LP ING CIE 8 Prof

C A D E R N O
Dia 01
PROVA PAULISTA
2º BIMESTRE 2023
LÍNGUA PORTUGUESA E CIÊNCIAS 8º ano do Ensino Fundamental
Nome da Escola
Nome do Aluno
Data | | Turma
A B C D A B C D
01 O O  O 21 O O O 
02 O O  O 22  O O O
03 O O  O 23  O O O
04  O O O 24 O  O O
05 O O O  25 O  O O
06 O  O O 26 O O  O
07 O O O  27 O O  O
08 O O O  28 O  O O
09 O  O O 29 O  O O
10 O  O O 30  O O O
11 O O  O 31  O O O
12 O  O O 32 O O O 
13 O O  O 33  O O O
14  O O O 34 O O  O
15  O O O 35 O  O O
16 O O O  36  O O O
17 O O O  37 O O O 
18  O O O 38 O  O O
19  O O O 39 O  O O
20 O O  O 40 O O O 
Língua Portuguesa
QUESTÃO 1
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO DESCRITOR DO ITEM CONTEÚDO

Interpretar texto com auxílio de
EF69LP17 - Identificar recursos Interpretação de texto com
material gráfico diverso
1 C 2º estilísticos e semióticos presentes em auxílio de material gráfico
(propagandas, quadrinhos, foto
textos jornalísticos e publicitários. diverso
etc.).
Leia o texto para responder à questão.
Disponível em <https://acontecendoaqui.com.br/propaganda/campanha-da-formula-para-o-sesi-sc-vira-pecas-de-ponta-cabeca-para-combater-o-
mosquito/>. Acesso em 05. mar. 2023.
Para persuadir as pessoas a combater o mosquito transmissor da Dengue e do Zika vírus, a

campanha utiliza
A) a cor do vaso de plantas como criadouro do mosquito transmissor.
B) o jogo de palavras com significado diferente daquele que deveriam ter.
C) a combinação entre imagem e texto de cabeça para baixo.
D) o jogo de imagens de diferentes criadouros de mosquitos.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue interpretar o texto com auxílio de material gráfico
diverso. Para isso é preciso que articule os sentidos da imagem e do texto verbal de cabeça para
baixo, compreendendo que ambos visam persuadir o leitor a combater os mosquitos da dengue
e do Zika vírus com uma ação específica: virar os vasos de planta, garrafas, baldes, barris e
pneus de cabeça para baixo (C). Há necessidade, portanto, de uma compreensão global da
propaganda, caso contrário o estudante poderá atentar para elementos específicos e optar pelos
distratores na sua resposta, como a cor dos vasos (A).
QUESTÃO 2

EF69LP17 - Identificar recursos Interpretar texto com
estilísticos e semióticos auxílio de material gráfico Interpretação de texto com auxílio
2 C 2º
presentes em textos jornalísticos diverso (propagandas, de material gráfico diverso.
e publicitários. quadrinhos, foto etc.).
Disponível em <https://oglobo.globo.com/brasil/ministro-lanca-campanha-contra-uso-de-substancias-volta-repetir-que-pais-vive-epidemia-de-
drogas-23763994>. Acesso em 04. mar. 2023.
A campanha, ao articular linguagem verbal e imagens, visa causar uma sensação de que a
A) liberdade leva às drogas.
B) vida não dá opção de escolhas.
C) escolha por drogas não te deixará livre.
D) opção de liberdade pode ser prejudicial.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue interpretar o texto com auxílio de material gráfico
diverso. Para isso, é preciso que articule os sentidos da imagem (uma moça presa pela palavra
drogas, buscando se libertar) e do texto verbal, compreendendo que ambos visam persuadir o
leitor a não usar drogas, pois significará uma perda de liberdade (C). Há necessidade, portanto,
de uma compreensão global da propaganda, caso contrário o estudante poderá atentar para
elementos específicos e optar pelos distratores na sua resposta, como a ideia de que a opção de
liberdade pode ser prejudicial (D).
QUESTÃO 3

EF89LP11B - Revisar peças e Interpretar texto com auxílio de material gráfico Finalidade de um
3 C 2º
campanhas publicitárias. diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.). texto
Disponível em <https://new.safernet.org.br/content/infografico-bullying>. Acesso em 04. mar. 2023.
A finalidade do texto é
A) informar sobre as brincadeiras na internet.
B) ensinar a como se comportar na Internet.
C) resumir algumas informações sobre bullying.
D) listar as formas de superar o cyberbullying.
Comentário do Item
O item avalia se o estudante consegue identificar a finalidade do texto, campanha publicitária,
por meio do infográfico, que traz informações importantes sobre o bullying. Para isso, é preciso
que articule os sentidos da linguagem verbal com a não verbal, identificando que o texto busca
resumir informações sobre o bullying para que o leitor saiba como evitar, denunciar e ajudar
alguém (C). Há necessidade, portanto, de uma compreensão global da campanha publicitária,
caso contrário o estudante poderá atentar para elementos específicos e optar pelos distratores
na sua resposta.
QUESTÃO 4

EF08LP06 - Identificar, em textos de diferentes Reconhecer o efeito de sentido
Termos
gêneros, os termos constitutivos da oração decorrente da exploração de
4 A 2º constitutivos da
(sujeito e seus modificadores, verbo e seus recursos ortográficos e/ou
oração: sujeito
complementos e modificadores). morfossintáticos.
ANEDOTINHA
O circo estava indo à falência. O dono, desesperado, não sabia mais o que inventar. Aí apareceu
um homem que podia salvá-lo.
– O que o senhor faz?
– Subo no ponto mais alto do circo e pulo no meio do picadeiro.
– Dentro de uma tina de água?
[...]
Ziraldo. As últimas anedotinhas do bichinho da maçã. 15. ed. São Paulo: Melhoramentos, 2000. p. 18.
No trecho “O dono, desesperado, não sabia mais o que inventar” (1º parágrafo), o sujeito da frase
é
A) o dono.
B) inventar.
C) desesperado.
D) não sabia mais.
Comentário do Item
O item avalia se o estudante consegue identificar um dos termos constitutivos da oração: o
sujeito (A). Para isso, é preciso que consiga analisar a oração e dividi-la em segmentos,
observando o sujeito e o predicado. Além disso, é necessário perceber que, na oração, há termos
acessórios (C). Se analisar os termos da oração de forma isolada, sem conhecimento sobre os
termos constitutivos, o estudante pode optar pelos distratores.
QUESTÃO 5

EF08LP06 - Identificar, em textos Reconhecer o efeito de
de diferentes gêneros, os termos sentido decorrente da
Termos constitutivos da oração:
5 D 2º constitutivos da oração (sujeito e exploração de recursos
predicado
seus modificadores, verbo e seus ortográficos e/ou
Memórias da literatura infantil e juvenil: relato de Sonia Junqueira

[...]
Saborear palavras
Eu não me lembro muito bem do primeiro dia de escola. Sei que estava louca para ir para a
escola e aprender a ler. Naquela época a gente aprendia com sete anos. Adorei, aprendi a ler logo.
Eu saboreava palavras […]. Foi uma experiência maravilhosa. Uma das experiências mais ricas,
bonitas e emocionantes que tive na infância foi a de aprender a ler.
[...]
Disponível em: <https://www.editorapeiropolis.com.br/memorias-da-literatura-infantil-e-juvenil-relato-de-sonia-junqueira/>. Acesso em: 04 mar.
2023.
No trecho “Eu não me lembro muito bem do primeiro dia de escola”, o predicado da frase é
A) “Eu não me lembro”.
B) “do primeiro dia de escola”.
C) “Eu não me lembro muito bem”.
D) “não me lembro muito bem do primeiro dia de escola”.
Comentário do Item
O item avalia se o estudante consegue identificar um dos termos constitutivos da oração: o
predicado (D). Para isso, é preciso que consiga analisar a oração e dividi-la em segmentos,
observando o sujeito e o predicado. Além disso, é necessário perceber que, na oração, há termos
acessórios que fazem parte do predicado. Se analisar os termos da oração de forma isolada, sem
conhecimento sobre os termos constitutivos, o estudante pode optar pelos distratores.
QUESTÃO 6

