Disciplina(s):

Estudo das Relações Étnico-raciais para o Ensino de Cultura Afro-brasileira, Africana e Indígena
Fundamentos Históricos da Educação Brasileira

APOL 1

Questão 1/5
De acordo com Gonçalves (2011) quais são os principais pontos que permitem visualizar
os pressupostos da “nova história”?

Analise as proposições abaixo e, após, selecione a alternativa que contém os itens

corretos.

I. Analisar as estruturas, permanências, mudanças e transformações históricas, por meio

de registros, escritos, visuais e orais como fontes.
II. Ressaltar o tema política e conhecimentos gerais e divulgar os fatos e narrativas dos
acontecimentos de forma linear.
III. Articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para
compreender eventos históricos.
IV. Compreender a vida dos grandes personagens históricos, como reis, governantes e
generais.

A Somente as proposições I e II estão corretas.

B Somente as proposições I e IV estão corretas.
Somente as proposições I e III estão corretas.

Você acertou!
A nova história interessa-se por toda a atividade humana, preocupa-se em analisar as
C estruturas, permanências, mudanças e transformações históricas, por meio de registros,
escritos, visuais e orais como fontes. Ela procura articular os elementos individuais e
coletivos, tendências e acontecimentos para compreender eventos históricos e
compreender a vida, as experiências e o pensamento de pessoas comuns.
(GONÇALVES, 2011, p. 16 e 17)

D Somente as proposições II e III estão corretas.

E Somente as proposições II e IV estão corretas.

Questão 2/5
“Na última década, a pobreza no Brasil declinou sensivelmente. Mais de 28 milhões de
brasileiros suplantaram a “linha de pobreza”. O contingente de pobres caiu de 36% para
22% da população total.”

FAGNANI, Eduardo. Notas sobre o desenvolvimento social recente no Brasil. Texto para
Discussão, v. 198, 2011. P. 2
A diminuição do número de pobres pode indicar mobilidade social. Se o contrário também
estivesse ocorrendo, ainda assim poderíamos falar em mobilidade social. Com relação
aos fatores coletivos de mobilidade social é correto afirmar:
Fatores coletivos de mobilidade social estão ligados à ascensão de pessoas ou grupos por conta
de mudanças estruturais na economia, como a industrialização.

Você acertou!
A
“Nesse caso, as vagas nos diversos níveis da estrutura social abrem-se pela criação de
novos empregos ou pela saída de indivíduos de posições existentes”. P. 36.

Fatores coletivos de mobilidade social são explicados pelo esforço individual de todos os
B membros de um grupo.

Fatores coletivos de mobilidade social promovem o declínio coletivo da situação econômica

C de um determinado grupo, mas não sua ascensão.

D Fatores coletivos de mobilidade social não explicam a mudança de extrato social.

E Fatores coletivos de mobilidade social dependem da vontade dos indivíduos em progredir.

Questão 3/5
Pra ver do alto a fila de soldados, quase todos pretos
Dando porrada na nuca de malandros pretos
De ladrões mulatos e outros quase brancos
Tratados como pretos
Só pra mostrar aos outros quase pretos
(E são quase todos pretos)
E aos quase brancos pobres como pretos
Como é que pretos, pobres e mulatos
E quase brancos quase pretos de tão pobres são tratados

Caetano Veloso e Gilberto Gil – Haiti, Fina Estampa Ao Vivo, São Paulo: Mercuri: 1995

A Letra de Haiti nos fala sobre a desigualdade racial, que é um tipo de desigualdade
social. Sobre as características básicas das desigualdades sociais relacione os termos a
seguir às suas características :
1. Desigualdade como fenômeno social
2. Desigualdade como fenômeno onipresente
3. Desigualdade como fenômeno de diferentes configurações
4. Desigualdade como fenômeno que influencia condições de vida

( ) Potencializa conflitos entre pessoas e coletividades.

( ) Está presente em todas as sociedades humanas.
( ) Não têm origem em condições biológicas e naturais.
( ) Muda de forma e conteúdo no espaço e no tempo.

