INTERVENÇÃO MULTINÍVEL

Slides Oficiais apresentados na formação

sobre o Dec.-Lei 54/2018, em Junho de
2018, na qual participou a docente da UC.
Foi autorizada e aconselhada o recurso a
estes slides para os participantes na
sessão formarem outros profissionais
acerca do mesmo decreto lei.

Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva

 Medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão
(Artigos 6º - 10º, Capítulo II - proposta legislativa que esteve em discussão pública)

• Alunos que apresentem dificuldades

acentuadas e persistentes ao nível da
comunicação, interação, cognição ou
Adicionais aprendizagem, que exigem recursos adicionais
significativos

• Dirigem-se a alunos que

evidenciam necessidades de
Seletivas suporte à aprendizagem que não
foram supridas em resultado da
aplicação das medidas universais

• Dirigem-se a todos os
alunos e têm como
Universais objetivo promover a
participação e o sucesso
escolar

Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva

 Medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão
▪ A frequência do ano de escolaridade por disciplinas
▪ As adaptações curriculares significativas
▪ O plano Individual de transição
▪ O desenvolvimento de metodologias e estratégias de ensino Medidas
estruturado adicionais
▪ O desenvolvimento de competências de autonomia pessoal e social

▪ Os percursos curriculares diferenciados

▪ As adaptações curriculares não significativas
▪ O apoio psicopedagógico
▪ A antecipação e o reforço das aprendizagens Medidas
▪ O apoio tutorial seletivas

▪ Diferenciação pedagógica
▪ As acomodações curriculares
▪ O enriquecimento curricular
▪ A promoção do comportamento pro-social em contexto
educativo dentro e fora da sala de aula
▪ A intervenção com foco académico ou comportamental Medidas
em pequenos grupos Universais

Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva

 Medidas de gestão curricular
(Artigos 2º - Definições - proposta legislativa que esteve em discussão pública)

Acomodações curriculares Adaptações curriculares não

(AC) significativas (ACNS)
• Vários métodos e
estratégias de ensino
≠ • Alteração da priorização ou
sequenciação de objetivos e
• Diferentes modalidades de conteúdos
avaliação • Atender Perfil do aluno no
• Adaptação de materiais e final da E.O.
recursos educativos • Garantir as Aprendizagens
• Remoção de barreiras na Essenciais.
organização do espaço e do
equipamento
• Resposta a “COMO?” • Resposta a “O QUÊ?”
 Medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão
(Artigos 2º, Definições - proposta legislativa que esteve em discussão pública)

Adaptações curriculares Áreas curriculares específicas

significativas (ACS) (ACE)
• impacto nas aprendizagens • as que contemplam o treino de
previstas nos documentos visão, o sistema braille, a
curriculares orientação e a mobilidade, as
• introdução de outras tecnologias específicas de
aprendizagens substitutivas informação e comunicação e as
• objetivos globais ao nível dos atividades da vida diária.
conhecimentos a adquirir e das
competências a desenvolver, de
modo a potenciar a autonomia,
o desenvolvimento pessoal e o
relacionamento interpessoal.

Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva

 Medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão

Acomodações curriculares

“Permitem o acesso ao currículo e às Medidas

atividades de aprendizagem na sala de adicionais
aula, podendo envolver a combinação
adequada de vários métodos e
estratégias de ensino, a utilização de
diferentes modalidades de avaliação, a
adaptação de materiais e recursos
Medidas
educativos e a remoção de barreiras
seletivas
na organização do espaço e do
equipamento, planeadas de uma
forma interdisciplinar para promover o
sucesso educativo.”

(Proposta legislativa no âmbito da Educação Inclusiva)

Medidas
Universais

Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva

 Exemplos de Acomodações
• Disponibilizar notas fotocopiadas (ou um guia de estudo) a alunos com dificuldades na coordenação oculo-
manual, evitando que tenham de copiar do quadro.
• Utilizar organizadores gráficos.
• Organizar o espaço de sala de aula de forma a não conter estímulos que possam ser distrativos para os alunos.
• Apresentar sugestões para a gestão do tempo, por exemplo, através da colocação de post-its na mesa.
• Usar materiais visuais e concretos nas aulas.
• Usar tecnologia assistiva quando possível/necessário.
• Dar instruções claras aos alunos, uma de cada vez, não sobrecarregando os alunos com muitas informações ao
mesmo tempo.
• Colocar na sala de aula pistas visuais que induzam a comportamentos apropriados.
• Disponibilizar tempo extra para o processamento de informação.
• Utilizar um tamanho de letra superior sempre que adequado.
• Disponibilizar suportes auditivos para limitar a quantidade de texto que o aluno deve ler.
• Manter a proximidade ao aluno.
• Colocar “lembretes” na mesa do aluno, como por exemplo, listas de vocabulário, alfabeto, …
• Proporcionar o uso de espaços alternativos para trabalhar tarefas específicas.
• Dar feedback contínuo.
• Prestar atenção à iluminação do espaço da sala de aula.
• Permitir que o aluno dê respostas orais em vez de utilizar a escrita para demonstrar a compreensão de conceitos.
• Permitir que o aluno disponha de mais tempo na concretização das tarefas.

