TEORIAS GERAIS DA

PSICOMOTRICIDADE
DOCENTE: INGRID MENDES
OBJETIVOS DA AULA
• Conceituar psicomotricidade, compreender a sua importância e formas de aplicação no
desenvolvimento humano;

• Identificar os objetivos da psicomotricidade e relacioná-los com o conceito da mesma.

• 1. TEORIAS GERAIS DA PSICOMOTRICIDADE

• 1.1 HISTÓRICO DA PSICOMOTRICIDADE

• 1.2 CONCEITOS, CARACTERÍSTICAS E OBJETIVOS

OCORPO
“O corpo é o eixo do campo Psicomotor”

SÂNSCRITOS: “garbhas” = embrião

GREGO: “karpós” = fruto, semente
LATIM: “corpus” = tecido membranoso, envoltura da alma ou
embrião do espírito

Por ser tão complexo e fundamental, muitos pesquisadores se

dedicaram ao seu estudo!
OCORPOFALA!
Podemos comunicar nossos sentimentos, nossas
ideias, emoções e desejos através do nosso corpo.
Com base nisso:

Qual a relação entre nossos movimentos e o nosso

aprendizado?
O CORPO
FALA?
Leiam o artigo!
• A Psicomotricidade no
desenvolvimento integral da
criança.
+ https://educere.bruc.com.br/CD
2013/pdf/8176_4890.pdf
 Assistam aos vídeos!!
•
1. Linguagem Corporal: O corpo fala.
+ https://www.youtube.com/watch?v=XcI7UkylEQ

•
2. Lúdico e a psicomotricidade na educação infantil: O corpo, a mente e o movimento.
+ https://www.youtube.com/watch?v=ZlvDO0rm-4Y
OCORPO
• Homem -------> MOVIMENTO;
• Cada um terá suas experiências (cognitiva, afetiva, orgânica);
• Cada homem terá capacidade INDIVIDUAL de reagir (atuar) a essas
experiências:

1. Lidar consigo;
2. Lidar com os outros;
3. Lidar com o meio.
HISTÓRIADOCORPO
• Valorização desde a Antiguidade:
culto excessivo do esplendor
físico, cultivando músculos bem
desenvolvidos como sinal de
masculinidade;
• A cultura do corpo tem sua origem
nas grandes cidades gregas. O
homem grego sabia dar ao corpo
um lugar de eleição, nos estádios
ou nos lugares de culto, no
mármore ou nas cores.
HISTÓRIADOCORPO
• SÓCRATES (469 – 399 a.C) e seu discípulo PLATÃO (428 – 347 a.C):
- Considerava a imortalidade da alma. E o CORPO um local transitório da sua alma
imortal.
- Afirma que o 1º elemento da educação do espírito e do corpo está em alimentá-lo e
mexê-lo a cada momento;
- Afirmava haver uma separação distinta entre corpo e alma, colocando o corpo apenas
como lugar de transição da existência no mundo de uma alma imortal;
- Dualismo entre a ALMA (imaterial o corpo depende dela) e o CORPO (“mundo das
coisas” do material).
HISTÓRIADOCORPO
• ARISTÓTELES (384 – 322 a.C):

- Não existe Dualismo;

- Contrário ao idealismo de Platão. → É REALISTA;
- Para ele o corpo é matéria moldado pela alma.
- A alma é que põe o corpo em movimento.
- A alma é a forma do corpo.
- O homem é matéria e forma, elementos inseparáveis do
Ser.
- Valorização da ginástica: melhorar o “desenvolvimento
do espírito”;
- Conhecimento é ADQUIRIDO;
ORENASCIMENTO(XIV-XVI)
• Movimento que procurou fazer
renascer a cultura e a arte da Grécia
e Roma antiga;
• Retorna o DUALISMO corpo-mente.

Chegando no séc. XVII...:

• René Descartes: acentua a
dicotomia CORPO (coisa externa
que não pensa) X ALMA (presente
por natureza) – não participa de
nada que pertence ao corpo.
Ao final do séc. XVIII,
início do séc. XIX
• Psicólogo Maine de Biran identifica o movimento como
um componente essencial do Eu.
• Difere de Descartes, pois a alma precisa do corpo para
assumir sua intencionalidade.