A ordem correta é:
A2–4–3–1
B 3–2–4–1
C 4–2-3-1
D1–3–2-4
4–2–1–3

Você acertou!
A sequência correta é 4-2-1-3 , pois
Desigualdade como fenômeno social - não têm origem em condições biológicas e
naturais
Desigualdade como fenômeno onipresente - está presente em todas as sociedades
E
humanas
Desigualdade como fenômeno de diferentes configurações- Muda de forma e conteúdo
no espaço e no tempo
Desigualdade como fenômeno que influencia condições de vida- Potencializa conflitos
entre pessoas e coletividades -p. 15

Questão 4/5
A História Nova inspirada na Escola dos Annales compreende que tudo é história, seja
homem ou mulher, rico ou pobre e a história da humanidade está em tudo que é
produzido por ela.

FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: experiências,

reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 9)

Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro
da disciplina, quais são os principais pontos que permitem visualizar os pressupostos da
“nova história”? analise as afirmativas a seguir:

I.Analisar as estruturas, permanências, mudanças e transformações históricas, o que

implica dialogo com outras áreas de conhecimento.

II.Ressaltar o tema política e conhecimentos gerais e divulgar os fatos e narrativas dos

acontecimentos de forma linear.

III. Articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para

compreender eventos históricos.
IV.Compreender a vida, as experiências e o pensamento de pessoas comuns.

São corretas as afirmativas:

A Afirmativas I, II e III apenas.
B Afirmativas I, II e IV apenas.
Afirmativas I, III e IV apenas.

Você acertou!

A nova história interessa-se por toda a atividade humana, preocupa-se em analisar as

C estruturas, permanências, mudanças e transformações históricas, por meio de registros,
escritos, visuais e orais como fontes. Ela procura articular os elementos individuais e
coletivos, tendências e acontecimentos para compreender eventos históricos e
compreender a vida, as experiências e o pensamento de pessoas comuns (p. 16 e 17)

D Afirmativas I e IV apenas.
E Afirmativas II e III apenas.

Questão 5/5
“Quando desempenho meus deveres de irmão, de esposo ou de cidadão, quando me
desincumbo de encargos que contraí, pratico deveres que estão definidos fora de mim e
de meus atos, no direito e nos costumes, mesmo estando de acordo com sentimentos que
me são próprios, sentindo-lhes interiormente a realidade, esta não deixa de ser objetiva
pois não fui eu quem os criou, mas recebi-os através da educação”

DURKHEIM, Émile. A ciência social e a ação. São Paulo: Difel, 1975. P.114

Neste excerto Durkheim discorre sobre a transmissão das regras sociais. De acordo com
os conteúdos abordados nas aulas e no livro- basesobre a transmissão das regras
sociais é correto afirmar:

A As regras sociais são transmitidas naturalmente.

Entre outras instituições, a família e a escola são responsáveis pela transmissão das regras
sociais.

B Você acertou!
“A família e a escola são instituições nas quais aprendemos as normas de nossa
sociedade” (p. 16)

C Existe um sistema de coerção que nos desobriga do cumprimento das regras sociais.
D As regras sociais são imutáveis.
 E Socialização é o nome que damos ao descumprimento das normas sociais.

APOL 2

Questão 1/5

“Gilberto Freyre é, talvez, o mais complexo, difícil e contraditório entre nossos grandes
pensadores. Sua obra tem permanecido um desafio constante aos comentadores, (...) e a
vitalidade de seu pensamento se mostra no crescente interesse por sua obra. Ele é,
talvez, o mais moderno entre os clássicos do pensamento social brasileiro e suas
questões ganham ao invés de perderem em atualidade.”
SOUZA, J. Gilberto Freyre e a singularidade cultural brasileira. Tempo social, v. 12, n. 1,
2000.

Sobre o pensamento de Gilberto Freyre no que tange às “raças” no Brasil, é correto

afirmar:
A A miscigenação é a causa do conflito entre as “raças”.
B Atraso e degeneração populacional é o que acontece no Brasil.
Reforça a visão negativa sobre o arranjo racial brasileiro, concordando com os autores que o
C
precederam.
A harmonia entre as raças é fruto de sua mistura.

Você acertou!
D
“A mistura racial promoveria o clima fértil para a construção de uma harmonia entre as
raças.” p. 106.

E O preconceito racial é marcante no “caráter brasileiro”.

