel para baixo em sua frente de modo que a borda mais longa

fique voltada para você.

5. Pegue o canto inferior esquerdo e dobre-o ao longo da área principal do

pedaço de papel, para que o canto se encontre com a ponta oposta, de

modo a que o topo recém-dobrado esteja paralelo com a borda inferior da

folha de papel.

6. Faça o mesmo com o c anto direito, dobre a área principal do pedaço de

papel até que toque a extremidade oposta. A borda superior deve estar

exatamente em cima da borda superior da dobra anterior.

7. Pegue o lado externo do canto superior e dobre-o para baixo até que

encoste na parte inferior das outras duas dobras. Você deverá ver o

formato no padrão de um "X"

8. Faça o mesmo para as outros lados, mas na direção oposta.

9. Nas dobraduras superiores pressione suavemente para os lados.

10. Pronto. Você fez um copo em origami! (Ou não?)

Perguntas e Debates

● Até que ponto você foi bem sucedido na realização deste tarefa?

● Você conseguiu fazer algo semelhante a uma xícara?

● Tem certeza de que você executou a tarefa corretamente? Talvez você tenha

cometido um erro ou dois, se você não conhece origami.

Veja que a taça em origami deve estar parecida com a ilustração (embora a cor do

seu papel possar ser diferente):

O quanto a sua taça de origami está igual a foto logo acima? Está mesmo igual?

Caso não esteja, qual será a razão?

Embora alguns de vocês podem ter sido capazes de completar a tarefa de criar uma

simples taça com dobraduras de origami apenas lendo uma seqüência de simples

instruções, o meu palpite é que a maioria pode ter ficado um pouco confuso em

algum ponto, ao longo do caminho. Para vocês minhas instruções podem ter

parecido ambíguas. Elas podem ter parecido estarem mal escritas. Talvez você tenha

entendido mal minhas instruções mesmo quando você achava que estava

compreendendo.

● Será que ter uma foto do objetivo antes de iniciar a tarefa ajudou a realizar

a tarefa?

● Será que teria ajudado ver alguém executar a tarefa anteriormente, ou uma

seqüência de ilustração mostrando como fazer?

Nota

O exemplo a seguir é apresentado em conteúdo visual que não vai ser útil para

pessoas que não podem ver, mas existe uma breve discussão sobre esta matéria em

Nota Sobre Deficiência Visual .

Compare as instruções por escrito com um método de ensino e instrução visual:

 ● Exemplo 1- link externo: Instruções simples e detalhadas sobre como fazer

uma taça de origami, ilustrado com gráficos e setas mostrando como deve

ser feito o movimento correto na dobradura no papel.

Depois de conhecer os métodos de instrução visual e descrição textual da tarefa:

● Quer dizer que você é mais capaz de desempenhar a tarefa agora?

● Qual método de instrução que você mais gostou?

● Você pode pensar em outros métodos de instrução que possam ser ainda

melhor?

Como isso esta relacionado com deficiências cognitivas

Alguns de vocês podem estar orientados para o caso de que os deficientes visuais

estavam em uma desvantagem quando ao deficiênte cognitivo, tentando dobrar um

origami copo com nada mais que instruções escritas. Indivíduos com deficiências de

aprendizagem, distúrbios de leitura, ou deficiências cognitivas profundas muitas

vezes se sentem prejudicados de forma semelhante quando se trata de tentar

compreender os conceitos que são difíceis para eles. Conteúdos devem ser claros e

precisos, e por vezes em mais de um formato, para que estes indivíduos possam

entender completamente a informação. No caso do origami, para dobrar uma taça,

ilustrações e animações são particularmente úteis. Outros tipos de informações,

como um conteúdo de áudio podem ser mais apropriados.

Importante

Em muitos casos, a maneira de tornar o conteúdo Web mais acessíveis às pessoas

com deficiências cognitivas não são nada mais do que técnicas para uma

comunicação eficaz.

Uma vez que você compreenda este princípio, a tarefa de fazer conteúdos acessíveis

para pessoas com deficiências cognitivas tornam-se um pouco menos misteriosa,

mesmo que não se tornem menos desafiadoras.

Projetar para pessoas com deficiências cognitivas é muito mais uma arte do que uma

ciência. Algumas pessoas preferem instruções com animações, enquanto outros

preferem ilustrações e gráficos estáticos. Mas não é uma simples questão de

ilustrações estática versus animadas . A eficácia dos gráficos e animaç ões depende

em grande parte das competências do artista, tanto no sentido de desenho ( "ser

capaz de desenhar bem") e apresentação (sendo capaz de se comunicar bem).

Nota sobre deficiência visual

Como você pode imaginar, ilustrações, gráficos e outros mate riais que são

orientados para os deficientes visuais serão sem valor para alguém que não possa

enxergar. Isto, NÃO significa que existe um conflito direto entre as necessidades das

pessoas com deficiência visual e as necessidades das pessoas com deficiênc ias

cognitivas. Significa simplesmente que você tem que manter as necessidades de

ambas as audiências em mente. Se você usar ilustrações para as pessoas com

deficiências cognitivas, fornecer alt texto (texto alternativo) para essas ilustrações

vai benefic iar as pessoas com deficiência visual. Se você fornecer vídeos, inclua uma

transcrição do vídeo que pode ser acessado por leitores de tela, e assim por diante.

No caso da taça de origami, escrever mais instruções detalhadas provavelmente

ajudaria uma pessoa cega a exercer a tarefa de forma mais eficaz. Estas instruções

detalhadas seria o "texto alternativo" para o formato da ilustração. Com ambas as

ilustrações e instruções textuais detalhadas, certamente o público pode receber o

que eles precisam saber, de forma razoável.