• Só no século XIX que é onde a história da

Psicomotricidade surge realmente! – nasceu da
neurologia
• O termo “psico-motricidade” aparece pela 1ª vez em 1900
empregado por WERNICK;
• Explode uma necessidade de estudos voltados para o
cérebro e suas funções.
HISTÓRIADAPSICOMOTRICIDADE

PERÍODO LOCALIZACIONISTA
• Onde o corpo estaria representado no cérebro, de
cabeça para baixo, na parte superior e externa do
cérebro, em ambos os lados com representação
motora na frente e sensitiva atrás.
• Nesse momento histórico, o corpo era visto como
uma máquina.
• Atribui-se cada sintoma a uma área cortical
correspondente;

BROCA e WERNICK: MAPEAMENTO CEREBRAL;

Teoria de Pavlov
PAVLOV (1849-1936): neurofisiologista e médico. Teoria do Reflexo Condicionado –
Estímulo X Resposta: um estímulo em organismo semelhante produz sempre a mesma
resposta.
HISTÓRIADAPSICO-MOTRICIDADE

• Brodman, Broca e Wernick: tem como

objetivo o MAPEAMENTO CEREBRAL;

• Área de Broca: 3º giro frontal inferior do

córtex cerebral (Centro motor da fala);

• Área de Wernicke: 1º giro temporal ascendente

no hemisfério esquerdo (Compreensão da
linguagem – interpretação e associação de
informações).
MAPA DE
BRODMAN

Originalmente definidas e numeradas

pelo alemão anatomista Korbinian
Brodmann
ÁREAS DE BROCA E WERNICKE
HISTÓRIADAPSICO-MOTRICIDADE

• SHERRINGTON (1907)
- Questiona o paradigma de Pavlov;
- Ele afirma que um estímulo pode chegar ao corpo
por diferentes vias sensoriais, percorrer diferentes
caminhos e ter diferentes reações.

• DUPRÉ (1907)
- Estabelece uma relação entre a motricidade e a
inteligência através do conceito de debilidade
motora composta por:
- Sincinesias: mov. involuntários que acompanham
uma ação
- Paratonias: incapacidade para relaxar
voluntariamente uma musculatura
- Inabilidades: que não possui habilidade

*Sem que sejam atribuídos a eles danos ou lesão localizada, e ainda, sem
retardo mental.
HISTÓRIADAPSICO-MOTRICIDADE
• HENRY WALLON (1879-1962)
• Estudou a relação entre motricidade e caráter (movimento como construção do psiquismo) e
correlaciona o movimento ao afeto, à emoção, ao meio ambiente e aos hábitos das crianças.

- Apresenta estudos sobre as etapas evolutivas do desenvolvimento infantil e o “diálogo tônico

emocional” como a primeira forma de comunicação do bebê com a mãe.

- Considera o TÔNUS uma ponte entre o mundo biológico e o psíquico;

Ex: Neonato que chora e “esperneia para comer”: Hipertonia (“hipertonia do desejo”)
Ex: Bebê que quando saciado fica Hipotônico (‘hipotonia da satisfação”)

O desenvolvimento da personalidade não pode ocorrer de forma

separada das emoções.
Tônus = pano de fundo de todo ato motor, está diretamente
correlacionado com as emoções e vice-versa
 HISTÓRIADAPSICO-MOTRICIDADE
• FREUD
- O corpo desempenha papel importante na
compreensão do inconsciente e conceitos como
transferência, pulsão vêm a somar para que o olhar
psicomotor veja além do corpo;

- Mostra o corpo sendo único, singular, resultado de

todas as experiências sensório-motoras no contexto da
relação com o outro.