Questão 2/5

Disponivel em: https://www.google.com.br/search?

q=fontes+históricas&espv=2&biw=1366&bih=667&site=webhp&tbm=isch&imgil=Gr3llOmJ
ea9uDM%253A%253BiBmM2QHSb2 acesso 12/07/15
As iniciativas de ensino realizadas no final do século XVIII e início do XIX foram
articulados debates a respeito das ciências e da razão. Esse progresso de alfabetização
no século XIX foi generalizado por dois fatores importantes. Quais foram esses fatores?
Analise as proposições a seguir, após, assinale a alternativa correta.
A Colonização e Urbanização.
B Urbanização e Industrialização.

Você acertou!

A Urbanização e a Industrialização são compreendidas em decorrência da Revolução

Industrial, que teve a contribuição para a saída da população do campo para a cidade,
 em parte buscando alfabetização, com a expectativa de alguma mobilidade social
decorrente dessa instrução (p. 53)

C Capitalização e Urbanização.
D Industrialização e Colonização.
E Cooperação e Especialização.

Questão 3/5
“Contemporaneamente, portanto, o termo quilombo não se refere a resíduos ou
resquícios arqueológicos de ocupação temporal ou de comprovação biológica. Também
não se trata de grupos isolados ou de uma população estritamente homogênea. Da
mesma forma, nem sempre foram constituídos a partir de movimentos insurrecionais ou
rebelados (...).”
SILVA, D. A. da. O passeio dos quilombolas e a formação do quilombo urbano. Tese
de doutorado em Ciências Sociais, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. São
Paulo: 2005.

Sobre as comunidades quilombolas, é correto afirmar que:

a definição do que é um quilombo é arbitrária, uma vez que não depende mais da comprovação
A
biológica.
para que possamos falar em quilombo é necessário que esta comunidade tenha permanecido
B isolada do mundo que a cerca.

o conceito de quilombo foi alterado no decorrer do tempo, e atualmente está relacionado a

direitos socioculturais, à noção de identidade étnica, e a pleitos políticos.

Você acertou!
C
“Quilombo passa assim a interligar-se com as dimensões da história e da cultura para
enfim perpassar contemporaneamente noções de identidade étnica, direitos
socioculturais e pleitos políticos (...)”. (p. 124)

comunidades quilombolas são aquelas que descendem de quilombos formados por fugitivos da
D escravidão, sendo que outros agrupamentos de negros e ex-escravos não podem ser
enquadrados nesta tipologia.

E é impossível falar em quilombo urbano, já que este é um fenômeno rural por excelência.

Questão 4/5
Weber definia comunidades étnicas como “grupos humanos que, em virtude de
semelhança no habitus externo ou nos costumes, ou em ambos, ou em virtude de
lembranças de colonização e migração, nutrem uma crença subjetiva na procedência
comum (...) sendo indiferente se existe ou não uma comunidade de sangue efetiva.”
WEBER, R. Encontros étnicos em situações de industrialização. Anos 90, v. 6, n. 9, 1998.
Max Weber foi um dos primeiros a discutir o conceito de comunidades étnicas. O
conceito de etnia para este autor funda-se na:
A identificação física (biológica) entre os membros da etnia.
B coabitação dos membros em uma mesma nação.
crença em uma origem comum e em uma honra particular.

Você acertou!
C
“... o grupo étnico se define a partir da crença em uma origem comum” e “O conteúdo
de uma comunidade étnica é a crença em uma honra... ” (p. 117).

D quantidade de traços raciais e culturais compartilhados entre os membros do grupo.

E frequência de traços psicológicos comuns entre os membros de um grupo.

Questão 5/5
O processo de educação na Idade Média era de total responsabilidade da Igreja. As
escolas funcionavam anexas às catedrais ou às escolas monásticas, muitas funcionavam
nos mosteiros. A Igreja foi um instrumento essencial no processo da educação na Idade
Média, a grande disseminadora do conhecimento.
Disponível em: http://www.brasilescola.com/historiag/educacao-na-idade-media.htm
acesso em 12/07/15
Sobre a educação na Idade Média, analise as afirmativas a seguir:
I – A Igreja Católica controlava o acesso a referenciais e obras da cultura grego-romana.
II – A memorização E a oralidade eram importantes elementos do método escolásticos.
III – As universidades são criadas como instituições autônomas em relação a Igreja.
IV – A educação na idade média é indissociável da formação do homem de fé.
São corretas as afirmativas:
A Afirmativas I e II apenas.
B Afirmativas II e III apenas.
C Afirmativas III e IV apenas.
D Afirmativas I, II e III apenas.
Afirmativas I, II e IV apenas.