EF89LP18B - Buscar soluções para
problemas ou questões que envolvam Estabelecer relação entre a tese e os
6 B 2º Argumento
acontecimentos vivenciados na escola e na argumentos oferecidos para sustentá-la.
comunidade.
Criar lei para proteger os animais de fogos de artifício e substituir por silenciosos...
[...] Três Lagoas se desenvolveu muito, virou uma diversidade de [...] culturas com vários pontos
turísticos [...].
Uma das maiores atrações turísticas da cidade nos festivais é a queima de fogos, um momento
único para cada um de nós, desde a comemoração de um time de futebol [...] a inaugurações em
geral e eventos, bem como a celebração do Natal e Ano Novo. É um marco para a cidade todos
esses eventos. Somos mais de 100 mil habitantes. Agora imagine-se com uma super sensibilidade
a qualquer tipo de barulho, imaginou?
Então vamos lá, com toda essa sensibilidade você vai querer ficar em um local calmo e
tranquilo, junto às pessoas que você ama, correto?
Pois é, os animais também querem paz e sossego, eles possuem essa super sensibilidade,
ouvem barulhos muito além e em maior quantidade que nós humanos.
Vou contar-lhes uma situação que aconteceu na noite de Natal [...], depois das comemorações
com nossos familiares, sentamos um pouco em frente de onde moramos para conversar um pouco
mais, de repente veio em nossa direção um cachorro [...] desesperado [...], quando nos viu [...] veio
correndo, super cansado, assustado [...]. No dia seguinte, colocamos anúncios nos classificados e
o proprietário veio buscar [...]. Há uma maneira de amenizar toda essa situação, há fogos de artifício
silenciosos tão bonitos quanto os outros [...].
Para isso, precisamos nos unir e conseguir o máximo de assinaturas possíveis para que as
autoridades [...] se sensibilizem e compreendam a necessidade e a importância de uma Lei como
essa em Três Lagoas/MS.
Disponível em: <https://peticaopublica.com.br/pview.aspx?pi=BR118042>. Acesso em: 26 mai. 2023. Adaptado para fins didáticos.
Nesse texto, para defender a ideia de que os animais são prejudicados pelo barulho dos fogos de
artifício, o autor utiliza como argumento o trecho:
A) “Uma das maiores atrações turísticas da cidade nos festivais é a queima de fogos, um momento
único para cada um de nós [...]”. (2º parágrafo)
B) “[...] eles possuem essa super sensibilidade, ouvem barulhos muito além e em maior
quantidade que nós humanos”. (4º parágrafo)
C) “[...] depois das comemorações com nossos familiares, sentamos um pouco em frente de onde
moramos [...]”. (5º parágrafo)
D) “Há uma maneira de amenizar toda essa situação, há fogos de artifício silenciosos tão bonitos
quanto os outros”. (5º parágrafo).
Comentário do Item
O item avalia se o estudante consegue identificar um argumento do autor do artigo sobre um
assunto específico: os animais são prejudicados pelo barulho dos fogos de artifício (B). Para isso,
é preciso uma compreensão global do texto e o saber diferenciar fatos de opiniões, caso contrário
o estudante poderá atentar para elementos específicos e optar pelos distratores na sua resposta.
QUESTÃO 7

gêneros, os termos constitutivos da oração decorrente da exploração de Classe gramatical:
7 D 2º
(sujeito e seus modificadores, verbo e seus recursos ortográficos e/ou Substantivos
Leia o texto e responda à questão.
MEUS OITO ANOS

Casimiro de Abreu
Oh! que saudades que tenho

Da aurora da minha vida,
Da minha infância querida
Que os anos não trazem mais!
Que amor, que sonhos, que flores.
Naquelas tardes fagueiras
À sombra das bananeiras,
Debaixo dos laranjais!
Como são belos os dias
Do despontar da existência!
— Respira a alma inocência
Como perfumes a flor;
[...]
Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bn000163.pdf>. Acesso em: 18 abr. 2023.
Assinale a alternativa em que todas as palavras retiradas do poema representam substantivos:

A) Oh!, respira, sonhos.
B) Saudades, trazem e perfumes.
C) Tenho, existência e bananeiras.
D) Infância, amor e bananeiras.
Comentário do Item
O item avalia se o estudante consegue identificar as palavras retiradas do poema que servem
de nome a algum ser ou objeto, ou seja, que são substantivos (D). Para isso, é preciso que
distinga as classes gramaticais, particularmente verbos de substantivos, já que há verbos
presentes nos distratores A, B e C.
QUESTÃO 8

EF69LP56 - Fazer uso consciente e reflexivo da
norma-padrão em situações de fala e escrita em Identificar as marcas linguísticas
Variação
8 D 2º textos de diferentes gêneros, levando em que evidenciam o locutor e o
linguística
consideração o contexto, situação de produção e as interlocutor de um texto.
características do gênero.
Celular em sala de aula: veja as vantagens e desvantagens

O tema do celular em sala de aula tem sido discutido e pesquisado à exaustão. Não é nem
mesmo necessário recorrer a dados para ver que ele chegou com tudo no ambiente escolar, e que
isso gera alguns transtornos.
No entanto, considerar esse dispositivo como um inimigo do ensino seria reduzir sua função. Se
escola e professores forem capazes de se adaptar a essa novidade — que, convenhamos, nem é
mais tão novidade assim — o ensino só tem a ganhar.
Neste artigo, vamos avaliar os prós e os contras de utilizar o celular na sala de aula. Continue a
leitura e fique por dentro.
Vamos começar listando os problemas que o uso inadvertido do celular pelas crianças pode
ocasionar.
Celular em sala de aula: desvantagens
O médico grego Hipócrates foi o primeiro a dizer que “a diferença entre o remédio e o veneno
está na dose”, e isso vale também para o uso dos smartphones. Ou seja, se pais e professores
souberem diminuir as “doses diárias” do aparelho, o inimigo pode se tornar um aliado. [...]
Falta de concentração na sala de aula
Esse efeito todo mundo já percebeu: crianças e adolescentes tendem a ficar “hipnotizados” pelas
telas. Se não houver controle, isso pode comprometer o desenvolvimento cognitivo, além de tirar o
foco dos conteúdos na sala de aula.
[...]
Colégio Verbo Divino. Celular em sala de aula: veja as vantagens e desvantagens. Disponível em:
<https://encurtador.com.br/qvZ89>. Acesso em: 27 abr. 2023. (adaptado)
No texto, percebe-se que prevalece o uso de uma linguagem

A) informal, porque se trata de um texto informativo.
B) espontânea, despreocupada com as regras gramaticais.
C) informal, já que apresenta expressões empregadas no dia a dia.
D) culta, pois apresenta expressões adequadas à norma padrão da língua.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue reconhecer a variação linguística empregada em
um texto. Nesse caso, há predominância da norma culta (D).
Para isso, era preciso ler o texto identificando o uso da norma padrão, ou ainda, refutando as
demais alternativas baseado no esperado para cada uma delas.
O estudante que optou por um dos distratores, provavelmente, não observou que o texto, um
artigo de opinião, privilegia a norma culta, fazendo escolhas que demonstram desconhecimento
do que seria essa norma.
QUESTÃO 9

EF08LP06 - Identificar, em textos de diferentes
Reconhecer o efeito de sentido
gêneros, os termos constitutivos da oração Verbo
9 B 2º decorrente da exploração de recursos
(sujeito e seus modificadores, verbo e seus Intransitivo
ortográficos e/ou morfossintáticos.
complementos e modificadores).
…aaaaatchim!!! O que provoca o espirro?
Tem gente que espirra baixinho. Tem gente que faz um barulhão. Seja qual for o seu caso, saiba
que o espirro é uma reação normal do nosso corpo e não depende da nossa vontade. Ele pode ser
provocado por poeira, pólen, fumaça […]. Mas também por microrganismos, como vírus e bactérias
causadores de gripes e resfriados. Ah, sim! Às vezes o espirro é uma simples reação alérgica –
àquele perfume, por exemplo, que parece fazer coceira no nariz! [...]
PEREIRA, Lucia Helena Soares de Sousa. …aaaaatchim!!! O que provoca o espirro? In: Ciência Hoje das Crianças. 2019. Disponível em:
<http://chc.org.br/artigo/quero-saber-298/>. Acesso em: 11 maio 2022. Fragmento.
No trecho “Tem gente que espirra baixinho” (1º parágrafo) o verbo destacado classifica-se, quanto
à predicação, como:
A) transitivo indireto.
B) intransitivo.
C) transitivo direto.
D) verbo de ligação.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue perceber a relação que há entre as palavras de um
texto quanto aspectos linguísticos relacionados à transitividade verbal. Para resolvê-lo o aluno
deveria mobilizar seus saberes para identificar se, nesse texto, existe predicação de um verbo
intransitivo (B).
Ao optar pelos distratores como resposta do item, o estudante demonstra, possivelmente, não
reconhecer a intransitividade do verbo “espirrar” Cabe um destaque ao elemento dificultador que
está no termo “baixinho” que seria o modo como ocorre o espirro. Possivelmente, o estudante
que optou por (C) acredita ser um complemento do verbo que funciona como objeto direto.
QUESTÃO 10

