PSICOMOTRICIDADE

HISTÓRICO
• Origem : História Social do Homem
• Base da atividade no trabalho e na
comunicação
• Dupré (1920) – significando uma relação
entre o movimento e o pensamento
(OLIVEIRA, 1997)
 DEFINIÇÃO
• É uma ciência que estuda o homem através do
seu corpo em movimento, em relação ao seu
mundo interno e externo e de suas
possibilidades de perceber, atuar, agir com o
outro, com os objetos e consigo mesmo. Está
relacionada ao processo de maturação, onde o
corpo é a origem das aquisições cognitivas,
afetivas e orgânicas.
• Tem por finalidade associar dinamicamente:
• O ato pensamento
• O gesto palavra
• O símbolo conceito
• Está relacionada ao processo de maturação,
onde o corpo é a origem das aquisições
cognitivas, afetivas e orgânicas.
• Todo pensamento implica certa atitude, uma
postura, um estado de tonicidade
• Não há pensamento sem corpo, pois todo
movimento, implica numa vivência cerebral .
• Sem movimento não há desenvolvimento nem
pensamento.
• Ou seja, motricidade sem cognitividade é
possível, mas a cognitividade sem motricidade
não é (FONSECA, 1998)
Palavra Corpo - origem
o Sânscrito garbhas – embrião

o Grego kapós – fruto, semente, envoltura

o Latim corpus – tecido de membros, envoltura

da alma, embrião do espírito
• O uso hábil do corpo foi importante na
história da espécie durante milhares de anos,
atingindo seu apogeu na cultura grega e no
ocidente durante a era clássica.
• A beleza da forma humana era sobressaltada
através da arte e do atletismo.
• Havia a preocupação, nessas atividades em
desenvolver um corpo perfeito, proporcional e
gracioso em todos os seus movimentos, no seu
equilíbrio e na sua tonicidade.
GRÉCIA ANTIGA
• Homero poeta – exaltava o corpo físico
• Pré-socráticos – falavam da alma (visão metafísica,
visão materialista...)
• Sócrates, Platão (discípulo) – imortalidade da alma.
Corpo lugar transitório da alma imortal. Preocupava-se com a
moral e com a ética.
• “A alma é claramente superior ao corpo e encontra-se nele como
uma prisão... deve-se, por isso, cuidar da alma e não temer a
morte.”(Mondin apud Beresford, 1999)
• “Conhece-te a ti mesmo”
• Aristóteles mais racionalista que Platão. Corpo é
matéria moldado pela alma. A alma é que põe o corpo em
movimento. A alma é a forma do corpo. O homem é matéria e
forma, elementos inseparáveis do Ser.
• Séc. XVII – Descartes acentua a dicotomia
Corpo x Alma.
• Corpo – uma coisa externa,
• Alma = pensante por natureza.
• “É evidente que eu, minha alma, pela qual sou o
que sou, é completa e verdadeiramente diferente
do meu corpo, e pode ser ou existir sem ele.”
(René Descartes, Meditaciones metafísicas,
México, Porrúa,1979,p.84)
• “Penso, logo existo.”
• Dualismo cartesiano Corpo X Alma
• O usual “Penso, logo existo”(Cogito ergo sum) de
Descartes, que marcou profundamente o estudo
do desenvolvimento humano poderia ser
reformulado para, “ajo, sinto e penso, logo
existo e coexisto” (FONSECA, 1998).
• Não somos apenas seres de pensamentos, mas
também seres de movimentos e de
sentimentos.
• Olhar sensivelmente os corpos e nos corpos que
passam pela aula de educação psicomotora é ir
buscar a consciência corporal.
• O termo “psicomotricidade” parece a partir do
discurso médico, mais precisamente
neurológico, quando foi necessário, no início do
século XIX, nomear zonas do córtex cerebral
situadas mais além das áreas motoras.
 •Começa a constatar-se que há diferentes
disfunções graves evidenciadas no corpo sem
que o cérebro esteja lesionado

• É a partir da necessidade médica de encontrar

uma área que explique certos fenômenos clínicos
que se nomeia, pela primeira vez, a palavra
Psicomotricidade, no ano de 1870.
• 1909 Dupré define a síndrome da debilidade
motora através das relações entre o corpo e
inteligência, dando partida para os estudos
dos transtornos psicomotores, patologias não
relacionadas a nenhum indício neurológico
estudadas pela psicomotricidade.
• 1925, Henry Wallon/médico psicólogo, ocupa-se
do movimento humano dando-lhe uma categoria
fundante como instrumento na construção do
psiquismo.
• Relaciona o movimento ao afeto, à emoção, ao
meio ambiente e aos hábitos do indivíduo.
(diálogo tônico-emocional)
• Com essa teoria temos o fim do dualismo
cartesiano que separa o corpo do
desenvolvimento intelectual e emocional do
indivíduo.
• 1935, Edouard Guilmain/neurologista,
desenvolve o exame psicomotor para fins de
diagnóstico, indicação terapêutica e de
prognóstico.
• 1948, Julian Ajuriaguerra/psiquiatra, redefine
o conceito de debilidade motora, considerando-
a como uma síndrome com suas próprias
particularidades
• Delimita com clareza os transtornos
psicomotores que oscilam entre o neurológico e
o psiquiátrico.
• Manual de Psiquiatria Infantil
DIFERENCIA-SE DE OUTRAS DISCIPLINAS,
ADQUIRINDO SUA PRÓPRIA ESPECIFICIDADE E
AUTONOMIA
Reeducação
Terapia
Educação
REEDUCAÇÃO
• Atendimento individual ou em pequenos grupos
• Crianças , adolescentes ou adultos
• Apresentam sintomas de ordem psicomotora
• Podem vir acompanhados de distúrbios mentais,
psiquiátricos, neurológicos, relacionais e
afetivos.
TERAPIA PSICOMOTORA
• Realizada com crianças, adolescentes ou adultos