Você acertou!

E A Igreja Católica controlava o acesso a referenciais e obras da cultura grego-romana. A

memorização e a oralidade eram importantes elementos do método escolásticos. A
educação na idade média é indissociável da formação do homem de fé.(p. 52-61)

APOL 3

Questão 1/5
O modelo de história europeia se perpetuou nas universidades e consequentemente nas
escolas de ensino fundamental e médio do país. O modelo de história tradicional e do
marxismo ortodoxo peca a privilegiar somente uma linha de aspectos chaves, causando
pouca vontade nos alunos em aprender, pois está história fica distante de sua realidade, e
após um determinado tempo nem sequer lembra-se do que foi estudado.
FONSECA, Selma Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: experiências,
reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 2003 (p. 67)

Sobre a escolarização em países europeus no século XIX, analise as afirmativas a seguir:

I – As políticas educacionais desse contexto envolviam parcerias com iniciativas escolares
religiosas.
II – Em geral, a ampliação nesse contexto está associada a urbanização.
III – A crescente demanda da população pela escola indica uma valorização da cultura
escrita.
IV - havia interesse de governos e intelectuais europeus em civilizar o povo por meio da
escola.
São corretas as afirmativas:
A Afirmativas I e II apenas.
B Afirmativas II e III apenas.
C Afirmativas III e IV apenas.
D Afirmativas I, II e III apenas.
Afirmativas II, III e IV apenas.

Você acertou!
E Em geral, a ampliação nesse contexto está associada a urbanização. A crescente
demanda da população pela escola indica uma valorização da cultura escrita. Havia
interesse de governos e intelectuais europeus em civilizar o povo por meio da escola
(p.92 – 95)

Questão 2/5
“(...) se a existência de raças humanas não encontra qualquer comprovação no bojo das
ciências biológicas, elas são, contudo, ‘plenamente existentes no mundo social, produtos
de formas de classificar e de identificar que orientam as ações dos seres humanos’.”
CARVALHO, M. Quem é negro, quem é branco. Revista Brasileira de Educação, n.28,
jan./abr., 2005. (p. 78)

Como explica Carvalho, mesmo que não existam do ponto de vista biológico, as
raças existem no mundo social. Sobre a classificação racial no Brasil e nos Estados
Unidos da América é correto afirmar:
A No Brasil o fenótipo é o grande definidor de raça, enquanto nos EUA a origem é que classifica
racialmente.
 Você acertou!
“No caso brasileiro, estaríamos frente a um tipo de preconceito de cor, enquanto nos
EUA a questão se relaciona mais a um preconceito de origem” (p. 134)

Nos EUA, o “embranquecimento” geracional (causado pela mistura racial) apaga a

B diferenciação racial, diferentemente do Brasil.

C No Brasil existe uma bipolaridade racial, enquanto nos EUA não.

D Não existe diferença de classificação racial entre os EUA e o Brasil.
A diferença de classificação racial entre o Brasil e os EUA reside no tom da pele que
E consideramos negra em relação aos norte-americanos.

Questão 3/5
De acordo com Gonçalves (2013), em relação às ideias vigentes no Brasil no final do
século XIX e início do XX no Brasil podemos identificar discursos distintos, entre os quais
pode-se citar o movimento de reorganização do catolicismo e na contrapartida o
movimento anticlerical. GONÇALVES, N. G. Constituição Histórica da Educação no
Brasil. Curitiba: InterSaberes, 2013.
No que diz respeito à escolarização no Brasil no contexto da Primeira República, analise
as afirmações a seguir:

I - A educação passou a ser um tema mais debatido a partir da Primeira República.