EF08LP16A - Utilizar elementos que marquem os
Reconhecer o efeito de sentido
efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de
decorrente da exploração de
10 B 2º modalização e argumentatividade (sinais de Adjetivos
recursos ortográficos e/ou
pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de
morfossintáticos.
grau, verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).
15 melhores praias do Ceará que você deveria conhecer em suas férias

Meireles – Fortaleza
O point da Avenida Beira Mar tem um longo, lindo e movimentado calçadão, que recebe visitantes
para caminhadas e pedaladas durante o dia, e uma feirinha de artesanatos a noite. Impossível não
se encantar com a imensidão verde do mar, contrastando com o cenário urbano que envolve a orla.
Disponível em: <https://www.viajali.com.br/melhores-praias-do-ceara/>. Acesso em: 04 mar. 2023.
A locução adjetiva presente no título do texto “15 melhores praias do Ceará que você deveria
conhecer em suas férias” é
A) melhores praias.
B) praias do Ceará.
C) você deveria.
D) conhecer em suas férias.
Comentário do Item
O item avalia se o estudante consegue identificar uma locução adjetiva em um trecho de um
texto jornalístico. Para isso, é preciso o estudante diferenciar adjetivo de locução adjetiva,
compreendendo que a locução adjetiva é composta pela junção de uma preposição e de um
substantivo (B), enquanto o adjetivo é formado por um elemento quando for simples. Além disso,
é preciso diferenciar a locução adjetiva das demais classes gramaticais.
QUESTÃO 11

gêneros, os termos constitutivos da oração decorrente da exploração de Complemento Verbal:
11 C 2º
(sujeito e seus modificadores, verbo e seus recursos ortográficos e/ou Objeto Direto
Analise as frases a seguir:

1. Eu acredito em você .
2. Ganhamos a partida.
3. Desejamos-lhe sucesso nesta caminhada.
4. Eu a vi saindo depressa.
Os termos destacados são complementos de verbos transitivos. Os complementos que podem ser
classificados como Objeto Direto são:
A) 1 e 2.
B) 3 e 4.
C) 2 e 4.
D) 1 e 3.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue perceber que os termos destacados estão
relacionados à transitividade verbal. Para resolvê-lo o aluno deveria mobilizar seus saberes para
identificar qual a transitividade de cada verbo nas quatro frases e selecionar apenas a que possui
transitividade com objeto direto. Outro fator importante ao aluno, seria conhecer também a função
dos pronomes oblíquos enquanto complementos verbais.
identificar o verbo da oração, ou ainda, fazê-lo, mas não reconhecer a transitividade ou o uso das
preposições e pronomes oblíquos como complementos verbais.
QUESTÃO 12

gêneros, os termos constitutivos da oração decorrente da exploração de Complemento verbal:
12 B 2º
(sujeito e seus modificadores, verbo e seus recursos ortográficos e/ou Objeto Indireto
MUSSUM :: ENTREVISTA EXCLUSIVA COM SUSANNA LIRA

[...]
Papo de Cinema - Mussum teve uma história incrível, com cinco filhos de cinco mulheres
diferentes, e participou de grupos muito importantes, na música, na televisão e no cinema. E tudo
isso é abordado na entrevista. Teve alguém que você quis entrevistar e não conseguiu?
Susanna - Sim, uma pessoa muito especial, que teria sido fundamental: o Bigode, dos Originais do
Samba. Chegamos a marcar, enviei uma equipe do Rio de Janeiro justamente para encontrá-lo, e
ele não apareceu. O que me disse depois é que confundiu a agenda, e acabou não rolando.
[...]
Disponível em: <https://www.papodecinema.com.br/entrevistas/mussum-entrevista-exclusiva-com-susanna-lira/>. Acesso em: 17 abr.
2023.Fragmento.
Em “...participou de grupos muito importantes...” (1º parágrafo), o complemento verbal em

destaque é considerado:
A) objeto direto.
B) objeto indireto.
C) objeto bitransitivo.
D) adjunto adnominal.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue perceber a relação que há entre as palavras de um
texto quanto aspectos linguísticos relacionados à transitividade verbal. Para resolvê-lo o aluno
deveria mobilizar seus saberes para identificar de que modo o complemento verbal se comporta
quanto à transitividade do verbo “participar”, chegando à conclusão de ser um verbo transitivo
indireto. O apoio da preposição “de” torna o item mais familiar ao estudante.
reconhecer a transitividade do verbo, assim como o uso da preposição “de” que reforça o
gabarito.
QUESTÃO 13
DESCRITOR DO
ITEM GAB BIM HABILIDADE DO CURRÍCULO CONTEÚDO
ITEM
EF69LP43A - Identificar os modos de introdução de outras vozes no
texto as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a
Reconhecer a
posição do autor e dos outros autores citados e os elementos de
estratégia
13 C 2º normatização (tais como as regras de inclusão e formatação de Argumento
argumentativa
citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas)
em um texto.
em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a
intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos.
[...]
Celular em sala de aula: desvantagens
O médico grego Hipócrates foi o primeiro a dizer que “a diferença entre o remédio e o veneno
está na dose”, e isso vale também para o uso dos smartphones. Ou seja, se pais e professores
souberem diminuir as “doses diárias” do aparelho, o inimigo pode se tornar um aliado.
[...]
Colégio Verbo Divino. Celular em sala de aula: veja as vantagens e desvantagens. Disponível em: <https://encurtador.com.br/qvZ89>. Acesso
em: 27 abr. 2023. (adaptado)
Qual argumento o autor do texto lança mão para defender o uso consciente do celular?
A) Argumento por exemplificação.
B) Argumento de causa e consequência.
C) Argumento de autoridade.
D) Argumento por meio de uma alusão histórica.
Comentário do Item
O item busca aferir se o estudante consegue identificar o tipo de argumento utilizado no texto.
Nesse caso, o argumento é o de autoridade (C), pois apresenta a fala de um especialista.
Para isso, é preciso que o estudante seja capaz de reconhecer o uso de elementos de paráfrase
e citação. Nesse texto a citação ao médico grego “a diferença entre o remédio e o veneno está
na dose”, entre aspas, foi utilizada para dar credibilidade à fala do autor do texto sobre o perigo
do uso excessivo do smartphone.
O estudante que optou por um dos distratores, provavelmente, não reconheceu essa estratégia
argumentativa do autor para defender sua tese, se amparando em outros tipos de discurso que
exigiriam exemplificação (período marcado por utilizar exemplos encadeados), causa e
consequência ou que toma como base fatos históricos. Pode ainda, desconhecer os termos
relacionados aos tipos de argumentos.
QUESTÃO 14

Classe gramatical:
gêneros, os termos constitutivos da oração decorrente da exploração de
14 A 2º Pronome
(sujeito e seus modificadores, verbo e seus recursos ortográficos e/ou
(demonstrativo)
ENTRE O AR E O MAR
[...] As chamadas aves oceânicas ou marinhas correspondem a um grupo diversificado de espécies
que se adaptaram, ao longo de milhares de anos, a viver em alto-mar, seu lar natural e fonte de
alimento.
Viver em um ambiente com grandes desafios como o oceano só é possível por conta das
adaptações que as espécies desenvolveram no processo evolutivo. Algumas dessas adaptações
podem ser observadas nas patas da maioria das espécies, na forma e tamanho das asas, e na
presença de importantes glândulas. [...]
Disponível em: <https://chc.org.br/artigo/entre-o-ar-e-o-mar/>. Acesso em: 04 abr. 2023.
No trecho, “Algumas dessas adaptações podem ser observadas nas patas da maioria das
espécies...”, a palavra em destaque é um
A) pronome demonstrativo.
B) pronome pessoal.
C) pronome possessivo.
D) pronome indefinido.
Comentário do Item
O item avalia se o estudante consegue classificar um pronome em um texto informativo. Para
isso, é preciso diferenciar os diferentes pronomes apresentados nos distratores (B, C e D) do
pronome demonstrativo “dessas” que é usado para apontar a relação de distância (longe) entre
o nome ao qual se refere.
QUESTÃO 15