• Individualmente ou em pequenos grupos

• Apresentam grandes perturbações de ordem

patológica.
EDUCAÇÃO PSICOMOTORA
• É uma educação global que, além de permitir o
desenvolvimento no campo intelectual afetivo,
social e motor da criança, dá-lhe segurança,
organizando suas relações com os diferentes
meios que deve evoluir
• Teve início na França, na segunda metade da
década de 60.
• Com o professor de Educação Física Lê Boulch
• Visando o desenvolvimento global do indivíduo
por meio dos movimentos e, mais
especificamente, evitar distúrbios de
aprendizagem.
• Atua proporcionando ambientes que estimulem
as vivências corporais, ou seja, buscando
desafiar os alunos, atingindo suas zonas de
desenvolvimento, como defende Vygotsky.
PSICOMOTRICIDADE
NASCE DA NEUROLOGIA
TRÊS RAMOS
BROCA
WERNICK
BRODMANN
Método Estático Anatomoclínico
• Objetivo maior – mapeamento do cérebro
• Homúnculo de Peinfeld (figura 1)
• Brodmann (figura 2)
• Para cada sintoma clínico – corresponder a uma
lesão anatômica
• Atribuía a cada sintoma uma lesão focal no
cérebro correspondente
• Relação direta e de causalidade entre a lesão e
os sintomas
 Período Localizacionista
• O corpo estaria representado no cérebro, de
cabeça para baixo, na parte superior e externa
do cérebro, em ambos os lados com
representação motora na frente e sensitiva
atrás.

• Nesse momento histórico, o corpo era visto

como uma máquina.
• E as funções que estavam alteradas, porém, sem
lesões orgânicas localizáveis (asma, rinites,
gastrites, gagueiras, alucinações, alterações
posturais etc.)

• Quadros clínicos de transtornos funcionais

• Surgimento dos profissionais que darão suporte

a esses tratamentos: psicólogos,
fisioterapeutas, fonoaudiólogos, etc..)
 MODELO
ESTÍMULO RESPOSTA
• RAMO DA NEUROFISIOLOGIA
• IVAN PAVLOV
• ( 1849 – 1936)
• Compreender o funcionamento do cérebro
• Teoria do condicionamento
• Correspondência entre centro cortical e
função/ não explicava certas disfunções graves
 TEORIA DO
CONDICIONAMENTO
✓Pesquisou a salivação dos cachorros na
presença da comida.
✓Um dia percebeu que os cachorros
começavam a salivar antes de virem a
comida.
✓Só o fato de submeter os cachorros às
condições do experimento lhes causava
a resposta da salivação.
✓Dedução à qual Pavlov chegou : seus
cachorros haviam associado o
experimento com a apresentação da
comida.
✓A ideia é que depois de um certo
número de ensaios o cão fizesse algo que
não fazia antes, ele teria aprendido
alguma coisa.
• Sherrington, 1906
• Ação integrada do sistema nervoso
• Embora nossos cérebros sejam semelhantes em
estruturas, cada um deles tem uma forma
peculiar de funcionar a partir de suas relações
com o meio e os estímulos aos quais é
submetido.
• Início do pensar a individualidade biológica
• O corpo é visto como uma máquina em
funcionamento
• Não se estudava a infância – distúrbio – “idiota”
/debilidade mental
• Buscava se entender o desenvolvimento do
cérebro e da mente
• Destacam-se Étienne Esquirol, Philipe Pinel e
Jean-Martin Charcot
• Surgimento do conceito de inconsciente
definido -Freud
• O corpo máquina começa a ganhar
características humanas.
Síndrome da “Debilidade Motora”
Dupré
• Sincinesias- movimentos involuntários que
acompanham uma ação
• Paratonias – incapacidade de relaxar
voluntariamente uma musculatura
• Inabilidades

• Sem que sejam atribuídos a eles danos ou lesão

localizada e sem retardo mental
• Brasil
• -1980 –Associação Brasileira de
Psicomotricidade (Saúde e Educação)
• -1990 – Curso de Graduação em
Psicomotricidade -IBMR
• O objeto de estudo da Psicomotricidade
refere-se ao “indivíduo humano e suas relações
com o corpo” (Psicomotricidade — Coste, 1981)
• Visa a promover situações que coloquem o corpo
em cena, estimular o desenvolvimento sensorial
e da postura, dos movimentos e das relações
que possibilitem uma evolução psicomotora e
ainda prevenir futuras alterações ou obstáculos
que possam vir a surgir no processo da
aprendizagem formal.
• O jogo corporal, onde são colocados em cena os
fantasmas, as fantasias e os desejos do sujeito,
fornecendo diversas possibilidades de
ressignificação destes;
• O movimento, envolvendo o corpo do sujeito e
suas relações com os objetos;
• O tônus, enquanto ponte entre o hemisfério
psíquico e o físico;
• A postura enquanto atitude do ser-no-mundo;
• As noções de espaço e de tempo na relação com
o corpo do sujeito.
DESENVOLVIMENTO MOTOR
CÉFALO - CAUDAL
• evolução motora da criança
se dá da cabeça (controle e
sustentação da cabeça), para
parte inferior do corpo (até
o controle dos membros
inferiores que possibilita o
“andar”);
PRÓXIMO - DISTAL
• desenvolvimento motor
responde pela sequência
evolutiva direcionada do eixo
do corpo para as
extremidades dos membros,
e dos grandes grupos
musculares para as menores
unidades, ou seja, primeiro
observa-se o controle do
tronco até chegar ao
controle motor mais finos
dos dedos.