II - A sociedade se tornou mais simples a partir da promulgação de leis muito claras.
III – Ocorreu uma movimentação intelectual e política tendo em vista a melhoria da
qualidade pedagógica do Ensino.
IV – Uma das iniciativas em favor da educação foi a criação em 1890 da Secretaria da
Instrução Pública, Correios e Telégrafos.
Está correto o que se afirma em:
A I, II e III
B II, III e IV
I, e III e IV

Você acertou!
Apenas a assertiva II está incorreta, pois conforme explica Gonçalves (2013), no
contexto da Primeira República houve uma maior complexidade da sociedade a partir
C desse período diferente da sociedade escravocrata de até então. Somente a partir da
Primeira República a educação passou a ser um tema mais debatido pelos intelectuais
devido em especial às necessidades da população surgidas no âmbito social. Um
iniciativa do Governo provisório em 1890 foi a criação da Secretaria da Instrução
Pública, Correios e Telégrafos. (p. 110-111).

D I, II e IV
E I, e IV
Questão 4/5
“A absoluta maioria das agressões foi praticada no interior da residência (83,3%). Este
dado também é encontrado na literatura (Giffen, 1994; Soares et al., 1996), sendo prática
recorrente, facilitada pelo fato de a agressão transcorrer sem interrupções de outras
pessoas e sob a legitimidade da privacidade do lar.”
DESLANDES, S. F. et al. Caracterização dos casos de violência doméstica contra a
mulher atendidos em dois hospitais públicos do Rio de Janeiro. Cad. Saúde Pública, v.
16, n. 1, 2000. (p. 133)

Considerando os estudos de Maria Filomena Gregori, constantes no livro-base,

sobre a violência doméstica julgue as afirmações abaixo:

I – A autora corrobora com a visão vitimizadora da mulher.

II – Gregori procura entender o contexto que levam pessoas a conviverem com a violência
em sua vida.
III – A mulher, no que se refere a violência, também é produtora de sua situação de
submissão.
IV – Para a autora ao localizar a violência sempre no outro esquecemos que as mulheres
também possuem um papel na manutenção da violência ao não romperem com
relacionamentos violentos.

II, III e IV apenas.

“as cenas de violência envolvem uma atuação da mulher na produção de si como um

não sujeito, submisso e objeto de agressões. Isso não significa culpar as vítimas ou
então justificar as agressões, mas sim entender o contexto no qual a violência de
A
gênero se desenrola, as razões que fazem os sujeitos perpetrarem a violência e
suportarem que ela seja usual em suas vidas. (...) As queixas criam um efeito de
exterioridade – localizando a violência no outro (o marido) -, efeito que não considera
que são essas mesmas mulheres que mantém estes relacionamentos.” (p. 85-86)

B I e II apenas.
C I, II e IV apenas.
D I, III e IV apenas.
E I e IV apenas.

Questão 5/5
“O tema do preconceito é, sem dúvida, um dos mais relevantes e contundentes de nossos
tempos. Minimizar os efeitos do preconceito, seja na subjetividade, quanto nas relações
objetivas já é uma forma de discriminação.”
SILVA, R. E. L. Por uma visão social e concreta acerca do preconceito nosso de cada
dia. Revista Espaço Acadêmico, v. 14, n. 165, 2015. (p. 101)
A que conjunto de palavras está ligada a definição de preconceito?
 A Conceito reflexivo – intolerância.
B Reflexão a partir da experiência – atitude hostil.
C Julgamento prematuro – atitude tolerante.
D Julgamento reflexivo – atitude tolerante.
Atitude hostil – opinião sem reflexão.

Você acertou!
E “No seu sentido usual, o preconceito implica um julgamento prematuro e inadequado
sobre determinada coisa, ou ainda uma opinião formada sem reflexão. (...) O
preconceito pode ser definido como uma atitude hostil contra um indivíduo,
simplesmente porque ele pertence a um grupo desvalorizado socialmente” (p. 144).

APOL 4

Questão 1/5
“De um lado encontram-se os defensores das cotas que argumentam a favor de políticas
de ação afirmativa, dizendo que cotas são medidas corretivas e provisórias de inclusão
social. (...) De outro, temos os contrários que elencam diversos fatores, dentre eles que as
cotas corrompem o princípio do mérito acadêmico, requisito para ingresso na
universidade.”
MENEZES, P. D. L. de. Reflexões sobre o sistema de cotas no Brasil. Lugares de
Educação, v. 5, n. 11, 2015. (p. 155)

Em relação ao acesso dos negros ao ensino superior é correto afirmar:

Esta é uma questão resolvida pela política de cotas no ensino superior, que conseguiu dar
A igualdade de acesso aos negros no ensino superior.