EF69LP36B - Revisar textos voltados para a
divulgação do conhecimento e de dados e resultados
Identificar a finalidade de Finalidade de
15 A 2º de pesquisas, considerando o contexto de produção
textos de diferentes gêneros. um texto
e as regularidades dos gêneros em termos de suas
construções composicionais e estilos.
5 soluções sustentáveis para se livrar de baratas em casa

Controle o inseto sem utilizar pesticidas agressivos ao meio ambiente ou à saúde da família
Por: Da Redação
08/12/2020 - 2 minutos de leitura - Atualizado 27/02/2023
Mesmo que muitos recorram a inseticidas na hora de se livrar de alguma barata em casa, o
produto apresenta uma série de problemas, desde a possibilidade de eliminar insetos que são cruciais
para o meio ambiente, como abelhas, bichos que combatem o surgimento de outras pragas, como
aranhas, e até mesmo questões relacionadas à saúde dos animais de estimação.
Ainda assim, as baratas apresentam sérios riscos à saúde, disseminando doenças
como salmonelose, infecções por staphylococcus, bactérias de escherichia coli, febre tifóide,
gastroenterite e demais problemas relacionados, principalmente, a ingestão de alimentos que tiveram
contato com o bicho.
Por isso, separamos algumas dicas e soluções sustentáveis para livrar a sua casa das baratas.
Confira!
Folha de Louro
Por mais que muitas pessoas simplesmente adorem o cheiro da folha de louro, as baratas
odeiam este aroma e tendem a fugir dele. A dica é espalhar folhas de louro em locais que os insetos
surjam com frequência e que também possam ser considerados um esconderijo, como, por exemplo,
em armários e debaixo do fogão.
Eucalipto e alecrim
Esse é mais um aroma que evita o surgimento dos bichos na residência, já que, assim como
ocorre com as folhas de louro, os insetos detestam. Neste caso, dê preferência a produtos de limpeza
que possuam essa essência ou prepare você mesmo uma solução de eucalipto com alecrim e passe
pelo chão da casa. [...]
Estadão. Disponível em: <https://encurtador.com.br/bvAI7>. Acesso em: 26 mai. 2023.
O texto tem o objetivo de

A) informar formas sustentáveis para se livrar das baratas.
B) relatar sobre alguns problemas sérios causados pelos insetos.
C) instruir como elaborar uma receita para matar baratas.
D) noticiar como algumas pessoas têm se livrado das baratas.
Comentário do Item
O item avalia se o estudante consegue identificar a finalidade de um texto de divulgação científica
que traz informações importantes sobre como se livrar das baratas de forma sustentável. Para
isso, é preciso identificar o que o texto busca informar (A). Há necessidade, portanto, de uma
compreensão global do texto, caso contrário o estudante poderá atentar para elementos
específicos e optar pelos distratores na sua resposta, como, por exemplo, o 2º parágrafo que
trata de alguns problemas sérios causados pelas baratas (distrator B).
QUESTÃO 16
DESCRITOR DO
ITEM
EF89LP18B - Buscar soluções para problemas
Identificar o tema
16 D 2º ou questões que envolvam acontecimentos Tema de um texto
de um texto.
vivenciados na escola e na comunidade.
Artigo: A arte
''Se para São Tomás de Aquino a arte é o reto ordenamento da razão, para Pablo Picasso, a arte
é a mentira que nos ajuda a ver a verdade''
[...] Se para São Tomás de Aquino a arte é o reto ordenamento da razão, para Pablo Picasso,
a arte é a mentira que nos ajuda a ver a verdade. Ambos estarão certos. Quiçá, por isso, se aceita
o conceito de arte englobar todas as criações realizadas pelo ser humano para expressar sua visão
mais sensível acerca do mundo, seja real ou imaginário. Através da arte o ser humano expressa
ideias, emoções, percepções e sensações. Em consequência, a arte liberta e emancipa.
A arte engloba arquitetura, cinema, dança, desenho, escultura, fotografia, literatura, música,
pintura, poesia. Hoje em dia, em pleno século 21, até mesmo a televisão, a moda, a publicidade e
os videojogos são por muitos considerados como manifestações artísticas. Segundo René Huyghe,
a arte e o homem são indissociáveis. Não há arte sem homem, muito menos homem sem arte. [...]
A arte é a capacidade humana de criação. É a expressão ou aplicação de habilidades
criativas e a imaginação para criar obras que são apreciadas principalmente por sua beleza,
intelecto ou poder emocional. Seus resultados são obtidos por distintos meios. A arte de cozinhar,
de pintar quadros, de grafitar, as artes plásticas, a arte de compor (poemas e partituras musicais),
a gravura, a impressão de livros e, até mesmo, atrelados a um conceito mais severo, meios hoje
em dia causadores de grande repulsa social, como a caça e a guerra, podem ser considerados
como arte. O ser humano e a arte estão rigorosamente conectados. A arte liberta. E, atualmente, a
arte de viver cada vez mais se faz indispensável para a emancipação humana.
*Ph.D. em direito internacional e relações internacionais. Membro do Comitê de Direitos Econômicos, Sociais e
Culturais da ONU
Disponível em: <https://www.correiobraziliense.com.br/app/noticia/opiniao/2020/01/26/internas_opiniao,823467/artigo-a-arte.shtml>. Acesso em: 26

mai. 2023.
O principal tema desse texto é

A) as principais manifestações da arte.
B) a importância da arte de viver na atualidade.
C) os estudos de René Huyghe sobre a arte.
D) o que é arte, sua importância e como se manifesta.
Comentário do Item
O item avalia se o estudante consegue identificar o tema de um artigo de opinião que trata sobre
o que é a arte, sua importância e como se manifesta (D). Para isso, é preciso uma compreensão
global do texto e atenção ao seu título, caso contrário o estudante poderá atentar para elementos
específicos e optar pelos distratores na sua resposta.
QUESTÃO 17

EF69LP36B - Revisar textos voltados para a divulgação
do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas,
Reconhecer diferentes Características de
17 D 2º considerando o contexto de produção e as regularidades
gêneros textuais. gênero textual
dos gêneros em termos de suas construções
composicionais e estilos.
DE MÃOS DADAS COM OS POVOS ORIGINÁRIOS
Alguém no navio gritou “terra à vista!”, e deu ordens para a embarcação atracar. Os que
estavam em terra firme devem ter arregalado os olhos e pensado: “quem vem lá?”. Estes, que
observavam os que se aproximavam, já viviam há muito tempo no território que os navegantes
acreditavam ter descoberto. Por serem os primeiros habitantes destas terras, são chamados povos
originários. Sim, estamos falando dos indígenas! O que se sabe sobre essas pessoas tão
importantes na formação do povo brasileiro?
O ano era 1500 quando os portugueses chegaram para conquistar (ou colonizar) o território
que, tempos depois, seria chamado Brasil. Acontece que nesse território já existiam povos com rica
cultura, falantes de centenas de línguas e com costumes muito bem organizados. Pois é, por aqui
viviam cerca de três milhões de indígenas – alguns mais próximos do mar, outros mais para o
interior.
Há muito da cultura indígena no nosso dia a dia! Nas comidas, como paçoca, tapioca, pirão,
banana assada… Nas palavras, como jururu, peteca, arapuca, mingau […]. Nos hábitos, como
tomar banho diariamente (até mais de uma vez por dia!), descansar na rede, furar as orelhas…
Isso tudo é muito interessante, não é? [...]
Disponível em: <https://chc.org.br/artigo/de-maos-dadas-com-os-povos-originarios/>. Acesso em: 18 abr. 2023.
Pode-se afirmar que esse é um texto de divulgação científica, pois

A) trata de um tema do cotidiano, em linguagem predominantemente informal.
B) foi escrito para um grupo específico de especialistas em linguagem informal.
C) foi escrito por um especialista e trata de um tema irrelevante para o público em geral.
D) expõe um conhecimento científico relevante a todos, em linguagem predominantemente
formal.
Comentário do Item
O item avalia se o estudante identifica as principais características de um texto de divulgação
científica. Para isso, é preciso que, por meio da leitura, levante os principais aspectos do texto:
linguagem predominantemente formal ao expor um conhecimento científico relevante ao público
em geral (D). O estudante pode optar pelos distratores se não se atentar para a palavra
“predominante”, pois há aspectos de informalidade no texto (distratores A e B). Também é preciso
saber que um texto de divulgação científica trata de um conhecimento científico relevante a todos
(público em geral).
QUESTÃO 18