“o corpo é o lugar onde se identificam e se fixam as

pulsões que não têm acesso à consciência e à palavra, ou
seja, que constituem os processos inconscientes”
HISTÓRIADAPSICO-MOTRICIDADE
• PIAGET (1896-1980)
- Conhecimentos de biologia e psicologia;

- Tenta explicar como se desenvolve a inteligência nos seres

humanos;

- Desenvolvimento Humano dividido em fases;

- Maturação do ser em nível: físico, cognitivo, afetivo, motor,

linguístico, moral e social.
HISTÓRIADAPSICO-MOTRICIDADE
• AJURIAGUERRA (1947/48)
- Redefiniu o conceito de Debilidade Motora e delimitou melhor os
transtornos psicomotores. Manual de Psiquiatria Infantil;
- O corpo não é ferramenta ou objeto (como Descartes), diz que: “O homem
é o seu corpo”;
- Afasta definitivamente o Dualismo PSICO-MOTRICIDADE da
visão do dualismo e do período Localizacionista. Retira o hífen e dá a palavra
uma única unidade: PSICOMOTRICIDADE;

Descreve uma abordagem terapêutica com:

• Avaliação
• Tratamento
• Exame Psicomotor
DEFINIÇÃO PSICOMOTRICIDADE

• Segundo AJURIAGUERRA:
+ “É uma técnica que por intermédio do corpo e do movimento dirige-se ao ser na sua
totalidade. Ela não visa à readaptação funcional por setores e muito menos, a
supervalorização dos músculos, mas a fluidez do corpo no seu meio. Seu objetivo é
permitir ao indivíduo melhor sentir-se e, através de um maior
investimento da corporalidade situar-se no espaço, no tempo, no mundo dos
objetos e chegar a uma modificação e uma harmonização com o outro.”
OUTROS NOMES MARCANTES NA PSICOMOTRICIDADE

• Jean Lê Boulch;

• André Lapierre;

• Vygotsky;

• Vitor da Fonseca;

• Etc.
PSICOMOTRICIDADENOBRASIL
PSICOMOTRICIDADENOBRASIL
• 1951: no Rio de Janeiro/RJ, foi criado o primeiro curso de formação de
professores para deficientes auditivos, onde eram incentivados as atividades de
Educação Física com jogos, dramatizações, mímica, rítmica e dança;

• 1968 - foi realmente difundida a psicomotricidade no Brasil, através de cursos e

cadeiras de psicomotricidade em universidades de diversos estados brasileiros;
- A princípio, a psicomotricidade foi introduzida nas escolas especializadas como
um recurso pedagógico que visava corrigir distúrbios e preencher lacunas de
desenvolvimento de crianças excepcionais;
- A Educação Especial foi o elo de surgimento e ligação da psicomotricidade na
Europa e no Brasil.
PSICOMOTRICIDADE NO BRASIL
• 1970 – 1ª formação no RJ. Ramain Thiers e Germain Farjado. Logo após os cursos de formação
com os franceses Lapierre e Desobeau;

• 19 de abril de 1980 - é fundada a Sociedade Brasileira de Psicomotricidade (SBP);

• 1990 - Pós Graduação em Psicomotricidade, na Universidade Estácio de Sá e no Instituto

Brasileiro de Medicina de Reabilitação (IBMR). RJ;
CONCEITOS RELACIONADOS AOS
DIFERENTES CAMPOS DA
PSICOMOTRICIDADE
ÁREAS DE ATUAÇÃO PSICOMOTORA

• PRÁTICA PSICOMOTORA:

• EDUCAÇÃO PSICOMOTORA;

• REEDUCAÇÃO PSICOMOTORA;

• TERAPIA PSICOMOTORA.
PRÁTICAPSICOMOTORA
• As práticas podem ser abordadas no
campo escolar (berçários, creches e
educação infantil);

• A Prática Clínica em Psicomotricidade –

estimulação Psicomotora (atendimento
ambulatorial).
PRÁTICAPSICOMOTORA
• Promove a comparação entre
intervenções do Fisioterapeuta
(que busca recuperação
funcional) e do Psicomotricista
(que busca o desejo de
“funcionar”);