B A política de cotas para acesso ao ensino superior criou mais desigualdades.

O acesso ao ensino superior, em que pese a política de cotas raciais, ainda é muito desigual
entre brancos e não brancos.
C
“No entanto, a cor da universidade é tão mais branca do que negra” (p. 132.)

As universidades sempre foram espaços democráticos de acesso, baseadas no mérito, e a

D política de cotas criou injustiças no seu sistema de acesso.

E Com as cotas o ensino superior deixou de ser um meio de acesso da população à elite do país.

Questão 2/5
A repressão ao movimento comunista de 1935 alimentou o autoritarismo de Vargas e seu
governo. Com o apoio de amplos setores, do Exército e das classes dominantes, Getúlio
passou a conspirar para perpetuar-se no poder.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 87)
Sobre a escolarização no Brasil, no governo Getúlio Vargas e no período democrático (de
1930-1964) analise as afirmativas a seguir:
I – A organização educacional do período foi configurada, principalmente, pela Reforma
Francisco Campos, pela Reforma Gustavo Capanema, e pela primeira Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional.
II – O Manisfesto dos pioneiros da Educação Nova foi um balanço sobre os avanços
conquistados pelo pais até aquele momento, e uma forma dos intelectuais parabenizarem
o governo da época pelos investimentos realizados nessa área.
III – A preocupação com o desenvolvimento do pais e a articulação com a formação para
o trabalho foram fortes influencias para os rumos da educação nesse período.
IV – A criação do Ministério da Educação e Saúde foi feita no contexto de organização e
desenvolvimento de uma estrutura de Estado no Brasil.
São corretas as afirmativas:
A Afirmativas I e II apenas.
B Afirmativas II e III apenas.
C Afirmativas III e IV apenas.
Afirmativas I, III e IV apenas.

Você acertou!
A organização educacional do período foi configurada, principalmente, pela Reforma
Francisco Campos, pela Reforma Gustavo Capanema, e pela primeira Lei de Diretrizes
D e Bases da Educação Nacional. A preocupação com o desenvolvimento do pais e a
articulação com a formação para o trabalho foram fortes influencias para os rumos da
educação nesse período. A criação do Ministério da Educação e Saúde foi feita no
contexto de organização e desenvolvimento de uma estrutura de Estado no Brasil (p.
126-142)

E Afirmativas II, III e IV apenas.

Questão 3/5
Vargas nos 15 anos de seu governo promoveu uma 'política de substituição de
importações pela produção interna e de esabecelcer uma indústria de base'. (FAUSTO, B.
História do Brasil. SãoPaulo: Edusp/ FDE, 1999, p. 370).
Sobre a educação e a escolarização no governo Getulista e no Período Democrático,
analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
A escola permanecia como instituição em que orientações civilizatórias poderiam e deveriam
ser propagadas

Você acertou!
A
A escola permanecia como instituição em que orientações civilizatórias poderiam e
deveriam ser propagadas (p. 131).

B A escola era compreendida como instituição fundamental no esforço de moralizar e civilizar a

 população do pais e de estabelecer uma ordem social necessária para o progresso.
As iniciativas de ensino se articularam ao debate a respeito das ciências e da razão, que
C
repercutiu na defesa da educação para a autonomia do pensamento.
A oralidade e a memorização foram utilizadas como bases para o aprendizado escolarizado, em
D vários dos níveis e modalidades.

Houve a criação de cátedras e instituições culturais e educacionais, com ênfase no ensino

E superior.

Questão 4/5
(...) na África do Sul as elites tendem a minimizar a desigualdade social revelada pelas
estatísticas. Com frequência elas observam que existem sociedades muito mais desiguais
que a sua (...).
REIS, E. P. Percepções da elite sobre pobreza e desigualdade. Revista brasileira de
ciências sociais, v. 15, n. 42, 2000. (p. 150)

A África do Sul foi um exemplo gritante de desigualdade social. Sobre o conceito de

desigualdade social é correto afirmar:
A Refere-se à igualdade de oportunidades.
B Tem a ver com privilégios naturais, de cunho biológico.
C É um fenômeno imutável no tempo e no espaço.
D Existe apenas em poucas sociedades.
Refere-se aos privilégios na distribuição de bens sociais.