EF08LP04A - Identificar aspectos linguísticos e
gramaticais (ortografia, regências e concordâncias Reconhecer marcas de
18 A 2º nominal e verbal, modos e tempos verbais, pontuação, parcialidade em um Persuasão
acentuação, hifenização, estilo etc.) em funcionamento texto.
em um texto.
20 tiras de ‘Calvin e Haroldo’ para refletir sobre a vida e sobre o mundo
05/07/2017 | 06h26
‘CALVIN E HAROLDO’
‘Calvin e Haroldo’ é uma tira diária criada pelo cartunista americano Bill Watterson (05/07/1958),
que foi veiculada entre os dias 18 de novembro de 1985 até 31 de dezembro de 1995. Considerada
uma das grandes tiras de jornal de todos os tempos, a série se mantém atual justamente por tratar
de temas extemporâneos, como o amor, a família, a amizade e, também, assuntos de interesse
geral, como ambientalismo, educação pública, filosofia e opinião pública. 45 milhões de livros de
reunião dos cartuns foram vendidos no mundo todo, e mais de 2,4 mil jornais já reproduziram ou
reproduzem os desenhos - inclusive, diariamente, o ‘Estado’. Veja a seguir 20 vezes em que Calvin
foi “docemente filosófico”.
[...]
Disponível em: <https://fotos.estadao.com.br/galerias/cultura,20-tiras-de-calvin-e-haroldo-para-refletir-sobre-a-vida-e-sobre-o-mundo,28507>.

Acesso em: 26 mai. 2023.
A expressão utilizada no texto que aponta um posicionamento do jornalista é:

A) “docemente filosófico”.
B) “temas extemporâneos”.
C) “assuntos de interesse geral”.
D) “se mantém atual”.
Comentário do Item
O item avalia se o estudante tem conhecimentos gramaticais relativos à pontuação. No texto, as
aspas são utilizadas pelo autor para destacar a expressão “docemente filosófico”. Por meio dessa
expressão e o uso das aspas, o autor expressa um posicionamento, uma opinião sobre alguns
cartuns de Calvin (A). O estudante que não compreender o texto de forma global, distinguindo
fatos de opiniões, e não atentar para as aspas pode optar por um dos distratores (B, C e D) como
resposta.
QUESTÃO 19
DESCRITOR DO
ITEM
EF69LP43A - Identificar os modos de introdução de outras vozes no
texto as pistas linguísticas responsáveis por introduzir no texto a
Reconhecer a
posição do autor e dos outros autores citados e os elementos de
presença de
19 A 2º normatização (tais como as regras de inclusão e formatação de Paráfrase
intertextualidade
citações e paráfrases, de organização de referências bibliográficas)
em textos.
em textos científicos, desenvolvendo reflexão sobre o modo como a
intertextualidade e a retextualização ocorrem nesses textos.
A CAIXA DE FERRAMENTAS DO MACACO-PREGO

Martelo, chave de fenda, alicate. Talvez você nunca tenha usado uma dessas ferramentas,
mas já deve ter visto um adulto usando. Sabia que alguns animais também usam ferramentas para
suas atividades diárias? Nada parecido com o que encontramos na maleta de um marceneiro. São
coisas mais simples, mas, ainda assim, que demonstram a grande inteligência da bicharada!
Veja, por exemplo, o macaco-prego. Há tempos os cientistas sabem que ele usa pedras para
quebrar castanhas. “O macaco apoia o fruto em uma superfície dura, geralmente uma pedra, que
chamamos de bigorna, e bate nele com outra pedra, que chamamos de martelo”, explica o biólogo
Rafael Magalhães Rabelo, do Instituto de Desenvolvimento Sustentável Mamirauá. Recentemente,
sua equipe observou macacos-prego usando ferramentas também para conseguir ovos de jacaré-
açu.
[...]
Segundo os pesquisadores, quando o macaco-prego adquire hábito terrestre, costuma ficar
ereto sobre os dois pés, como nós, humanos. Isso deixa suas mãos livres para manipular
ferramentas como pedras e gravetos. Espertinhos, né?
CHC. Disponível em: <https://encurtador.com.br/hlT15>. Acesso em: 26 mai. 2023.
Pode-se dizer que, no último parágrafo do texto, o autor utilizou o recurso da

A) paráfrase.
B) paródia.
C) exposição.
D) citação direta.
Comentário do Item
O item avalia se o estudante consegue identificar a inclusão de outra voz no texto - a paráfrase,
ao analisar um trecho de um texto de divulgação científica que trata sobre a caixa de ferramentas
do macaco-prego. Para isso, é preciso que busque as pistas linguísticas e perceba que o
jornalista cita as palavras dos pesquisadores e as interpreta com suas palavras, mantendo o
sentido original. O estudante precisa, também, saber diferenciar uma paráfrase (A), de uma
paródia (B) e, ou uma citação direta (D).
QUESTÃO 20

EF08LP16A - Utilizar elementos que marquem os efeitos de
Estabelecer relações lógico-
sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e
discursivas presentes no
20 C 2º argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, Advérbio
texto, marcadas por
substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases
conjunções, advérbios etc.
verbais, advérbios etc.).
20 tiras de ‘Calvin e Haroldo’ para refletir sobre a vida e sobre o mundo

05/07/2017 | 06h26
‘CALVIN E HAROLDO’
‘Calvin e Haroldo’ é uma tira diária criada pelo cartunista americano Bill Watterson (05/07/1958),
que foi veiculada entre os dias 18 de novembro de 1985 até 31 de dezembro de 1995. Considerada
uma das grandes tiras de jornal de todos os tempos, a série se mantém atual justamente por tratar
de temas extemporâneos, como o amor, a família, a amizade e também assuntos de interesse
geral, como ambientalismo, educação pública, filosofia e opinião pública. 45 milhões de livros de
reunião dos cartuns foram vendidos no mundo todo, e mais de 2,4 mil jornais já reproduziram ou
reproduzem os desenhos - inclusive, diariamente, o ‘Estado’. Veja a seguir 20 vezes em que Calvin
foi “docemente filosófico”.
Disponível em: <https://fotos.estadao.com.br/galerias/cultura,20-tiras-de-calvin-e-haroldo-para-refletir-sobre-a-vida-e-sobre-o-mundo,28507>.
Acesso em: 26 mai. 2023.
Nos trechos do texto “[...] a série se mantém atual justamente por se tratar [...]” e “[...] reproduzem
os desenhos – inclusive, diariamente [...]” os advérbios em destaque, indicam, respectivamente,
as circunstâncias de
A) intensidade e dúvida.
B) lugar e negação.
C) modo e tempo.
D) afirmação e ordem.
Comentário do Item
O item avalia se o estudante consegue identificar as circunstâncias que indicam dois advérbios:
“justamente” e “diariamente”, em um trecho de um texto informativo. Para isso, o estudante deve
conhecer as características e funções que os advérbios assumem nas frases mencionadas. O
advérbio “justamente”, no contexto citado, significa “precisamente”, “exatamente”, ou seja, o
modo como a série se mantem. Já o advérbio “diariamente”, marca o tempo, a periodicidade com
que os desenhos são reproduzidos (C).
QUESTÃO 21

EF08LP16A - Utilizar elementos que marquem os efeitos de
Estabelecer relações lógico-
sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e
discursivas presentes no
21 D 2º argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, Advérbio
texto, marcadas por
substantivos, expressões de grau, verbos e perífrases
conjunções, advérbios etc.
verbais, advérbios etc.).
ANEDOTINHA
O circo estava indo à falência. O dono, desesperado, não sabia mais o que inventar. Aí apareceu
um homem que podia salvá-lo.
– O que o senhor faz?
– Subo no ponto mais alto do circo e pulo no meio do picadeiro.
– Dentro de uma tina de água?
[...]
(Ziraldo. As últimas anedotinhas do bichinho da maçã)
As palavras destacadas nos trechos “[...] não sabia mais [...]”, “...no ponto mais alto...”, “- Dentro
de uma tina [...]” são classificadas como:
A) Adjetivos.
B) Substantivos.
C) Artigos.
D) Advérbios.
Comentário do Item
O item avalia se o estudante consegue classificar algumas palavras retiradas de uma anedota
que são utilizadas como modificadoras, no caso do texto os advérbios “não” e “mais”, não e dentro
(D). Para isso, é preciso que distinga as classes gramaticais, conhecendo a função e
características dos adjetivos, substantivos e artigos.
QUESTÃO 22

EF89LP18B - Buscar soluções para
Reconhecer os Características de
problemas ou questões que envolvam
22 A 2º elementos constitutivos gênero textual: artigo
acontecimentos vivenciados na escola e na
de um gênero textual. de opinião.
comunidade.
Brasil, o país do presente!