• Descobrir o ponto de intercessão

entre ambas (a MOTRICIDADE).
PRÁTICAPSICOMOTORA

• INSTRUMENTOS:
• O olhar psicomotor que busca ver além do sintoma que o sujeito possa apresentar;
• O jogo corporal, onde são colocados em cena os fantasmas, as fantasias e os
desejos do sujeito, fornecendo diversas possibilidades de resignificação destes;
• O movimento, envolvendo o corpo do sujeito e suas relações com os objetos;
• O tônus, enquanto ponte entre o hemisfério psíquico e o físico;

• A postura enquanto atitude do ser-no-mundo;

• As noções de espaço e de tempo na relação com o corpo do sujeito.
EDUCAÇÃOPSICOMOTORA
• Sanar problemas motores, melhorar as aprendizagens
cognitivas e o comportamento;

• Dirigida para atuar principalmente no âmbito escolar:

Educação Infantil e Ensino Fundamental;

• Tem como princípio a atividade espontânea como porta

aberta para Criatividade;

• Realizada em grupo;

• Atividades pré-programadas e os alunos imitam o

professor.
EDUCAÇÃOPSICOMOTORA
• TRÊS METAS BÁSICAS (objetivos):

- Aquisição do domínio corporal: definindo a lateralidade, orientação espacial,

desenvolver coordenação motora, equilíbrio e a flexibilidade.

- Controle da inibição voluntária: melhorando o nível de abstração, concentração e

desenvolvendo as gnosias (reconhecimento de objetos através dos sentidos).

- Desenvolvimento sócio afetivo: reforçando as atitudes de lealdade, companheirismo

e solidariedade.
REEDUCAÇÃOPSICOMOTORA
• Ensinar a criança a reaprender a executar
determinadas funções motoras;

• Retomar as vivências anteriores com falhas ou as fases

da educação ultrapassada inadequadamente;

• Resgatar a expressividade, a capacidade de

comunicação do sujeito consigo, com objetos, com
outros e com o mundo;

• Realizada em pequenos grupos ou individualmente;

• Programa de sessões e exercícios conforma a

necessidade.
REEDUCAÇÃOPSICOMOTORA
Impõe-se nos casos onde o déficit
instrumental predomina, ou corre o risco de acarretar
• INDICAÇÃO: secundariamente problemas de relacionamento

- Quando o sujeito não consegue desenvolver-se de maneira global.

• CAUSA:

- Psicológica;
- Neurológica;
- Motora;
- Perceptivo;
- Sensorial.
TERAPIAPSICOMOTORA
• Trata patologias psicomotoras, afetivas,
relacionais e cognitivas de crianças,
adolescentes e/ou adultos;

• Realizada preferencialmente individual ou

em pequenos grupos;

• Atividades em que objetos e o corpo do

terapeuta se tornem o depósito das
emoções;
CONSIDERAÇÕESFINAIS
• Constata-se através do discurso destes autores e das diversas
instituições mencionadas, que não há um conceito único e, sim,
olhares plurais sobre a Psicomotricidade;

• Tais olhares encontram-se fundamentados em pressupostos

teóricos comuns e onde se cruzam contribuições científicas vindas
da filosofia, psicologia, psicanálise, psiquiatria, biologia, neurologia,
pedagogia.
REFERÊNCIASBIBLIOGRÁFICAS
Bibliografia Básica:
• MATTOS,V & KABARITE, A. Perfil psicomotor - um olhar para além do desempenho - Ed. 2 -
Grupo GEN, Ed. Guanabara Koogan, Rio de Janeiro, 2008.
• BEE, H. A criança em desenvolvimento. Ed. 9 - Artmed, Porto Alegre-1998
• KAIL, RV. A criança. Ed. 1 - Pearson Education, 2008
• Artigos científicos
• http://psicomotricidade.com.br/

Bibliografia Complementar:
• GALLAHUE, David L.; OZMUN, John C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês,
crianças, adolescentes e adultos. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2005.
• TANI, Go. Comportamento motor: aprendizagem e desenvolvimento. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2005.
• LEVIN, E - A clínica Psicomotora - Ed. Vozes, 2001
• FONSECA, V - Manual de observação psicomotora, Artmed, Porto Alegre,1998