Você acertou!
E
A desigualdade social refere-se à existência de privilégios na distribuição de bens
sociais. (p. 14).

Questão 5/5
https://www.google.com.br Acesso em 23/07/2015
Sobre os conceitos de estereótipo e estigma assinale V para as frases verdadeiras e
F para as falsas:

( ) Estereótipos e estigmas são elementos de discriminação.

( ) Estereótipo está ligado a um comportamento esperado de alguém que possui
determinado traço ou característica.
( ) Estigma social está associado a rejeição de determinada característica física ou
convicção pessoal.
( ) Estereótipos e estigmas são mecanismos de defesa social usados por minorias
discriminadas.

A sequência correta é:

A F–V–V–F
B V–V–F–F
C V–V–V–F

Você acertou!
 “os estereótipos [e também os estigmas] são elementos de discriminação
extremamente eficazes. Exemplo de estereótipo: “Se uma mulher tem o cabelo loiro e
comete qualquer equivoco, imediatamente ela é rotulada de ‘loira burra’.” (p. 151).
Quanto ao estigma: “... consiste numa severa rejeição de características físicas ou
convicções pessoais que se opõe às normas culturais predominantes (...)” (p. 152)

D V–F–F–V
E V–F–F–F

APOL 5

Questão 1/5
“Como uma espécie de pano de fundo da questão etnocêntrica temos a experiência de
um choque cultural. [...] este ‘outro’ também sobrevive à sua maneira, gosta dela, também
está no mundo e, ainda que diferente, também existe.”
BATISTA, J. de P. Cultura e etnocentrismo: os direitos territoriais indígenas em uma
perspectiva contra-hegemônica. 2010.

Sobre o etnocentrismo, é correto afirmar que ele relaciona-se com a crença...

A de que todas as culturas possuem o mesmo valor.
de que sua cultura é superior e as outras são inferiores.

Você acertou!
B “Ele (o etnocentrismo) geralmente não se restringe a uma atitude positiva de um
indivíduo a respeito da sua própria sociedade ou cultura, mas envolve também alguns
sentimentos de superioridade em relação a outros grupos”. (p. 145)

C de que sua própria cultura é inferior e as outras, superiores.

D de que não existem culturas e sociedades superiores ou inferiores.
E de que é preciso interagir e aprender com culturas e sociedades diferentes.

Questão 2/5
A partir de 1964, a educação brasileira da mesma forma que os outros setores da vida
nacional passou a ser vítima do autoritarismo que se instalou no pais.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 114)

Sobre o período da Ditadura Civil Militar (1964 – 1985), analise as afirmativas a seguir,
assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
( ) As preocupações em relação ao desenvolvimento do pais e a segurança nacional
refletiram na escola, destacando-se a criação de disciplinas de ênfase cívica.
( ) A Lei n 5692/71, que reorganizava e renomeava o ensino primário e secundário,
estabeleceu a obrigatoriedade da formação profissionalizante no segundo grau.
( ) A Lei n 5540/1968 foi elaborada sob forte influência de diretrizes estabelecidas pela
Escola Superior de Guerra e pelos acordos MEC/Usaid.
( ) A Teoria do Capital Humano, por estabelecer diretrizes distintas das prioridades dos
militares, exerceu pouca influência em suas proposições para a educação.
Agora, marque a sequência correta:
V–V–V-F

Você acertou!