Crescemos ouvindo que o Brasil é o celeiro do mundo, com abundância de terras, água e
potencialidades para produção. E que, exatamente por isso, é o país do futuro. Eu discordo. O
Brasil é o país do presente. [...]
As estatísticas estão aí para provar que somos uma potência na produção animal. Seja em
aves, suínos, bovinos e leite, o Brasil está no topo do planeta. Só em exportações, essas atividades
geraram em 2007 mais de US$ 10 bilhões em divisas. E isso sem falar em soja, café, laranja, a
novidade do momento, a cana-de-açúcar, e em várias outras culturas agrícolas. Entre todos esses
negócios rurais fantásticos, a pecuária permanece na liderança em geração de riquezas para o
País. Segundo dados da Confederação da Agricultura e Pecuária do Brasil (CNA), são mais de R$
70 bilhões em negócios com gado somente dentro da porteira. Estamos falando em quase US$ 30
bilhões por ano! Os números estão aí para provar sua importância e a constatação de que é uma
realidade inconteste, inclusive perante os grandes e tradicionais competidores nacionais, como
Estados Unidos, Austrália, União Europeia e Argentina.
Disponível em: <https://encurtador.com.br/tGMV6>. Acesso em: 05 abr. 2023.
No primeiro parágrafo do artigo de opinião, é possível observar que o autor

A) contextualiza e apresenta a questão que será discutida.
B) retoma sua tese e dá ênfase aos seus argumentos.
C) expõe os argumentos e contra-argumentos sobre sua opinião.
D) apresenta dados e informações importantes para defender seu posicionamento.
Comentário do Item
O item avalia se o estudante consegue identificar características do artigo de opinião no que se
refere à sua forma composicional. Para isso, o estudante precisa conhecer as partes que
compõem um artigo de opinião, sabendo a diferença entre a introdução (A), seu desenvolvimento
(distratores C e D) e a conclusão (distrator B).
Língua Estrangeira Moderna - Inglês
QUESTÃO 23

EF08LI05 - Inferir informações e relações que
Inferir uma informação Informação
23 A 2º não aparecem de modo explícito no texto para
implícita em um texto. implícita.
construção de sentidos
Leia a frase para responder à questão.
Disponível em: <https://www.adorocinema.com/series/serie-26316/>. Acesso em: 24 mai. 2023.
Qual o modal verb mais adequado para a frase abaixo:

You ___________ see the new “The last of us” serie. It’s great?
A) should.
B) can’t .
C) can.
D) shouldn’t.
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de inferir a relação estabelecida entre algo que você deveria
ter feito (assistir à série “Last of us”), mas que ainda não foi feito. Para isso, é preciso que o
estudante conheça os “modal verbs”, em especial o “can” e o “shoud”, e consiga distinguir que o
modal verb “can” expressa a ideia de possibilidade, enquanto “should” manifesta um conselho.
Além disso, é preciso que o aluno compreenda que o conselho é para que o interlocutor assista
ao filme (gabarito A), já que no final há uma expressão de elogio a ele. Caso opte pelos
distratores, o estudante ou desconhece os usos dos modal verbs em questão, ou não
compreendeu a relação estabelecida na frase.
QUESTÃO 24

EF08LI05 - Inferir informações e relações que não Identificar as
24 B 2º aparecem de modo explícito no texto para características de algo Adjetivos
construção de sentidos ou alguém
Leia o texto abaixo e responda à questão.
Hercules and the Nemean Lion
It was no secret that Hera, queen of the Olympian gods, hated Zeus’ son Hercules. She hated him
so much that when he was just a baby, she sent two huge, vicious snakes to try to kill the boy while
he was sleeping in his mother Alcmene’s palace.
Disponível em: <https://encurtador.com.br/AY012>. Acesso em: 24 mai. 2023.
Nesse trecho do mito de Hércules, há o adjetivo huge (3º parágrafo) que expressa
A) cor.
B) tamanho.
C) opinião.
D) temperatura.
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de identificar o que um adjetivo, utilizado em um contexto
de um mito, expressa.
Para isso, é preciso que o estudante conheça a palavra “huge” e analise o contexto em que ela
foi utilizada (a cobra que ia matar o bebê Hércules era enorme (huge) e feroz (vicious).
Caso opte pelos distratores, o estudante demonstra desconhecer o significado da palavra e não
entender o contexto em que foi utilizada.
QUESTÃO 25

EF08LI01 - Fazer uso da língua inglesa para resolver
Identificar tempo Verbo:
25 B 2º mal-entendidos, emitir opiniões e esclarecer
verbal. Futuro
informações por meio de paráfrases ou justificativas.
MONDAY, 15 JUNE 1942
I had my birthday party on Sunday afternoon. The Rin Tin Tin film was a big
hit with classmates. I got two brooches, a bookmark and two books.
I’ll start by saying a few things about my school and my class, beginning with
other children.
[…]
FRANK, Anne. Diário de Anne Frank. versão definitiva / trad. Elsa T. S. Vieira; rev. Alice Araújo. 3ª ed., reimp. Lisboa: Livros do Brasil, 2014.
Na frase “I’ll start by saying a few things...” (2º parágrafo) a expressão “I’ll start” indica uma ação
A) que já aconteceu.
B) que pode ocorrer no futuro.
C) que está acontecendo.
D) que provavelmente já aconteceu.
Comentário do Item
O item afere se o estudante é capaz de identificar a forma verbal do future tense em um trecho
do Diário de Ann Frank.
Para isso, é preciso que o estudante distinga as diferentes formas verbais e identifique, no
contexto em que se insere, a forma contraída “Will” como indicativa de futura (B).
Caso opte pelos distratores, o estudante demonstra desconhecer a construção do future tense
e/ou a diferença entre as formas verbais.
Ciências
QUESTÃO 26

EF08CI06A - Identificar e explicar o percurso da Compreender como ocorre
Energia
eletricidade desde a sua produção, nas usinas a geração de energia
Elétrica.
26 C 2º geradoras termelétricas, hidrelétricas, eólicas e elétrica em uma usina
outras, até sua cidade, comunidade, casa ou hidrelétrica.
escola.
A seguir temos, de forma desordenada, as 4 etapas que representam desde a geração de energia
elétrica por usinas hidrelétricas até o consumo desta energia.
Fonte: https://www.flickr.com/photos/pacgov/12522857004 Acesso: 25/05/2023.
I) A energia potencial gravitacional obtida pelo represamento da água é convertida em energia

cinética;
II) A energia elétrica produzida é transmitida para uma ou mais linhas de transmissão, interligadas
à rede de distribuição;
III) Essa energia é transferida para a turbina hidráulica na qual será convertida em energia elétrica;
IV) A energia elétrica é, então, consumida.
Após ler as afirmações, escolha a alternativa que expressa corretamente a ordem das etapas:
(A) IV, III, II, I.
(B) I, II, IV, III.
(C) I, III, II, IV.
(D) III, II, I, IV.
Comentário do Item
Nas usinas hidrelétricas, as águas em movimento acionam turbinas que transformam a energia
potencial (da água) em energia cinética e, por fim, em energia elétrica, que, por sua vez, chega
para a população transportada pelos fios. Resumidamente, podemos citar 4 etapas da geração
até o consumo de energia elétrica:
I- A energia potencial gravitacional obtida pelo represamento da água é convertida em energia
cinética; III- Essa energia é transferida para a turbina hidráulica na qual será convertida em
energia elétrica; II- A energia elétrica produzida é transmitida para uma ou mais linhas de
transmissão, interligadas à rede de distribuição; IV-A energia elétrica é, então, consumida.
QUESTÃO 27

EF08CI06A - Identificar e explicar o percurso da Energia
Compreender como
eletricidade desde a sua produção, nas usinas Elétrica.
ocorre a transmissão de
27 C 2º geradoras termelétricas, hidrelétricas, eólicas e
energia elétrica.
outras, até sua cidade, comunidade, casa ou
escola.
Analise as afirmações sobre o processo de distribuição de energia:
Fonte: https://pixabay.com/pt/photos/p%c3%b4r-do-sol-postes-de-eletricidade-7368547/ . Acesso:26/05/2023
I) Com o avanço da tecnologia, a distribuição de energia fica mais eficiente, segura e sustentável,
com o uso de fontes de energia renováveis.
II) A energia distribuída a grandes distâncias é feita por linhas de transmissão de baixa tensão.
III) O objetivo da distribuição é conduzir a energia, desde o local de sua produção, até o local
onde será consumida.
Estão corretas as afirmações:

(A) II e III.
(B) I e II.
(C) I e III.
(D) I, II e III.
Comentário do Item
Sabe-se que com o avanço da tecnologia, a distribuição de energia fica mais eficiente, segura e
sustentável, com o uso de fontes de energia renováveis, assim, o processo de distribuição de
energia envolve a transmissão de energia elétrica a grandes distâncias por meio de linhas de
transmissão de alta tensão, tendo por objetivo fornecer energia elétrica.
QUESTÃO 28

(EF08CI05) Propor e implementar ações coletivas
em sua escola ou comunidade para uso Energia
Calcular o consumo de
consciente da energia elétrica (consumo de Elétrica.
energia elétrica de um
28 B 2º energia e eficiência energética) e descarte de
chuveiro.
equipamentos, principalmente eletrônicos, com
vistas ao desenvolvimento de uma sociedade
sustentável.
Os eletrodomésticos não consomem a mesma quantidade de energia elétrica. Isso vai depender
de duas variáveis: a potência do equipamento e o tempo que esse equipamento fica ligado.
Considere a expressão matemática abaixo:
ΔE = P x Δt
Onde:
E = energia elétrica consumida (kW/h)
P = potência elétrica (kW)
t= tempo (h)
Com base no texto, qual é o consumo de energia elétrica de um chuveiro convencional de 3000 W
(3 kW) que é utilizado 2,5 h (2h30 min) por dia, durante 20 dias?
A) 20 kW/h.
B) 150 kW/h.
C) 140 kW/h.
D) 60 kW/h.
Comentário do Item
Para calcularmos o consumo da energia elétrica, basta sabermos qual é a potência do aparelho,
bem como o tempo em que esse aparelho funciona. A fórmula que usamos para calcular o
consumo da energia elétrica é a seguinte: ΔE = P x Δt.
Sabendo que ΔE = P x Δt, que P = 3 kW e t = 2,5h, logo tem-se
ΔE = P x Δt
ΔE = 3.(2,50.20)
ΔE = 3.50
ΔE = 150 kW/h
QUESTÃO 29

em sua escola ou comunidade para uso Energia
Identificar a eficiência
consciente da energia elétrica (consumo de Elétrica
energética de
29 B 2º energia e eficiência energética) e descarte de
equipamentos elétricos.
sustentável.
Observe a imagem abaixo:
https://iei-brasil.org/wp-content/uploads/2019/05/Refrigerador-ENCE.png
A letra “A” apontada pela seta na imagem refere-se à

A) tarifa de consumo médio mensal de energia pelo equipamento.
B) eficiência energética do equipamento.
C) classificação da qualidade do equipamento.
D) temperatura média do equipamento.
Comentário do Item
Os equipamentos e os eletrodomésticos que recebem o conceito “A” estão no grupo de maior
eficiência e menor consumo de energia. Os do grupo “E” são os equipamentos de maior consumo
e menor eficiência energética. Isso é permitido graças ao selo Procel. O Selo Procel de Economia
de Energia permite que o consumidor saiba a eficiência energética do equipamento que está
sendo adquirido.
QUESTÃO 30

em sua escola ou comunidade para uso
Analisar o impacto do Lixo
consciente da energia elétrica (consumo de
lixo eletrônico no meio eletrônico.
30 A 2º energia e eficiência energética) e descarte de
ambiente.
sustentável.
Leia o texto abaixo:
A reciclagem de lixo eletrônico é fundamental para minimizar os impactos negativos no meio

ambiente. Estatísticas mostram que cerca de 50 milhões de toneladas de lixo eletrônico são
produzidas anualmente em todo o mundo.
https://www.pngwing.com/pt/free-png-mamvl
Qual alternativa está correta quanto ao lixo eletrônico?

A) O lixo eletrônico é composto por materiais de origem inorgânica, como cobre, alumínio e
metais pesados.
B) A produção de lixo eletrônico não é tão prejudicial ao meio ambiente, visto que em todas as
cidades brasileiras ocorrem a coleta e o tratamento adequado desse material.
C) A reciclagem de lixo eletrônico não minimiza os impactos negativos no meio ambiente.
D) O lixo eletrônico deve ser descartado no lixo comum, pois não possuem substâncias tóxicas ao
solo.
Comentário do Item
O lixo eletrônico é composto por materiais de origem inorgânica, como cobre, alumínio, metais
pesados, que podem comprometer o meio ambiente. Esses elementos são absorvidos pelo solo
e pelos lençóis freáticos, comprometendo o equilíbrio ecológico e a saúde de animais e seres
humanos.
QUESTÃO 31

em sua escola ou comunidade para uso
Identificar fontes de Energia
consciente da energia elétrica (consumo de
energia renováveis. Elétrica.
31 A 2º energia e eficiência energética) e descarte de
sustentável.
Com o avanço da tecnologia, a distribuição de energia fica mais eficiente, segura e sustentável, a
partir do uso de fontes de energia renováveis associadas às soluções inteligentes de
gerenciamento de energia.
Fonte: https://www.pngwing.com/pt/free-png-bnslv/download
Sendo assim, está correto dizer que:

A) a imagem apresenta a usina eólica como tipo de produção de energia elétrica renovável.
B) a imagem apresenta um tipo de produção de energia elétrica não renovável.
C) a imagem apresenta a produção de energia elétrica renovável e não sustentável.
D) a imagem apresenta que a energia solar e a energia eólica não representam soluções
inteligentes de gerenciamento de energia.
Comentário do Item
Com o avanço da tecnologia, a distribuição de energia fica mais eficiente, segura e sustentável,
a partir do uso de fontes de energia renováveis, como a energia solar e a energia eólica
associadas às soluções inteligentes de gerenciamento de energia. Analisando a imagem fica
clara a energia eólica como fonte de energia renovável.
QUESTÃO 32

(EF08CI05) Propor e implementar ações coletivas Comparar o consumo
em sua escola ou comunidade para uso de energia de fontes
Energia
consciente da energia elétrica (consumo de renováveis e não
Elétrica.
32 D 2º energia e eficiência energética) e descarte de renováveis.
sustentável.
Observe o gráfico abaixo para comparar o consumo de energia de fontes renováveis e não
renováveis no Brasil e no mundo para o ano de 2020:
Fonte: https://www.epe.gov.br/pt/abcdenergia/matriz-energetica-e-eletrica#ENERGETICA
Com base na leitura do gráfico, podemos afirmar que:

A) 15% do mundo possui fontes de energia não renováveis.
B) O Brasil apresenta mais fontes de energia não renováveis em relação ao mundo.
C) Tanto o Brasil quanto o mundo apresentam comparativos iguais sobre as energias renováveis.
D) O Brasil possui mais fontes de energia renováveis em relação ao mundo.
Comentário do Item
É o consumo de energias provenientes de fontes renováveis ou não renováveis que determinará
se os impactos serão positivos ou negativos para a economia e para o ambiente. Por isso, é
importante investir em equipamentos eficientes, atingindo, assim, a maior eficiência energética.
Observando o gráfico, o Brasil possui mais fontes de energia renováveis em relação ao mundo,
sendo 48,4% em relação a 15% do mundo.
QUESTÃO 33

Compreender os Reprodução
(EF08CI07) Identificar e comparar diferentes
processos reprodutivos sexuada e
processos reprodutivos em vegetais e
33 A 2º dos seres vivos. assexuada.
animais em relação aos mecanismos
adaptativos e evolutivos.
Leia o texto abaixo.
Processos Reprodutivos
Os seres vivos possuem um ciclo de vida com etapas diferentes como nascimento, crescimento,
reprodução, envelhecimento e morte. No processo de reprodução, os seres vivos originam seus
descendentes por meio da reprodução sexuada ou assexuada.
Fonte: Material Digital - 8º ano - Ciências - SEDUC-SP. Fragmento.
Qual das seguintes afirmações está correta em relação aos processos reprodutivos?
A) A reprodução sexuada é um processo de reprodução que envolve a combinação de
material genético de dois indivíduos diferentes.
B) Na reprodução assexuada, há troca de gametas e os indivíduos que surgem a partir dela são
idênticos entre si.
C) Na reprodução sexuada, os gametas masculinos e femininos se dividem para formar um zigoto.
D) A reprodução assexuada ocorre apenas pela divisão celular mitótica.
Comentário do Item
Os seres vivos possuem um ciclo de vida, que, em geral, inclui etapas como nascimento,
crescimento, reprodução, envelhecimento e morte. A reprodução sexuada é um processo de
reprodução que envolve a combinação de material genético de dois indivíduos diferentes para
produzir um novo organismo com uma combinação única de características genéticas. Na
reprodução assexuada, não há troca de gametas e os indivíduos que surgem a partir dela são
idênticos entre si. Na reprodução sexuada, os gametas masculinos e femininos (por exemplo,
espermatozoides e óvulos) se fundem para formar um zigoto
QUESTÃO 34

Reprodução
(EF08CI07) Identificar e comparar diferentes Compreender os
assexuada em
processos reprodutivos em vegetais e animais processos reprodutivos
34 C 2º plantas.
em relação aos mecanismos adaptativos e de vegetais.
evolutivos.
Observe as imagens abaixo.
Fonte: Material Digital - 8º ano - Ciências - SEDUC-SP
O que se pode afirmar corretamente sobre estes vegetais?