(Traduzido e adaptado de: https://www.thoughtco.com/accommodations-to-support-student-success-3110984)

Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva

 Medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão

Adaptações curriculares não

significativas
Medidas
“Não comprometem as aprendizagens adicionais
previstas nos documentos curriculares,
podendo incluir adaptações ao nível dos
objetivos e dos conteúdos, através da
alteração na sua priorização ou
sequenciação, ou a introdução de objetivos
específicos de nível intermédio, que Medidas
seletivas
permitam atingir os objetivos globais e as
aprendizagens essenciais de modo a
desenvolver as competências previstas no
perfil do aluno no final da escolaridade
obrigatória.”

(Proposta legislativa no âmbito da Educação Inclusiva) Medidas

Universais

Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva

 Medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão
Adaptações curriculares significativas

“Têm impacto nas aprendizagens previstas

nos documentos curriculares, implicando a Medidas
introdução de outras aprendizagens adicionais
substitutivas, estabelecendo objetivos
globais ao nível dos conhecimentos a
adquirir e das competências a desenvolver,
de modo a potenciar a autonomia, o
desenvolvimento pessoal e o
relacionamento interpessoal.” Medidas
seletivas
(Proposta legislativa no âmbito da Educação Inclusiva)

Medidas
Universais

Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva

 Progressão e Certificação

• A progressão dos alunos abrangidos por medidas universais e seletivas

de suporte à aprendizagem e à inclusão realiza-se nos termos definidos
na lei.
• A progressão dos alunos abrangidos por medidas adicionais de suporte e
Progressão à aprendizagem realiza-se nos termos definidos no relatório técnico
(artigo 28.º) pedagógico e no programa educativo individual.

• Todos os alunos têm, no final do seu percurso escolar, direito a um

certificado de conclusão da escolaridade obrigatória.
• No caso dos alunos que seguiram o percurso escolar com adaptações
curriculares significativas, no certificado deve constar o ciclo de ensino
Certificação concluído e a informação curricular relevante do programa educativo
individual, bem como as áreas e as experiências desenvolvidas ao longo
(artigo 29.º) da implementação do plano individual de transição.

Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva

 Como desencadear o processo
da avaliação à intervenção?

Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva

 Mobilização de medidas de suporte à aprendizagem e à
participação

IDENTIFICAÇÃO - A identificação é feita aos órgãos de administração e gestão da

escola por iniciativa dos pais ou encarregados de educação, dos serviços de
intervenção precoce, dos docentes ou de outros técnicos ou serviços que
intervêm com a criança ou aluno.

DETERMINAÇÃO DAS MEDIDAS DE SUPORTE - A determinação das medidas de

suporte à aprendizagem e inclusão é feita pela equipa multidisciplinar a partir da
análise da informação disponível

Medidas Universais Medidas Seletivas Medidas Adicionais

Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva

 Mobilização das medidas

Medidas Universais Medidas Seletivas Medidas Adicionais

10 dias 30 dias 30 dias

O diretor devolve o
processo ao educador de
A equipa multidisciplinar A equipa multidisciplinar
infância, PTT ou DT, para
elabora o RTP, ouvidos os elabora o RTP e o PEI,
comunicação da decisão aos
pais ou EE ouvidos os pais ou EE.
pais ou EE e para efeitos de
mobilização das medidas

5 dias úteis 5 dias úteis

O RTP é submetido à O RTP é submetido à

aprovação dos pais e EE aprovação dos pais e EE
dos alunos dos alunos

10 dias 10 dias
O RTP e se aplicável, o
O RTP é homologado
PEI são homologados
pelo diretor, depois de
pelo diretor, depois de
ouvido o CP
ouvido o CP

Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva

Normas transitórias: regime de transição para alunos com
a extinta medida Currículo Específico Individual
O que é necessário fazer?

Reavaliação pela equipa multidisciplinar para identificação das medidas de

suporte à aprendizagem e inclusão e elaboração dos respetivos
documentos e mobilizar as medidas definidas.

RTP PIT

Unicamente para alunos 3 anos antes do limite da

com adaptações curriculares escolaridade obrigatória
significativas (ACS) PEI
(só para alunos com ACS)

Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva

Para o desenvolvimento de uma escola inclusiva