As preocupações em relação ao desenvolvimento do pais e a segurança nacional

A refletiram na escola, destacando-se a criação de disciplinas de ênfase cívica. A Lei n
5692/71, que reorganizava e renomeava o ensino primário e secundário, estabeleceu a
obrigatoriedade da formação profissionalizante no segundo grau. A Lei n 5540/1968
foi elaborada sob forte influência de diretrizes estabelecidas pela Escola Superior de
Guerra e pelos acordos MEC/Usaid (p. 142-148)

B F–V–V–V
C V–V–F–V
D F–V–F-F
E V–F–V-V

Questão 3/5
Observe a imagem :

https://www.google.com.br Acesso em 23/07/2015

“Na sociedade indiana, referência básica para o estudo dos sistemas de castas (a
desigualdade social extrema e perene), essas hierarquias sociais rígidas e fechadas têm
seus contornos definidos pela preocupação com a poluição: os membros das castas mais
baixas são ameaças porque podem contaminar, poluir os demais.”
HERCULANO, S. Ambiente urbano, pobreza e desenvolvimento sustentável. Revista
Nação Brasil. v. 122, 2000. (p. 38)
Com relação à sociedade de castas na Índia e à busca de alternativas para
democratizá-la, analise as afirmativas abaixo:

I – Discutiu-se, no período anterior a sua independência, a adoção de um sistema de

cotas para as castas inferiores.
II – Mahatma Gandhi foi um dos grandes defensores do sistema de cotas na Índia.
III – A constituição Indiana pós-independência consagrou o princípio da igualdade formal e
não adotou o sistema de cotas.
IV – A ultradireita indiana passou a exigir cotas para as castas superiores.
Estão corretas apenas as afirmativas:
A I, II e III.
I e IV.

Você acertou!
B Em relação a I ver: “... Ambedkar apresentou aos órgãos coloniais britânicos a
demanda pela representação eleitoral diferenciada em favor das classes oprimidas” (p.
163). Em relação a IV ver “... os políticos de ultradireita passaram a reclamar a
implantação de cotas em favor das castas superiores.” (p. 164).

C II e III.
D I, II e IV.
E I e II.

Questão 4/5
A repressão ao movimento comunista de 1935 alimentou o autoritarismo de Vargas e seu
governo. Com o apoio de amplos setores, do Exército e das classes dominantes, Getúlio
passou a conspirar para perpetuar-se no poder.
PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 87)

Sobre a educação e a escolarização no governo Getulista e no Período Democrático,

analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta.
A escola permanecia como instituição em que orientações civilizatórias poderiam e deveriam
ser propagadas

A Você acertou!
A escola permanecia como instituição em que orientações civilizatórias poderiam e
deveriam ser propagadas (p. 131)

B O ensino técnico tornou-se irrelevante na época

C O ensino secundário não deveria se preocupar com questões relacionadas ao patriotismo
 D Questões referentes ao patriotismo deveriam ser abordadas apenas no ensino superior.

Questão 5/5
“Os que condenam as políticas de ação afirmativa ou as cotas favorecendo a integração
dos afrodescendentes utilizam de modo especulativo argumentos que pregam o status
quo, ao silenciar as estatísticas que comprovam a exclusão social do negro. Querem
remeter a solução do problema a um futuro longínquo, imaginando-se sem dúvida que
medidas macroeconômicas poderiam miraculosamente reduzir a pobreza e a exclusão
social.”
MUNANGA, K. Políticas de ação afirmativa em benefício da população negra no Brasil:
um ponto de vista em defesa de cotas. Sociedade e cultura, v. 4, n. 2, 2007. (p. 42)
Munanga afirma que os que contestam as políticas afirmativas defendem o status quo.
Julgue as assertivas e responda a questão.

I – O país possui grande taxa de miscigenação, impedindo que o conceito de raça seja
viável.
II – As políticas afirmativas são importadas, não correspondendo a nossa experiência de
como lidar com a questão racial.
III – A política de cotas cria um racismo às avessas.
IV – Tratar todos com absoluta igualdade não elimina o fato de existir desigualdade de
fato na sociedade.

Quais afirmativas contêm críticas às políticas afirmativas feitas no Brasil?

A II e IV apenas.
B I e IV apenas.
C II, III e IV apenas.
D I, II e IV apenas.
I, II e III apenas.

Você acertou!
“Alguns argumentam que a implementação dessas medidas comprometeria as relações
E étnico-raciais existentes, tidas como presumidamente harmônicas. A miscigenação da
população seria outro elemento impeditivo à execução de qualquer tratamento
diferenciado do fenômeno da pobreza e da marginalização. Além disso, os adversários
das ações afirmativas alegam que estaríamos importando mecanismos estadunidenses”.
(p.166).