A) Eles reproduzem-se por um tipo de reprodução sexuada.
B) Eles reproduzem-se por polinização.
C) Eles reproduzem-se por propagação vegetativa.
D) Eles reproduzem-se por bipartição.
Comentário do Item
A Propagação vegetativa natural ocorre quando uma nova planta se desenvolve a partir de partes
de uma planta adulta, como caules e folhas. O caule de uma planta contém gemas ou botões
vegetativos, dos quais brotam novos brotos e folhas e tornam possível que uma planta seja
originada a partir do caule de outra, o que ocorre com todos os vegetais da imagem.
QUESTÃO 35

Métodos de
(EF08CI07) Identificar e comparar diferentes Compreender os
propagação
processos reprodutivos em vegetais e processos reprodutivos
35 B 2º reprodutiva artificial.
animais em relação aos mecanismos dos vegetais.
Leia as afirmações abaixo sobre formas de propagação vegetativa:
I) Pode ser usada para macieira, jabuticabeira, goiabeira, caquizeiro e outras árvores frutíferas.
II) É feita pela união de dois pedaços diferentes de plantas, um enxerto e um porta-enxerto, para
criar uma nova planta que combine características de ambas.
III) É feito um corte em torno do caule da planta no formato de um anel e este é envolvido por um
pacote contendo terra úmida para enraizamento.
A(s) afirmação (ões) correta(s) é(são):

A) II, somente, pois trata-se da estaquia.
B) III, somente, pois trata-se da alporquia.
C) I, somente, pois trata-se da enxertia.
D) I e III, somente, porque ambas tratam-se da alporquia.
Comentário do Item
Na alporquia é feito um corte em torno do caule da planta no formato de um anel e este é
envolvido por um pacote contendo terra úmida para enraizamento. Depois que o caule enraizar,
é feito o plantio dessa parte em um solo ou vaso adequado, onde a planta irá se desenvolver em
uma nova planta.
QUESTÃO 36

Compreender os C – Reprodução
processos reprodutivos em vegetais e
36 A 2º processos reprodutivos sexuada em
animais em relação aos mecanismos
das briófitas. plantas.
Observe a imagem do ciclo reprodutivo das briófitas:
Fonte: Material Digital de Ciências - 8º Ano - Seduc-SP
O que acontece durante o ciclo reprodutivo na etapa 3 da imagem?

A) O processo de reprodução começa novamente.
B) O musgo morre.
C) Dentro do arquegônio, um anterozoide fecunda a oosfera.
D) O processo de reprodução encerra-se e não inicia novamente.
Comentário do Item
Nos musgos (um tipo de briófitas), após a fecundação, são formados os esporófitos, um filamento
longo com uma cápsula na ponta, na qual se desenvolvem os esporos, células responsáveis por
formar um outro organismo. Os esporos são dispersos pelo vento e, quando chegam a um
ambiente favorável, se desenvolvem e formam gametófitos, estrutura responsável por produzir
os gametas masculino e feminino. É assim que os musgos se espalham pelo ambiente e o
processo começa novamente.
QUESTÃO 37

(EF08CI07) Identificar e comparar
Compreender os C – Reprodução
diferentes processos reprodutivos em
37 D 2º processos reprodutivos sexuada em
vegetais e animais em relação aos
de gimnospermas. plantas.
mecanismos adaptativos e evolutivos.
A imagem abaixo representa o ciclo reprodutivo de uma Araucária.
Fonte: Material Digital de Ciências - 8º Ano – Seduc-SP
A Araucária se reproduz de forma sexuada e é classificada como uma

A) gimnosperma, pois possui somente flores.
B) angiosperma, pois possui somente sementes e cones.
C) angiosperma, pois possui flores e sementes dentro de frutos.
D) gimnosperma, pois possui cones e sementes.
Comentário do Item
As gimnospermas possuem cones ou estróbilos, que são suas estruturas reprodutoras. São
plantas que possuem sementes, mas não possuem flores e frutos.
Os cones femininos produzem o gameta feminino (oosfera) e os cones masculinos produzem
grãos de pólen, que contém os gametas masculinos. O transporte dos grãos de pólen até o
gameta feminino é chamado de polinização e, nas gimnospermas, é realizado pelo vento e outros
agentes de polinização como aves e insetos. Nas gimnospermas a fecundação não depende da
água como nas briófitas e nas pteridófitas.
QUESTÃO 38

Identificar o processo
38 B 2º processos reprodutivos em vegetais e animais em Polinização.
de polinização.
relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos.
Leia o texto abaixo:
As abelhas têm um papel fundamental na natureza, assim como outros seres vivos, pássaros e
borboletas. O que faz diferença nas abelhas é que elas atuam em um processo de reprodução
chamado ____________. Por meio deste processo, elas são responsáveis pela perpetuação de
milhares de espécies vegetais, mantendo o equilíbrio do ecossistema.
Texto produzido para Prova Paulista
A palavra que completa corretamente a lacuna do texto é

A) gemulação.
B) polinização.
C) cicatrização.
D) germinação.
Comentário do Item
As abelhas, além de outros seres vivos como pássaros e morcegos, têm um papel imprescindível
na natureza, atuando no processo de polinização.
QUESTÃO 39

processos reprodutivos em vegetais e animais Compreender o processo Reprodução
39 B 2º
em relação aos mecanismos adaptativos e de reprodução sexuada. Sexuada.
evolutivos.
Observe a seguinte imagem:
Fonte: Material Digital de Ciências - 8º Ano - Seduc-SP
O esquema representado na imagem refere-se à

A) fecundação externa.
B) fecundação interna.
C) reprodução assexuada.
D) reprodução vegetativa.
Comentário do Item
Na fecundação externa o óvulo é fecundado pelo espermatozoide fora do corpo da fêmea, no
ambiente externo. Isso acontece porque tanto o macho quanto a fêmea liberam seus gametas no
ambiente, onde eles se encontram e se unem. Já fecundação interna, como visto na imagem, o
óvulo é fecundado pelo espermatozoide dentro do corpo da fêmea. Dessa forma, há uma chance
maior da fecundação se realizar, comparada à fecundação externa.
QUESTÃO 40

processos reprodutivos em vegetais e animais Identificar a função do Sistema
40 D 2º
em relação aos mecanismos adaptativos e sistema endócrino. endócrino.
evolutivos.
Leia o seguinte texto:
O sistema ________ é responsável pela produção, secreção e regulação dos hormônios. Esses
hormônios são substâncias químicas produzidas por glândulas __________ e liberadas na corrente
sanguínea sendo transportados até seus locais de ação.
Qual alternativa completa corretamente as lacunas do texto?

A) endócrino / sudoríparas
B) digestório / salivares
C) circulatório / supra-renais
D) endócrino / endócrinas
Comentário do Item
O sistema endócrino é responsável pela produção, secreção e regulação dos hormônios. Esses
hormônios são substâncias químicas produzidas por glândulas endócrinas e liberadas na
corrente sanguínea sendo transportadas até seus locais de ação. O sistema endócrino também
garante, juntamente ao sistema nervoso, a regulação de diferentes atividades do organismo.

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Disponível em: <https://chc.org.br/artigo/de-maos-dadas-com-os-povos-originarios/>. Acesso em: 18 abr. 2023.

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